Знание иностранного языка становится в наше время насущной потребностью для многих людей. Язык нужен для расширяющихся связей и общения с иностранцами, для поездок за границу, для своевременного учета оперативной информации, поступающей из-за рубежа, чтения газет и журналов, наконец, культурный, образованный человек хочет читать в подлиннике литературу на иностранном языке.
Неудивительно, что многим хотелось бы знать один, а возможно, и несколько иностранных языков. Однако большинство этих людей даже не приступают к изучению языка потому, что их пугает кажущаяся сложность такого предприятия.
На самом деле изучить иностранный язык совсем не сложно любому человеку. Все мы достаточно хорошо «овладели родным языком в возрасте двух-трех лет. Не тратили специальных усилий на обучение, процесс усвоения языка шел легко и быстро. Может быть, потому, что родной язык легче других? Вряд ли. Никто не будет также утверждать, что способности ребенка к обучению лучше, чем у взрослого человека, у которого мозг развит, память натренирована многочисленными жизненными упражнениями и у которого есть осознанное и сильное желание знать новый язык.
Почему же у ребенка происходит легко, само собой то, что кажется таким трудным взрослому человеку? Исчерпывающий ответ вы получите, если прочитаете книгу до конца. Вместе с ответом на этот вопрос вы узнаете, как взрослый человек может усвоить иностранный язык так же быстро и легко, как ребенок усваивает родной. А если учесть общее время, которое будет посвящено занятиям, то и значительно быстрее.
Какие же преграды нужно преодолеть, чтобы человек, желающий знать иностранный язык, мог прийти к этому знанию легко и просто?
Первую и главную преграду я бы назвал «барьером внушенной неспособности».
Многие думают, что только некоторым одаренным людям доступно свободное владение иностранным языком и для этого им нужны специальные способности и что у них таких способностей нет. Неуверенность в своих способностях является одним из главных препятствий на пути изучения иностранного языка. Это широко распространенный предрассудок.
Понятно, почему он возник. Ведь почти все помнят многолетнюю зубрежку иностранного в школе и практическое отсутствие его знания после завершения учебы. Из этой
практики делается почти очевидный вывод о том, что изучение иностранного языка – очень нудное и трудное дело. Почти очевидный, да не совсем! Делая такой вывод, мы забываем или не знаем, что язык можно изучать совсем по-другому, чем мы это делали в школе, и что результаты будут совсем другими.
Для иллюстрации изложенных мыслей я приведу несколько примеров из своей собственной практики. Мне пришлось изучать немецкий язык в школе. После окончания школы знал я его довольно хорошо по школьным критериям – оценки были только «отлично». Помню, знал наизусть все неправильные глаголы, многочисленные формы разных времен и многое другое. В университете я начал изучать английский язык, который хотел по-настоящему знать. Интересно, что с самого начала возникла очень сильная интерференция (усвоение одного языка вытесняло другой язык) между английским и немецким языком. К началу летних каникул, т.е. к концу учебного года, я совсем забывал немецкий язык и что-то знал по-английски. После каникул, т.е. к началу учебного года, английский почти полностью забывался, но зато всплывал в памяти немецкий язык
К окончанию третьего курса я успешно сдал все требуемые переводы научных текстов с английского языка на русский («тысячи», как мы их тогда называли) и мог, как говорят, «переводить со словарем» (но с каким трудом!) английские тексты. Немецкий язык был начисто забыт. Когда я начал работать после окончания Университета в научно-исследовательском институте в новой тогда области молекулярной биологии, мне нужно было прочесть очень много английской литературы. Я понял, что моего знания языка – «чтения со словарем» – для этого совершенно недостаточно, и мне нужно серьезно изучить английский язык. Ознакомившись с разными книгами по методам изучения иностранных языков и перепробовав разные способы обучения (включая обучение во сне, «интенсивные методы» и много разных других), я выработал свой собственный метод изучения английского языка и овладел английским в совершенстве. Основу этого метода составило формирование слуховых и моторных энграмм (следов памяти) автоматического восприятия и проговаривания фраз иностранного языка. Этим я усиленно занимался в течение двух-трех месяцев, фактически начав изучение английского языка с нуля, т.е. так, как будто я его раньше и не изучал. Практически к тому времени так оно и было, потому что все, что я изучил в Университете, было почти полностью забыто.
Закончив изучение английского языка, научившись свободно понимать английскую и американскую речь, свободно говорить и читать по-английски, я занялся изучением французского и через год свободно читал и говорил по-французски. Метод себя оправдал. Интересно, что никакой интерференции (взаимных помех) между французским и английским языками не было.
Потом я таким же способом за три-четыре месяца изучил польский язык. Предстояла поездка в Италию. Два месяца мне понадобилось, чтобы научиться объясняться по-итальянски.
Вы можете подумать, что у меня какие-то особенные способности к изучению иностранных языков. Но судя по тому, как я знал немецкий и английский после традиционного их изучения в школе и Университете, таких способностей у меня нет.
