Явления неживой природы: предгрозовые явления, гроза, ливневые дожди, росы, туманы, радуга, ветер, солнце, небо и облака, водоемы и их характерные особенности, использование водоемов людьми.

 

Объекты живой природы

Растения

Луговые цветы (одуванчик, колокольчик, ромашка (поповник, нивяник), красный и белый клевер, гвоздика, лютик едкий и ползучий, сурепка, подмаренник, тысячелистник, скабиоза, луговой василек, мышиный горошек, луговая герань); лекарственные растения (подорожник, пастушья сумка, ромашка, мята, мать-и-мачеха, шалфей, зверобой и др.); злаки (трясунка, ежа сборная, мятлик и др.).

Лесные растения:

– ягоды (земляника, черника, малина, брусника в периоды цветения и плодоношения);

– деревья (молодые и старые, высокие и низкие, цветущая липа, листья и семена разных деревьев);

– кустарники, трава, мох;

– сосновый, еловый, хвойный, смешанный лес, березовая роща, дубрава.

Полевые растения:

– рожь, пшеница, овес, подсолнечник.

Садовые растения:

– цветы (по времени цветения);

– ягоды (по мере созревания);

– плоды фруктовых деревьев, овощи по мере созревания.

Растения водоемов (речные, озерные, прудовые, болотные).

Царство грибов: лисички, сыроежки, подберезовики, подосиновики, боровики, маслята, опята, мухомор, бледная поганка.

 

Животный мир

Насекомые:

– бабочка, кузнечик, муравей, улитка, жук, паук, комар, пчела, шмель, гусеница;

– вредные и полезные насекомые;

– насекомые и растения;

– насекомые и погода.

Домашние животные:

– корова, лошадь, коза, овца, свинья, их детеныши;

– домашние птицы и их детеныши.

Птицы (пение птиц, выкармливание птенцов, водоплавающие птицы).

Рыбы.

Насекомые: жук-водолюб, улитка-прудовик, улитка-катушка, личинка стрекозы, паук-водянка и др.

Наблюдения организуются на участке детского сада (участок луга, леса, сад, огород, цветник), на целевых прогулках и экскурсиях на луг, в лес, к водоему, в поле, парки и скверы города. За явлениями неживой природы наблюдения организуются не менее чем 3–4 раза в сезон{ Цели наблюдений по возрастным группам построены с опорой на программу «Живая экология» (Иванова А.И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. М., 2009).}.

 

Наблюдения за солнцем в течение лета (варианты в соответствии с заданиями по возрастным группам)

Задачи

Первая младшая группа:

– формировать умение называть полным названием солнце и некоторые действия, связанные с ним;

– замечать и называть простейшие состояния погоды;

– понимать простейшие причинно-следственные связи между отдельными явлениями природы;

– делать первые попытки изображать солнышко в рисунках.

Вторая младшая группа:

– формировать умение определять и называть состояние погоды (тепло, солнечно, все радуются солнцу);

– устанавливать простейшие связи между явлениями природы (светит солнце – теплее).

Средняя группа:

– знакомить с явлением испарения воды на солнце и высыханием;

– учить устанавливать связь между испарением воды и высыханием через экспериментирование;

– учить устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе, между погодой и состоянием животных и растений (солнцу рады все, от солнечного тепла и света быстро растут растения, цветут, созревают плоды).

Старшая группа:

– формировать знание о том, как меняется интенсивность воздействия солнца на все живое на Земле в разные периоды лета;

– дать знания об общих закономерностях сезонных изменений в природе, учить устанавливать связь между температурой воздуха и состоянием воды, почвы, растений, животных;

– формировать знания о длительности частей суток в зависимости от сезона (летом день длинный, а ночь короткая);

– учить устанавливать связи между температурой воздуха и состоянием воды, почвы, растений, животных (солнечный и пасмурный день).

Подготовительная к школе группа:

– формировать умение наблюдать за изменением длины дня, связывать эти изменения с положением солнца на небе;

– знание о том, что солнце намного больше Земли, оно представляет собой огромный раскаленный шар, расположено очень далеко, но свет и тепло доходят до Земли, освещают и согревают ее; на солнце жить невозможно.

Словарная работа: солнышко, солнечно, день солнечный, луч солнечный, ласковое солнце, жгучее солнце, лучистое солнце, золотистое солнце; греет, пригревает, печет, жжет, ласкает, сушит, испаряет, загорать, обгореть, радоваться солнцу; испарение, высыхание, зной, раскаленный шар, планета; солнцеворот, солнцезащитный, солнцелюбивые, солнцеобразное, солнцепек, солнцестояние.

Овладение предложно-падежными конструкциями: светит (что?) солнце; протянем руки (к чему?) к солнцу; туча закрыла (что?) солнце; мы стоим (под чем?) под солнцем; любуемся (чем?) солнцем; говорим (о чем?) о солнце.

 

Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Хорошо!»

Цель: вызвать интерес к объекту.

 

Наблюдение за солнцем через цветные стеклышки, темные очки (кратковременно)

Вопрос

● Почему нельзя на солнце смотреть без очков?

 

Сравнение солнца со знакомыми детям предметами

Задача: развивать операции сравнения, воображения, образного мышления.

Вопросы

● На что похоже солнце?

● Что похоже на солнце?

● Какие фрукты похожи на солнце?

 

Игры с зеркальцем «Солнечные зайчики», «Догони-ка»

Задачи:

– формировать представление о том, что солнце отражается от зеркала;

– доставлять радость от игры.

 

Чтение хором потешки о солнышке (по выбору)

Задачи:

– развивать выразительность речи;

– формировать интерес к малым фольклорным формам, явлениям неживой природы.

Вопросы

● Какая сегодня погода?

● Какое сегодня солнышко?

● Можно ли сегодня играть под солнышком? Почему?

 

Загадывание загадок о солнце [31]

Задачи: развивать логическое мышление, умение доказывать правильность отгадки.

Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все…

* * *

Доброе, хорошее

На людей глядит,

А людям на себя

Глядеть не велит.

* * *

Голубой платок, алый клубок.

По платку катается,

Людям улыбается.

* * *

Светит, сверкает,

Всех согревает.

* * *

В синей чаще алый мяч,

Он и светел и горяч.

* * *

По голубому блюдечку

Золотое яблочко катится.

* * *

Красная девушка по небу ходит.

* * *

Один костер весь мир согревает.

* * *

В дверь, в окно стучать не будет.

А взойдет, и всех разбудит.

 

Экспериментальная деятельность

Воспитатель предлагает детям потрогать металлические, деревянные и пластмассовые предметы, находящиеся в тени и на солнце, сравнить ощущения (прохладный, теплый, горячий).

Затем дает задание: намочить игрушки и положить на солнечное место и через некоторое время обратить внимание на то, что игрушки стали сухими – солнце греет, сушит, высушивает воду (формирование знания о том, что разные предметы по-разному нагреваются на солнце, а вода на солнце испаряется; развитие наблюдательности).

Вопросы

● Предметы, сделанные из какого материала, нагреваются на солнце быстрее всего?

● Что вы ощущаете, когда трогаете предметы в тени? Полутени? На солнце?

● Почему мокрые предметы под солнцем через некоторое время становятся сухими?

 

Измерение тени предметов в разное время дня. Игра «Догони тень»

Задачи:

– дать представление о том, что в солнечный день все предметы отбрасывают тень, которая к концу дня удлиняется;

– развивать целенаправленное внимание, настойчивость, терпеливость.

 

Загадывание загадок о тени

Вопросы

● В какую погоду мы видим тень от предметов?

● В какое время дня тень от предметов меньше и наоборот?

● В какую сторону падает тень от вас?

 

Сравнение состояния одинаковых растений на солнечных и теневых участках

Задачи:

– развивать операцию сравнения;

– формировать умение видеть и выделять сравнительные признаки, связанные со значением солнца в жизни растений.

Вопросы и задания

● Где растениям жить лучше – в тени, полутени или на солнце?

● Одинакова ли потребность всех растений в солнце?

● Сравните особенности роста и развития одного и того же растения, растущего в полной тени и на солнечном месте; растения, которое поливают и не поливают на солнечном месте. Сделайте выводы о значении солнца в жизни растений.

 

Сравнение длины дня в разные месяцы лета через календарь, наблюдения в течение лета

Задача: формировать знания об изменении длительности дня в течение сезона.

 

Рассматривание особенностей одежды детей в теплую и жаркую погоду

Задача: формировать умение соотносить природные явления и изменения в жизни человека.

Вопросы

● Чем отличается одежда людей в теплую и жаркую погоду?

● Почему в жаркую погоду нужно обязательно надевать головной убор?

● Почему в жаркую погоду нельзя находиться под солнцем без майки или легкой рубашки?

● Что может случиться с человеком, если он будет долго лежать без одежды под жарким солнцем?

 

Изготовление макета Солнца и Земли

Задача: через практическую деятельности формировать наглядное представление о планетах и их значении.

Вопросы

● Что больше – Земля или Солнце?

● Что представляет собой Солнце?

● Почему на Солнце нельзя жить?

● Как вы думаете, что произойдет, если Солнце потухнет?

 

Рассматривание рисунков по правилам ОБЖ

Задачи:

– формировать осознанное отношение к сохранению собственного здоровья;

– развивать внимание, речь.

 

Дидактическая игра «Солнце хорошо и плохо для растений, животных, человека»

Задачи:

– формировать умение видеть и выделять положительное и отрицательное значение природного явления;

– учить сравнивать, делать выводы.

 

Исполнение песни «Есть у солнышка друзья» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой)

Задача: развивать певческие умения.

 

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Задача: развивать ориентировку в пространстве, внимание, быстроту реакции.

* * *

Младшие дети после слов воспитателя «Солнышко вышло» свободно гуляют, бегают по площадке, а после слов «Дождик начинается» – убегают в домики-обручи или нарисованные на земле круги. Старшим детям можно усложнить задание, употребляя разнообразные условные фразы воспитателя, например: «Солнце и растения», «Солнце и река», «Солнце и лес» и т. п., после которых дети не просто двигаются по площадке, а изображают действия, связанные с заданной темой лета (показывают, как растут и распускаются растения; дети купаются и загорают; в лесу собирают ягоды и грибы и т. п.). Кругов-домиков по количеству на один меньше, чем детей. Проигрывают те, которые неправильно изображают тему и не успевают убежать в домик.

 

Дидактическое упражнение «Закончи фразу»

Задачи:

– развивать глагольный словарь, внимание;

– активизировать знания о природном явлении.

● Рано утром солнце на небосклоне… (встает, восходит).

● Вечером солнце за горизонт… (заходит).

● В пустыне раскаленное солнце… (палит, жжет).

● Летом солнце все растения… (согревает).

● Летом люди под солнцем на пляже… (загорают).

● Когда человек долго лежит под солнцем, он может… (обгореть).

● Солнце свои лучи на землю… (посылает).

● Дети летнему солнышку… (радуются).

● В солнечный день все предметы тень… (отбрасывают).

● Вода на солнце… (нагревается).

● Асфальт от жаркого солнца… (плавится).

● Мокрая одежда под солнцем… (высыхает).

● Зеркалом можно солнечные зайчики… (пускать).

 

Дидактическое упражнение «Найди родственные слова»

Задачи:

– формировать умение находить однокоренные слова, выделяя в них общий корень;

– закреплять знания о природных явлениях;

– развивать внимание и память.

 

Отражение наблюдений в рисунках на листе, асфальте, земле

Задачи:

– развивать изобразительные умения;

– закреплять знания о природном явлении.

 

Чтение и драматизация сказки К. Чуковского «Краденое солнце»

Задачи:

– уточнять значение солнца для жизни животных;

– развивать выразительность речи, пантомимики.

 

Чтение и разучивание стихотворений, потешек, примет{ Источники: [13; 17; 60–62].}

Задачи:

– учить выделять признаки природного явления;

– развивать выразительность речи, чувство ритма.

 

Потешка «Солнышко, солнышко» (3–4 года)

Задача: читать потешку выразительно, хором обращаясь к солнышку.

 

Армянская песенка «Где ночует солнце» (3–4 года)

Задача: разыгрывать по ролям укладывание солнышка спать.

 

А. Бродский «Солнечные зайчики» (2–4 года)

Задача: половить солнечных зайчиков, попрыгать как они.

 

A. Прокофьев «Солнышко» (2–4 года)

Задача: помогать воспитателю читать стихотворение, досказывая слова «нарядись, покажись, надень, день», поднимая руки вверх к солнышку.

 

Эстонская песенка «Солнце в лесу опускалось…» (3–4 года)

Задача: разыгрывать сценку по ролям: солнце, липа, дуб, елка, клен, куст ракиты, используя строки стихотворения.

 

Е. Серова «Солнце в доме»; Ю. Марцинкявичюс «Солнце отдыхает» (3–4 года)

Вопросы и задание

● Нравится ли вам гулять, когда светит солнышко?

● Солнышко встает очень рано, раньше вас и начинает все освещать и согревать. Какое солнышко?

● Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Будем водить хоровод и для солнышка петь песенку.

 

B. Иванов «Разговор с солнышком» (3–4 года)

Вопросы и задание

● Почему в летний день плакал жук?

● Как он обращался к солнышку?

● Разыграйте сценку по ролям.

 

Н. Жибрик «Солнце пьет росу» (3–4 года)

Вопросы

● С кем автор сравнила солнышко?

● Что пьет усталое солнышко утром с травы?

 

Я. Аким «Песенка в лесу» (4–5 лет)

Вопросы и задание

● Где гуляла девочка?

● Что она делала в лесу?

● Какую песенку она пела солнышку?

● Давайте вместе с девочкой споем песенку солнышку.

 

Украинская песенка «Приди, приди, солнышко»; русские песенки: «Солнышко, колоколнышко, ты пораньше взойди», «Солнышко-ведрышко! Выгляни в окошко!..» (4–5 лет)

Задания

● Прочитайте потешки солнышку, проговаривая каждый по одной строке; по одному на самое выразительное чтение; хором.

● Придумайте мелодию к песенкам и спойте их.

 

A. Босев «Солнце, жарче грей!» (4–5 лет)

Вопросы

● Какие условия необходимы для созревания пшеницы, ржи?

● Как поэт описывает колос?

● Что такое амбар?

● Может ли хлеб наполнить амбар?

● Что загружают в амбары и элеваторы?

 

К. Кулиев «Сказка о солнце» (4–5 лет)

Вопросы

● Как в сказке говорится о том, какие дела за день делает солнце?

● Как сердится солнышко?

● Как можно сказать о солнце, какое оно?

● Как об этом говорится в стихотворении?

● Чему нужно учиться у солнца?

● Какие советы давала бабушка Азамату?

 

B. Жуковский «Летний вечер» (5–7 лет)

Вопросы и задание

● Как в стихотворении поэт описывает значение солнца для животных и растений?

● Кому помогает солнышко вырасти, созреть?

● Почему летом все растет и созревает?

● Выберите строки из стихотворения, которые вам понравились, и нарисуйте, как солнце помогает всему живому на Земле.

 

Стихотворение с движениями Е. Алябьевой «Заботливое солнце» (3–5 лет)

Вопросы и задания

● Что происходит с солнышком утром? Вечером? Днем?

● Вспомните по показанному движению строку из стихотворения.

● Придумайте движение по строке из стихотворения.

● Вспомните по картинке-схеме строку из стихотворения.

 

Логоритмическое стихотворное упражнение Е. Алябьевой «Трудолюбивое солнышко» (3–4 года)

Вопросы и задание

● Помогите воспитателю читать стихотворение и выполнять движения точно под ритм.

● Почему солнышко можно назвать трудолюбивым?

 

Чтение рассказа К. Ушинского «Утренние лучи» (3–5 лет)

Задача: уточнять представления детей о взаимосвязи живой и неживой природы, особенностях поведения разных животных.

Вопросы

● Как называется рассказ К.Д. Ушинского?

● К кому попал первый солнечный утренний луч?

● Как повел себя жаворонок, когда на него попал солнечный луч?

● На кого попал второй солнечный луч? Что стал делать зайчик, когда его разбудил луч?

● На кого попал третий солнечный луч? Как себя повели петух и куры?

● На кого попал четвертый солнечный луч? Куда полетела пчела?

● Почему автор назвал мальчика, на которого попал пятый луч, лентяем?

 

Пластический этюд «Солнце» (3–6 лет)

Задача: развивать пантомимику, выразительность движений, воображение.

* * *

Воспитатель говорит текст и показывает движения, а дети ему подражают.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Каждый день всходит солнце, чтобы обогреть всю Землю. Все рады солнышку! Но пока оно спит. Ночь подходит к концу. Сторож-месяц пошел отдыхать и по пути постучал к солнышку в дверь, чтобы оно просыпалось. А оно сладко спит.

Услышало солнышко, что в дверь постучали, открыло свои глаза, а на улице темно. Не хочется вставать. Солнышко зевнуло и снова крепко закрыло свои глаза. Но время не ждет. Надо будить Землю. Солнышко потянулось и встало с кровати. Умыло глазки, ротик, щечки. Взяло расческу и расправило свои золотые волосы-лучики. Они распрямились, ярко засияли. Солнышко расправило свое платьице и вышло на небо. Вдохнуло свежий воздух и улыбнулось всем.

 

Конкурс на лучшую панаму от солнца, сделанную из бумаги (5–7 лет)

Задача: развивать ручные умения, конструктивные способности.

 

Конкурс на лучший зонтик от солнца (5–7 лет)

Задача: развивать точность движений, творчество.

Оборудование: разукрашенная обычная или гофрированная бумага.

 

Хоровод «По малину в сад пойдем» (4–7 лет)

Задача: развивать чувство ритма, умение согласовывать свои движения с движениями товарищей, певческие навыки.

 

Физкультурный досуг «Здравствуй, солнце! Здравствуй, лето!» (2–4 года) [64]

Задачи:

– формировать социальное поведение через взаимодействие, интерес к физической активности;

– повышать эмоциональный и мышечный тонус;

– активизировать знания о летних явлениях в природе.

Оборудование: атрибут для водящего – «дождика», небольшой прут, бабочка из поролона, обручи малого диаметра (по числу детей).

Место проведения: спортивная площадка, по периметру обозначены границы, в центре – круг диаметром 2–3 м.

 

Игра «Путешествие в лето» (4–6 лет) [8]

Задачи:

– закреплять знания детей о летних явлениях в природе; развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;

– формировать интерес к изменениям в природе, совместным играм, творчеству.

 

Игра «Путешествие с солнышком» (4–6 лет) [8]

Задачи:

– закреплять знания о явлениях неживой природы, влиянии солнца на жизнь и развитие растений, животных, человека;

– развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;

– формировать интерес к явлениям природы, желание их изучать.

 

Игра «Путешествие на речку» (4–6 лет) [8; 14]

Задачи:

– закреплять знания том, что летом солнце греет жарко, нагревает воду в водоемах, люди купаются, загорают, водные обитатели ведут активный образ жизни;

– развивать воображение, пантомимическую выразительность, образность, двигательную активность;

– формировать интерес к явлениям летней природы.

 

Наблюдения за дождем в течение лета (варианты в соответствии с задачами по возрастам)

Задачи

Первая младшая группа:

– сформировать умение замечать и называть простейшие состояния погоды (идет дождь), различать первичное обобщенное понятие «вода» в разных местах и в разном виде;

– развивать понимание простейших причинно-следственных связей между отдельными явлениями природы (прошел дождь – появились лужи);

– предоставлять возможность сделать первые попытки изображения дождя в рисунке.

Вторая младшая группа:

– формировать умение различать и называть основные признаки воды (течет, льется, разливается);

– знание элементарных признаков лета (летом идет теплый дождь);

– учить определять и самому называть состояние погоды (дождливая);

– устанавливать простейшие связи между явлениями природы (дождь прошел – на земле появились лужи, предметы и растения на улице мокрые, всем растениям нужна вода, которую они получают после дождя).

Средняя группа:

– знакомить с такими явлениями, как испарение воды и высыхание (после дождя);

– формировать умение устанавливать связь между испарением воды и высыханием в зависимости от температуры воздуха (после дождя выглядывает солнце или небо затянуто облаками);

– учить устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе, между погодой и состоянием животных и растений (после дождя легко дышится, растения получают влагу, земля пропитывается водой, животные радуются дождю, птицы купаются в лужах, пьют воду и т. п.).

Старшая группа:

– формировать знание о том, как меняется погода в межсезонье (начало и конец лета, особенности дождей); хорошо разбираться в понятии «высыхание»;

– представление об особенностях летнего дождя (ливневые, кратковременные, теплые, грибные);

– знакомить с таким явлением, как ливень;

– учить устанавливать связи между температурой воздуха летом и особенностью дождей (теплый, холодный), между особенностью дождя и его влиянием на растения и животных;

– составлять интересный рассказ о явлениях природы (дожде);

– после наблюдения за дождем по характеру музыки определять состояние дождливой погоды, отражать в рисунках явления летней природы;

– рассказать о народных приметах, связанных с дождем через наблюдения.

Подготовительная к школе группа:

– формировать знания об изменении погоды в разные месяцы лета;

– знакомить с несколькими новыми народными приметами, связанными с дождем, проверить их правильность путем собственных наблюдений.

Словарная работа: дождь, туча, дождевые облака, капли, лужи, гроза, гром, молния, радуга; дождливая погода, мокрый асфальт и т. п., теплый дождь; моросит, льет, капает, льет стеной, пузырятся, разлилась лужа, смыл пыль, умыл растения, напоил растения, испарилась влага, высохли предметы, лужи; ливень, грибной, кратковременный, прямой и косой дожди.

Практическое овладение предложно-падежными конструкциями: идет (что?) дождь; нет (чего?) дождя; скучаем (по чему?) по дождю; говорим (про что?) про дождь; играем (под чем?) под дождем.

 

Наблюдение за дождем из окна групповой комнаты или стоя на веранде и по окончании дождя

Вопросы (используются в соответствии с возрастом и при многократных наблюдениях)

● Почему мы не можем выйти на улицу?

● Как капают капли дождя?

● Какой дождь по силе?

● Как по звуку можно узнать о силе дождя?

● В каком направлении падают капли дождя?

● Какие капли по размеру?

● Как можно понять, теплый дождь или холодный?

● Все ли дожди одинаковые? Одинаково ли они шумят?

● В каких местах быстрее образуются лужи?

● Что можно увидеть на лужах во время дождя?

● Сколько по времени шел летний дождь?

● Как называется дождь, во время которого светит солнце, а на небе появляется радуга? Почему?

● Что такое радуга?

● Кто знает фразу, в которой каждое слово обозначает цвет в радуге? Сколько цветов в радуге?

● Что придумали люди на зданиях, чтобы дождь не стекал на головы прохожим?

● Что придумали люди, чтобы дождевые потоки не заливали тротуары и дороги в городе?

● Что придумали люди, чтобы не промокнуть под дождем?

● Как вы думаете, радуются сейчас дождю растения? Почему?

● Как узнать по почве, сильный был дождь или слабый?

● Какая почва быстрее всего впитывает влагу?

● Почему летом овощеводы, садоводы, полеводы так ждут дождя?

● Почему в сенокос люди не ждут дождя?

● Почему после дождя летом быстро высыхают асфальт, земля?

● Какой воздух после дождя?

● Есть ли различия между дождями, которые были в июне, июле и августе? От чего это зависит?

● Куда стекает вся вода после дождей?

● При грозовой погоде послушать, как гремит гром, посмотреть, как сверкает молния.

● Что такое гром?

● Почему сначала сверкает молния, а потом гремит гром?

● Что такое молния?

● Какие правила БЖД нужно соблюдать во время летней грозы?

● В чем польза летних гроз?

● Далеко или близко гроза? Посчитайте от 1 до 10 от того момента, когда сверкнет молния, до того, когда загремит гром. Если счет длинный, гроза далеко, а если короткий (от 1 до 5), гроза близко.

● Как ведут себя птицы и насекомые перед грозой?

● Как изменяется состояние неба после грозы?

 

Рассказ воспитателя о дожде (5–7 лет)

Примерное содержание на основе рассказов Дж. Родари и Г. Буковской.

Задача: формировать знания о том, как образуется дождь.

* * *

ВОСПИТАТЕЛЬ. Что такое дождь? Почему он бывает?

Дождь идет оттого, что светит солнце! И это – чистая правда, потому что солнце превращает воду морей, рек, озер в легкий прозрачный пар. Этот водяной пар преспокойно гуляет себе по воздуху до тех пор, пока на него не обрушится из засады порыв холодного ветра. Повстречавшись с ветром, пар начинает собираться в крохотные водяные капельки. Этих капелек становится все больше и больше – целые тучи. Тучи летят изо всех сил, стараясь улизнуть от ветра; холодный ветер гонится за ними, настигает. Испугавшись, капельки жмутся друг к другу, растут, становятся тяжелее и выпадают на землю в виде дождя.

