Анамнез

1. В каких условиях воспитывается ребенок (с кем, посещает ли дошкольные учреждения)

2. Особенности речи окружающих в период формирования речи ребенка:

• есть / нет быстроговорение у членов семьи или близких родственников (отметить, у кого)

• позднее появление речи у родителей (отмечалось / нет), отметить, у кого и когда появилась

Понимание речи • когда стал реагировать на обращение___________________• когда стал различать голоса родных____________________• когда стал соотносить слова с предметами______________• когда стал соотносить слово с картинкой _______________Время появления у ребенка: • гуления, какие звуки преобладали______________________• лепетных слов _______________________________________• цепочки лепетных слов_______________________________• простой фразовой речи _______________________________• развернутой фразовой речи____________________________

Особенности отношения родителей к речи ребенка (подчеркнуть) • поддразнивающее• требовательное• чрезмерно внимательное• адекватное

Получал ли логопедическую помощь (если да, то какую, в течение какого времени, каковы были результаты) _______________________ Особенности общения _______________________________________ • общается с детьми____________________________________– своего возраста– старше себя– младше себя• предпочитает находиться (играть) один_________________

Игры и интересы • какие игрушки любит_________________________________• как использует игрушки ______________________________– неосмысленно манипулирует попавшимися под руку игрушками– использует игрушки по назначению– организует сюжетную игру• как относится к своим игрушкам ______________________– игрушка быстро надоедает– ломает игрушки– проявляет интерес только к новым игрушкам– предпочитает одну, любимую, игрушку• как играет (молча или сопровождает игровые действия различными звукосочетаниями, словами)

Поведение ребенка на приеме • как вступает в контакт _______________________________• негативистические реакции___________________________• аутистичные черты___________________________________• понимание обращенной речи__________________________• игровая деятельность _________________________________• проявления педагогической запущенности______________• реакция родителей на поведение ребенка на приеме_______________________________________________________

Исследование зрительного гнозиса {цветовой и предметный гнозис) • подбор по образцу___________________________________• называние цветов ____________________________________• подбор по образцу геометрических фигур_______________• подбор по образцу букв_______________________________• подбор по образцу цифр______________________________

Слуховой гнозис • различение ритмических последовательностей• узнавание и воспроизведение мелодий

Сомато-сенсорный гнозис • пробы на локализацию прикосновения• перенос позы кисти с одной руки на другую с закрытыми глазами

Анализ элементарных компонентов движений • пройти по комнате• попрыгать на одной ноге• сжать руку

Оптико-кинетическая организация движений • сложить первый и второй пальцы в кольцо• сделать «козу»• сделать «зайчика»

Состояние конструктивного праксиса • рисование без образца• складывание разрезанных картинок• складывание матрешки• складывание из палочек пространственно организованных структур

Состояние аппарата артикуляционной моторики • тонус ________________________________________________• активность ____________________________________________• объем движений ______________________________________• точность выполнения__________________________________• длительность __________________________________________• добавочные и лишние движения _______________________