Я изложил основные принципы, приемы и правила своего метода изучения иностранного языка на 4-х страницах и стал давать эти страницы своим друзьям и сотрудникам, желавшим изучить иностранный язык Многие из них (более точно те, которые стали регулярно заниматься) добились быстрых и хороших успехов в знании языка, при этом в нескольких случаях, начиная с нулевого уровня.
Последний пример, который я приведу, связан с изучением иностранных языков моими сыновьями – Павлом и Алексеем. Я хочу подчеркнуть, что никаких особых способностей к изучению иностранных языков я не замечал ни у себя, ни у своих сыновей. Я изучал немецкий язык в школе и полностью забыл его после окончания Университета. Мой сын – Павел изучал в школе тоже немецкий язык в течение 7 лет и сейчас не может ответить на простейший вопрос «Sprichst du Deutsch?» – «Говоришь ли ты по-немецки?» То же самое относится и к Алеше, хотя он еще учит немецкий, обучаясь в 9-м классе. Я не вмешивался в их учебу – в изучение немецкого языка. Вся моя помощь им в изучении немецкого языка сводилась к переводам некоторых текстов, которые им задавали на дом (немецкий я сейчас тоже хорошо знаю). Однако и Павел, и Алексей занимались английским языком по моему методу – самостоятельно. Причем занятия эти были для них совсем необременительными, наоборот, они проходили с чувством удовольствия от быстрого продвижения в усвоении языка, от легкости усвоения его. Время, затрачиваемое на эти занятия, находилось в пределах от 15 до 20 минут в день.
Павел поступил в Московскую медицинскую академию. В анкете он написал, что хорошо знает английский язык. Его зачислили в специальную группу, куда попали кроме него те, кто учился в специальных английских школах. Оказалось, что Павел владеет английским разговорным языком лучше всех в своей группе. Он свободно говорит по-английски, общается с иностранными студентами и свободно (без словаря!) читает художественную и специальную литературу на английском языке.
У Алеши – младшего сына – ситуация аналогичная. Он занимался английским языком по 15-20 минут в день около года. Сейчас он может говорить по-английски, слушает и понимает передачи английского радио, читает без словаря адаптированные английские книжки, а также художественные книги на английском языке с использованием перевода их на русский язык. Через 4-6 месяцев, продолжив занятия, он будет владеть английским языком свободно. Немецкий же язык, который он изучал в школе, Алеша практически не знает. Я хочу этими примерами проиллюстрировать свою мысль относительно способностей к изучению иностранного языка.
Судя по знанию немецкого языка, который Павел и Алексей изучали в школе в течение 7 лет, никаких способностей к изучению иностранных языков у них нет.
Судя по знанию английского языка, который Павел изучал самостоятельно в течение примерно полутора лет, а Алексей около года, у них великолепные способности к изучению иностранного языка.
В чем же дело? Дело в методе!
Конкретные примеры изучения иностранного языка показывают, что главное в этом изучении – выбор правильного метода и следование ему. Способности же есть у каждого, кто действительно хочет его изучить и пользуется правильным методом.
Вторым препятствием для некоторых людей является отсутствие у них привычки к регулярной систематической работе. Однако такая регулярная ежедневная работа абсолютно необходима для быстрого и легкого изучения языка.
Для пояснения этого утверждения воспользуемся опять сравнением с ребенком, с тем, как он овладевает родным языком. Он каждый день слышит родную речь, многократно слушает и повторяет одни и те же слова и фразы, пока они не начнут получаться легко и автоматически. Подчеркнем еще раз, что способности взрослого человека во всех отношениях значительно выше, чем способности ребенка. Поэтому взрослому человеку нужно повторять одни и те же фразы меньшее число раз, чем ребенку. Интервалы времени между повторениями также могут быть больше. Однако для естественного, быстрого и легкого усвоения иностранного языка необходимо многократное повторение одних и тех же фраз (как воспринимая, так и проговаривая их). Необходимо также, чтобы промежутки времени между повторениями были достаточно короткими.
Отсюда следует, что заниматься языком нужно каждый день, а еще лучше два раза в день. Занятия от случая к случаю или с большими перерывами между ними не принесут пользы.
В разделе 3 описано, как можно сравнительно легко выработать у себя привычку к регулярным занятиям и таким образом преодолеть второе распространенное препятствие к изучению иностранного языка.
Третье препятствие, которое мы рассмотрим, может заключаться в предвзятом мнении, что изучение языка – это нудная зубрежка иностранных слов, грамматических правил и, вообще, очень скучное и неприятное занятие.
Причина такого мнения очевидна. Оно проистекает все из той же традиционной практики изучения иностранных языков в школе и в институте. Кроме того, у читателя может возникнуть вопрос: «А ваш метод, в котором нужно многократно повторять одни и те же фразы – это разве не скучное занятие?»