Солнце нагревает воду в океане, реке, любой луже. Вода испаряется, превращаясь в пар (вы видели, как пар поднимается из носика чайника, когда он кипит) и поднимается кверху, туда, куда увлекают ее теплые потоки воздуха. Теплый воздух легче холодного и всегда стремится умчаться вверх. Вода испаряется также с листьев растений. Легкий водяной пар поднимается все выше от нагретой солнцем земли туда, где холодно, как зимой, даже в знойный летний день. Когда теплый пар прикасается к холодному воздуху, он превращается в крохотные капельки воды (вспомните свои ощущения, когда зимой вы теплой рукой прикасаетесь к холодному снегу).

Капельки все время перемещаются: теплый воздух подбрасывает их вверх, а холодный тащит вниз. Они плывут, сливаются вместе, становятся крупнее. Наконец они образуют облако. В верхней части облака, где очень холодно, капельки замерзают, превращаются в льдинки, становятся тяжелыми и падают вниз. Падая, тают, потому что внизу теплее, и снова становятся капельками воды. На землю идет дождь. Иногда на землю вместе с дождем падают ледяные шарики. Это град. Некоторые кусочки льда не успевают растаять и ложатся на землю ледяными шариками.

Бывает, что с ясного неба, при свете яркого солнца идет дождь. Туч на небе нет, а только висит в воздухе легкая белая дымка. Это водяной пар. Он низко над землей попал в холодный поток воздуха, превратился в капельки воды, которые начали падать на землю.

Воспитатель «превращает» детей то в легкий теплый пар, то в капельки воды, то в льдинки, то в град; в разных ролях они показывают, как образуется дождь, град.

 

Загадывание загадок (4–7 лет) [31]

 

Задача: развивать логическое мышление, умение объяснить отгадку, строить ассоциации.

 

Загадки о дожде

* * *

Его просят, его ждут,

А как придет – прятаться начнут.

* * *

Шел долговяз,

В сырую землю увяз.

* * *

Он идет, а мы бежим.

Он догонит все равно.

В дом укрыться мы спешим,

Будет к нам стучать в окно.

И по крыше тук да тук!

Нет, не впустим, милый друг!

* * *

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не пойду,

Покуда он идет.

* * *

Сперва летит, потом бежит,

Потом на улице лежит…

Тогда без бот или калош

Его сухим не перейдешь.

* * *

Меня ждут не дождутся,

А как завидят, разбегутся.

* * *

Крупно, дробно зачастило

И всю землю намочило.

* * *

Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий.

В тучах прячется, во мгле.

Только ноги на земле.

* * *

Посмотри в окошко —

Идет длинный Антошка.

* * *

Один льет, другой пьет,

Третий зеленеет да растет.

* * *

Резвый парень босоногий

Пробежался по дороге.

Он прибил седую пыль,

Он полил в степях ковыль.

 

Загадки о радуге

Что за чудо-красота!

Расписные ворота показались на пути!

В них ни въехать, ни войти.

* * *

Поднялись ворота —

Всему миру красота!

* * *

Мост цветной

Повис над рекой.

* * *

Крашеное коромысло

Над рекой повисло.

* * *

Приказало солнце:

– Стой, семицветный мост крутой!

Тучка скрыла солнца свет —

Рухнул мост, и щепок нет.

 

Загадки о туче

Над тобою, надо мною

Пролетел мешок с водою,

Наскочил на дальний лес,

Прохудился и исчез.

* * *

Нахмурится, насупится,

В слезы ударится —

Ничего не останется.

* * *

Летит орлица по синему небу.

Крылья распластала,

Солнышко застлала.

* * *

Я косматая, большая,

По небу медленно ползу,

Веду за собой грозу.

* * *

Как по небу с севера

Плыла лебедь серая,

Плыла лебедь сытая,

Вниз кидала – сыпала

На поля – озерушки

Белый пух да перышки.

* * *

Проходила – грохотала,

Стрелы на землю метала.

Нам казалось, шла с бедой,

Оказалось, шла с водой.

Подошла и пролилась,

Вдоволь пашня напилась.

 

Загадки о луже, граде

Дождь прошел, а я осталась

На дорожке во дворе.

Воробьи во мне купались

На потеху детворе.

Но до завтрашнего дня

Солнце высушит меня.

* * *

Ледяной виноград

Летом падает в сад.

Но никто его не любит,

И никто ему не рад:

Он цветы и фрукты губит.

Называется он…

 

Чтение стихотворений и потешек о дожде

 

Задачи:

– формировать умение выделять в стихотворении признаки природного явления, называть их, используя стихотворный текст;

– интерес к поэзии, устному народному творчеству;

– развивать чувство ритма, языка.

 

3. Александрова «Дождик» (3–4 года)

Задание

● Воспитатель предлагает детям превратиться в героев стихотворения, а сам выступает в роли дождя. Разыгрывается сюжет стихотворения. Можно предложить маленьким детям выучить первое четверостишие.

 

А. Дэви «Дожди» (3–4 года)

Задание

● Воспитатель предлагает поиграть в подвижную игру. На слова «Светит солнышко» – дети свободно гуляют, а на слова стихотворения «укрываются» воображаемыми плащами и бегут под крышу.

 

С. Жупанин «Прыг да прыг» (3–4 года)

Вопросы

● Где вы видели капельки воды?

● Что эти капельки делали: прыгали, как в стихотворении, бежали, лежали?

● Попадали вам капельки на одежду?

 

Я. Пиркулиев «Добрый дождь» (4–5 лет)

Вопросы

● Какие добрые дела сделал дождик в стихотворении?

● Почему растениям и животным без дождя летом плохо?

 

О. Григорьев «Какой дождь?» (5–6 лет)

Вопросы

● Вспомните, что делал дождик в стихотворении?

● Каким описывает поэт дождик?

● Какой дождь называют слепым?

● Какой дождь называют проливным? Грибным? Грозовым?

● Когда о дожде можно сказать, что он обложной?

 

А. Тараскин «Сколько знаю я дождей?» (4–6 лет)

Вопросы

● Какие бывают дожди? Чем они отличаются?

● Как можно назвать дождик с солнцем?

● Как можно назвать дождик с радугой?

 

А. Стройло «Эта капелька дождя…» (4–5 лет)

Вопросы

● Кому помогла капелька дождя в стихотворении?

● Кому еще очень нужен летний дождь?

 

Г. Галина «Дождик» (5–6 лет)

Вопросы

● Как вы понимаете выражение «дождик, дождик, посильней рассыпайся жемчугами»?

● С какими просьбами обращается поэт к дождику?

● Как вы понимаете слово «шибче»?

● Почему всем нужен дождик?

 

Саша Черный «Дождик» (5–6 лет)

Вопросы

● Что описывает в своем стихотворении поэт?

● Почему дети любят летний дождик?

● Почему поэт использует выражение «поливалкою колючей промочил меня насквозь»?

 

B. Ладыжец «Гром» (3–4 года); C. Дрожжин «Первый гром» (4–5 лет); Т. Белозеров «Гуляет громушко по небу…» (5–6 лет)

Вопросы

● Что такое гром?

● Чего надо опасаться во время грозы? Какую пользу приносят грозы?

● Какие правила поведения во время грозы вы знаете?

 

К. Рюко «Ноги дождя» (4–5 лет)

Вопросы и задание

● Есть ли ноги у дождя? Как вы понимаете этот поэтический образ?

● Какие ноги у дождя, по мнению поэта?

● Почему ноги у дождя могут быть робкими?

● Покажите, какими могут быть ноги у дождя.

 

А. Блок «После грозы» (5–7 лет)

Вопросы

● Как описывает поэт картину природы после грозы?

● Что говорится о траве? Ветре? Кустах?

 

Потешки: «Радуга»; «Радуга, радуга, не давай дождя…» (2–4 года)

Вопросы и задания

● Какого цвета радуга?

● В каком порядке расположены цвета в радуге?

● Когда появляется радуга?

● Прочитайте потешку весело, выразительно.

● Нарисуйте радугу.

 

Логоритмическое стихотворное упражнение Е. Алябьевой «Дождик» (4–6 лет) [11; 13]

Задача: развивать чувство ритма, темпа, выразительности речи.

Вопросы и задание

● Какой по силе был дождик сначала?

● Медленно или быстро стучали капли?

● Во что превратился дождик потом?

● Медленнее или быстрее стали стучать капли дождя?

● Вместе с воспитателем произносить звукосочетания и ритмично выполнять движения по показу.

 

Логоритмическое стихотворное упражнение Е. Алябьевой «Лужи» (4–6 лет)

Задача: та же.

Вопросы и задание

● Почему мальчик промок под дождем?

● Почему ему себя жалко?

● Вместе с воспитателем произносить звукосочетания и ритмично выполнять движения по показу.

 

Стихотворение с движениями Е. Алябьевой «Такой разный дождь» (5–7 лет)

Задачи:

– развивать кинестетическую память;

– уметь использовать специальные приемы запоминания текста и его осмысления;

– закреплять знания о природном явлении.

Задание

● Вместе с воспитателем выполнять движения по тексту, затем по движению вспомнить строку из стихотворения, затем договаривать строчки и самостоятельно сопровождать их движениями, затем рассказать стихотворение по четверостишиям и целиком.

 

Стихотворение с движениями Е. Алябьевой «Лужи-зеркала» (5–7 лет)

Задачи: те же.

Вопросы и задание

● Почему утром на земле солнце увидело лужи?

● Почему в лужах отражаются окружающие предметы?

● Почему лужи высохли?

● Вместе с воспитателем сопровождать чтение стихотворения движениями, затем помогать ему начинать или договаривать фразы, вспоминать по движению строку из стихотворения.

 

З. Жибрик «Как туча косы расплела» (4–5 лет)

Вопросы

● Опишите, какие тучи бывают летом?

● Что появляется летом после дождя?

● Как поэт назвал радугу?

● С чем автор сравнил капли дождя?

● Как называют дождь, при котором светит солнце?

 

Н. Жибрик «Тучи бодаются» (3–4 года) [27]

Задание

● Покажите, как бодаются тучи. Потопайте, похлопайте, как гром.

 

В. Иванов «Тучка» (2–4 года) [30]

Вопросы

● По какому небу поплыла тучка?

● Как она поплыла, быстро или тихо?

● Кого тучка взяла с собой на прогулку?

 

Наблюдение за явлениями, о которых говорится в приметах (5–7 лет)

Задача: развивать наблюдательность, умение на практике проверять правильность народных примет.

Приметы

● Стрижи низко летают перед дождем.

● Грачи вьются высоко стаями и опускаются стрелой на землю перед дождем.

● Если дождь пошел с обеда, то затянется надолго.

 

Дидактическое упражнение «Закончи мое предложение» (5–7 лет)

Задача: развивать глагольный словарь и словарь прилагательных, связанных с природным явлением.

● Перед дождем ветер тучи… (гонит, собирает).

● Во время грибного дождя солнце… (светит).

● Капли дождя по крыше… (стучат).

● По водосточным трубам вода с крыш… (сливается).

● Моросящий дождь не капает, а… (моросит).

● В ливень дождь не капает, а… (льет).

● После дождя на земле лужи… (образуются, появляются, разливаются).

● Когда идет дождь и светит солнце, на небе радуга… (появляется).

● Когда начинается гроза, молния… (сверкает).

● Когда сверкнет молния, за ней гром… (грохочет).

● После дождя солнце землю… (высушивает, сушит).

● После дождя влага под воздействием солнца… (испаряется).

● Дождь растения водой… (поит).

● С листьев растений дождь пыль… (смывает).

● После сильного дождя ручейки… (текут).

● Во время дождя на лужах пузыри… (появляются, пузырятся).

● Во время дождя люди зонт над головой… (раскрывают).

● Во время дождя потоки воды в сливные колодцы… (сливаются).

● В сенокос люди дождю… (не радуются).

● Летом земледельцы дождя… (ждут), дождю (рады).

● Во время дождя погода… (пасмурная, дождливая).

● Летние дожди… (теплые, кратковременные).

● Радуга в небе во время грибного дождя… (разноцветная, дугообразная, красивая).

● Перед дождем небо бывает… (темное, облачное, грозовое, тревожное).

● Асфальт после дождя… (мокрый).

● Все растения и животные после теплого летнего дождя… (радостные).

● В ливень дождь называют… (проливным).

● Когда дождь моросит, его можно назвать… (моросящим).

● Летом цветы после дождя: на клумбах, на лугах, лесных полянах… (красивые, свежие, яркие, пахучие).

 

Дидактическое упражнение «Дождь – хорошо и плохо» (5–7 лет)

Задача: формировать умение выделять положительное и отрицательное в явлении дождя для растений, животных, человека, высказывать суждение, делать выводы.

* * *

Воспитатель предлагает детям подумать и сказать, какую пользу приносит дождь растениям, животным, человеку и какой вред может нанести. За каждое правильное суждение ребенок получает фишку. Повторяться нельзя. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

 

Дидактическое упражнение «Найди родственные слова» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать умение находить однокоренные слова, выделять корень; активизировать знания о природном явлении, особенностях одежды людей в дождливую погоду.

Оборудование: фишки.

* * *

Воспитатель читает стихотворение, прежде дав детям установку на внимательное слушание и нахождение родственных слов.

 

Слушание аудиозаписей (5–7 лет)

Задача: развивать слуховое восприятие, умение строить ассоциации, выражать в речи свое эмоциональное состояние.

Оборудование: «Времена года» П.И. Чайковского, А. Глазунова; аудиозапись звуков природы и др.

* * *

Воспитатель обсуждает с детьми эмоциональное восприятие явления, особенности передачи его в музыке.

 

Рисование на тему «Летний дождь» (5–7 лет) (с последующим обсуждением содержания рисунков)

Задачи: развивать изобразительные умения, воображение, чувство цвета, пространства, монологическую речь.

 

Составление рассказов на тему «Зачем нужен дождь на полях, огородах, садах, лесах» (5–7 лет)

Задачи:

– развивать монологическую речь, точность и образность языка, память, логическое мышление;

– формировать культуру слушания.

 

Рассматривание картин, фотографий, иллюстраций по теме (4–5 лет)

Задачи:

– развивать произвольное внимание, зрительное восприятие, диалогическую речь, умение сравнивать;

– формировать культуру диалога.

 

Сравнение величины луж (объем, глубина) (5–7 лет)

Задача: формировать умение делать выводы о явлениях в природе через исследовательскую деятельность.

* * *

Воспитатель предлагает измерить лужи шагами, шнуром, мелом, палочкой после дождя и по мере испарения воды.

 

Наблюдение за разными участками детского сада (5–7 лет)

Задача: развивать произвольное внимание, наблюдательность, любознательность, терпеливость.

* * *

Воспитатель предлагает выяснить, где влага под солнцем испаряется быстрее (в тени, полутени, на солнце).

 

Наблюдение с фиксацией в дневнике или календаре времени (6–7 лет)

Задача: развивать целенаправленность, наблюдательность, пытливость, умение делать логические выводы, находить причинно-следственные связи в природе.

* * *

Дети наблюдают за высыханием земли и объектов окружающей действительности после дождя в зависимости от погоды: солнечной, пасмурной; жаркой теплой, прохладной.

 

Дидактическая игра «Радуга» (4–5 лет) [24]

Задача: знакомить с системой цветов, с последовательностью их расположения в спектре, включая голубой цвет.

Оборудование: картина «Радуга», указка, листы бумаги с незавершенной аппликацией радуги, полоски семи цветов, клей, кисточки, тряпочки (можно использовать мини-фланелеграфы и бархатную бумагу).

* * *

Воспитатель вспоминает с детьми наблюдение за радугой, задает вопрос о том, какие цвета в ней есть. Уточняет, что в радуге цвета всегда располагаются по порядку, и предлагает послушать стихотворение «Цвета радуги»:

Воспитатель предлагает детям взять лист с половиной радуги, найти по порядку цветные полоски, назвать их цвет и разложить в порядке расположения в радуге. Сравнивает голубой цвет с синим (голубой светлее и чуть-чуть зеленоватый, темно-голубой называют цветом морской волны). После того как радуга будет составлена (наклеена), воспитатель просит детей еще раз по порядку назвать все цвета радуги. Затем дети из аппликаций составляют композицию, любуются ею. Читают стихи и потешки о радуге.

Детям старшего дошкольного возраста можно дать задание: выделить в радуге холодные и теплые тона, выучить фразу: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».

 

Рисование на тему

Задачи:

– развивать изобразительные умения, воображение, творчество, речь при рассказывании по рисунку;

– активизировать знания о связи явлений живой и неживой природы.

Темы: «Золотой дождик» (3–4 года); «Такой разный дождь и настроение», «Дождь вышел погулять», «Дождь и животные летом», «Дождь и растения летом» (грибной, цветочный, хлебный дождь и т. п.), «Летний дождь для людей» (5–7 лет)

 

Релаксационная игра «Дождь в лесу» (3–6 лет)

Задачи:

– релаксировать, развивать эмпатию;

– активизировать знания о явлениях природы.

* * *

Дети становятся в круг, друг за другом – они «превращаются» в деревья в лесу. Воспитатель читает текст, дети выполняют действия.

ВОСПИТАТЕЛЬ. В лесу светит солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся.

Дети поднимаются на носки, высоко поднимают руки, перебирая пальцами.

Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. А деревья крепко держатся корнями, устойчиво стоят и только раскачиваются.

Дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног.

Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя.

Дети легкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища.

Дождик стучит все сильнее и сильнее.

Дети усиливают движение пальцами.

Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями.

Дети проводят ладонями по спинам товарищей.

Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу.

Дети расслабленным телом «стряхивают» воду.

Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.

 

Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–4 года)

Задача: развивать внимание, умение бегать в разных направлениях, слушать сигнал воспитателя и действовать в соответствии с ним.

* * *

Дети стоят на одной стороне площадки за обозначенной чертой – в «доме». Выбирают водящего – «дождик». Он стоит на противоположной стороне площадки. На слова воспитателя «На улице солнышко. Идите гулять» дети по всей площадке бегают легко, не наталкиваясь друг на друга; на слова «Дождь пошел» – убегают в «дом», а водящий догоняет и осаливает их. «Мокрым» становится тот, кто был осален «дождиком», этим детям нужно «просохнуть». Дети, успевшие забежать в дом, говорят: «Уж дождь, дождем, мы давно тебя ждем: с чистой водицей, с шелковой травицей, с лазоревым цветом, с теплым летом!»

 

Подвижная игра «Разный дождь» (5–7 лет)

Задачи:

– развивать внимание, умение перестраиваться в соответствии с типом дождя;

– согласовывать свои действия с действиями других детей;

– развивать пространственное восприятие, координацию движений.

* * *

Воспитатель «превращает» детей в капельки дождя. Дает установку на внимание.

ВОСПИТАТЕЛЬ. При смене команды вы должны быстро перестроиться. Заранее договоритесь, кто за кем будет стоять в колонне или ряду, запомните своих соседей-капелек. На мои слова «Дождь моросит» вы должны бегать по всей площадке врассыпную легко на носочках, не наталкиваясь друг на друга; на слова «Ливень» вы должны быстро построиться в шеренгу и ровно пройти от одной черты (обозначается заранее) до другой; на слова «Грибной дождь» – радоваться и подпрыгивать по всей площадке; на слова «Косой дождь» – быстро построиться в колонну и друг за другом бежать по диагонали (начерчена). Выбывает тот, кто путает команды и не согласовывает свои действия с действиями других детей.

 

Чтение сказки С. Кремневой «Сказка о дочери Грома и Тучи» (4–6 лет) [38]

Вопросы и задания

● О чем эта сказка? Почему дядюшка Гром скучал?

● Кого Солнце нашло в невесты дядюшке Грому?

● Как описывается Туча в сказке?

● Из чего образовалась Туча?

● Кто помог ей в этом?

● А как образовались облака?

● Какое хорошее занятие нашла себе Туча?

● Какую дочку подарило Солнце Грому и Туче?

● Почему радуга была разноцветной?

● Сколько цветов в радуге? Какие? В каком порядке?

● Нарисуйте дочку Радугу и ее любящих родителей – Грома и Тучу.

● Разыграйте отдельные эпизоды из сказки.

 

Развлечение «Волшебница-вода» (4–6 лет) [4]

(Содержание развлечения нужно адаптировать для проведения одним или двумя воспитателями.)

Задачи:

– активизировать знания о воде, ее свойствах, состояниях;

– развивать память, воображение, внимание, речь;

– формировать бережное отношение к воде как земному богатству и первой необходимости для всего живого;

– доставлять радость от общения со сказочными героями, совместных действий со сверстниками и взрослыми.

Оборудование: костюм (элементы костюма) Волшебницы-воды, Снежной королевы, Федоры, макет солнца, самовара, шапочки или медальоны капелек, тучи.

 

Развлечение «Без воды – и не туды и не сюды» (5–7 лет) [23]

(Содержание развлечения нужно адаптировать для проведения одним или двумя воспитателями.)

Задачи: см. развлечение «Волшебница-вода».

Предварительная работа: рисование с детьми на темы: «Использование человеком воды», «Роль воды в жизни растений и животных»; разучивание стихотворений о воде.

* * *

ВЕДУЩИЙ. Дети, посмотрите вокруг. Целая выставка ваших рисунков о воде! Картины о воде, иллюстрации о воде. Сколько воды вокруг! Вы, наверное, догадались, что сегодня необычное развлечение. Оно посвящено воде. Ведь, как говорят в народе, без воды – и не туды, и не сюды.

Начнем мы наше развлечение стихами о воде, которые прочитают ваши товарищи. А вы внимательно слушайте, чтобы потом ответить на мои вопросы.

Дети по очереди читают стихи.

1-Й РЕБЕНОК

2-Й РЕБЕНОК

ВЕДУЩИЙ. Кому нужна вода? Как использует воду человек? Конечно, воду пьют все животные, растения, человек. Он использует ее в домашнем хозяйстве и на производстве. Вода помогает оставаться человеку чистым и здоровым.

Домой вода приходит к людям из реки. А откуда же вода берется в реке?

Дети отвечают.

Правильно, многие реки, даже большие, начинаются с маленьких ручейков, которые вытекают из родников. Люди стараются беречь родники, весной их очищают, огораживают, делают над ними навесы. Послушайте, как красиво о роднике написал И.А. Бунин в своем стихотворении «Родник»:

И мы сейчас с вами станем ручейком, который бежит от родничка. Поиграем в игру «Ручеек». Вставайте парами, беритесь за руки и поднимайте их высоко. Тот, кто остался без пары, побежит между вами, выберет кого-то и встанет с ним впереди. А тот, кто остался без пары, выберет себе новую пару.

Какой веселый, задорный ручеек у вас получился! Пусть он теперь отдохнет, садитесь на стульчики.

Дети, беречь необходимо не только родники, но и воду, которая к нам в дом поступает по трубам. Прежде чем попасть в кран, ее специально очищают, она отстаивается в специальных отстойниках, ее обеззараживают от вредных микробов, чтобы люди не заболели. Много сил затрачивается на то, чтобы из крана вода текла чистая, годная для питья. Человек должен относиться к воде бережно. Например, за минуту из неплотно закрытого крана вытекает 110 капель воды, а за сутки – 15 литров. Хотите посмотреть, какое это количество воды?

Воспитатель показывает пять трехлитровых банок с водой или ведро воды.

Представьте, это только один кран! А если не будут плотно закрыты много кранов?! Сколько утечет драгоценной воды?

Вот о чем говорят капли из неплотно закрытого крана.

1-Й РЕБЕНОК

ВЕДУЩИЙ. Дети, мы играли в ручеек. Теперь давайте превратимся в речку, из которой человек берет пресную питьевую воду. Возьмитесь за руки. Речка побежала вдоль берегов, она петляет, делает повороты, огибает горы, спускается с обрыва водопадом. Течет то медленно по долине, то быстро с горы.

Дети перемещаются по всему пространству, изменяя темп.

А теперь покажите, как образуются на речке волны.

Проводится упражнение «Волна».

Прибежала река к морю и влилась в него.

Дети образуют круг.

Дети, закончим мы наше развлечение, посвященное воде, строками из сказки К. Чуковского «Мойдодыр». Скажем хором:

 

Игровая программа «Радуга» [34] (проводится в смешанной группе для детей 5–7 лет, 2 августа на Ильин день)

Задачи:

– формировать причастность, интерес к русским народным праздникам;

– закреплять знания о явлениях летней природы;

– развивать творческие способности;

– доставлять радость от общения.

Оборудование: фонограмма раскатов грома или барабан с палочками; игрушечная лошадка на палочке; фланелеграф, картинка для него – радуга, состоящая из отдельных полосок; музыкальные тарелки; маска тучи; по 2 комплекта карточек цветов радуги и лучей (по 6 шт.) к улыбающемуся солнцу из картона; плоскостные тучи (4–6 маленьких и 6–8 больших), 2 пары калош.