Речевой статус Импрессивная речь Нулевой уровень • реагирует на свое имя• реагирует на интонацию поощрения или запрещенияСитуативный • понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром• знает имена своих близких• знает названия своих игрушек• может показать части тела у себя, своих близких, у игрушекНоминативный • хорошо ориентируется в названиях предметов• хорошо ориентируется в названиях предметов, изображенных на картинкахПредикативный • знает много названий действий• ориентируется в вопросах косвенных падежей, поставленных к предметам, с которыми совершает действия• различает значение некоторых первообразных предлогов Расчлененный • различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова (флексиями, приставками, суффиксами)Выполнение заданий (отметить, какие инструкции выполняет на обследовании, что выполняет дома) Понимание целостных словосочетаний • обними маму • поцелуй папу • пожалей бабушку • поиграй в ладушки • закрой глаза • помаши ручкой • возьми маму за руку и иди домой Понимание названий знакомых игрушек • покажи зайчика, машину, собачку • возьми зайчика, машину, собачку • дай зайчика, машину, собачку Понимание названий предметов, используемых в быту Может ли показать части своего тела, части тела куклы, игрушечных животных Может ли узнать знакомые предметы, изображенные на картинках Узнавание действий на сюжетных картинках • на сюжетных картинках одно и то же лицо совершает разные действия– покажи, где мальчик спит (ест, идет) – покажи, какой мальчик спит (ест, идет) – покажи, кто здесь спит (ест, идет) • на сюжетных картинках действия выражены возвратными глаголами– покажи, кто как одевается (умывается, причесывается, катается) • на сюжетных картинках изображены действия, сходные по ситуации– покажи, кто здесь умывается, а кто вытирается– покажи, какой мальчик рисует, а какой пишет– покажи, кто прыгает, а кто бежитМожет ли с помощью вопросов к сюжетным картинкам понять направленность действия, объект действия, место действия. • чем девочка ест • что девочка ест • на чем девочка сидит Понимание просьб, вопросов, связанных с пространственным расположением знакомых предметов, находящихся в привычных местах • давай уберем игрушки в шкаф • подойди к окну • сядь за стол • поставь ножки под стол • положи ручки на стол Узнавание предметов по их назначению (с использованием предметных картинок) • покажи, из чего ты пьешь • покажи, что ты надеваешь на ножки • покажи, чем причесывают волосы • покажи, чем копают песок Выполнение многозвенных инструкций • налей в стакан воды и дай его бабушке • возьми у меня карандаши и убери их в шкаф • зайчика отнеси маме, а куклу положи в шкаф • мячик дай мне, зайчика отдай маме, а куклу положи спать Понимание названий признаков предметов • принадлежности отдельных предметов (покажи, где мой платок, а где твой)• понимание словесных обозначений таких признаков, как: короткий, длинный, узкий, широкий, высокий, низкий и т.п.• умение сравнивать два предмета по величине (Какой кубик больше? Какая веревочка толще?)Понимание элементарных временных отношений (давно – недавно, вчера – сегодня) Понимание грамматических форм слов – Единственное и множественное число существительных – Уменьшительно-ласкательные суффиксы – Единственное и множественное число глаголов – Мужской и женский род глаголов прошедшего времени – Префиксальные изменения глагольных форм – Глаголы совершенного и несовершенного вида – Предлоги, выражающие некоторые пространственные взаимоотношения двух предметов (исключается подсказывающая ситуация) • на стол ставят коробку с крышкой и кладут плоский кружок: «Положи кружок НА коробку, ПОД коробку, В коробку, ЗА коробку, ПЕРЕД коробкой»• на стол ставятся две коробки с крышками; в одну из коробок кладется плоский кружок, второй такой же кружок кладется во вторую коробку: «Достань кружок ИЗ коробки, достань кружок ИЗ-ПОД коробки»• «Положи карандаш ПЕРЕД коробкой, ЗА коробкой, МЕЖДУ коробками»Понимание единственного и множественного числа имен прилагательных («Догадайся, какую картинку я тебе называю…») Понимание формы рода имен прилагательных («Догадайся, какую картинку я тебе называю…») Понимание некоторых падежных окончаний и конструкций, выражающих отношения лиц и предметов между собой («Покажи ложкой карандаш, карандашом ложку…») Понимание родовых признаков предметов, выраженных личными местоимениями в косвенных падежах

Экспрессивная речь Отсутствие вербальной речи • виды невербального общения:– просьбы (дать что-нибудь)_________________________– приветствия _____________________________________– попытки дать что-нибудь другому человеку___________– попытки привлечь внимание_______________________• интонационная окрашенность вокализаций и псевдослов_______________________________________________________• есть ли звукоподражания_______________________________________________________• мимика_______________________________________________________• использование жестов_______________________________________________________• пробует ли договаривать рифмы при чтении стихов• фиксировать все лепетные псевдослова, количество слогов в нихОдносложные предложения Предложения из аморфных слов Первые формы слов Усвоение флексийной системы языка Усвоение служебных частей речи Усвоение морфологической системы языка Усвоение частей речи • существительные_____________________________________• глаголы _____________________________________________• прилагательные_______________________________________• местоимения_________________________________________• наречия_____________________________________________• служебные слова _____________________________________Объем предложения (отметить, какие использует) Синтаксические отношения • падежные формы_____________________________________• множественное число существительных, прилагательных• формы глаголов ______________________________________• словоизменения прилагательных_______________________• дифференциация предлогов ___________________________Словообразование • суффиксы (уменьшительные существительные; детеныши животных; профессии; уменьшительная форма признаков предметов; образование прилагательных от других частей речи)• глагольные префиксы _________________________________• антонимы ___________________________________________Согласование • прилагательных с существительными (в именительном падеже мужского и женского рода единственного числа, множественного числа, в косвенных падежах)

Звукопроизношение_______________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Фонематические процессы _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Заключение_____________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Рекомендации ___________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________