Оказывается, нет! Не скучное. Все дело в том, что, занимаясь языком согласно описанному в этой книге методу, человек постоянно чувствует, что он продвигается вперед.
Это ощущение успеха окрыляет занимающегося и делает занятия приятными. И еще один важный момент. В описанном в книге методе предусмотрено, что человек не только занимается самостоятельно, но и сам корректирует и строит программу своих занятий. Это придает занятиям творческий характер. Когда человек что-то делает и у него получается хороший, нужный ему результат, – разве такая деятельность не становится приятной? Конечно, становится. Таким образом, и третье препятствие к изучению языка будет снято, если вы начнете занятия по описанному методу.
Итак, начав заниматься, вы буквально через несколько занятий почувствуете, что быстро продвигаетесь вперед в знании языка. Занятия будут приносить вам чувство удовлетворения и удовольствия, что является одним из важных условий изучения языка по данному методу. В среднем можно назвать следующие сроки достижения определенных результатов в знании языка.
Через месяц вы будете легко понимать и произносить простейшие фразы.
Через полтора-два месяца вы сможете объяснить ваши желания, спросить, как пройти, проехать, сколько что стоит, заказать еду, позвонить по телефону. Очевидно, что вы будете также понимать то, что вам отвечают, по крайней мере, если говорящий не будет спешить и постарается произносить слова внятно и не очень быстро.
Через два с половиной – три месяца вы сможете читать адаптированные книжки, слушать и понимать уроки иностранного языка, передаваемые, например, по радио или телевидению (включая те, которые предназначены для продвинутых слушателей).
Через 6-8 месяцев вы научитесь говорить на любые темы, будете читать на иностранном языке художественные книги, понимая смысл прочитанного, хотя не всегда дословно, будете понимать иностранную речь, например передачи последних известий по радио.
Через 9-12 месяцев про вас скажут, что вы прекрасно знаете иностранный язык – вы будете свободно говорить на нем, понимать разговорную речь и свободно читать иностранные книги.
Рассмотрим кратко содержание книги. В следующем разделе мы покажем основные отличия предлагаемого метода изучения языка от других методов, а также некоторые его обоснования, связанные с принципами работы мозга. В этом разделе также расшифровывается название метода «УМИН». Читатели, которых в большей степени интересует практическая сторона вопроса, могут этот раздел пропустить без ущерба для понимания дальнейшего содержания книги.
В третьем разделе рассмотрены основные принципы нашего метода. Понимание принципов будет способствовать более осознанному и целесообразному использованию приемов и правил. Однако и этот раздел могут пропустить при первом чтении книги те, кто стремится быстрее начать практические занятия языком.
В четвертом разделе перечисляются средства и пособия, необходимые для изучения языка. Очевидно, что не все они сразу понадобятся. Однако я счел целесообразным дать общее их описание в одном разделе, с тем чтобы желающие изучить язык могли сразу представить себе, на какие затраты они должны будут пойти, чтобы начать свое продвижение в языке и успешно завершить занятия по нашему методу.
В пятом разделе описаны приемы изучения языка, т.е. конкретные действия, которые нужно выполнять для того, чтобы достичь успеха. Приемы, так же, как и средства, перечислены сразу все, начиная с самых простых, применяемых на начальных стадиях изучения языка, и кончая теми, которые вы будете применять, уже хорошо зная язык для его совершенствования. Если при первом чтении изложение всех приемов покажется длинным, можно его пропустить и перейти к шестому разделу правил. А к внимательному прочтению соответствующих приемов можно будет приступить после того, как они встретятся на определенных этапах программы по изучению языка.
Шестой раздел посвящен правилам построения и корректировки программы занятий. Этот раздел необходимо внимательно прочесть и понять, так как его нужно будет правильно практически использовать. Применение правил этого раздела начнется после того, как вы пройдете первый этап программы. Следующие этапы программы, вполне возможно, вы будете изменять, приспосабливая ее к вашим индивидуальным особенностям и потребностям, с тем, чтобы обеспечить наилучший для вас результат в изучении языка.
В седьмом разделе приведена примерная программа занятий, рассчитанная на изучение языка, начиная с нулевого уровня. Начальная часть программы при этом должна выполняться так, как она написана. Последующие ее этапы могут и должны корректироваться в соответствии с получаемыми результатами.
Человек, знакомый в той или иной степени с изучаемым языком, может начать выполнение программы с соответствующего ее этапа, пользуясь правилами для определения своего уровня знания языка.
И в заключение еще раз резюмируем основные положения нашего метода:
1. Каждый человек, владеющий родным языком, может примерно за один год овладеть любым иностранным языком и свободно им пользоваться для общения.
2. Трудности, испытываемые многими людьми при изучении иностранных языков, связаны не с отсутствием способностей у этих людей, а с недостатками используемых методов овладения языком.
3. Использование предлагаемого мной метода обеспечивает быстрое продвижение в изучении иностранного языка для любого человека, владеющего своим родным языком, независимо от его способностей.