Действующие лица: Ведущий, Илья-пророк, команды «Солнечные зайчики» и «Тучки» с соответствующими значками на груди.

Предварительная работа: дети учат заклички.

 

Наблюдения за утренней росой (вариант в соответствии с задачами по возрастным группам)

Задачи

Первая и вторая младшие группы: формировать умение называть данное явление в природе, выделять его из других.

Средняя группа:

– формировать умение выделять некоторые признаки росы (прозрачная, холодная);

– устанавливать простейшие связи между испарением росы и восходом солнца, частью суток – утром и появлением росы.

Старшая и подготовительная к школе группы:

– формировать знания о том, как появляется роса;

– знакомить с росой, как летним явлением природы, ее лечебными свойствами;

– учить выделять причинно-следственные связи в природе летом, оформлять их в речи, используя подчинительные союзы;

– составлять небольшой рассказ о росе; сравнивать росу, дождь, туман как разные явления, связанные с охлаждением водяных паров.

Словарная работа: роса, росы, росинка; выпадает, сверкает, искрится, переливается разными цветами, скатывается, катается, испаряется, высыхает, смачивает, поит, омывает, бодрит, закаливает, косить по росе; прозрачная, свежая; чистая, как слеза; сверкающая, как алмаз; холодная, обильная; охлажденные водяные пары, испарение, безвкусная, росистое утро, росяной, росный.

 

Наблюдение за росой во время утреннего приема на участке детского сада (на солнце и в тени)

Рассматривание росы, ознакомление с ее качественными характеристиками (потрогать, попробовать на вкус).

Вопросы

● Как называются капельки, которые можно увидеть только утром?

● Где можно увидеть росу утром?

● Как она выглядит на листьях растений?

● Как она выглядит в тени и под первыми лучами солнца?

● С чем можно сравнить росинки?

● Что происходит с росой после того, как солнце начинает пригревать все сильнее?

● Какую пользу приносит выпадение росы для животных и растений?

● Какая роса на ощупь?

● Какая роса на вкус?

● Почему так полезно ходить босиком по росе?

● Почему цветы (особенно розы) срезают рано утром?

 

Рассказ воспитателя о том, как появляется утренняя роса

Задача: формировать представление о том, как образуется утренняя роса.

Чтение стихотворений о росе

Задачи:

– развивать воображение, память, образное мышление, выразительность речи, поэтический слух;

– учить выделять признаки лета, говорить о них, используя строки из стихотворения.

 

И. Никитин «Утро» (5–7 лет)

Вопросы и задания

● Какое время дня в летний период описывает поэт?

● Я буду вам читать стихотворение, а вы закройте глаза и представляйте картины летнего утра.

● Расскажите, что представил каждый из вас.

● Вспомните слова, которыми поэт описывает летнее утро.

● Как вы понимаете выражение «в огне облака»?

● Что такое заря?

● Как вы понимаете выражение «дремлет чуткий камыш»?

● Почему росу поэт называет серебристой?

● Нарисуйте картину летнего утра и расскажите о ней.

 

К. Бальмонт «Росинка дрожала, шурша в тростнике…» (4–5 лет)

Росинка дрожала на тонком листке,

Речонка дышала, шурша в тростнике.

В росинку гляжу я и вижу, что в ней

Играет, ликуя, так много огней.

Их еле заметишь, так малы они.

Но где же ты встретишь такие огни?

 

В. Кудрявцева «Роса» (4–5 лет)

Я видел впервые

Такую красу:

На листьях зеленых

Цветную росу.

Она вся сияла,

Сверкала, искрилась

И огоньками цветными

Светилась.

И я удивился,

Задумался сразу:

А вдруг из росы

Происходят алмазы?

 

Загадывание загадок о росе (5–7 лет)

Задача: развивать логическое мышление, умение выделять признаки явления.

* * *

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днем,

Ищем, ищем – не найдем.

* * *

Посреди поля

Серебряные зернышки лежат.

* * *

Заря-заряница, красная девица

По свету ходила, слезы обронила.

Месяц видел, солнце скрыло.

 

Чтение и обсуждение рассказа М. Пришвина «Роса» (5–7 лет) [62]

Задачи:

– формировать представление о появлении утренней росы в лесу;

– развивать произвольное внимание, воображение, образность речи;

– воспитывать интерес к родной природе.

* * *

Воспитатель начинает рассказ.

ВОСПИТАТЕЛЬ. С полей, с лугов, с вод поднялись туманы и растаяли в небесной лазури, но в лесу туманы застряли надолго. Солнце поднимается выше, лучи сквозь лесной туман проникают в глубину чащи, и на них там, в чаще, можно смотреть прямо и даже считать и фотографировать.

Зеленые дорожки в лесу все будто курятся, туман везде поднимается, вода пузырьками садится на листья, на хвойник елок, на паучиные сети, на телеграфную проволоку. И, по мере того как поднимается солнце и разогревается воздух, капли на телеграфной проволоке начинают сливаться одна с другой и редеть. Наверное, то же самое делается и на деревьях: там тоже сливаются капли.

И когда, наконец, солнце стало порядочно греть на телеграфной проволоке, большие радужные капли начали падать на землю. И то же самое в лесу хвойном и лиственном – не дождь прошел, а как будто пролились радостные слезы. В особенности трепетно-радостная была осина, когда упавшая сверху одна капля приводила в движенье чуткий лист, и так все ниже, все сильнее вся осина, в полном безветрии сверкая, дрожала от падающей капели.

В это время и некоторые высоконастороженные сети пауков пообсохли, и пауки стали подтягивать свои сигнальные нити. Застучал дятел по елке, заклевал дрозд на рябине.

Вопросы

● На чем в лесу можно утром увидеть капли росы?

● Почему роса на растениях бывает только утром?

● С чем сравнил росу М. Пришвин?

● На что похожа паутина в росе?

● Как используют росу животные?

● Какое значение имеет роса для растений?

● Почему после утренней росы земля мокрая?

● Как вы понимаете выражение «высоконастороженные сети пауков»?

 

Чтение и обсуждение рассказа А.Н. Толстого «Роса» (5–7 лет)

Задачи: те же.

* * *

Воспитатель читает рассказ.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полянах, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и желтыми, и красными, и синими. Когда подойдешь ближе и начнешь разглядывать, то увидишь, что это капельки росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его. Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля.

Вопросы и задание

● Про какие алмазы говорится в рассказе А.Н. Толстого?

● Какими цветами переливаются на солнце росинки?

● Почему капли росы не мочат некоторые листики растений, а скатываются с них?

● Закройте глаза, представьте, что прикасаетесь к хрустальной капельке, а затем расскажите, какие ощущения возникли при этом на кончиках пальцев. А если дотронуться кончиком языка, какая росинка на вкус?

 

Игра «Путешествие вместе с капелькой» (5–7 лет) [12]

Задачи:

– закреплять представление о воде, ее качествах, изменениях, природных явлениях в летний период;

– развивать воображение, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;

– формировать интерес к природным явлениям.

* * *

ВОСПИТАТЕЛЬ. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие. Попробуйте отгадать, в страну какого вещества мы отправимся. Что бывает жидким, твердым и газообразным? Конечно, вода! Мы наблюдали с вами за утренней росой, рассматривали росинки, читали стихи и рассказы о росе. Как красиво пишут о ней писатели и поэты! Кто вспомнит, с чем сравнивают росу? Но ведь капельки есть не только в росе. Где еще они встречаются?

Дети отвечают.

Я сейчас прочитаю волшебное заклинание, полью на вас из волшебной лейки и превращу вас в капельки.

Воспитатель имитирует обливание детей из лейки. Можно использовать конфетти, повесить на шею медальончики с изображением капли.

Ой, сколько капелек собралось в одном месте! Как бы дождь не пошел. Капельки, расскажите мне о себе: какой вы формы, цвета, прозрачности; какой у вас характер; вы – капелька росы или дождя, а может быть, тумана или дождевого облака, а может, остались на банке, которую ваша мама стерилизовала для компота?

Дети рассказывают.

Капельки, как много я узнала о вас! Рассаживайтесь поудобнее, кто куда: на травку, на цветы, на листочки, на землю. Солнышка еще нет. Капельки не боятся высохнуть. Они закрыли глазки и заснули.

Исполняется пантомимический этюд «Капельки».

Спят капельки, и снятся им веселый ручеек, бурлящая река, большое теплое море и огромный океан. Все они там собрались, им весело вместе. Но вот появился первый лучик солнца. Капельки открыли глазки и проснулись. Утром холодно: «брр!». Капельки потянулись, зевнули, замерзли и задрожали от прохлады. Подул ветер, и капельки стали спрыгивать с листочка на листочек, с листочка на веточку, с цветка на траву. А те, кто сидел на самых верхних листочках дерева, прыгнули вниз и испугались. Ветер подхватил их и закружил. Отнес то в одну сторону, то в другую. Но вот наконец-то земля!

Выглянуло долгожданное солнышко. Капельки протянули к нему свои ручки, погрелись. Подставили один бочок, потом второй, потом личико, каждую щечку. Солнце греет все сильнее, совсем стало жарко! Капельки стали понемногу испаряться и собрались в небе в большое, белое, пушистое облако. Как интересно смотреть сверху вниз!

Воспитатель рассказывает, а дети вместе с ним или самостоятельно выполняют действия по ходу рассказа. Можно включить фоном музыку.

Гонит ветер облака. Куда же они плывут? Давайте прочитаем стихотворение и покажем его в ритмичных движениях.

 

Логоритмическое упражнение «Облака»

Жур-жур-жур – журчит река:

– Я теку издалека. – Дети ритмично топают ногами.

Мимо-мимо-мимо-мимо

Проплывают облака. – Ритмично покачивают руками вверху.

– Вы куда? – кричит река. – Ритмично покачивают руками из стороны в сторону.

А они: Туда-туда… – Ритмично пожимают плечами.

– Может, снова приплывете?

Облака:

– Когда? Когда?

Гонит ветер нас лихой, – Ритмично поворачиваются вправо-влево.

Только снится нам покой.

Наверное, вы, капельки, постоянно перебегаете с места на место внутри облака? Вот и меняете его очертания. Расскажите, на что похоже облако, в котором вы живете?

Дети рассказывают.

Из всех облаков капли собрались вместе, получилась огромная туча! Прорвалась туча, и все капельки дождем попрыгали вниз. Какие заклички, потешки, поговорки вы знаете о дожде?

Дети читают вместе заклички и потешки о дожде.

Дождь прошел, все капельки собрались в лужи. Давайте походим по лужам. Как это здорово! Только капелькам в луже хорошо, а деткам надо обувать резиновые сапоги.

 

Логоритмическое упражнение «Лужи»

Шлеп-шлеп-шлеп —

Иду по лужам. – Дети ритмично постукивают ладонями по ногам.

Хлюп-хлюп-хлюп —

Вода в ботинках. – Ритмично притопывают ногами.

Кап-кап-кап —

Мне зонтик нужен. – Ритмично щелкают пальцами сверху вниз.

Оп-оп-оп – вода по спинке. – Ритмично похлопывают руками скрестно за плечами.

Буль-буль-буль —

Упала шапка.

Ой-ой-ой – кругом вода. – Ритмично выполняют пружинку.

Да-да-да – себя так жалко! – Ритмично кружатся.

Одевайтесь в дождь всегда! – Ритмично кивают головами.

Из больших луж капельки стали вытекать веселым ручейком. Вставайте в ручеек, беритесь за руки.

 

Игра «Ручеек»

ВОСПИТАТЕЛЬ. «Буль-буль-буль» – поет ручеек. Бежит между камешками, огибает деревья, спускается с овражка. Руки не расцепляйте, а то ручеек оборвется. Встретились на пути большие камни-валуны, стал пробиваться ручеек, зазвенел: «Дзынь-дзынь-дзынь!» Сильный ручеек, прошел через камни.

 

Стихотворение с движениями «Мои умелые руки»

Мои руки – это волны, – Дети изображают руками волну.

Ветер гонит их вперед. – Резко выбрасывают руки вперед.

Мои руки – крылья чаек, – Плавно взмахивают руками.

Небо их к себе зовет. – Поднимают руки вверх.

Мои руки – рыбки в море, – Складывают пальцы шалашиком.

Плавают туда-сюда. – Делают плавные движения то в одну сторону, то в другую.

Мои руки – это крабы, – Руки держат перед собой, пальцы расставляют.

Разбежались кто куда. – Перебирают пальцами.

Спустимся на дно морское: – Опускают соединенные руки вниз, наклоняются.

Там коралловые рифы, – Поднимают руки вверх, скрещивают, расставляют пальцы.

И прозрачные медузы

Подплывают к ним игриво. – Плавно шевелят пальцами перед собой.

Вот проплыл конек игривый, – Руку сгибают в локте, пальцы собирают вместе, изображая голову конька.

Как змея, ползет мурена, – Волнообразно двигают рукой.

И акула отдыхает,

Снится море ей, наверно. – Руки складывают ладонями вместе, раскрывают, не отрывая локтей (пасть). Ладони под щекой, глаза закрыты.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Но море не сравнится с океаном. Океан намного больше и глубже. В нем плавают акулы, огромные киты и много, много разных морских животных. Давайте возьмемся за руки и представим, что мы огромный кит. Послушайте, как он дышит.

Дети ритмично дышат.

Как кит выпускает вверх водную струю?

Все вместе поднимают руки вверх.

Как медленно плывет, то опускаясь в воду, то поднимаясь.

Я думаю, что мы весело провели время. Везде побывали, все повидали. Пора превращаться в деток и возвращаться в детский сад.

 

Задачи

Первая младшая группа:

– формировать умение называть явления неживой природы и некоторые действия, связанные с ними, полным названием (небо, облака, плывут);

– учить замечать и называть простейшие состояния погоды, отражающиеся в состоянии неба и облаков (небо хмурое, ясное, облака белые, пушистые, серые, дождевые; облака плывут быстро, медленно).

Вторая младшая группа: формировать умение самостоятельно определять и называть состояние погоды (прохладно, небо хмурое, дождливое, на небе много облаков, они закрыли солнышко, дует ветер – облака быстро плывут по небу; тепло, на небе солнышко, небо чистое, голубое, облаков нет; ветра нет – облака медленно плывут по небу; летом чаще облака белые и пушистые, как вата).

Средняя группа: формировать умение замечать отличительные особенности летнего неба в разное время суток, облаков в зависимости от погоды (перед дождем, в солнечную, ветреную и безветренную погоду).

Старшая и подготовительная к школе группы:

– формировать умение видеть и описывать небо в разную погоду (предгрозовое, перед дождем, после дождя, в солнечную ясную погоду), представление о том, что облака – это взвешенные в атмосфере продукты конденсации водяного пара;

– учить выделять разную форму облаков (как перья птицы – перистые, как большая куча снега, ваты – кучевые; большие по размеру, как огромный ком, с серым цветом, тучи – дождевые), по облакам определять, какая будет погода (перистые и кучевые облака к хорошей погоде; дождевые – к дождю; сгущение темных облаков в тучи – к грозе);

– знать некоторые приметы, связанные с состоянием неба, облаков, замечать их;

– замечать изменение цвета облаков в зависимости от части суток (белые, золотистые, розовые, розовато-лиловые, багряные);

– развивать воображение в наблюдениях за облаками (построение зрительных ассоциаций, придумывание историй, сказок, сочинение стихов, рисование фантастических картин).

Словарная работа: небо, небосвод, высокое, голубое, хмурое, пасмурное, безоблачное, облачное, утреннее, дневное, вечернее, ночное; облако, облачко, облака, туча, белые, белоснежные, серые, темно-серые, кружевные, пушистые, воздушные, нависшие, золотистые, розовые (на восходе), розовато-лиловые, багряные (на закате), пронизанные солнечными лучами, свинцовые, тяжелые; движутся, бегут, мчатся, летят, плывут, собираются, скучиваются, опускаются, закрывают солнце, предвещают погоду; перистые, кучевые облака; утреннее, вечернее, ночное небо; предгрозовое небо.

Вопросы детям после спокойного созерцания облаков (используются в соответствии с возрастом детей в неоднократных наблюдениях)

● Что вы видите на небе?

● На что похожи облака? С чем их можно сравнить?

● Облака неподвижны или движутся?

● Облака находятся низко или высоко?

● Почему они движутся? Что делает ветер с облаками?

● Что происходит с погодой, если облака закрывают солнце?

● Почему про облака говорят, что они бегут, летят, плывут?

● Какой силы ветер, если облака плывут, бегут, летят?

● Как сегодня движутся облака? Какой силы ветер сегодня? В какую сторону он гонит облака?

● Какого цвета сегодня облака? Какой формы?

● Какую погоду предвещают сегодня облака?

● Какого цвета бывают облака на восходе и закате солнца?

● Какое облако можно назвать тучей?

● Чем отличается небо летом?

● Чем отличается состояние неба в дождливую, предгрозовую, ветреную, хорошую погоду?

● Чем небо днем отличается от ночного неба?

● Какие светила можно увидеть на небе днем? Ночью?

 

Рассказ воспитателя о том, как образуются облака (5–6 лет)

ВОСПИТАТЕЛЬ. Солнце испаряет влагу, водяные пары поднимаются вверх, там охлаждаются и превращаются в маленькие капельки, которые в большом количестве и образуют облако. Когда капли становятся тяжелыми, они возвращаются на землю в виде дождя. Если капельки образовались высоко в небе, они становятся облаками, а если низко над землей, – туманом.

Игра-соревнование «Кто больше найдет образов, на которые похожи облака» (4–7 лет)

Задача: развивать воображение, внимание, образность.

 

Изобразительная деятельность (5–7 лет)

Задачи:

– развивать точность движений, изобразительные умения, память, воображение, пространственные ориентировки;

– активизировать знания о небе.

* * *

Рисование облаков мелом на асфальте, изготовление аппликации из ваты или пуха на бархатной бумаге, вырезание разных видов облаков из белой бумаги и наклеивание их на бумагу голубого цвета. Рассказ детей о том, какие облака они нарисовали или изготовили, на что они похожи, предвестниками какой погоды они являются; сочинение сказок.

Рисование неба, его обитателей, светил в дневное и ночное время, на восходе или закате, в ясную и пасмурную погоду.

 

Коллективное сочинение сказки «Путешествие облака» (5–7 лет)

Задача: развивать воображение, творческие проявления личности, связную речь, умение слушать товарища и совместно сочинять историю.

* * *

Воспитатель (предлагает зачин сказки). В одной сказочной стране высоко, высоко в летнем голубом небе нежилось на солнышке маленькое белоснежное облачко. Оно было очень любопытным. С утра до вечера смотрело облачко сверху вниз и наблюдало за тем, что делается внизу, на земле.

Далее предлагает детям придумать, что могло случиться с облачком, куда оно могло уплыть, с кем повстречаться, во что превратиться?

Воспитатель помогает детям развивать сюжетную линию сказки, выслушивает разные версии, предлагает для обсуждения свои. По мере сочинения он записывает предложения детей, затем зачитывает полную сказку. Спрашивает, понравилась ли она детям. Предлагает нарисовать иллюстрации к сказке и оформить в альбом с текстом, который написан печатными буквами (для читающих детей).

 

Загадывание загадок о небе и облаках [31]

Задача: развивать логическое мышление, выделять существенные признаки явлений.

* * *

Без крыльев летят,

Без ног бегут,

Без парусов плывут.

(Облака.)

* * *

Висит у нас над головой

Платок ярко-голубой.

(Небо.)

* * *

Это что за потолок?

То он низок, то высок,

То он сер, то беловат,

То чуть-чуть голубоват.

А порой такой красивый,

Кружевной и синий-синий!

(Небо.)

* * *

Рогат, а не бодается. (Месяц.)

* * *

Егор-Егорка упал в озерко.

Сам не утонул

И воды не всколыхнул.

(Месяц.)

* * *

Молода – похожа на серп,

Поживет – станет, как лепешка.

(Месяц, луна.)

* * *

Постелен ковер, рассыпан горох.

Ни ковра не поднять,

Ни гороха не собрать.

(Небо и звезды.)

* * *

Поле не меряно,

Овцы не считаны,

Пастух рогат.

(Небо, звезды, месяц.)

* * *

Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

(Облака.)

* * *

Голубая простыня

Весь свет покрывает!

(Небо.)

* * *

Голубой платок,

Алый колобок

По платку катается,

Людям улыбается.

(Небо и солнце.)

* * *

На синей рогожке —

Золотая сережка.

(Месяц.)

* * *

Висит в небе блин.

Есть его мы не хотим.

Он спрячется за тучку,

Не достанешь его ручкой.

(Луна.)

* * *

Рассыпались на овчинке

Золотые перчинки.

А когда рассвело,

Их как ветром смело.

(Звезды.)

* * *

Вся дорожка усыпана горошком.

(Небо и звезды.)

* * *

По всей сковороде – лепешки,

Посередине – каравай.

(Небо, звезды, месяц.)

 

Чтение и заучивание стихотворений [59–61]

 

Задачи:

– развивать память, воображение, чувство поэзии;

– формировать умение выделять признаки описываемого явления.

 

Фазыл Хюсню Дагларджа «Небо» (4–5 лет)

Задание

● Попробуйте ответить на вопросы мальчика маме из стихотворения. Опишите, каким бывает небо.

 

Фазыл Хюсню Дагларджа «Может быть?» (4–5 лет)

Вопросы

● Всегда ли небо одинаковое?

● Может ли оно быть разным в разных местах?

 

В. Лившиц «Видел сам» (4–5 лет)

Вопросы

● О каких слонах и верблюдах рассказывает автор в стихотворении?

● А что вы видели в небе?

 

Логоритмическое стихотворное упражнение Е. Алябьевой «Облака» (4–6 лет) [8; 10]

Задача: развивать чувство ритма, темпа, выразительность речи.

Вопрос и задания

● Почему облака не могут остановиться?

● Вместе с воспитателем выполнять ритмичные движения по тексту; проговаривать слова-повторения и делать параллельно ритмичные движения; произносить весь текст с движениями.

 

Стихотворение с движениями Е. Алябьевой «Облака» (5–7 лет) [8; 10]

Задачи:

– формировать умение использовать при заучивании и осознании текста стихотворения специальные приемы;

– закреплять знания о природных явлениях, приметах.

Вопросы и задания

● О каких народных приметах говорится в стихотворении?

● Чем тучи отличаются от облаков?

Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют вместе с ним движения:

– показывает движение, а дети вспоминают строку стихотворения;

– читает одну строку, а кто-то из детей проговаривает вторую;

– начинает строку, а дети заканчивают;

– дети читают стихотворение от начала до конца.

 

З. 

Екимова «Облака»

(4–5 лет) [37]

Вопросы и задания

● Какое настроение было у облаков в стихотворении?

● Какими эмоциями оно выражалось?

● Что видели вы на небе, когда рассматривали облака?

● Воспитатель читает стихотворение, а дети изображают облака в соответствии с текстом.

 

Пение песни «Облака, белогривые лошадки»

(муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова) (5–7 лет)

Задачи:

– развивать певческие умения, воображение;

– активизировать знания об облаках.

 

Подвижная игра «Облака и ветер» (авторская) (4–7 лет)

Задачи:

– развивать ловкость, быстроту реакции, ориентировку в пространстве, воображение, пластику;

– активизировать знания о явлениях неживой природы.

* * *

Для детей 4–5 лет. Ведущий – «ветер», дети – «облака». На слова ведущего «Ветер спит» дети спокойно, плавно ходят по всей площадке. На слова «Ветер проснулся» убегают от него, а «ветер» их салит. Кого осалит, тот выбывает из игры.

Для детей 5–7 лет.

Выбирается «ветер», остальные дети – «облака».

На слова ведущего «Ветер спит в своей постельке и не слышит ничего. Облака гуляют мирно, в небе чисто и светло» «ветер» сидит на скамейке, закрыв глаза, а «облака» передвигаются легким бегом на носочках по всей площадке.

На слова «Облака попарно сбились и в кого-то превратились» «облака» соединяются в пары и изображают какой-то образ.

На слова «Ветер выспался, проснулся, для разминки потянулся. Посмотрел на облака, удивился он слегка» «ветер» гуляет между скульптурными образами, рассматривает их, пытается угадать, кого изобразили дети; дети называют свой образ.

После слов «Ветер силу набирает, облака все разгоняет. Направленье посмотри и от ветра убеги» «облака» должны посмотреть на «ветер», который флажком или султанчиком указывает направление, в эту сторону они убегают, а «ветер» их салит. Направления меняются.

 

Чтение и обсуждение рассказов и сказок И. Тургенев «Бежин луг» (5–7 лет) [62]

Задачи: развивать произвольное внимание, слуховое, зрительное восприятие, чувство цвета, воображение, образность речи, умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, используя образные выражения автора, творческие способности.

Вопросы и задания

● Какими словами описывает автор утреннее небо?

● Как изменяются облака днем?

● В какой цвет они окрашены?

● Что означают голубоватые полосы, протянувшиеся сверху вниз на небосклоне?

● В какой цвет окрашиваются облака на закате солнца?

● Как описывает автор жаркий июльский вечер?

● Подберите полоски определенного цвета к описанию отрывка из рассказа (помощь в подборе такого цвета, как лазурный, золотисто-серый, цвет кованого серебра, лиловый, дымчатый).

● Рассмотрите картины, фотографии с изображением летних пейзажей.

● Нарисуйте картину представившегося вам июльского дня, облаков в разное время суток и в разную погоду.

 

Е. Алябьева «Как Небо собиралось в гости к Земле» (4–6 лет)

Задачи:

– развивать произвольное внимание, слуховое восприятие, воображение, память и восприятие цвета;

– формировать творческие способности, речь, интерес к явлениям неживой природы.

Вопросы и задания

● В какие платья наряжалось Небо, чтобы понравиться жителям Земли?

● Почему птицы и насекомые могли дотронуться до Неба?

● Что придумали люди, чтобы долететь до Неба? Кто пытался испортить платье Неба?

● Где встретились Небо и Земля?

● Действительно ли на горизонте небо встречается с землей?

● Нарисуйте разные платья Неба.

● Нарисуйте иллюстрации к сказке.

 

Е. Алябьева «Путешествие облачка» (4–5 лет)

Задачи: те же.

Вопросы и задания

● Из чего образовалось Облачко?

● С кем оно подружилось?

● Почему Облачко исчезло, когда общалось с другими облаками над морем?

● Какое полезное дело сделало Облачко?

● Как оно опять оказалось на небе?

● Почему Облачко окрашивалось в разные цвета?

● Нарисуйте иллюстрации к сказке.

● Придумайте продолжение сказки, куда Облачко отправилось в путешествие, с кем встретилось, что с ним случилось.

 

A.C. Пушкин «Сказка о мертвой царевне…» (отрывок) (5–7 лет)

Задачи:

– формировать умение находить в поэтических строках описание природных явлений;

– развивать образность речи, чувство высокой поэзии.

 

В. Бианки «Небесный слон» (5–7 лет) [59]

Задачи:

– формировать умение внимательно слушать рассказ, запоминать описание природных явлений, отвечать на вопросы по содержанию текста;

– интерес к природным явлениям;

– развивать логическое и образное мышление.

Вопросы и задание

● Как вы понимаете слова «столбушком» и «пыль завихривалась»?

● С кем сравнивает тучу писатель? Как он описывает смерч?

● Почему смерч очень опасен для людей?

● Почему дождь, который выпал над городком, выливал на землю не воду, а рыбок, лягушат, головастиков?

● Нарисуйте необычный дождик, который принес смерч.

 

В. Хмельницкий «Кому охота?» (4–5 лет) [58]

Задачи:

– закреплять знания о небе;

– развивать умение рассуждать, воображение;

– формировать интерес к явлениям неживой природы.

Вопросы и задания

● Как вы думаете, почему один кусочек неба, который выглянул из-за туч, увидел землю серой и скучной?

● Почему, когда кусочки синего неба разогнали тучи, они ничего необычного не увидели на земле?

● Какие кусочки неба в сказке?

● Разыграйте сценки из сказки по ролям.

● Нарисуйте иллюстрации к началу сказки и ее концу.

 

Творческая гостиная «Лето» (5–7 лет) [57]

Задачи:

– знакомить с произведениями искусства, отражающими летние явления в природе (музыка, живопись, стихи);

– уточнять и расширять представления о явлениях неживой (облака) и живой природы (шмель);

– развивать эстетическое восприятие, эмоционально-чувственную сферу психики, внимание, воображение, творчество, речь;

– формировать интерес к произведениям искусства, родной природе.

Оборудование: аудиозапись музыкальных произведений (К. Дебюсси «Облака», С. Майкапар «Облака пльшут», Н. Римский-Корсаков «Полет шмеля»), репродукции картин (И. Левитан «Свежий ветер. Волга», «Над вечным покоем»), бумага для рисования, краски, лист ватмана, клей.

 

Творческая гостиная «Летний вечер» (5–7 лет) [57]

Задачи: те же.

Оборудование: репродукции картин (И. Левитан «Летний вечер», «Сумерки. Стога», «Вечерний звон»), аудиозапись (Р. Шуман «Вечером», Третий концерт для фортепиано с оркестром С. Рахманинова), запись вечернего звона архангельских колоколов.

 

Задачи

Первая и вторая младшие группы:

– формировать умение называть словом явление неживой природы, употреблять его в активной речи;

– учить определять наличие ветра через игры с султанчиками, флажками, вертушками и другими игрушками;

– развивать тактильное восприятие силы и температуры ветра в летний период.

Средняя группа:

– формировать представление о том, что летний ветер бывает теплым и прохладным в зависимости от погоды; ветер гонит по небу облака и тучи, качает и гнет деревья, шуршит листвой и травой.

Старшая и подготовительная к школе группы:

– формировать представление о том, что летом ветер бывает разной силы и температуры: в жару ветер может обжигать, а без влаги – высушивать землю и губить растения; в теплую погоду – быть теплым и ласковым; после дождя и при понижении температуры воздуха – прохладным; при грозе – сильным, порывистым, может ломать ветви деревьев; в ясную погоду его можно заметить по чуть шевелящимся листочкам на верхушках деревьев; ветер очень большой силы может вызывать смерч – стихийное бедствие;

– учить определять направление ветра (по наклону веток деревьев, направлению движения облаков); определять силу ветра по времени высушивания земли после дождя;

– вызывать интерес к играм с ветром, желание изготовить поделки из бумаги, целлофана и другого легкого материала;

– развивать силу воздушной струи с помощью игр с бумажными корабликами на воде через имитацию силы ветра.

Словарная работа: ветер, ветерок, ветрище, ветрено, ветреный день, ветер теплый, прохладный, обжигающий, ласковый, сильный, слабый, приятный, колючий, освежающий, свежий, резкий, порывистый; гнет, качает, шевелит, валит, гоняет, разгоняет, движет, сушит, ласкает, обжигает, охлаждает, колышет, взъерошивает, дует, обдувает, теребит, разносит, перекатывает, шумит, гудит, воет, налетает, освежает, закручивает, срывает и уносит (лист, шляпу), бросает (пыль в глаза); суховей, шквалистый ветер, смерч.

 

Наблюдение за тем, как ветер приводит в движение вертушки, флажки, султанчики (3–4 года)

Наблюдение за окружающими участок деревьями – какая часть дерева качается (листья, веточки, ветви или ствол), определение силы и направления ветра (4–5 лет); за облаками на небе – движутся ли они, куда и с какой скоростью (4–5 лет); за силой ветра на открытом и защищенном от ветра участке (5–6 лет); за тем, что приводит в движение ветер (поднимает пыль, создает рябь на лужах после дождя, разносит лепестки и пыльцу с цветков, поднимает вверх легкие предметы, переносит семена растений) (5–6 лет).

Наблюдение за тем, летают ли насекомые в ветреную погоду (5–7 лет).

Вопросы

● Как можно узнать, есть ли сегодня ветер?

● Как можно определить силу ветра? Его направление?

● Если ветер сильный, как можно назвать такую погоду?

● Где ветер дует сильнее – на открытом или закрытом участках?

● Почему насекомые в ветреную погоду прячутся?

● Почему в жаркую погоду ветру все рады?

● Почему люди опасаются очень сильного ветра?

● Какое значение ветер имеет в жизни растений? Животных?

● Чем ветер летом отличается от ветра осенью или зимой?

● Почему от летнего ветра не надо защищаться как от осеннего или зимнего?

 

Загадывание загадок о ветре (5–7 лет) [31]

 

Задача: развивать логику и гибкость мышления, умение выделять характерные особенности явления.

* * *

Летит, а не птица,

Воет, а не зверь.

* * *

Без рук, без ног,

А ворота отворяет.

* * *

Без рук, без ног,

Под окном стучится,

В дом просится.

* * *

Без рук, без ног,

По свету рыщет,

Поет да свищет.

* * *

Неизвестно, где живет.

Налетит – деревья гнет,

Засвистит – по речке дрожь.

Озорник, а не уймешь.

* * *

Пыль поднимает,

Деревья качает,

Воет-завывает,

С деревьев листья срывает,

Тучи разгоняет,

Волны поднимает.

* * *

Бежал по тропке луговой —

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой —

Речка сделалась рябой.

* * *

Озорной повеса

Пролетел над лесом,

Крыльями взмахнул —

Лист с дерева отряхнул.

 

Определение наличия и направления ветра по ряби на воде, налитой в таз или ванночку (4–5 лет)

Задачи: развивать внимание, пространственную ориентировку.

 

Опыты

(4–6 лет)

Задача: развивать любознательность, пытливость, умение делать умозаключения.

Задания

● Подуть с разной силой на бумажные кораблики, плавающие в емкости с водой.

● Около листа, разрезанного на полоски, создать движение воздуха с помощью плотного листа или книги.

● Побегать с вертушкой.

● Пройти спокойным шагом и быстро пробежать.

● Поиграть в ветреную погоду в бадминтон, с воздушными шариками.

● Сделать вывод о том, что ветер образуется в результате движения воздуха.

 

Чтение отрывков из сказок A.C. Пушкина «Сказка о мертвой царевне…», «Сказка о царе Салтане…» (5–7 лет)

Задача: формировать интерес к природному явлению, поэтическому творчеству.

* * *

* * *

 

Дидактическое упражнение «Ветер – хорошо и плохо» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать умение видеть в природных явлениях положительное и отрицательное для жизни людей, растений, животных;

– объяснять свои умозаключения.

* * *

Воспитатель предлагает детям выделить положительное в явлении неживой природы – ветре для людей, животных и растений и отрицательное, разрушительное, уничтожающее. Ребенок не только должен выделить положительное или отрицательное значение, но и объяснить, почему он так считает.

 

Разучивание стихотворения Е. Алябьевой «Проказник– ветер» (5–7 лет)

Задачи:

– закреплять представления детей о силе ветра;

– развивать память, выразительность речи.

* * *

Проказник-ветер прилетел, – Дети обе руки стремительно выдвигают вперед.

Густой листвой зашелестел. – Шевелят пальцами рук.

Подул немного посильней – Руки поднимают вверх, покачивают ими.

И ветки закачал скорей. – Раскачиваются.

Совсем плутишка разошелся – Сильно раскачиваются и машут руками.

И по стволам уже прошелся. – Закрывают лицо руками.

Тут закачался целый лес, – Имитируют движение руки, открывающей и закрывающей дверь за ручку.

Не видно стало и небес. – Хватаются за голову.

Скрипят, качаются деревья

И ветру действуют на нервы. – Шевелят опущенными вниз палъцами.

Тогда шалить он перестал,

И лес спокойным снова стал. – Замирают.

 

Логоритмическое упражнение Е. Алябьевой «Ветер» (4–6 лет)

Задачи:

– развивать чувство ритма и темпа, память, звукоподражание;

– закреплять представления о ветре.

Ветерок листвой шумит:

Шу-шу-шу, шу-шу-шу. – Дети ритмично потирают ладонь о ладонь.

В трубах громко он гудит:

У-у-у, у-у-у. – Ритмично хлопают над головой.

Поднимает пыль столбом:

Бом-бом-бом, бом-бом-бом. – Ритмично топают ногами.

Дует он везде, кругом:

Гом-гом-гом, гом-гом-гом. – Ритмично переступая, поворачиваются вокруг себя.

Может вызвать бурю он:

Страх-страх, страх-страх! – Поднимают руки вверх и делают вращательные движения.

Не удержится и слон:

Ах-ах, ах-ах. – Ритмично покачивают головой.

 

Дидактическое упражнение «Закончи предложение» (4–5 лет)

Задача: активизировать глагольный словарь.

* * *

● Ветер с земли пыль… (поднимает).

● Сильный ветер стволы деревьев… (раскачивает).

● Сильный ветер ветви деревьев… (пригибает к земле, гнет).

● Слабый ветерок листьями деревьев… (шелестит).

● Шквальный ветер крыши с домов… (срывает).

● Ветер облака на небе… (гонит, перемещает, перемешивает, сбивает в тучу).

● На открытом пространстве ветер лицо… (обдувает).

● Семена растений ветер во все стороны… (разносит).

● С головы панаму порывистый ветер… (срывает).

● Легкий мяч ветер по дорожке… (катит, перекатывает).

● В трубах домов ветер… (гудит, воет).

● В жаркую погоду ветер… (охлаждает, освежает).

● В летний зной ветер… (обжигает).

● Летом ветер белые парашютики одуванчиков в воздухе… (кружит, закручивает).

● Во время игр с песком ветер его в лицо… (бросает), песком глаза… (засыпает).

 

Дидактическое упражнение «Найди родственные слова» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать умение находить однокоренные слова, выделяя общий корень;

– определять разную силу ветра.

* * *

 

Подвижная игра «Два ветра» (авторская) (5–7 лет)

Задачи:

– развивать физическую силу, устойчивость, воображение, внимание;

– активизировать знания о разной силе ветра;

– формировать чувство коллективизма.

* * *

Дети разбиваются на две команды, одна из которых – «Ветер», другая – дети.

Команды выстраиваются в две линии напротив друг друга, обозначенные на земле. Команда детей произносит слова:

После этих слов команды сближаются друг с другом, дети попарно упираются руками и ногами, пытаясь пересилить противника и сместить его за черту (ветер средней силы). Затем команды встают спинами друг к другу, обхватывают в шеренге друг друга за талию. Играющие пытаются столкнуть друг друга за линию уже целой командой (ветер сильный).

Выигрывает команда, победившая в обеих схватках.

 

Рисование символов, отражающих разную силу ветра (5–6 лет)

Задача: развивать знаково-символическую функцию, образное мышление, речь, изобразительные умения.

 

Дидактическое упражнение в стихах «Установи причину и следствие» (5–6 лет)

Задача: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, составлять сложноподчиненное предложение.

* * *

Воспитатель читает стихотворение и задает по его содержанию вопросы.

● Почему утром люди не могли пройти по дороге?

● Что людям нужно сделать, чтобы можно было свободно передвигаться?

● Почему песок попал детям в глаза?

● Почему игрушки оказались разбросанными?

● Какие правила игры в песок нужно соблюдать?

● Почему облака стояли в небе на месте?

● Почему после появления ветра они медленно поплыли?

● Почему облака быстро уплыли?

● Почему одуванчики из желтых стали белыми?

● Почему белые семена одуванчика разлетелись во все стороны?

● Почему без ветра одуванчик не может переместить свои семена на расстояние?

 

Чтение сказки П. Воронько «Сказка про Суховей» (5–7 лет) [59]

Задачи:

– дать представление о пагубном воздействии суховея на рост и развитие растений, жизнь животных и людей;

– развивать память, произвольное внимание, умение устанавливать причинно-следственные связи, речь;

– формировать интерес к явлениям природы, их неоднозначности;

– развивать артистические способности.

Вопросы и задание

● Что такое суховей{ Сухой горячий ветер, приносящий продолжительную засуху.}?

● Какие беды принес Суховей в сказке? С кем он дружил? Почему?

● Какой характер у Суховея в сказке? Кто помешал Суховею?

● Что больше всего огорчило его? Кто встал на борьбу с Суховеем?

● Как вы понимаете слово «пионер»?

● Какие изменения произошли после того, как люди вступили в бой с Суховеем?

● Разыграйте сказку по ролям.

 

Развлечение «Праздник ветерка»

(разновозрастная группа) [52] (содержание развлечения изменено и дополнено)

Задачи:

– доставлять радость от игр с ветром;

– повышать физическую активность;

– активизировать знания о ветре как явлении неживой природы;

– вызывать удовлетворение от использования игрушек и рисунков, выполненных своими руками.

Предварительная работа: дети вместе с родителями и воспитателем изготавливают вертушки в виде солнышка, самолетика, колпачка, султанчики; на занятии по изодеятельности дети рисуют цветочную поляну (коллективный рисунок), используя прием раздувания большой капли жидкой краски; изготавливают из бумаги и других материалов кораблики, парусники; участок украшается воздушными шарами (можно использовать простой в управлении воздушный змей).

* * *

Воспитатель (в костюме ветра из разрезанных полосок гофрированной бумаги или фольги, целлофана) просит детей отгадать загадки о главном герое развлечения.

ВОСПИТАТЕЛЬ (читает стихотворение)

Воспитатель предлагает детям стать шустрыми ветерками, взять в руки султанчики (без палочек) и побегать «змейкой» между кубами, расставленными на участке.

ДЕТИ (бегают и поют песенку)

Воспитатель обращает внимание на то, что ветер играет с флажками и воздушными шарами. Предлагает детям поиграть с воздушными шарами, к которым привязаны длинные нитки или ленточки. Дети распределяются по всей площадке, чтобы не мешать друг другу. Наблюдают, как ветер играет с шариками. Затем все шары воспитатель собирает в большую связку и украшает ею участок. Можно приготовить несколько шаров, наполненных газом, отпустить их в небо и понаблюдать за ними.

Воспитатель предлагает детям показать, каким бывает ветер. Читает стихотворение, а дети движениями изображают его содержание.

ВОСПИТАТЕЛЬ:

Предлагает детям устроить соревнование парусников (бумажных корабликов), которые они изготовили сами (можно взять пластмассовые легкие кораблики). Дети становятся «ветрами». Они должны с помощью силы воздушной струи как можно быстрее переправить кораблик с одного берега на другой в емкости с водой. Можно устроить командные гонки. Выигрывает тот, чей кораблик быстрее достигнет противоположного берега.

Воспитатель предлагает детям немного отдохнуть в тишине и послушать звуки природы.

Какие звуки вы услышали, когда ветерок спал?

В конце развлечения предлагает детям под музыку повеселиться, поиграть с вертушками, султанчиками, воздушными шарами.

 

Задачи

Вторая младшая группа:

– узнавать и называть 2–3 цветущих травянистых растения участка, окраску листьев, цветков;

– выделять у травянистого растения листья, цветы, стебель.

Средняя группа:

– знать названия 3–5 цветущих травянистых растений участка;

– сравнивать их по особенностям строения, окраске;

– уметь группировать цветы по месту произрастания (луговые, садовые, парковые).

Старшая и подготовительная к школе группы:

– знать и различать 6–7 цветущих травянистых растений;

– знать характерные особенности внешнего вида и строения цветов, периодичность цветения (первоцветы, цветущие летом, осенние цветы), зависимость роста и развития от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло);

– узнавать цветы в природе, на картинках, использовать в речи названия цветов;

– различать цветы по месту их произрастания (садовые, луговые, полевые, лесные, водные);

– иметь представление о цветущих лекарственных растениях (медуница, ландыш, мать-и-мачеха, одуванчик и др.);

– о том, как выращивают цветы, как размножаются некоторые из них;

– о цветнике, его устройстве;

– знать о значении цветов в жизни человека;

– уметь составлять описательный рассказ о цветке.

Словарная работа

Названия: цветы, роза, тюльпан, ромашка, гвоздика, лилия, колокольчик (другие, наиболее часто встречающиеся в данной местности в саду, парках и скверах, на лугу, в лесу, озерах и прудах), стебель, корни, листья, бутон, лепестки, семена, сухоцветы, первоцветы, венок, букет, лекарство, духи, варенье, Красная книга.

Признаки: садовые, полевые, луговые, водные, горные, степные, пустынные, редкие, лекарственные, весенние, летние, осенние, однолетние, многолетние, красивые, ароматные, пахучие, нежные, как солнышко, благородная, гордая, колючая, вьющаяся, ползучая, луковичные, низкие, высокие, разноцветные, живые, сухие, здоровые, чахлые, яркие, бледные, завядшие, увядающие, распускающиеся, полегшие после дождя, солнцелюбивые, теневыносливые и т. п.

Действия: растут, цветут, закрывают, раскрывают (лепестки), опускают (головки), осыпаются, наклоняются к земле, поворачиваются за солнцем, замерзают, засыхают, болеют, сажать, сеять, поливать, подкармливать, лечат, радуют, восхищают, разлетаются (семена), собирать, срезать, рвать, плести, составлять букет, охранять.

 

Наблюдения за цветами на участке ДОУ, в парках и скверах

Рассказ воспитателя о цветке и рассматривание его.

Вопросы (в соответствии с возрастом детей)

● Нравится ли вам этот цветок? Чем?

● На что он похож?

● Какие части можно у него выделить?

● Какой высоты этот цветок по сравнению с другими цветами?

● Он растет большим кустом или одиноким растением?

● Какие у цветка листья по цвету? Форме? Растут ли они от самой земли или от стебля? Их много или мало? Какая у них поверхность?

● Что можно сказать о цветке? В какие цвета и оттенки окрашены лепестки? Какой формы сам цветок и его лепестки? Сколько лепестков у цветка? Как они расположены по отношению к сердцевине?

● Пахнет ли цветок? Что напоминает этот запах?

● Какие лепестки на ощупь? Что находится в середине цветка? Видна ли серединка сразу или надо раскрывать лепестки? Какого цвета серединка цветка? Цветок смотрит вверх на солнышко или наклонен к земле? Все ли цветки одинаковые? Чем отличаются?

● Что можно сказать о стебле цветка? Какой он высоты? Толстый или тонкий? Растет прямо или пригибается к земле? Гладкий или шероховатый на ощупь? Свободный от листьев или нет?

● В каком месяце лета цветет этот цветок? Как долго?

● Это одно– или многолетнее растение?

● Его высаживают семенами, клубнями или луковицами?

● Это садовое, луговое, полевое или лесное растение? Почему?

● Как нужно ухаживать за этими цветами, чтобы они всегда были красивыми?

● Неприхотливое ли это растение или нуждается в особом уходе?

● Срезают ли эти цветы в букет? В какое время суток это лучше делать?

● Какие насекомые прилетают к цветку, чтобы поесть или отдохнуть?

● Реагирует ли растение на погоду? Время суток? Как?

 

Пластический этюд «Цветок» (3–6 лет)

Задача: развивать пластику, пантомимическую выразительность.

* * *

Воспитатель предлагает детям «превратиться» в цветок, за которым они наблюдали, и изобразить его в бутоне, распускающемся, тянущемся к солнышку, склоняющем головку под дождем, умывающемся росой, раскрывающем лепестки для насекомых и т. п.

 

Конкурс на лучший рисунок цветка с натуры (5–7 лет)

Задача: развивать целенаправленное внимание, зрительное восприятие, изобразительное умение, чувство цвета и формы.

* * *

Воспитатель предлагает детям удобно разместиться около цветка, положить на колени мольберты (доски для лепки) и нарисовать цветок таким, каким они его видят. Рисунки детей рассматриваются, из них составляется цветочная галерея. Выбираются и поощряются рисунки, на которых цветок изображен более реально, со всеми деталями.

 

Чтение стихотворений о цветах

{ Источники: [8; 10; 59–61; 62; 66]. Полные тексты стихотворений с методическим сопровождением см.:

Алябьева Е.А.

Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты. Кн. 2. М., 2010.}

Задачи:

– формировать умение выделять в стихах строчки, характеризующие отличительные признаки цветка, особенности произрастания, размножения;

– развивать умение выразительно читать стихотворение, чувство стихотворного ритма, воображение, выразительность речи, память;

– воспитывать чувство прекрасного от соприкосновения с художественным словом.

Примерный перечень стихотворений: А. Прокофьев «Мак», М. Познанская «Ромашка», Е. Серова «Одуванчик», «Колокольчик», «Гвоздика», «Голодный шмелик», «Лежит кувшинка на листке», А. Толстой «Колокольчики мои», И. Токмакова «Незабудки», Е. Благинина «Одуванчик», Е. Трутнева «Улетает лето», «Цветы», Т. Шорыгина «Одуванчик», «Ромашка», считалка «Как у нас на нашей клумбе», Н. Кончаловская скороговорка «Собирала Маргарита», Г. Юнусова «Колокольчик», Е. Алябьева «Луговые цветы», «Садовые цветы», «Колокольчик», «Цветик-колокольчик».

 

Задачи:

– закреплять знания об особенностях внешнего вида цветов, их строении;

– формировать умение подбирать сочетания цветов;

– развивать зрительное восприятие (цвет, форма), внимание, пространственное восприятие, речь;

– воспитывать желание помогать друг другу.

Игровое задание: собрать букет.

Правила: подобрать лепестки сначала только по цвету, далее по цвету и форме.

Оборудование: цветы из однотонной бумаги семи основных цветов, укрепленные на проволочках или палочках; зеленая панель от мозаики или картонный планшет с отверстиями для закрепления цветов; лепестки семи основных цветов разной формы (размеры лепестков такие, чтобы ребенок мог свободно держать их пальцами); вазочка для цветов; радуга из бумаги.

* * *

Воспитатель читает стихотворение.

Спрашивает детей, с чем можно сравнить цветущий луг? Выслушивает ответы, при необходимости помогает загадкой: «Яркое коромысло над рекой повисло». (Радуга.)

На столах перед детьми лежат подносы с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок такого же цвета, называют его. Из правильно найденных цветов составляется букет, который ставят в вазу (колокольчик, ромашка, тюльпан, нарцисс, анютины глазки и др.). Каждый ребенок называет цвет своего цветка в букете.

Вариант 1. Задание усложняется: надо найти цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету, и по форме (назвать цвет и форму лепестков).

Вариант 2. Дети выбирают понравившиеся им лепестки одного цветка, объединяются в группу по цвету лепестков и выкладывают на столе цветок. Когда задание выполнено, дети внимательно разглядывают цветы. Правильно сложенный цветок считается распустившимся. Тот, кто справился с заданием, может составить букет. В «неправильном» цветке дети сообща заменяют лепестки и лишь потом ставят его в букет.

Вариант 3. Из сложенных цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний.

Рекомендуется использовать стихотворения о цветах.

 

Дидактическая игра «Расскажи о себе» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать умение составлять подробный описательный рассказ о выбранном цветке (строение, цвет, форма, размер, длительность, время цветения, место произрастания);

– по описанию угадывать цветок, при необходимости дополнять свой рассказ, опираясь на наглядность;

– развивать воображение, память, монологическую речь;

– воспитывать внимательное отношение к речевой деятельности товарищей.

* * *

Воспитатель предлагает детям отправиться в волшебную страну цветов. Всех детей он «превращает» в цветы, но в какие, никто не знает (ребенок выбирает цветок и говорит его название воспитателю на ушко). О выбранном цветке ребенок должен составить загадку-описание, вспомнить все подобности внешнего вида, места произрастания. Использовать при описании жесты, пантомимику. Выигрывает тот, кто описал ярко, подробно, и дети смогли угадать цветок. Для описания нужно выбрать наиболее известные детям цветы. Для сравнения описания с внешним видом цветка можно использовать натуральные цветы участка или открытки и картинки с их изображением.

 

Дидактическая игра «Лесные цветы» (5–7 лет)

Задачи:

– уточнять и закреплять знания об отличительных особенностях внешнего вида и времени цветения лесных цветов родного края;

– формировать умение по описанию отгадывать цветок, называть его, находить картинку с его изображением и помещать ее около картинки с изображением времени года;

– выдержку, умение выслушивать товарища до конца, не перебивать;

– активно использовать словарь по теме;

– развивать память, воображение, мышление.

* * *

Воспитатель зачитывает небольшие по объему отрывки из рассказов или стихотворений, с которыми дети были знакомы ранее, а затем просит назвать лесной цветок, найти его изображение на предложенных картинках и поместить к первоцветам (подснежникам), весенним, летним цветам. Дети выполняют игровую роль юных защитников природы, «выращивают» лесные цветы, которые люди часто рвут и этим наносят вред природе. В конце игры каждый ребенок выбирает цветок, которым хотел бы стать в воображаемом венке. Венок сплетается из рук в хороводе. Дети вместе с воспитателем водят хоровод. Количество текстов определяется дифференцированно.

Варианты текстов

Грушанка

Отцвели ветреница, хохлатка, баранчики-ключики, ландыши. Закончилась весна.

Расцвело в лесу растение с белоснежными и ароматными цветочками, как у ландыша. Листья у растения небольшие, собраны в розеточку у самой земли и формой очень походят на листья дерева – груши. Отсюда и название растения. Листья зимуют под снегом и не теряют после зимы своего зеленого цвета. Цветет растение все лето, но не каждый год.

Вероника дубровная

Почти сразу после грушанки начинает цвести нежными голубыми огоньками другое растение. Увидеть цветы его можно только в ясную погоду – перед ненастьем голубые лепестки цветов скручиваются, и цветы как бы исчезают. Каждый отдельный цветок на стебельке цветет недолго, но следом раскрываются все новые и новые. На месте отцветших появляются цветы-коробочки с семенами. Растение любит расти больше всего около могучих дубов, в дубравах. Отсюда и второе слово в названии растения. А первое – имя девочки.

Иван-да-марья

Зацветет голубыми цветами вероника дубровная, и почти тут же на другой стороне полянки засветится желтыми и синими огоньками другое чудесное растение. Цветки у него желтого цвета, а над ними красивые синие листочки, которые как бы прикрывают собой эти желтенькие цветы. Зацветает растение обычно в конце мая и цветет до самого сентября. В его названии есть мужское и женское имя.

Аквилегия или водосбор{ Описательные загадки см. в кн.: Онегов A.C. На лесной поляне. М., 1985.}

По берегам рек, на лесных опушках, в горах, садах в начале лета можно встретить это цветущее растение. Оно многолетнее, цветки колокольчатые, крупные, с характерными шпорцами. В них по утрам набирается роса. Отсюда и народное название растения. Цветки бывают синие, голубые, фиолетовые, розовые, красноватые, белые. Охотно растет в затененных местах.

Пионы

Зацветают эти растения в июне. Их нередко называют соперниками чудесных роз. Это необыкновенно красивые многолетники. Окраска у них самая разнообразная: можно встретить снежно-белые, красные, розовые цветки. А как они крупны, пышны! У многих сортов приятный аромат, очень красивы махровые цветки. Красив куст растения и после отцветания. Дикорастущее растение имеет целебные, болеутоляющие свойства («марьин корень» или пион уклоняющийся).

 

Дидактическая игра «Садовник» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать умение произвольно запоминать название выбранного цветка;

– быстро реагировать на слова водящего, вести диалог;

– развивать память, быстроту реакции, внимание;

– воспитывать честность при соблюдении правил игры.

* * *

Выбирается садовник, остальные дети – цветы.

САДОВНИК. Я садовником родился, не на шутку рассердился. Все цветы мне надоели, кроме… розы (называет определенный цветок).

РЕБЕНОК (играющий роль этого цветка). Я.

САДОВНИК. Что такое?

РОЗА. Влюблена.

САДОВНИК. В кого?

РОЗА. В ромашку.

Диалог по кругу продолжается до тех пор, пока кто-то из детей не успеет быстро ответить «Я». Тогда водящий бежит за ребенком и салит его. Тот, кого осалили, становится садовником.

 

Дидактическая игра с мячом «Цветочные названия» (5–7 лет)

Задачи:

– знакомить с именами людей, произошедшими от названия растений (Роза, Лилия, Нарцисс, Василек (ласкательное от Васи), Анюта, Рома (ромашка), Виолетта, Вероника, Валерьян; розовый, сиреневый, лимонный);

– учить по названному предмету угадывать производное название цветка (колокол – колокольчик, глаза девочки Ани – Анютины глазки, гвоздь – гвоздика, кувшин – кувшинка);

– развивать ловкость при бросании мяча, быстроту реакции, скорость мышления, память;

– воспитывать умение быть внимательным при взаимодействии с воспитателем.

* * *

Дети встают в круг, воспитатель – в середину круга с мячом. Воспитатель бросает мяч детям по очереди и дает задания (назвать имя человека, произошедшее от названия цветка; обозначить предметы, название которых произошло от названия цветов). Ребенок должен поймать мяч и быстро ответить на вопрос. Если он не отвечает или отвечает неправильно, мяч с этим же заданием получает другой ребенок.

 

Дидактическая игра «Букет цветов» (4–7 лет)

Задачи:

– формировать представление о правилах составления букетов, о том, в каких случаях люди дарят друг другу букеты;

– умение из готовых форм составлять букет цветов, подбирая их по размеру, цвету, оттенкам, назначению, желанию (аппликация или рисование);

– рассказывать о своем букете (из каких растений составлен, как подобраны цветы, кому бы хотел подарить такой букет, по какому случаю);

– развивать воображение, пространственное, цветовое восприятие, чувство вкуса, меры, речь, мелкую моторику рук;

– воспитывать любовь и активный интерес к родной природе.

* * *

В игре дети выполняют роли флориста или продавца цветочного магазина. Работу по составлению букета дети могут выполнять индивидуально или коллективно, небольшими подгруппами, решая задачу формирования умения договариваться, определять последовательность работы. Букет дети могут составлять из любых цветов: живых, искусственных или сделанных детьми из бумаги, ткани, поролона, теста, овощей и пр.

Для разминки можно использовать пальчиковую гимнастику «Цветок».

Собранный букет дети в качестве продавцов цветочного магазина должны «продать», описав его, рассказав, из каких цветов он состоит, почему, для чего предназначен.

Дети среднего дошкольного возраста собирают букет из небольшого количества цветов (не более 3–5), называют цветы в букете, описывают их.

Воспитатель выступает в роли консультанта-флориста, направляя деятельность детей, помогая советами.

 

Дидактическая игра «Расскажи о цветах» (4–5 лет)

Задачи:

– формировать знания о названии и особенностях внешнего вида цветов, растущих на участке детского сада;

– умение описывать внешний вид и особенности цветов;

– рассказывать об уходе за цветами, форме клумбы;

– развивать внимание, восприятие цвета и оттенков, монологическую речь;

– возбуждать активный интерес к живой природе.

* * *

Воспитатель вместе с детьми путешествует по территории детского сада и останавливается около цветочных клумб. Выбирается садовник, который должен рассказать о цветах, растущих на клумбе и уходе за ними. Дополняют рассказ дети – помощники садовника. Поощряется использование стихотворений о цветах. Воспитатель обращает внимание на то, чтобы дети при описании цветка выделяли оттенки его лепестков, разнообразие цветовой гаммы, отмечали своеобразие развития цветов в тени, полутени и на солнце.

 

Игра с мячом «Я знаю пять цветов»

(5–7 лет) (по типу игры «Я знаю пять имен»)

Задачи:

– закреплять знания о луговых и садовых цветах;

– формировать умение отбивать и ловить мяч, ритмично произнося названия цветов, не сбиваясь с темпа;

– интерес к использованию знаний о цветах в играх со сверстниками;

– сочетать существительное с числительным;

– развивать ловкость, быстроту реакции, скорость мышления.

* * *

РЕБЕНОК (отбивает о землю мяч и произносит). Я знаю пять названий луговых цветов: ромашка – раз, колокольчик – два, гвоздика – три и т. д.

Если ребенок сбивается или делает большую паузу, он проигрывает, и мяч передается другому ребенку.

 

Дидактическая игра «Звонок в цветочный магазин» (5–7 лет) [6; 11]

Задачи:

– формировать представление о цветочном магазине и его услугах;

– культуру общения по телефону;

– учить строить диалог в контексте беседы;

– развивать сюжет, придумывать новые речевые обороты, вопросы по теме;

– диалогическую речь, воображение;

– использовать в речи вежливые обращения, характерные для телефонных разговоров.

 

Сюжетно-дидактическая игра «Цветочный магазин» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать умение исполнять роли продавца и покупателя, консультанта, вести диалог от их имени;

– культуру общения;

– использовать вежливые обороты речи, ясно объяснять, какой товар им нужен, как его упаковать, с какой целью он куплен;

– связывать покупки с сюжетами ролевых игр, организованных параллельно;

– развивать диалогическую речь, эстетический вкус.

Оборудование: букеты искусственных цветов, наборы открыток, книги о цветах, вазы, ткани с цветочным рисунком, духи, сухоцветы, ароматные мешочки с сухими лепестками, цветочное варенье, цветочное мыло, коробочки из-под лечебных цветочных сборов, цветочное масло и т. п.

* * *

Прежде чем купить товар, ребенок должен его выбрать, посоветоваться с консультантом, подробно описать, пояснить назначение покупки.

 

Дидактическая игра «Труд в цветнике» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать представление о том, как выращивают цветы в зависимости от сроков цветения и от того, одно– или многолетние они;

– интерес к знаниям, помогающим преумножать природные богатства;

– учить раскладывать по порядку карточки со схематичным изображением последовательности посадки, объяснять порядок и значимость каждого этапа;

– активизировать в словаре названия посадочного материала (семена, луковицы, клубни), действий (сеять, сажать, копать, рыхлить, размечать, поливать, удобрять, разбивать клумбу, пропалывать, пересаживать, рассаживать, делить куст, обрезать);

– развивать умение выстраивать цепочку событий в логической последовательности, память, глагольный словарь.

* * *

Дети-садовники выбирают картинки с посадочным материалом и изображением цветов, каждый в своем цветнике раскладывает последовательность посадки и ухода за выбранными цветами, рассказывает о том, какие клумбы он будет разбивать, как размещать растения, как ухаживать в течение всего периода их роста и цветения. За наиболее подробные и правильные рассказы садовники награждаются медалью «Знатоки цветов».

 

Дидактическое упражнение «Собери лепестки цветка из оттенков» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать знания о наиболее известных в данной местности цветах, лепестки которых окрашены в разные оттенки;

– учить складывать из отдельных элементов, окрашенных от самого светлого до самого темного оттенка одного цвета, лепестки цветка (например, анютиных глазок);

– называть оттенки и цвета;

– развивать эстетический вкус, чувство цвета, пространственное восприятие;

– формировать чувство прекрасного.

Оборудование: отдельные элементы лепестков цветов, окрашенные в разные оттенки одного цвета, имеющие разные формы.

* * *

Воспитатель предлагает детям выложить определенный цветок из частей лепестков, окрашенных в разные оттенки от самого светлого до самого темного, назвать их; украсить цветами панно.

 

Дидактическое упражнение «Найди причину» (6–7 лет)

Задачи:

– формировать умение устанавливать причинно-следственные связи в природе;

– строить придаточные предложения;

– развивать причинностное мышление, фразовую речь;

– воспитывать ответственность за собственные поступки.

* * *

Воспитатель зачитывает детям начало предложения со следствием событий, а дети должны достроить его, указывая причину.

Варианты

● Летом на клумбах можно увидеть много разных цветов, только не было тюльпанов и нарциссов, потому что… (они отцвели весной, это весенние цветы).

● Все лето клумба с астрами была зеленой, не разноцветной и лишь в сентябре стала пестрой от цветов, потому что… (астры – осенние цветы).

● Все цветы на клумбе завяли, потому что… (их долго не поливали, стояла жара).

● Стебли цветов были тонкими, слабыми, цветки мелкими, невзрачными, потому что… (их не подкармливали удобрением).

● Утром хозяйка приехала на дачу и увидела, что в цветнике все цветы лежат на земле, а в листьях пробиты дырочки. Это случилось, потому что… (ночью были град и сильный ветер).

● Хозяйка не смогла сделать красивый букет из анютиных глазок (виолы), георгинов, настурции, ромашек, потому что… (эти цветы разной высоты, не сочетаются в букете).

● Осенью хозяйка посадила на даче четыре розовых куста, а весной выпустили листочки только два, потому что… (остальные замерзли, их плохо укрыли на зиму).

● Семена однолетних цветов не проросли, потому что… (клумбу не поливали, было холодно, посадили в холодную землю, залило дождем и они сгнили).

 

Дидактическое упражнение «Кто больше подберет слов для описания цветка» (4–7 лет)

Задачи:

– формировать умение подбирать как можно больше прилагательных, описывающих цветок;

– интерес к красоте родного языка, природы;

– развивать словарь прилагательных, внимание, образность речи.

* * *

Воспитатель задает объект описания, а дети подбирают признаки. В описании они не должны повторяться, за каждое определение ребенок получает фишку.

Например, роза – пахучая, красивая, гордая, благородная, ароматная, полезная, красная, розовая, желтая, колючая, нежная, бархатная и т. п.

Как опору можно использовать наглядный материал с изображением разных сортов одного цветка и наводящие вопросы: «Что есть на стебле у розы?», «Как можно назвать цветок с колючим стеблем?», «Если из цветков розы можно сварить варенье, сделать лечебный отвар, набить сухими лепестками душистые подушечки, как можно назвать этот цветок?» и т. п.

Воспитателю необходимо заранее составить карточки с набором прилагательных по выбранным цветам и вспомогательными вопросами.

Маленьких детей можно спросить о цвете и форме, а старших учить выделять более сложные признаки.

 

Дидактическое упражнение «Четвертый лишний» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать умение классифицировать цветы по месту их произрастания (луговые, полевые, лесные, садовые, водные), по срокам цветения (весна, лето, осень);

– называть лишний цветок в ряду, остальные обозначать обобщающим словом, объяснять группировку;

– развивать логическое мышление, речь;

– усидчивость, целенаправленность.

Оборудование: карточки с изображением пяти цветов, четыре из которых можно объединить, а пятый лишний.

* * *

Воспитатель вспоминает с детьми, какие цветы растут и цветут летом в саду, поле, лесу, на лугу, полянах, в водоеме. Рассматривает картинки с изображением разных экосистем в летнее время. Предлагает детям карточки с четырьмя цветками, три из которых можно отнести к определенному виду (луговым, полевым, лесным, садовым или водным), а четвертый – лишний. Дети должны назвать все цветы, найти лишний, объяснить почему, а остальные назвать одним обобщающим словом. Карточки подбираются в соответствии с возрастом детей и изученным материалом.

 

Дидактическое упражнение «Найди родственные слова» (5–7 лет)

Задачи:

– закреплять знания о садовых цветах;

– развивать умение находить однокоренные слова, внимание.

* * *

Воспитатель предлагает детям внимательно прослушать стихотворение и найти в нем однокоренные слова (цветник, цветочный, первоцветы, цветут, соцветия, разноцветный, цветочная, цветущие, цветовод, пустоцвет), запомнить их и назвать. После этого придумать с данными словами предложения.

 

Конкурс «Знатоки цветов» (5–7 лет)

Задачи:

– знать и называть наиболее распространенные в данной местности цветы;

– классифицировать их по месту произрастания, называя обобщающим словом (луговые, полевые, садовые, лесные или горные, степные, пустынные, водные);

– знать составные части цветка, называть их (корни, стебель, листья, бутон, лепестки), сроки цветения наиболее распространенных в местности цветов, обозначать их обобщающим словом (первоцветы, летние, осенние цветы);

– чисто интонировать, ритмично двигаться под музыку в связке с другими детьми;

– уметь выкладывать узор из цветов, учитывая сочетание их окраски, оттенки;

– развивать память, мышление – операцию обобщения и классификации, чувство прекрасного, эстетический вкус, музыкальный слух;

– воспитывать умение внимательно слушать задание;

– согласованно, вместе со сверстниками, выполнять действия.

* * *

1-е задание: из общего количества цветов выбрать и распределить цветы по месту их произрастания (луг, лес, поле, цветник, пруд); назвать выбранные цветы и обозначить их обобщающим словом.

2-е задание: сгруппировать цветы по срокам цветения (первоцветы, летние, осенние), назвать выбранные цветы, обозначить их обобщающим словом.

Конкурс: кто за определенное время красивее выложит из искусственных или вырезанных, засушенных цветов трафарет клумбы, учитывая окраску цветов, оттенки.

Музыкально-дидактическая игра «Сплетем венок»

Воспитатель определяет последовательность цвета в венке, а выбранный ребенок-цветок вспоминает и назьшает цветок такой окраски, пропевает его название и встает в ряд, сплетая руки с последующим. Последний соединяется с первым, образуя венок. Под музыку дети водят хоровод приставным шагом сначала вправо, затем влево.

3-е задание: сложить из частей цветок, назвать их, найти недостающие.

 

Загадывание загадок о цветах (5–7 лет) [30; 66]

Задачи:

– активизировать знания об основных особенностях внешнего вида и произрастания цветов;

– развивать умение логически мыслить, выделять признаки, по которым можно определить отгадку, делать умозаключения;

– развивать речь.

* * *

Белый цветок, кислый листок —

В суп пригодится.

Зовут его… (кислица).

* * *

В белой шапке стоит дед,

Если дунешь, шапки нет!

(Одуванчик.)

* * *

Если я отправлюсь в путь,

Он посмотрит на меня

И шепнет мне: «Не забудь

Про родимые края!»

Голубой цветочек хрупкий,

Он зовется… (незабудкой).

* * *

Вдоль дороги у межи

В золотистой спелой ржи,

Словно синий глазок,

Смотрит в небо… (василек).

* * *

Я травянистое растение

С цветком сиреневого цвета.

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету.

(Ирис.)

* * *

Пахучая и нежная,

Она, как королева.

Хоть телом и колючая,

Но средь цветов все ж первая. (Роза.)

Е. Алябьева

* * *

Цветем одно мы лето

И украшаем сад.

На бархат мы похожи,

Нам каждый будет рад. (Бархатцы.)

Е. Алябьева

* * *

Все глазками увидеть можем,

На глазки девочки похожи.

Какой расцветки только нет!

Анюте шлем мы свой привет.

(Анютины глазки, виола.)

Е. Алябьева

* * *

Знакома с детства каждому

Их белая рубашка.

С середкой ярко-желтой

Что за цветок? (Ромашка.)

* * *

Все знакомы с нами:

Яркие, как пламя,

Мы однофамильцы

С мелкими гвоздями.

Полюбуйтесь дикими

Алыми… (гвоздиками).

* * *

Зеленый плот

По реке плывет,

На плоту красавица

Солнцу улыбается.

(Кувшинка.)

* * *

Четыре ярко-красных

Блестящих лепестка

И зернышки в коробочке

У этого цветка.

Коробочка засохнет

И лопнет на заре,

А зернышки рассыплются

По утренней траве.

(Мак.)

* * *

Словно шарик золотой,

У меня головка.

На высоком тонком стебле

Держится так ловко.

(Золотой шар.)

Е. Алябьева

* * *

Зовут нас, словно девочку,

Мы цветики-малышки.

Бордюры из малышек

В саду совсем не лишние.

(Магаритки.)

 

Чтение познавательных рассказов и сказок о цветах (5–7 лет)

 

Задачи:

– формировать знания об особенностях внешнего вида, места произрастания, сроках цветения травянистых растений;

– развивать произвольное внимание, память, воображение, образную речь;

– воспитывать интерес к цветам, желание любоваться ими, выращивать их и радовать окружающих.

Рассказы [2]: «Цветок из Африки» (узамбарская фиалка); «Цветки их напоминают орхидеи» (ирисы); «Оранжевые заступники» (бархатцы); «Цветок солнца» (подсолнечник); «Цветок-наперсток» (наперстянка); «Чемпион медоносов» (иван-чай); «Воспет римлянами» (тысячелистник).

 

Б. Александров «Цветы встречают лето» (5–7 лет)

Вопросы и задания

● Какие цветы расцветают в цветниках в июне?

● Почему их называют многолетниками? Как их описывает автор?

● Опишите цветок, опираясь на картинку и рассказ.

● Нарисуйте июньские цветы.

 

Н. Павлова «Летом» (5–7 лет)

Вопросы и задание

● О каких цветах, распускающихся летом, говорится в рассказе?

● Где обычно растут васильки?

● Почему василек необычный цветок?

● Покажите, как василек передает пыльцу насекомым.

 

М. Пришвин «Золотой луг» (5–7 лет)

Вопросы и задание

● О каком цветке говорится в рассказе?

● Почему одуванчик так заинтересовал мальчиков?

● В какое время суток одуванчик закрывает свои лепестки?

● Как говорили о луге, когда у одуванчиков лепестки были раскрыты?

● Покажите с помощью пальцев, как одуванчик закрывает и открывает свои лепестки.

 

З. Павлова «Желтый, белый, лиловый» (4–6 лет)

Вопросы и задания

● Почему луг постоянно менял свой цвет?

● От цветения каких травянистых растений луг становится желтым? Белым? Лиловым?

● Что интересного кобылка рассказала жуку о лютике? Подмареннике? Мышином горошке?

● Почему жук так и не увидел цветущего луга?

● Нарисуйте цветущий луг весной и в разные месяцы лета.

● Разыграйте сценки из сказки.

 

Н. Павлова «Как облачко» (5–7 лет)

Вопросы и задания

● О каком травянистом растении говорится в сказке?

● Подмаренник – это садовое или луговое растение?

● На какие цветы хотел быть похожим подмаренник? Почему?

● С чем сравнила дождевая капля цветки подмаренника?

● Чем пахнут цветки подмаренника?

● Чем отличается стебель подмаренника?

● Нарисуйте подмаренник и его цветки красками и пальцами.

● Разыграйте сценки из сказки по ролям.

 

И. Соколов-Микитов «Колокольчики» (5–7 лет)

Вопросы и задание

● О каких цветах рассказывает автор?

● Как можно назвать цветы, которые растут на лугу, в лесу?

● Какими словами описывает автор цветущий луг?

● Какие чувства вызывает красота цветущего луга?

● Нарисуйте картину цветущего летнего луга.

 

Е. Алябьева «История одного цветника» (5–7 лет) [6]

Задачи:

– формировать умение внимательно слушать сказку, запоминать названия цветов, особенности ухода за ними, устройство цветника;

– учить находить по описанию карточку с изображением цветка, отвечать на вопросы по содержанию развернутыми предложениями, драматизировать отдельные эпизоды сказки;

– развивать изобразительные и творческие умения через отражение в рисунках содержания сказки;

– творческие способности через сочинение продолжения сказки, трансформацию истории, включение новых героев и событий;

– воображение, память, фразовую речь;

– воспитывать интерес к живой природе, желание преумножать растительный мир.

Работа с текстом сказки:

– сказку читать детям по частям, сопровождая чтение показом иллюстраций, картинок, открыток с изображением цветов и цветников{ Васильева C.A., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир растений и грибов. Цветы. Деревья. Программа «Я – человек». М., 2004.};

– после описания цветка дать детям задание: найти его изображение, дополнить описание, данное в сказке;

– предложить детям разыграть мини-сценки из сказки, показывая разный характер цветов;

– предложить нарисовать или составить из отдельных элементов описанный в сказке цветник, дорисовать другие цветы; проиллюстрировать сказку;

– сочинить вместе с детьми продолжение сказки, включив новых героев и сюжеты.

Вопросы

● С чего хозяйка начала устраивать цветник на даче?

● Как устроена альпийская горка? Почему она так называется?

● Что необычного было в устройстве домика гнома?

● Что необычного было в посадке хозяйкой семян цветов?

● Как описывается в сказке бадан? Какой у него был характер? Почему бадан так гордился своими листьями и стеблями?

● Кто запомнил, как по-научному называются мохнатенькие «ушки», которые хозяйка на альпийской горке посадила рядом с баданом?

● Опишите чистец шерстистый. Почему он обижался на людей? Как ему помогла хозяйка?

● Какое растение поселилось на самой верхней точке альпийской горки?

● Чем папоротник отличался от других растений? Какое растение защищал папоротник от солнца и ливня? Как папоротник помогал всем растениям?

● С кем сравниваются в сказке ирисы? Почему?

● Какие луговые цветы посадила хозяйка на альпийской горке?

● Как жили между собой культурные и дикорастущие растения?

● Какие цветы посадила хозяйка на клумбах?

● Почему золотые шары так называются? Почему они могли все видеть?

● Почему венерин башмачок так называется? Кто запомнил его научное название?

● Почему золотарник так называется? Он цветет в начале или конце лета?

● У какого растения семена созревают в ярко-оранжевых фонариках?

● Какого цвета ромашки росли на клумбе?

● Какие цветы соперничали с ними по цвету, яркости и форме?

● Какой цветок считают королевой цветов? Чем он хорош?

● Чем лилейники отличаются от лилий?

● Почему флоксы стали спорить с розами?

● Какие цветы похожи на кусочки голубого неба?

● У каких цветов цветки похожи на большие свечи?

● Какое растение имеет специальные усики, чтобы цепляться за опору и расти вверх?

● Какие однолетние растения посадила хозяйка? Почему они так называются?

● Что хозяйка делала неправильно, оборудуя цветник?

● Какие напасти приключились у гнома и растений? Как хозяйка помогала своим любимым цветам? Как гном устроил на зиму свое жилище?

● Какого ухода требует цветник все лето?

 

Хоровод «Мы на луг ходили»

Задачи:

– активизировать знания о луговых цветах;

– развивать умение ритмично двигаться, выполнять танцевальные движения в соответствии со словами песни и музыкой;

– чисто интонировать в пении, петь и танцевать выразительно.

 

Пластический этюд «Цветок растет» (4–7 лет)

Задачи:

– активизировать знания о названии и особенностях внешнего вида цветов, в которые бы они хотели превратиться;

– развивать умение представлять в воображении цветок и выразительно изображать его с помощью пантомимики, эмоционально окрашивая свои действия;

– изображать пластикой последовательность развития цветка из семени;

– формировать интерес к живой природе.

Оборудование: костюм феи, лейка, конфетти, музыкальное сопровождение.

* * *

Фея предлагает детям отправиться на поляну волшебных цветов. Говорит о том, что может превратить детей в цветы. Предлагает выбрать цветок, в который каждый ребенок хотел бы превратиться, назвать его и кратко описать. Фея «поливает» детей «волшебной водой» из леечки (можно использовать конфетти) и произносит слова:

Под музыку и словесное сопровождение воспитателя дети изображают сначала посаженное семечко или луковичку, клубень, потом маленький росток, потом растение с закрытым бутоном, затем распустившийся цветок, который радуется солнышку, склоняется под ветром, умывается утренней росой, открывается и закрывается утром и вечером.

 

Психогимнастика «Волшебные цветы» (4–7 лет) [4]

Задачи:

– развивать умение выполнять упражнения ритмично, в едином темпе, игровом образе, эмоционально его окрашивая, способность дифференцировать различные мышечные ощущения, сосредотачивать на них свое внутреннее внимание;

– регулировать напряжение и расслабление;

– активизировать воображение, память, гармонизировать психику ребенка.

 

Игра «Путешествие на луг»

(4–7 лет) [4; 11] (длительность и наполнение игры зависит от возраста детей)

Задачи:

– активизировать представления о флоре и фауне луга;

– развивать в игре артистизм, воображение, речевую активность;

– формировать удовольствие от совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

Оборудование: аудиозапись звуков природы.

 

Игра-перевоплощение «Если бы я был горным цветком» (5–7 лет) [1; 5]

Задачи:

– активизировать представления о цветах, растущих в горах, условиях их произрастания;

– развивать умение входить в воображаемый образ, от его лица вести беседу, драматизировать отдельные эпизоды истории, воображение, диалогическую речь, выразительность пантомимики;

– воспитывать умение проявлять сочувствие (эмпатию).

 

Оздоровительный досуг «Луговые цветы»

(5–7 лет) [33] (в сокращенном летнем варианте)

Задачи:

– активизировать знания о луговых цветах;

– создавать бодрое, радостное настроение;

– оздоровлять детей через двигательную активность;

– формировать чувство сопричастности к сохранению родной природы.

Оборудование: фланелеграф, иллюстрации луговых цветов, бабочка на палочке, сердцевина ромашки и шесть лепестков (два комплекта), плоскостные цветы красного, желтого и синего цвета, игрушка жучок, аудиозаписи музыкальных произведений: «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.

 

Развлечение «На балу у Феи цветов»

(5–7 лет) [56] (адаптировать для проведения на участке ДОУ воспитателями летом)

Задачи:

– активизировать знания о разнообразии цветов, особенностях их развития в летний период, роли в их жизни насекомых;

– развивать выразительность речи, пантомимики, артистичность, творчество;

– доставлять радость от самовыражения, общения;

– формировать интерес к живой природе.

Оборудование: шапочки или эмблемы насекомых, цветов, костюм или элементы костюма Феи цветов (венок, платье), обруч, плоскостные цветы.

Действующие лица: Фея цветов, божьи коровки, шмель, жук, бабочка, ромашка, одуванчик, колокольчик, василек.

Предварительная работа: с детьми, выступающими в какой-либо роли, разучиваются слова стихотворений.

 

Задачи

Вторая младшая и средняя группы:

– формировать знания о том, что ствол березы в жаркую погоду не нагревается;

– закрепить знания об отличительных особенностях березы;

– вызывать интерес к родной природе.

Старшая группа:

– формировать знания о том, что в коре березы есть вещество – бетулин, которое окрашивает ее в белый цвет; муравьи, бабочки-лимонницы, крапивницы, жуки, птицы (дятел, синицы, зяблики, малиновки, глухари), медведи любят березовый сок; к концу лета у березы на месте цветков образуются семена. Когда они созревают, то падают на землю, а ветер их разносит; в конце лета листья березы начинают желтеть;

– экологическую культуру;

– развивать пытливость, любознательность.

Словарная работа: береза, березонька, стройная, белоствольная, кудрявая, плакучая, тонкие ветви, березовый сок, березовый вар, березовая роща, береста, березовые веники, подберезовик; растет, шумит, клонится, шелестит, желтеют листья; бетулин, гонкое дерево.

Рассматривание березы

Воспитатель предлагает детям потрогать ствол березы в жаркий день. Обращает внимание на то, что белый цвет ее коры отражает солнечные лучи. Сравнивает со светлыми панамами и шапочками на головах детей. Предлагает потрогать кусочки ткани белого и черного цвета, которые заранее положили на место, обогреваемое солнцем.

Старшие дети вместе с воспитателем рассматривают кору березы, наблюдают за птицами и насекомыми, которые прилетают и приползают к березе.

 

Чтение рассказов и стихотворений о березе

 

И. Соколов-Микитов «Береза» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать представление о березовой роще;

– развивать образное мышление, воображение, речь;

– воспитывать интерес к березе, желание больше узнать о ней.

Вопросы

● Чем ствол березы отличается от стволов других деревьев?

● Какие птицы любят петь на березе?

● Почему так приятно бывать летом в березовой роще?

 

Т. Шорыгина «Береза» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать знания об особенностях произрастания березы, ее пользе, отношении к ней человека;

– развивать внимание, слуховое восприятие, память, речь;

– воспитывать интерес к родной природе, желание ее сохранять и преумножать.

Вопросы

● На каких местах березы растут лучше?

● Почему березу называют «гонким» деревом?

● Как относятся к березе на Руси? Почему это щедрое и доброе дерево?

● Кто из лесных обитателей любит лакомиться березовым соком?

 

В. Рождественский «Береза» (4–6 лет)

Задачи:

– расширять представления о березе;

– развивать воображение, образное мышление, поэтический слух, выразительность речи;

– формировать интерес к художественному слову.

Вопросы и задание

● Почему русский народ так любит березу?

● Какие еще стихи, песни, хороводы вы знаете о березе?

● Вспомните слова, строки, которыми автор описывает березку.

 

Т. Шорыгина «Береза», «Хоровод берез», «Березовый сок», «Моя березка» (4–6 лет) [65]

Вопросы

● С кем сравнивает березку автор?

● Как образно описывает автор березку, сравнивая ее с девицей?

● Кого напоила своим соком березка?

● Как изменяется внешний вид березки в разные времена года?

● Как автор описывает березку летом?

● В какое время года, по вашему мнению, березка самая красивая?

 

Г. Юнусова «Песня березки» (5–6 лет)

Вопросы

● Почему так приятно прикасаться к березке?

● Как вы думаете, о чем она поет? О чем мечтает?

 

Загадывание загадок о березе (4–6 лет)

Задача: развивать логическое мышление, умение выделять характерные признаки дерева.

* * *

Русская красавица

Стоит на поляне

В зеленой кофточке,

В белом сарафане.

* * *

Стоит красавица:

Косы зеленые,

Платье белое,

Кора горючая,

Ветки плакучие,

Семя летучее.

* * *

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей.

* * *

Стоит Алена:

Платок зеленый,

Тонкий стан,

Белый сарафан.

 

Мини-этюд «Березка» (4–6 лет) [1; 9]

Задачи:

– формировать умение представлять образ березки и передавать его выразительной пантомимикой;

– развивать воображение, выразительность пантомимики, пластику;

– воспитывать интерес к живой природе через вхождение в образ.

* * *

Воспитатель проговаривает текст и вместе с детьми сопровождает его движениями.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Наконец-то наступило теплое лето! Белоствольные березки расправили свои резные листочки, протянули свои тонкие веточки к солнышку и разнежились под его лучами.

Улыбнулись березки солнышку.

Вдруг прилетел шаловливый ветерок и предложил березкам поиграть.

Удивились березки, но согласились.

Закачали березки своими тонкими веточками, сначала совсем тихо, потом все сильнее и сильнее. Каждый листочек-пальчик поздоровался со своим соседом.

Но шалун-ветер принес с собой тучку, которая закрыла солнышко. Огорчились березки. Обняли себя веточками, чтобы согреться.

А тут еще дождь закапал, вымокли березки до последней нитки. Повисли ветви, как плети.

Испугался ветер, что березки могут заболеть. Разогнал тучи.

Выглянуло солнышко, и березки радостно вздохнули.

 

Логоритмическое упражнение Б. Алябьевой «В березовой роще» (4–5 лет)

Задача: развивать чувство ритма и темпа, кинестетические ощущения.

Березка в белом сарафане Дети ритмично идут дробными шагами.

Все лето водит хоровод.

Листвою шелестит так нежно Руки внизу, ритмично пошевеливают пальцами.

И птичек в гости все зовет. Ритмично взмахивают руками в свою сторону.

Раскроет свои руки-ветви, Разводят руки в стороны.

Опустит ветки-пальцы вниз, Сводят руки к центру вниз.

Подставит солнышку листочки,

Чтоб лучик на ветвях повис. Ритмично покачивают руками вверху.

 

Игра-перевоплощение «Ты – маленькое деревце» (5–7 лет) [5]

Задачи:

– развивать эмпатию (сочувствие), наблюдательность, диалогическую речь, умение высказывать суждение;

– формировать экологическое сознание.

* * *

ВОСПИТАТЕЛЬ. Недавно мы гуляли по улицам города и видели, как много высажено молодых деревьев вместо больных старых. Среди них есть и березки – тоненькие, хрупкие. Люди привязали их к колышкам, чтобы ветер не сломал тонкий ствол. Каждый день специальная машина поливает деревца, чтобы они не засохли и быстро прижились.

Представьте себе, что вы – это слабенькие, тоненькие маленькие березки с нежными листочками и хрупкими веточками. Всякий может обидеть такую малышку.

Подул сильный ветер и сломал маленькую хрупкую веточку. Болит пальчик-веточка? Расскажите об этом ветру-озорнику.

Дети рассказывают.

Давайте я пожалею ваши пальчики-веточки. (Гладит пальцы детей, приговаривает.)

Выглянуло ласковое летнее солнышко, пригрело березки. Какое у вас настроение? Что бы вы хотели сказать солнышку?

Дети отвечают.

Но что такое? Летом вдруг стало холодно, нависли хмурые тучи, и пошел такой сильный дождь, что все листочки у березок поникли, а некоторые даже упали на землю. Скажите, березки, как вы себя чувствуете в это время? Как вам можно помочь?

Дети отвечают.

Хорошо, что дождь быстро закончился, и снова выглянуло солнышко. Оно обласкало березки. А тут и красивая бабочка прилетела и села отдохнуть на веточки березки. Вы рады таким гостям? О чем вы бы хотели поговорить с бабочкой?

Дети отвечают.

Мимо молодых березок шел мальчик и сорвал веточку, чтобы подарить своей маме. Как вы к этому отнесетесь? Правильно ли поступил мальчик? Расскажите ему, что вы чувствовали, когда он ломал веточки?

Дети рассказывают.

Но вот еще беда! На ваших веточках поселились прожорливые гусеницы, которые съедают все молодые листочки. Как вам можно помочь?

Дети отвечают.

Расскажите, березки, пожалуйста, о чем вы мечтаете, глядя на другую сторону улицы, где растут большие березы? Хотелось бы вам расти где-то в другом месте? Почему люди высадили вас вдоль дорог? Какую пользу вы приносите людям? Животным? О чем бы вы хотели попросить всех людей?

Дети рассказывают.

Давайте все вместе беречь нашу родную природу, оберегать от поломок и болезней, засухи, пыли молодые деревца.

 

Рисование на тему «Березовая роща» (5–7 лет)

Задачи:

– закреплять представления о внешнем виде березы, отличительных особенностей разных видов берез;

– развивать изобразительные умения, творческое начало, чувство композиции, пространства;

– формировать интерес к живой природе.

 

Вечер хороводных игр «Солнечный хоровод у березки»

(4–6 лет) (адаптировать для проведения на участке двумя взрослыми)

Задачи:

– активизировать знания о березе, ее значении;

– формировать интерес к природе;

– создавать радостное настроение;

– развивать песенные навыки, умение согласовывать слова с движениями в хороводе, двигаться ритмично, согласуя свои движения с движениями других детей.

Оборудование: игрушки (зайчик, козочка, корова, пастушок), детское ведро, корзинка с зеленой гофрированной бумагой («травой»), иллюстрации (еж, волк, мышка, петух), платочки (на каждого ребенка).

Действующие лица: Ведущий, Солнце, Березка, Зайчик, Коза, Пастух, дети.

 

Игра «Путешествие в лес» (5–6 лет) [5; 6]

Задачи:

– закреплять знания о флоре и фауне леса;

– развивать воображение, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;

– формировать интерес к родной природе.

Оборудование: аудиозапись звуков леса.

* * *

ВОСПИТАТЕЛЬ. Ребята, мы с вами уже много путешествовали в разные места. Но еще не были в летнем лесу. Хотите, мы туда отправимся? На чем же мы туда отправимся? (Выслушивает варианты детей.) Сколько предложений! Давайте выберем одно из них.

Дети имитируют передвижение на выбранном объекте к месту на территории ДОУ, где есть участок леса или деревья.

Наконец-то мы добрались! Никого не потеряли по дороге? Осмотритесь, прислушайтесь. Слышите, как птицы поют в лесу? «Ку-ку, ку-ку», кто так поет? Конечно, кукушка. Это она нас встречает. Давайте у нее спросим: «Кукушка, кукушка, сколько мне осталось жить?» Как нам ответила кукушка?

Дети подражают голосу кукушки.

А что это за птица с красной шапочкой, которая долбит кору сосны? Как стучит дятел?

Дети показывают.

Давайте вместе со мной расскажем четверостишие об этом. Клювом будет указательный палец одной руки, а корой дерева – ладонь другой руки.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Давайте войдем в лес. Какой под ногами мягкий мох! Идем по мху неслышно, на носочках. Впереди непролазная чаща. Вставайте за мной друг за другом. Пойдем по узкой тропинке. Мы попали в полосу елового леса. Какие деревья растут в еловом лесу? Ель – это хвойное или лиственное дерево?

Дети отвечают.

Сколько здесь поваленных деревьев после сильного ветра! Нам придется через них перелезть.

Дети преодолевают воображаемые препятствия.

Идите осторожно, раздвигайте колючие ветки, приподнимайте их, не уколитесь.

Ой, я обо что-то укололась! Но это не елка. Кто же это?

Конечно, ежик. Покажите, какой он.

Пальчиковая гимнастика

В лесу растет большая елка, – Дети разводят пальцы рук ладонями от себя, соединяют большие пальцы.

У елки колкая иголка. – Пружинисто соединяют пальцы подушечками попарно.

Под елкой в норе живет еж, – Скрещивают пальцы рук.

Его руками не возьмешь. – Сжимают и разжимают скрещенные пальцы.

Пора нам выходить из елового леса. Впереди свет. Это значит, начинается лиственный лес. Какие деревья растут в нем?

Дети отвечают.

Но почему мне кажется, что это не деревья, а девушки в белых сарафанах?

Дети отвечают.

Мы пришли в березовую рощу. Как же здесь светло, красиво! Давайте вместе с березками поводим хоровод.

Дети исполняют хоровод «Во поле береза стояла».

Совсем не хочется уходить из березовой рощи. Но впереди дубрава. Какие деревья здесь растут?

Дети отвечают.

Правильно, в дубраве растут дубы. Вот и мы станем дубками.

 

Стихотворение с движениями «Станем мы деревьями»

Станем мы деревьями

Сильными, большими. – Дети ставят ноги на ширине плеч, руки на поясе.

Ноги – это корни,

Их расставим шире, – Раздвигают ноги шире.

Чтоб держали дерево,

Падать не давали, – Сжатый кулак ставят на другой сжатый кулак.

Из глубин далеких —

Воду доставали. – Наклоняются, складывают ладони чашечкой, разгибаются.

Тело наше – ствол могучий,

Он чуть-чуть качается – Раскрытыми ладонями проводят по телу сверху вниз, покачиваются из стороны в сторону.

И своей верхушкой острой

В небо упирается. – Складывают ладони шалашиком, острым концом вверх. Поднимают соединенные руки вверх.

Наши руки – это ветви,

Крону вместе образуют. – Руки поднимают вверх, ладони от себя, пальцы раскрыты. Смыкают пальцы над головой.

В кроне им совсем не страшно, – Качают отрицательно головой.

Когда ветры сильно дуют. – Качают поднятыми руками.

Пальцы веточками будут, – Шевелят пальцами обеих рук.

Листья закрывают их. – Прикрывают одну ладонь другой.

Как придет за летом осень, – Поднимают вверх одну руку, потом другую.

Разлетятся листья вмиг. – Разводят руки в стороны.

Дети, вы, как дубки, крепкие, сильные, ни один ветер вас не свалит! Но лес богат не только деревьями. Летом в лесу поспевает много разных ягод. Каких?

Дети отвечают.

Конечно, ягоды созревают в разное время в течение лета, но у нас лес волшебный, все ягоды созрели сразу. Сейчас я вам раздам корзинки (воображаемые), а вы в них соберете спелые ягоды. Каждый из вас будет собирать свои. Потом мне расскажете, какие ягоды вы собрали, какого они размера, формы, цвета, какие на вкус.

Дети имитируют сбор ягод.

Воспитатель читает стихи о ягодах на свое усмотрение.

Подходите, дети, рассказывайте, какие ягоды набрали.

Дети рассказывают.

Молодцы, много ягод набрали. Теперь можно и повеселиться!

Дети исполняют хоровод «По малину в лес пойдем».

Мы совсем забыли о грибах! Летом их много в лесу, особенно в августе. Наберем грибов и можно возвращаться домой. Собирайте грибы и рассказывайте, какие из них съедобные, как называются, под каким деревом растут.

Дети выполняют.

Дети, давайте все вместе попрощаемся с лесом.

 

Игра «Путешествие к лесному болоту» (5–7 лет) [5]

Задачи:

– закреплять знания о флоре и фауне лесного болота;

– развивать воображение, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность, ориентировку в пространстве;

– формировать интерес к природе.

Предварительная работа: чтение, рассказывание и рассматривание картин, иллюстраций о болоте.

* * *

ВОСПИТАТЕЛЬ. Ребята, мы в прошлый раз путешествовали с вами по летнему лесу. Но побывали далеко не во всех его местах. В лесах под ногами может быть не только мох и трава, но и вода. Кто из вас видел в лесу или на краю леса лесное болотце? Чем болото отличается от озера, пруда, реки? О чем вас предупреждали родители, когда вы подходили к болоту? Почему болото опасно?

Дети отвечают.

Болото не только опасно, но и очень интересно для изучения. В нем много растений и животных, в нем сохраняется влага, необходимая для всего живого. Когда люди осушили болота, это привело к нарушению экологического равновесия в природе, в этих местностях стали появляться овраги, суховей. Оказывается, в природе нет ничего лишнего, болота тоже нужны земле.

Я предлагаю вам отправиться в путешествие к одному из лесных болот. Добраться до него нелегко, поэтому мы станем гусями-лебедями и полетим. Где ваши крылья? Делайте крыльями взмахи энергичнее, чтобы скорее долететь.

Дети имитируют полет лебедей, передвигаются по всей площадке за воспитателем.

Давайте покричим, как лебеди: «Курлы-курлы-курлы».

Дети выполняют.

Вот мы пролетели над лугом, теперь над рекой, полем, маленькой деревенькой и, наконец, впереди появился лес, на краю которого наше болото. Приземляемся. Я предупреждаю вас, что на болоте надо быть очень внимательными. Попадаются места с трясиной, из которой нельзя выбраться. Сядем пока на краю болота, на твердую землю. Теперь можно опять превратиться в детей. Оглядитесь, осмотритесь.

Ребята, мы недавно ходили к березке, путешествовали в березовой роще. А почему у болота березки такие тоненькие, кривые, низкие?

Дети отвечают.

Когда мы показывали березку из леса, то изображали ее, как стройную девушку в белом сарафане, а теперь покажите березку у болота.

Дети изображают березку.

Вы знаете, под такими березками даже подберезовики растут, как губка, наполненная водой. Так много влаги. Какие еще растения растут на болоте?

Дети отвечают.

По болоту ходить можно только с палкой. Для чего она нужна?

Дети отвечают.

Выбирайте палку попрочнее и подлиннее. Будем измерять глубину впереди себя. Если палка не проваливается, можно наступать. Покажите мне свои палки (воображаемые). Все готовы? Идем друг за другом, шаг в шаг, чтобы не провалиться.

А кто же тут в болоте такой зеленый? Отгадайте: «Скачет, как мячик; плавает, как рыба». Конечно, это лягушка. Как их много на болоте! И мы с вами станем веселыми лягушатами. Сядьте, как лягушки. Устроим настоящий лягушачий хор.

А теперь попрыгайте, лягушата, по кочкам, половите комаров.

 

Стихотворение с движениями «Лягушки-хохотушки»

Две лягушки-хохотушки – Дети показывают указательный и средний пальцы руки.

Прыгали-скакали. – Изображают прыжки пальцами.

Лапкой – хлоп, другою – хлоп, – Хлопают рукой по ноге.

Щеки раздували. – Показывают округлость щек пальцами рук.

Увидали комара, – Показывают комара пальцами, сложенными в щепоть, прослеживают траекторию его полета глазами.

Закричали: «Ква-ква-ква!» – Изображают рот лягушки, противопоставив большой палец сомкнутым остальным пальцам.

Улетел комар, как ветер. – Резко выбрасывают руку вперед, выставив указательный палец.

Хорошо пожить на свете! – Гладят ладонями по груди, выставляют большой палец вперед.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Что это за птица показалась впереди? Угадайте.

Правильно, это цапля. Цапли живут на болоте. Давайте станем цаплями. Покажите, как они спят на одной ноге. Чем питаются?

Дети отвечают.

Правильно, лягушками. Давайте поиграем в интересную игру.

Проводится подвижная игра «Лягушки и цапля».

Вы были очень ловкими лягушками и цаплями. Но нам пора идти дальше. Нас еще ждет много интересного. Посмотрите, что это за красные бусинки на поверхности болотного мха? Как называется эта ягода?

Дети отвечают.

Клюква растет только на болоте. Ее собирают в конце августа – начале сентября. Это очень полезная для здоровья ягода. Будем собирать ее, перепрыгивая с кочки на кочку. Посчитайте, сколько ягод клюквы вы собрали.

Я поставлю вам большое лукошко, а вы высыпайте всю клюкву, которую набрали. Теперь зимой у нас будет много витаминов. Будем готовить морсы, кисели. Сколько ягод собрал каждый из вас?

Дети отвечают.

Давайте обойдем болото по краю. Вставайте за мной, идите осторожно, внимательно смотрите. Впереди большая куча сухих веток, а на них свернулись клубком змеи – гадюки. Они могут укусить. Яд гадюк смертелен. Давайте обойдем их тихо, осторожно, на цыпочках, чтобы не потревожить.

Наконец-то прошли мимо гадюк! Мы их не трогали, и они нас не ужалили.

На нашем болоте творятся какие-то сказочные вещи! Я слышу голос Водяного из сказки «Летучий корабль». Помните такого? Мы тоже станем водяными. Сели на дно, а теперь поднимаемся на поверхность и поем песенку Водяного, который жаловался на свою жизнь в болоте.

Я думаю, что Водяному теперь стало повеселее, у него появилось столько друзей.

Ребята, а вот и еще один герой сказки. Он ловит пиявок сачком, а зовут его Дуремар. Из какой он сказки?

ДЕТИ. Из сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Проводится игра «Пиявки».

Интересное путешествие у нас получилось! Вам понравилось? Но пора возвращаться в детский сад. Ну, гуси-лебеди, приготовились, полетели.

 

Задачи

Вторая младшая группа:

– учить узнавать и знать названия 1–2 насекомых (бабочка, жук), части их тела, они летают, потому что у них есть крылья.

Средняя группа:

– формировать умение называть некоторых насекомых (муравей, жук, бабочка, божья коровка), особенности их внешнего вида и движений (бабочка и жук имеют крылья; бабочка летает; муравей ползает; жук и летает и ползает);

– знакомить со звуками, издаваемыми насекомыми (жук жужжит).

Старшая группа:

– формировать знания о том, что бабочка, жук, пчела, муравей, кузнечик, стрекоза – насекомые;

– иметь представление о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, количество ног, наличие крыльев);

– учить сравнивать насекомых по способу передвижения (пчела, муха, стрекоза летают, кузнечик прыгает), определять насекомых по издаваемым звукам и правильно называть (пчела, муха, жук жужжат, кузнечик стрекочет);

– дать знания о некоторых особенностях сезонной жизни, местах обитания (муравьи, пчелы живут большими группами, сами себе строят жилища), о том, что пчела и муравей – полезные насекомые, их нельзя уничтожать;

– подвести детей к пониманию некоторых защитных свойств насекомых (зеленый кузнечик на зеленой траве незаметен).

Подготовительная к школе группа:

– формировать умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз, голубянка), жуков (божья коровка, жужелица); находить различия во внешнем виде при сравнении;

– сравнивать насекомых по способу передвижения (бабочка, жук, пчела, муха, стрекоза, оса, шмель летают; кузнечик прыгает; жук, муха и муравей ползают), называть характерные звуки, издаваемые насекомыми (жужжит, стрекочет);

– дать знания о цикле развития бабочки (откладывает яйца, из них появляются гусеницы, из гусениц – куколки, из куколок – бабочки);

– формировать представление о том, чем питаются насекомые (бабочка, пчела – пыльцой, муравьи, стрекоза – другими насекомыми, майский жук листьями деревьев), о полезности некоторых насекомых (пчелы дают мед; муравьи очищают лес, съедают вредных гусениц; божья коровка, жужелица поедают вредителей растений), о том, что полезных насекомых надо оберегать и охранять;

– знания о том, что муравьи и пчелы живут большими семьями (муравьи в лесу строят муравейники, а пчелы в дуплах гнезда, человек делает для них ульи), что насекомые умеют защищаться, что при неблагоприятных погодных условиях многие насекомые уходят в спячку, некоторые виды бабочек мигрируют в теплые края.

Словарная работа: насекомые, бабочка, капустница, крапивница, павлиний глаз, жук, пчела, муха, кузнечик, божья коровка, муравей, стрекоза, оса, шмель, жужелица, майский жук, гусеница, куколка, яйца; муравейник, дупло, улей, соты, норка; голова, туловище, крылья, ноги, на голове – усики, глаза, челюсти, шестиногие; нектар, мед; летают, перелетают, ползают, прыгают, раскрывают крылышки, складывают крылышки, защищаются от врагов, жужжат, стрекочат, зудят, маскируются от врагов, откладывают яйца, питаются; мягкие, прозрачные, плотные, узорчатые крылья; полезные насекомые, вредные насекомые, покровительственная окраска, химическая защита, незаметный, едкие выделения.

 

Наблюдения за насекомыми в течение лета

(варианты выбираются в соответствии с возрастными группами)

Наблюдения проводятся с небольшими подгруппами детей в естественных условиях, на утренней и вечерней прогулках (участок, сад, огород, цветник). В крайних случаях насекомое на небольшое количество времени можно посадить для наблюдения в инсектарий.

Вопросы и задания

● Назовите части тела насекомого.

● Сколько ножек у насекомого?

● Короткие или длинные у него усы?

● Как насекомое передвигается? Почему оно может летать?

● Какие звуки издает насекомое?

● Чем оно питается?

● Чем отличаются и чем похожи бабочка и жук по внешнему виду и способу передвижения?

● Чем отличаются и чем похожи бабочка и стрекоза?

● Чем отличаются и чем похожи майский жук и божья коровка? (Клоп-солдатик и клоп-водомерка, навозник весенний и жужелица, бронзовка золотистая и долгоносик.)

● Можно ли назвать божью коровку жуком? Сравните ее с майским жуком – что у них схожего?

● Чем похожи и чем отличаются пчела, шмель и оса?

● В какой среде обитает это насекомое?

● Какой дом строит себе это насекомое?

● Каковы особенности групповой жизни пчел, муравьев?

● Как способ передвижения данного насекомого зависит от строения его конечностей?

● Какую пользу приносит данное насекомое?

● Как насекомое маскируется в окружающей среде? Как защищается от врагов?

● Что есть у всех бабочек?

● Что есть у всех жуков?

● Что появится из яичек бабочки? Чем станет гусеница? Что появится из куколки?

● Почему насекомые могут приносить вред людям?

● Узнайте насекомое по издаваемым им звукам.

● Как называется это насекомое?

● Опишите особенности внешнего вида насекомого (цвет, форма, величина).

(При наличии условий организуйте наблюдения за водными насекомыми: стрекозами, ручейником, жуком-водолюбом, жуком-плавунцом, личинками: стрекозы, плавунца, ручейника, жука-водолюба.)

 

Загадывание загадок о насекомых (5–7 лет) [66]

Задача: развивать логическое мышление, доказательную речь, умение выделять характерные признаки насекомого.

* * *

Заберется на пенек

И зажжет свой огонек.

Светит нам ночной порой,

Чтоб мы путь нашли домой.

(Светлячок.)

* * *

Очень маленький на вид,

Надоедливо звенит.

Прилетает вновь и вновь,

Чтобы выпить нашу кровь.

(Комар.)

* * *

Хоть я мал, да удал,

Очень многих покусал.

Песню звонкую пою,

Ночью спать вам не даю.

(Комар.)

* * *

Он строитель настоящий,

Деловитый, работящий.

Под сосной в лесу густом

Из хвоинок строит дом.

(Муравей.)

* * *

Любит солнечный денек

Беззаботный… (мотылек).

* * *

В окна, двери залетаем

И назойливо жужжим.

Очень нас не любят люди,

Потому что им вредим.

(Мухи.)

* * *

У нее четыре крыла,

Тело тонкое, словно стрела,

И большие, большие глаза.

Называют ее… (стрекоза).

* * *

Я – мохнатый червячок,

Полосатый бочок.

Скоро бабочкою стану,

Закружусь я над поляной.

(Гусеница.)

* * *

Этот маленький скрипач

Изумрудный носит плащ.

Он и в спорте чемпион,

Ловко прыгать может он.

(Кузнечик.)

* * *

Он большой, лохматый,

Жилет носит полосатый.

В норке под землей живет

И нектар цветочный пьет.

(Шмель.)

* * *

Она ярка, красива,

Изящна, легкокрыла.

Сама похожа на цветок,

Пьет хоботком душистый сок.

(Бабочка.)

* * *

Строим восковые

Себе кладовые,

В них храним мы целый год

Золотистый сладкий мед.

(Пчелы, соты.)

* * *

Я всегда без приглашенья

Прилетаю за вареньем.

Кто мне есть мешает,

Того могу ужалить.

Вьюсь я, лезу на глаза,

А зовут меня… (оса).

 

Заучивание и использование в играх считалок (5–7 лет)

Задачи:

– развивать чувство ритма, умение сочетать слово и движение; память;

– активизировать знания о насекомых.

* * *

* * *

 

Заучивание песенок и потешек (4–5 лет)

Задача: развивать интерес к устному народному творчеству, жизни насекомых, память, выразительность речи.

* * *

* * *

* * *

 

Чтение и заучивание стихотворений о насекомых [59–61; 66]

 

Задачи:

– уточнять знания о насекомых;

– развивать внимание, память, выразительность речи;

– формировать интерес к поэтическому слову, поэтическим образам;

– развивать кинестетическую память, чувство ритма.

 

Т. Шорыгина «Я ловила комара» (4–5 лет)

Вопросы

● Почему героиня стихотворения не спала всю ночь?

● Чем надоедают комары людям?

● Как можно защититься от комаров в квартире?

 

Т. Шорыгина «Надоедливая гостья» (4–6 лет)

Вопросы

● Почему дети прогнали муху?

● Какой вред могут нанести мухи здоровью человека?

 

Т. Шорыгина «Рыжеусый хулиган» (5–6 лет)

Вопросы

● В какое время суток тараканы становятся активными?

● Почему для человека опасно присутствие тараканов в доме?

● Какие меры защиты от тараканов можно использовать?

 

И. Токмакова «Разговор лютика и жучка» (5–6 лет)

Вопросы

● Почему лютик захохотал?

● Для чего нужны насекомые цветам, а цветы – насекомым?

 

Е. Серова «Шмелик» (5–6 лет)

Вопросы

● Чем питаются шмели?

● Где они находят нектар?

● О какой кашке говорится в стихотворении?

 

В. Паспалеева «Пчелка» (5–6 лет)

Вопросы

● Почему пчела укусила мальчика?

● С какого цветка пчела собирала мед?

● Почему нельзя ловит пчел?

● Какую пользу они приносят?

 

Э. Мошковская «Муравей» (4–5 лет)

Вопросы

● Почему муравей не смог прийти в гости к мальчику?

● Муравьи какие? Как их можно назвать?

 

В. Пальчинскайте «Муравей» (5–6 лет)

Вопросы

● Куда муравей тащит листик? Для чего?

● Как автор описывает поклажу муравья?

● Почему нельзя ходить по муравьиной тропе?

● Какую пользу приносят муравьи?

 

А. Прокофьев «Кто он?» (3–4 года)

Вопрос и задание

● О каком насекомом говорится в стихотворении?

● Покажите, как жужжит жук.

 

Л. Квитко «Жучок» (5–6 лет)

Вопросы

● Что случилось с жучком?

● Как он преодолел препятствие?

● Как вы думаете, что чувствовал жучок, попав в водный поток?

● Кто помог жучку выбраться из бурного потока?

● Правильно ли поступил мальчик, что выпустил жучка?

 

И. Крылов «Стрекоза и муравей» (6–7 лет)

Вопросы

● О каких насекомых говорится в басне?

● Почему стрекоза к зиме осталась без крова?

● К кому она пошла просить кров?

● Почему муравей отказал стрекозе?

● Стрекоза какая? Что можно о ней сказать?

● Муравей какой? Что можно о нем сказать?

● Как бы вы поступили на месте муравья?

 

Е. Алябьева «Лето»

{ Источники стихотворений Е.А. Алябьевой [8; 9; 12; 13].} (5–6 лет)

Вопросы и задания

● О каких насекомых говорится в стихотворении?

● Что делает шмель? Комар? Бабочки, пчела?

● О каких еще летних явлениях говорится в стихотворении?

● Пожужжите, как пчелы.

● Попищите, как комары.

 

Е. Алябьева «Луговые цветы» (4–6 лет)

Вопросы

● Какие луговые цветы хотели накормить шмелика? Чем питаются шмели?

● Почему каждый цветок хотел пригласить шмелика к себе в гости?

 

Е. Алябьева: «Интересно все вокруг», «Трудолюбивая пчелка» (4–6 лет)

Вопросы

● О каких насекомых говорится в стихотворении?

● Как их описывает автор?

● Что делает пчелка целый день?

● Для чего она собирает нектар?

● Почему ее можно назвать трудолюбивой?

 

Логоритмические стихотворные упражнения Е. Алябьевой: «Насекомые над лугом», «Надоедливые мухи», «Друзья помогли» (4–5 лет)

Вопросы

● О каких насекомых говорится в стихотворении?

● Какие звуки они издают?

● Какое насекомое кусает людей?

● Почему от мух надо избавляться?

● Как это можно сделать?

● Что случилось с муравьем? Как закончилось его приключение?

● Почему хорошо, когда есть друзья?

 

Р. Деснос стихотворение-игра «Муравей» (5–6 лет) (пер. с фр.)

Воспитатель читает двустишие, а дети произносят строчки: «Не бывает так! Не бывает так!», покачивая отрицательно головой и указательным пальцем.

Муравей восьмиметровый Обзавелся шапкой новой… – Не бывает так! Не бывает так! Муравей в телеге длинной Возит уток и пингвинов… – Не бывает так! Не бывает так! Говорит он по-французски, По-латыни, по-зулусски… – Не бывает так! Не бывает так! Ну а если так?

 

Чтение рассказов и сказок о насекомых

 

Задачи:

– формировать знания о внешнем виде насекомых, их образе жизни, способности маскироваться и защищаться от врагов, значении для животных, растений и человека;

– активный интерес к насекомым, желание их защищать, узнать о них больше, к рассказам и сказкам о насекомых;

– развивать внимание, память, воображение, диалогическую речь, умение рассуждать, делать выводы, выразительность речи и пантомимики, умение взаимодействовать с партнером по сценке при разыгрывании сюжетов произведений.

 

Ф. Мугур «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» (3–4 года) [60]

Вопросы и задание

● О ком говорится в сказке?

● Как Жучок спас Зайчика от Медведя?

● Покажите, как веселились зайчик с жучком; как проснулся старый медведь; как медведь старался освободиться от жучка.

 

А. Клыков «От кого польза, от кого и вред» (5–6 лет) [62]

Вопросы

● Комар – это насекомое или птица?

● Каких еще насекомых вы знаете?

● Какой вред приносят комары?

● Какую пользу приносят комары?

● Как называется личинка комара?

● Для чего рыбаки используют мотыля?

● Какую пользу приносит божья коровка?

● Как можно ее отличить от других жуков по внешнему виду?

● Почему нужно уничтожать мохнатую бронзовку и ее личинку?

● Кто из животных питается жуками и личинками?

● Каких еще вредных насекомых вы знаете?

● Какую пользу приносит пчела растениям?

● Какую пользу пчела приносит людям?

● Какие продукты пчеловодства вы знаете?

● Почему человек должен употреблять в пищу продукты пчеловодства?

● Чем жизнь диких пчел отличается от жизни домашних пчел?

● Кто из животных любит лакомиться медом диких пчел?

● Почему жука-навозника нельзя назвать вредителем? Для чего он собирает навоз?

● Как по поведению жука-навозника можно узнать о погоде?

● Почему бабочку-капустницу можно назвать вредителем огородов?

● Как вы думаете, что будет, если исчезнут все вредные насекомые?

 

А. Дитрих «Почему цветы красивые и душистые» (5–7 лет) [26]

Вопросы и задание

● Какие признаки цветов важны для насекомых?

● Для чего насекомые переносят пыльцу с цветка на цветок? Как они это делают?

● Какие цветы любят разные насекомые? Почему?

● Каких насекомых привлекают цветы, распускающиеся к ночи?

● Чем занимаются насекомые весной?

● Покажите, как насекомые собирают нектар и пыльцу.

 

К. Ушинский «Капустная белянка» (5–6 лет)

Вопросы и задания

● Как называется бабочка, о которой автор написал рассказ?

● Почему маленькая, хрупкая бабочка может нанести столько вреда капусте?

● Кто съедает капустные листы, делая в них дырки?

● Как из бабочки появляется гусеница?

● Чем питается гусеница?

● В кого превращается гусеница?

● Как живет куколка?

● Кто появляется из куколки?

● Можно ли назвать капустную белянку вредителем?

● Нарисуйте последовательность превращения бабочки в гусеницу и куколку.

● Покажите через пантомиму этапы превращения бабочки.

 

Н. Сладков «Крапивница и лимонница» (5–6 лет) [54]

Вопросы и задания

● О каких бабочках говорится в сказке? Чем по внешнему виду отличаются эти бабочки?

● Как произошли названия этих бабочек?

● Каких еще бабочек вы знаете? Чем они отличаются?

● Разыграйте сценку по сказке.

● Разукрасьте раскраски с изображением бабочек в соответствии с их названием.

 

Н. Сладков «Бабочки» (5–7 лет) [54]

Вопросы и задание

● От каких природных условий бабочки впадают в особый сон?

● Почему бабочкам хорошо живется?

● Как вы понимаете поговорку «Порхает, как бабочка»?

● Нарисуйте бабочку с раскрытыми крылышками и с закрытыми, когда она спит.

 

Н. Сладков «Веселые старушки» (5–7 лет) [54]

Вопросы и задания

● О каком насекомом говорится в рассказе писателя?

● Как называются бабочки, о которых говорится в рассказе?

● Чем отличается их раскраска от раскраски других бабочек?

● Что происходит с перезимовавшими бабочками?

● Как ведут себя бабочки после холодной зимы?

● Каких еще бабочек вы знаете?

● Покажите, как бабочкам сначала было холодно, а потом весело и радостно от солнечного тепла.

 

Н. Романова «Где ее дом?» (5–7 лет)

Вопросы

● Какие цветы любит бабочка?

● Почему, сидя на цветке, она становится вся покрытая пыльцой?

● Как бабочка пробирается через тучу мошек?

● Что может случиться с бабочкой, если она попадет в паутину?

● Как бабочки пьют нектар из цветов?

● Почему бабочка прилетела на капустное поле? Как называется эта бабочка?

● Какой кочан она выбирала? Для чего?

● С чем сравнивает автор мертвую бабочку?

● Есть ли постоянный дом у бабочки?

● Что может быть ее домом?

● Сколько примерно дней живет бабочка?

 

Н. Сладков «Бабачка и солнце» (5–7 лет) [54]

Вопросы и задание

● Как вела себя бабочка до появления птицы-мухоловки?

● Почему бабочка стала закрывать свои прекрасные крылышки?

● Как она скрывает даже свою тень?

● От чего произошло название птицы-мухоловки?

● Как ведут себя бабочки, когда вы к ним подходите?

● Почему нельзя брать бабочку в руки?

● Покажите, как летает бабочка, как складывает свои крылышки.

 

В. Песков «Лечебница под сосной» (5–7 лет)

Вопросы и задание

● Почему лесные птицы прилетают к муравейнику?

● Как муравьи лечат птиц?

● Какую еще пользу приносят муравьи?

● Нарисуйте птиц, которые лечатся на муравьиной куче.

 

Г. Ганейзер «Гнездо из бумаги» (5–7 лет)

Вопросы и задание

● О каких осах говорится в рассказе?

● Почему они называются земляными?

● Как осы строят свое гнездо?

● Делают ли осы запасы на зиму? Почему?

● Где, кроме норок в земле, осы строят свои гнезда?

● Почему нельзя трогать гнезда ос?

● Какие правила безопасности надо соблюдать при общении с осами?

● Рассмотрите и нарисуйте осиное гнездо.

 

Г. Ганейзер «Кузнечик-невидимка» (5–6 лет)

Вопросы

● Какие звуки издают кузнечики?

● Почему их трудно разглядеть в траве?

● Как можно поймать кузнечиков?

● На что похожи ноги и крылышки кузнечиков?

● Как передвигаются кузнечики?

 

А. Дитрих «А животные умеют разговаривать?» (отрывок) (5–7 лет) [26]

Вопросы

● Какими сигналами пользуются люди для того, чтобы передать сигнал тревоги, опасности?

● Какими сигналами пользуются муравьи? Пчелы?

● О каких сигналах других животных вы знаете?

● Для чего нужны насекомым сигналы?

 

A. Дитрих «Шел я шел – и сказку нашел» (6–7 лет) [26]

Вопросы и задания

● О каких насекомых говорится в сказке?

● Как бабочки, кузнечики, муха-журчалка спасаются от врагов?

● Как божья коровка защищается от птиц?

● Разыграйте сказку по ролям.

● Покажите, как ведут себя насекомые, когда защищаются от врагов.

 

B. Бианки «Как муравьишка домой спешил» (5–7 лет) [61]

Вопросы и задания

● Как называется сказка?

● Почему Муравьишка так спешил в муравейник?

● Как случилось, что он ушиб ножку? Кто первым помог Муравьишке?

● Почему Муравьишка чуть не укусил Гусеницу-Землемера?

● Как передвигается Гусеница-Землемер?

● Кто помог Муравьишке после Гусеницы?

● Как передвигался Паук-Сенокосец?

● Почему Муравьишка и его чуть не укусил?

● Кто помог Муравьишке после Паука?

● С кем сравнил автор Жужелицу?

● Кто выручил Муравьишку на картофельном поле?

● Почему Жучок-Блошачок высоко прыгал?

● Кто помог Муравьишке перепрыгнуть через забор?

● Почему Жучок не смог перепрыгнуть через забор, а Кузнечик смог?

● Кто помог Муравьишке переплыть через речку?

● Как передвигается Клоп-Водомерка?

● Почему к Майскому Хрущу Муравьишке пришлось забираться на голову?

● Как пыхтел и жужжал Жук?

● Почему Жук не полетел прямо к муравейнику?

● Почему с помощью Гусеницы-Листовертки Муравьишка смог спуститься с большой березы?

● Почему Муравьишке пришлось укусить Гусеницу?

● Успел ли Муравьишка вернуться в муравейник до закрытия?

● Перечислите всех насекомых, которые помогли Муравьишке вернуться домой.

● Разыграйте сценки из сказки по ролям.

● Нарисуйте героев сказки по эпизодам.

 

«Бабочка и комар»

(казахская сказка) (5–7 лет) [32]

Вопросы и задания

● О каких насекомых эта сказка?

● Куда прилетела бабочка?

● Что такое «скотный двор»?

● Как повел себя комар?

● Почему комар не успел вынуть жало из теленка?

● Какой комар по характеру в сказке?

● Почему плохо быть злым?

● Разыграйте диалог из сказки по ролям.

● Нарисуйте иллюстрации к сказке.

 

Н. Павлова «Находка» (5–7 лет) [62]

Вопросы

● О каком насекомом говорится в рассказе?

● Почему молодая пчелка в первый раз собрала меньше всех нектара?

● Что делают пчелы-разведчицы? Как они сообщают остальным пчелам, куда надо лететь?

● С какого цветка пчелы собирают душистый мед? В какие цвета окрашены его цветочки?

● С цветочков какого цвета пчелы собирают мед?

● Куда пчелы откладывают нектар, когда собирают его с цветов?

 

Н. Павлова «В живой комнатке» (5–7 лет) [62]

Вопросы и задание

● Как вы понимаете слова «новорожденный жук»? В каком цветке он родился?

● Почему жук испугался?

● Что ему понравилось поздним вечером?

● Чего новорожденный жук не знал о цветах?

● Чего он испугался, когда цветок на ночь закрылся?

● Что он испытал, когда утром цветок раскрылся? Чем для жука стал цветок?

● Какие цветы закрываются на ночь?

● Каких жуков вы знаете?

● Покажите, как изменялись эмоции жука по мере ознакомления с окружающим миром.

 

«Муравьиная мера»

(казахская сказка) (5–7 лет) [32]

Вопросы и задание

● О каком насекомом говорится в сказке? Чему учит эта сказка?

● Какой муравей в сказке? Что значит быть умеренным? Терпеливым?

● Что значит – довольствоваться малым?

● Что значит – думать о других? Как это делал муравей?

● Проявляете ли вы нетерпеливость? Неумеренность?

● В чем вам хотелось бы быть похожим на муравья?

● Почему Мудрец извинился перед муравьем?

● Разыграйте сценки из сказки.

 

«Муравей»

(казахская сказка) (5–7 лет) [32]

Вопросы и задания

● О каких насекомых говорится в сказке?

● Почему муравью не помогли его новые друзья?

● Почему ему помогли муравьи? Что вы знаете о жизни муравьев и их трудолюбии?

● Почему так важно иметь хороших друзей? Разыграйте сценки из сказки по ролям.

● Нарисуйте героев сказки, сделайте настольный театр и разыграйте сценки.

 

«Овод»

(казахская сказка) (5–7 лет)

Вопросы и задания

● О каких насекомых говорится в сказке? Какие должности они себе назначили?

● Почему овод рассердился на домашних животных?

● Как насекомые решили выбить дань с лошади, осла и коровы?

● Каким образом лошадь спаслась от злых насекомых?

● Что сделал осел, чтобы насекомые от него отстали?

● Как еще может корова отгонять насекомых, не убегая от них?

● Почему на речке надо следить за тем, чтобы овод не укусил вас?

● Какие правила защиты от насекомых вы знаете?

● Разыграйте сценки из сказки по ролям.

● Нарисуйте луг, на котором пасутся домашние животные, и насекомых; расскажите о своем рисунке.

● Сочините продолжение сказки.

 

«Медведь и комар»

(казахская сказка) (4–5 лет) [60]

Вопросы

● О каких животных говорится в сказке?

● Кто обидел зайца?

● Кто из насекомых взялся защитить зайца?

● Почему заяц не поверил комару?

● Как комар донимал медведя?

● Почему в конце сказки заяц задумался над словами комара?

 

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук» (5–6 лет) [59]

Вопросы и задание

● Правильно ли рассудила спор девочка?

● Что стало бы, если бы исчезли все насекомые?

● Разыграйте сценки из сказки.

 

К. Чуковский «Муха-цокотуха» (5–6 лет)

Вопросы и задание

● Какие насекомые приходили к Мухе-цокотухе в гости?

● Что они делали в гостях?

● Что случилось на празднике?

● Как повели себя гости-насекомые?

● Кто из насекомых показал себя храбрецом?

● Чем закончилась сказка?

● Разыграйте сценки из сказки.

 

К. Чуковский «Тараканище» (5–7 лет)

Вопросы и задание

● Какое насекомое испугало всех животных?

● Почему такие большие животные испугались таракана?

● Как вел себя таракан по отношению к животным?

● Чем закончилась сказка?

● Разыграйте сценки из сказки.

 

Образовательная деятельность по теме «Насекомые»

 

Дидактическая игра «Сравни и раздели по группам» (5–6 лет)

Задача: развивать умение классифицировать насекомых по способу передвижения и издаваемым звукам.

Оборудование: картинки с изображением насекомых.

* * *

Дети в роли научных сотрудников «института насекомых» должны отобрать картинки, изображающие насекомых, которые «летают», «прыгают», «ползают», «жужжат», и рассказать о насекомых определенной группы.

 

Решение логических задач (5–7 лет)

 

Задачи:

– развивать логическое мышление, память, умение высказывать суждение;

– формировать заинтересованное отношение к природе, стремление узнать что-то новое о животных, научиться охранять их и помогать им.

 

«Закончи рассказ воспитателя»

ВОСПИТАТЕЛЬ. Собрались насекомые на лесной полянке и стали рассказывать друг другу, кто как зиму проводит. Бабочка-крапивница сказала: «Я буду зимовать под крышей старого сарая, там есть теплая и уютная щель!» Расскажите, дети, где будут зимовать муравьи (пчелы, гусеницы, жуки).

ДЕТИ. Муравьи прячутся зимой под муравьиной кучей в земле. Там им тепло и т. д.

 

«Найди ошибку и исправь ее»

ВОСПИТАТЕЛЬ. Жили-были две бабочки-подружки. Вместе они летали на луг, раскачивались на высоких цветках, пили утреннюю росу. Но однажды бабочка не нашла на лугу своей подружки. «Наверное, она заболела, – решила бабочка, – надо навестить подружку и принести ей вкусную еду. Пожалуй, захвачу я ей угощение – тлю и муху». Обрадовалась бабочка такому решению и полетела к подружке.

ДЕТИ (находят ошибку в рассказе). Бабочки не едят мух и тлей. Они пьют нектар цветов.

 

Рисование насекомых и изготовление шапочек с изображением насекомых (5–7 лет)

Задачи:

– уточнять особенности внешнего вида насекомых;

– развивать изобразительные и ручные умения;

– формировать игровые навыки (обыгрывание шапочек).

 

Творческие мастерские по теме «Насекомые»

(5–7 лет) [36] (арт-терапевтическая техника)

Задачи:

– закреплять знания о насекомых;

– расширять знания об иллюстрации, художниках-иллюстраторах;

– развивать умение делать эскиз, работать с восковым материалом, акварелью;

– развивать внимание, умение рассуждать, составлять рассказ, память, умение сравнивать, воображение, творчество, чувство формы и цвета;

– формировать познавательные интересы, эстетические ценности.

* * *

Работа проводится по подгруппам или целой группой. Для детей младшего возраста предлагаются более простые задания.

 

Тема «Букашки-таракашки»

Оборудование: иллюстрации к сказкам К. Чуковского «Муха-цокотуха» и «Тараканище», цветные фотографии насекомых, бумага, простые карандаши, пастельный и восковые карандаши, акварель, кисти, аудиозаписи (на выбор): звуков природы, голосов птиц, «Малыш у реки», «Малыш в деревне» и др.

* * *

1-й этап: психологическое вхождение. Беседа с чаепитием о насекомых, просмотр цветных фотографий, чтение вслух сказки К. Чуковского «Муха-цокотуха».

2-й этап: игровой. Инсценировка сказки (распределение и заучивание ролей).

3-й этап: познавательный. Повторение понятий: «иллюстрация», «художник-иллюстратор», рассматривание фотографий насекомых, сравнение их с нарисованными в книжке; рассуждение, чем отличаются сказочные насекомые от настоящих.

4-й этап: практический. Дети делают эскизы к сказке «Муха-цокотуха».

5-й этап: рассматривание работ детей, комплименты друг другу.

1-й этап: психологическое вхождение. Пение песни о насекомых («В траве сидел кузнечик»).

2-й этап: познавательно-игровой. Игра «Волшебные картинки» (на столе лежат картинки разных насекомых. Каждый ребенок выбирает себе одну картинку и рассказывает историю или сказку про свою букашку, обязательно дав ей имя и обозначив характер).

Изучение форм насекомых. Игра «Скульптор» (передача внешнего вида насекомых с помощью движений). Повторение сказки К. Чуковского «Муха-цокотуха».

3-й этап: практический. Начало работы на большом листе: построение композиции простым карандашом.

4-й этап: психофизическая разгрузка – релаксация.

1-й этап: психологическое вхождение. Релаксация под аудиозапись звуков летнего леса.

2-й этап: практический. Начало работы пастельными или восковыми карандашами над композицией.

3-й этап: психофизическая разгрузка. Игра «Ожившие букашки» (маркером на листах формата A4 дети рисуют крупно насекомых и руками вместо ножниц их «вырезают», затем каждый ребенок играет со своей букашкой, подкидывает, беседует).

1-й этап: психологическое вхождение. Слушание и анализ сказки К. Чуковского «Муха-цокотуха».

2-й этап: познавательно-практический. Сравнение детьми своего рисунка со строками из сказки. Исправление неточностей. Рассказ детей о характере нарисованного персонажа. Работа в цвете акварельными красками.

3-й этап: психофизическая разгрузка. Игра «Веселые букашки» (все «букашки» летают, а водящий ловит их сачком; пойманной «букашке» придумывается смешное задание).

1-й этап: психологическое вхождение. Релаксация под аудиозапись звуков природы.

2-й этап: практический. Завершение работы в цвете акварельными красками, уточнение мелких деталей черным маркером.

3-й этап: познавательный. Анализ работ издалека.

4-й этап: презентация выставки родителям.

 

Тема «Бабочки»

 

Красавица-бабочка

1-й этап: психологическое вхождение. Игра «Волшебный клубок» (клубок ниток передается от воспитателя к ребенку и так по кругу, при этом каждый наматывает нить на палец и говорит что-то хорошее; затем воспитатель персонально задает детям вопросы о насекомых летом, подводящие к теме занятия).

2-й этап: познавательный. Рассматривание книг, энциклопедий, тематических словарей с изображением бабочек, анализ формы и расцветки крыльев, ознакомление с термином «симметрия», исполнение танца бабочек.

3-й этап: практический. Работа на листе (рисование бабочки карандашом).

4-й этап: психофизическая разгрузка. Рассказывание случаев из жизни бабочек, историй встречи с бабочками в природе, чтение стихов.

 

Я – бабочка

1-й этап: психологическое вхождение. Игра «Волшебный клубок» (вопросы и ответы по теме).

2-й этап: познавательно-игровой. Рассказывание истории про себя – бабочку (как зовут, окраска, любимые занятия), изображение движениями тела бабочек, процесс превращения в бабочку (яйцо – гусеница – куколка – бабочка), изображение того, как бабочка садится на цветок, пьет нектар и т. п.

3-й этап: практический. Начало работы в цвете: покрытие фона (цвет неба, травы и др.), работа над бабочкой (покрытие частей тела цветом).

4-й этап: психофизическая разгрузка. Игра «Полет бабочек» (дети рвут бумагу на мелкие части, подбрасывают вверх, смотрят, как летят «бабочки»).

 

Утро в лесу

1-й этап: психологическое вхождение. Релаксация «Утро в лесу».

2-й этап: познавательный. Рассматривание узоров на крыльях бабочек, их цвета.

3-й этап: практический. Работа в цвете. Исполнение танцев ядовитых бабочек, бабочек-притворщиц, молей, мотыльков.

4-й этап: презентация выставки детских работ родителям.

 

Чернильные пятна и бабочки

1-й этап: психологическое вхождение. Дети берут чернила и капают ими на бумагу.

2-й этап: практический. Дети сворачивают лист пополам, приглаживают, разворачивают, преобразуют пятна в образ, дорисовывают.

3-й этап: познавательно-игровой. Без ножниц, руками дети «вырезают» из бумаги получившийся образ бабочки, играют с ним, сочиняют историю.

4-й этап: психофизическая разгрузка. Беседа о чувствах и настроении детей.

 

Бабочки на летнем лугу (коллективная работа)

1-й этап: психологическое вхождение. Воспитатель излагает краткое содержание занятия.

2-й этап: познавательно-игровой. Дети составляют рассказ про бабочек. Воспитатель записывают его на CD-диск, затем они прослушивают, анализируют (понравился ли, какое настроение, ощущения, что можно пожелать). Игра «Найди свою пару» (воспитатель подбрасывает вверх бумажные крылья бабочек, дети ловят и ищут парное, одинаковое крыло от бабочки).

3-й этап: практический. Детям предлагается для работы большой лист зеленого (голубого) цвета, где они должны парами прикрепить (приклеить) крылья и дорисовать к ним все части бабочек, нанести симметричные узоры на крылья. Работая в паре, они создают композицию бабочек на летнем лугу с цветами, насекомыми, солнцем, причем все, что они хотят приклеить к ватману, «вырезается» руками без ножниц.

4-й этап: психофизическая разгрузка. Презентация своей композиции; рассказ о чувствах, возникающих в процессе совместной деятельности.

 

Тема «Хоровод крылатых» (коллективная работа)

 

Оборудование: лист ватмана, заколерованный зеленым, голубым или желтым цветом; гуашь, акварельные краски, маркеры, цветные карандаши, пастель, фломастеры, восковые мелки.

Предварительная работа: воспитатель заранее готовит пары крыльев из белой бумаги: птицы, бабочки, жука, стрекозы, самолета.

1-й этап: психологическое вхождение. Каждый ребенок из общей массы крыльев выбирает одно понравившееся.

2-й этап: познавательно-практический. Ребенок ищет своего напарника с таким же крылом; дети начинают прикреплять крылья на лист с учетом туловища и головы; в паре работают любым материалом над созданием образа; воспитатель напоминает детям понятие «симметрия» при раскраске крыльев; разрабатывается общая композиция.

3-й этап: психофизическая разгрузка. Дети рассказывают о своих переживаниях и придумывают коллективную историю.

Мастерские проводятся по теме ежедневно в течение недели, каждое занятие рассчитано на два часа, поэтому может проводиться с перерывом, к нему можно возвращаться после какого-либо непродолжительного режимного момента. Главное – не разрушать целостности восприятия, погруженности в тему.

 

Рисование сотовых ячеек по шаблонам (5–6 лет)

Задачи:

– уточнять форму ячеек в сотах улья;

– развивать точность движений, мелкую моторику.

 

Ручной труд «Насекомые из природного материала» (5–7 лет)

Задачи:

– закреплять знания об особенностях внешнего вида насекомых;

– навыки пользования шилом, соединения частей поделки;

– развивать мелкую моторику, точность движений;

– формировать умение проговаривать подготовительный этап к работе, последовательность действий.

Оборудование: крылатки клена, засушенные листья, желуди, каштаны, палочки, тонкая проволока, пластилин.

* * *

Готовые поделки располагают на полянке с искусственными цветами. Каждый ребенок рассказывает о своей поделке: кого сделал, из чего, почему выбрал именно этот материал.

Работы выставляются на конкурс поделок из природного материала.

 

Беседа «Что дети знают о насекомых? (5–7 лет)

Задачи:

– уточнять знания о насекомых, их разнообразии, отличительных признаках, питании, способе передвижения;

– развивать диалогическую речь, активизировать словарь по теме;

– формировать активный интерес к миру насекомых.

Оборудование: книги и картинки с изображением насекомых.

Вопросы и задание

● Насекомые относятся к миру растений или животных?

● Чем насекомые отличаются от других животных?

● Чем похожи все насекомые?

● Почему насекомых так много?

● Чем питаются насекомые?

● Какие животные питаются насекомыми?

● Что случилось бы, если бы все насекомые исчезли?

● Что произошло бы, если бы другие животные перестали питаться насекомыми, а человек перестал бы их уничтожать?

● Выберите и назовите насекомых на картинках.

 

Беседа «Как защищаться от насекомых» (5–7 лет) [48]

Задачи:

– формировать знания о защите от насекомых;

– сознательное отношение к собственному здоровью;

– развивать внимание, память, речь.

Вопросы

● Что было бы, если бы люди, животные и растения не защищались от насекомых?

Насекомые могут уничтожить все запаси пищи на Земле за несколько месяцев. Человечество вымерло бы, если бы не научилось побеждать болезни, которые распространяются насекомыми (тиф, чума – распространяются блохами и вшами; малярия – малярийным комаром; очень опасны лесные клещи; мухи – переносчики кишечных инфекций; укусы пчел, ос и других насекомых вызывают аллергию).

● Как вы защищаетесь от насекомых? Что делают ваши родители дома и на даче?

Необходимо запомнить некоторые правила защиты от насекомых:

– на открытой местности, где много комаров, можно спать под специальной москитной сеткой. В квартирах и домах можно поставить такие сетки на окна. На прогулку надеть длинные брюки и рубашку с длинными рукавами. Кисти рук, лицо и другие открытые участки тела нужно намазать или побрызгать репеллентом – средством, отпугивающим комаров;

– в огороде или в саду случайно можно потревожить ос, шершней, муравьев. Если такое случится, они могут больно ужалить или укусить. Поэтому жилища насекомых лучше не трогать;

– духи, одеколон, лак для волос и другая парфюмерия привлекают насекомых. Если такой запах исходит от тебя или находящегося рядом взрослого, вокруг обязательно будут насекомые;

– следует быть внимательным, когда бегаешь босиком там, где много насекомых. Они могут больно ужалить в ногу;

– не надо гоняться за кусачим насекомым, если не уверен, что удастся убить его. Часто бывает разумнее оставить осу или, например, шершня в покое. Если их не тревожить, то и они, вероятнее всего, не тронут;

– нельзя ходить в открытой одежде в лес, когда там много клещей. Необходимо защитить все тело так, чтобы клещ не смог укусить и присосаться;

– нельзя расчесывать укушенное насекомым место, потому что в ранку может попасть инфекция;

– нужно закрывать продукты питания от мух, которые являются причиной желудочно-кишечных заболеваний.

 

Дидактическое упражнение «Последовательность событий» (5–7 лет)

Задачи:

– учить устанавливать правильную последовательность событий в жизни насекомых в зависимости от времени года, причинно-следственные связи;

– развивать речь.

Оборудование: карточки с изображением весны, поздней осени, зимы, летающих насекомых, насекомых в коре дерева, насекомоядных птиц, улетающих на юг.

* * *

Дети показывают и рассказывают, почему весной насекомые появляются, а поздней осенью исчезают.

 

Дидактическая игра «Собери цветок» (5–7 лет) [47]

Задача: развивать логическое мышление, умение обобщать, классифицировать, объяснять принцип обобщения.

Оборудование: кружки и лепестки для составления цветка (по количеству участников), у каждого цветка на лепестках нарисованы объекты, относящиеся к одной обобщающей группе (цветы, птицы, рыбы, звери, насекомые и т. п.)

* * *

Каждый играющий становится садовником, собирающим и «сажающим» цветок, состоящий из лепестков с нарисованными растениями или животными, которых можно объединить в одну группу и назвать ее одним словом.

 

Дидактическое упражнение «Соедини точки и узнай, во что превратится гусеница» (5–7 лет) [47]

Задачи:

– закреплять особенности внешнего вида гусеницы и бабочки;

– развивать точность движения руки, воображение.

* * *

На карточке нанесено изображение гусеницы и точечное изображение бабочки. Ребенок должен обвести точечное изображение и рассказать, в кого превращается гусеница.

 

Дидактическое упражнение «Составь рассказ по этапам развития бабочки» (5–7 лет) [47]

Задачи:

– закреплять знания о стадиях развития бабочки;

– развивать связную речь.

* * *

Ребенку предлагается последовательно разложить картинки с изображением этапов превращения бабочки и рассказать о них.

 

Дидактическая игра «Где живет насекомое?» (5–7 лет)

Задачи:

– закреплять знания о местах обитания разных насекомых;

– развивать память, фразовую речь, пополнять словарный запас.

Оборудование: коллективная аппликация с изображением мест обитания разных насекомых (норка, муравейник, улей, дупло, цветок, осиное гнездо, кора дерева и т. п.) и картинки с их изображением.

* * *

Ребенок должен «поселить» насекомое в его место обитания и рассказать, чем оно питается, какие звуки издает, чем отличается от других насекомых. Если «домика» для какого-то насекомого нет, ребенку предлагается его нарисовать.

 

Малоподвижная игра «Летает – не летает» (5–6 лет)

Задачи:

– активизировать знания о насекомых;

– развивать быстроту реакции, ориентировку в пространстве.

* * *

Воспитатель называет летающих (пчела, шмель, оса, муха, стрекоза, бабочка, майский жук, комар, мотылек) и нелетающих насекомых и животных, а дети должны поднимать руки вверх только тогда, когда воспитатель назовет летающее насекомое. Тот, кто ошибся, должен назвать любое другое насекомое.

 

Вечер музыкально-дидактических игр «Росянка – Комариная Смерть» по мотивам сказки В. Бианки (3–4 года) [34]

Задачи:

– уточнять знания о комарах, их среде обитания, повадках, о тех, кто ими питается;

– развивать внимание, звуковысотный и динамический слух, чувство ритма;

– формировать интерес к живой природе, сказкам В. Бианки, доставлять радость.

Оборудование: фланелеграф, картинки для него (комар, стрекоза, птица, человек, лось, росянка), иллюстрация к музыкально-дидактической игре «Птичка и птенчики», деревянные ложки (по две на каждого ребенка), маска стрекозы, фонограмма зудения комаров, русской плясовой мелодии в исполнении оркестра народных инструментов.

 

Инсценировка «Насекомые» (5–6 лет) [44]

Задачи:

– расширять и закреплять знания о насекомых (бабочки, муравьи, жуки, пчелы), местах их обитания, об особенностях поведения в природе;

– развивать внимание, выразительность речи, ориентировку в пространстве;

– воспитывать любовь и бережное отношение к маленьким обитателям планеты.

Предварительная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Пчелки на разведках»; беседы о весне и лете; наблюдения на участке за насекомыми и растениями; разучивание стихотворений и загадок о насекомых; изготовление шапочек с изображением насекомых.

Оборудование: шапочки и картинки с изображением насекомых и деревьев, искусственные цветы, елка, модель муравейника.

 

Вечер загадок «На пасеке»

(5–7 лет) [34] (проводится на Медовый спас – 14 августа)

Задачи:

– закреплять и активизировать представления о разнообразии насекомых, пасеке, жизни пчел, цветах, их нектаре;

– развивать чувство ритма, танцевальные движения, память, логическое мышление, внимание, ловкость, быстроту, умение сочетать движения с текстом;

– формировать интерес к жизни насекомых, народным праздникам.

Оборудование: аудиозаписи жужжания пчел, рева медведя, «Песенки о медведях» (муз. А. Зацепина), иллюстрации насекомых (шмеля, пчелы, осы, комара), искусственные цветы (роза, василек, колокольчик, одуванчик, подсолнух, мак), «клумба» (большой вазон с песком), тарелочка с шишками, бочонок, туесок с медом.

Действующие лица: Ведущий, пасечник дедушка Тимофей, медведь, белки, пчела.

 

Конкурс знатоков загадок, пословиц, поговорок, песенок о насекомых (4–7 лет)

Задача: дать возможность детям проявить себя, показать свои знания и умения по теме.

 

Конкурс знатоков насекомых (5–7 лет)

Задачи:

– активизировать знания о насекомых;

– развивать быстроту реакции, память, умение точно отвечать на вопрос, строить предложение развернутой фразой.

Вопросы

● Кто из насекомых живет большими семьями?

● Кто из насекомых доит тлей?

● Как различают муравьи «своих» и «чужих»?

● Как муравьи находят дорогу к муравейнику?

● Какое насекомое можно назвать ночным фонариком?

● Какие насекомые помогают лесным птицам избавляться от паразитов?

● Стенки гнезда какого насекомого напоминают бумагу серого цвета?

● Кто из насекомых танцем рассказывает другим насекомым о том, в какой стороне и на каком расстоянии растут цветы со сладким нектаром?

● Какая команда быстрее разделит карточки с насекомыми на группы: летающие и нелетающие; правильно выстроит цепочку превращений бабочки; знает больше стихов, пословиц, поговорок, песенок о насекомых?

 

Игра «Путешествие по воздуху» (4–6 лет) [5; 11]

Задачи:

– закреплять представления об обитателях воздушной среды;

– развивать выразительность речи, движений, пантомимики, творчество, ориентировку в пространстве;

– формировать интерес к живой природе, творческому общению со сверстниками.

 

Игры-перевоплощения: «Представь себе, что ты паучок», «Если бы ты был бабочкой», «По муравьиной тропе», «Пчела защищается вынужденно» (4–6 лет) [1; 5; 9]

Задачи:

– развивать память, мышление, умение рассуждать, вести диалог, воображение;

– формировать экологическое сознание, деятельное отношение к природе, желание ее защищать.

 

Игры-импровизации: «Бабочка», «Стрекоза», «Бабочки и мотыльки» (4–6 лет) [1; 5; 9]

Задачи:

– закреплять знания о способе передвижения насекомых, особенностях их поведения;

– развивать воображение, пластику, пантомимическую выразительность, ритмичность, образность, творчество.

* * *

Дети под музыку самостоятельно выполняют этюд. Воспитатель не показывает движения, а наговаривает под музыку текст, который помогает детям представить и создать образ.

 

Театр кукол «Стрекоза и муравей» (5–7 лет) [19]

Задачи:

– развивать выразительность речи, умение управлять куклами, использовать декорации;

– формировать интерес к театрализованной деятельности, воспитывать трудолюбие.