Фадей Скиперский

К ВОПРОСУ

О ЗАМОРАЖИВАНИИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Об авторе:

Скиперский Фадей Александрович, ученик 11-го класса гимназии № 7 г. Химки.

…………………..

Развитие цивилизации на Земле уже на данном этапе требует от науки решения следующих проблем:

1. Перенаселение Земли;

2. Восполнение природных ресурсов;

3. Открытие новых источников энергии.

Один из способов решить эти проблемы — это освоение ближнего и дальнего космоса.

Ближний космос осваивается. Освоение дальнего космоса требует не только новых идей в науке и технике, но и требует принципиально новых методов мышления.

Полет в дальний космос без возвращения не подходит. Космонавтам нужен шанс на возвращение обратно на Землю, чтобы рассказать, хоть через много лет, об увиденном.

Полет в дальний космос по поиску обитаемых или пригодных к жизни людей планет по времени во много раз больше продолжительности жизни человека.

Продлить жизнь человека можно путем остановки протекания биологических процессов. Как можно осуществить эту остановку? Один из способов заключается в охлаждении живого организма до определенной температуры.

В научной (специальной) литературе и средствах массовой информации время от времени проходят сообщения об этом. Имеется в виду информация о том, что, заморозив живой организм, то есть остановив в нем протекание биологических процессов посредством охлаждения до определенной температуры, возвращают его в исходное состояние через какое-то время.

Процесс замораживания в классическом понимании идет от периферии к центру объекта и не может быть быстрым, так как биологические ткани имеют крайне низкую теплопроводность. При замораживании живых организмов придется учитывать то, что живая ткань имеет много воды, которая при замораживании кристаллизуется и не может нарушить структуру живой ткани и клетки. Однако при определенных условиях этого можно избежать.

Вероятнее всего, проблема будет состоять в другом. Суть ее в том, что пока ткани и органы периферии организма будут охлаждаться до температуры прекращения протекания биологических процессов и будут выключены из взаимосвязанного процесса функционирования всей живой системы, то ткани и органы, находящиеся ближе к центру организма, будут функционировать. Не получив нужных компонентов от других органов, остановившихся в результате охлаждения, не остановятся при продолжении процесса замораживания, а «сломаются».

Придется учитывать то, что некоторые органы живых организмов велики по объему и не могут при существующих методах охлаждения заморозиться и «выключаться» разом за нужное время по всему объему.

Чтобы осуществить поставленную задачу по охлаждению живых организмов до температуры прекращения протекания биологических процессов и возвращения их в исходное состояние, надо выполнить следующее: найти принципиально новый метод охлаждения, чтобы процесс замораживания и размораживанию шел сразу по всему объему объекта.

Суммарное время процесса замораживания и размораживания должно быть равно времени, в течение которого организм может обходиться при наличии питательных веществ и кислорода, находящихся в клетке, без их поступления извне до появления первых признаков жизни.

На что надо обратить внимание при поиске принципиально нового метода охлаждения?

На симметрию в природе (решение с точки зрения физики):

— положительные числа — отрицательные числа;

— электроны — протоны;

— материя — антиматерия;

— люди-правши — люди-левши;

— жизнь и смерть — жизнь после жизни (привидения);

— положительная температура по Кельвину — 0 градусов Кельвина — …?

В природе много загадочного. Планеты вокруг оси вращаются вправо, по орбите вокруг Солнца вправо, электроны вокруг ядра вправо. В живой природе спираль улитки закручена вправо.

Может, в антиматерии электроны вокруг ядра вращаются влево и там все наоборот? И это антимир. Функции тепла там заменяет холод, то есть отрицательная энергия. Все законы физики наоборот, со знаком минус?

Как проникнуть в это Зазеркалье?

«положительноое» × «положительное» = «положительное»

«положительное» × «отрицательное» = «отрицательное»

Исходя из этого, по логике вещей, из нашего мира в Зазеркалье и обратно можно попасть. Можно получить лучи холода, как и лучи тепла! Можно охлаждать тело по всему объему, как и нагревать! Может, для этого надо найти способ заставить материю на всех уровнях делать все наоборот? Может, какие-то фундаментальные законы физики мы применяем не достаточно полно!

На подсказку природы (решение с точки зрения биологии).

Не надо исключать и биологического метода решения проблемы заморозки и разморозки живых организмов.

Лягушки, рыбы, бактерии и т. д. проводят часть времени в году в замороженном состоянии. До какой температуры можно охладить биологический объект, чтобы, разморозив его, вернуть ему жизнь?

Живая клетка функционирует на молекулярном и даже на генетическом уровне отдельно от всего организма, и в то же время клетки не только связаны между собой, но и дублируют друг друга. Вся информация записана в структуре ДНК. Пример тому клонирование овцы Долли в Англии.

Может, заморозить клетку и отправить ее вместе с обучающим компьютером в космическое путешествие? Тогда обратно можно получить информацию от автоматических космических аппаратов. Может, таким образом на Землю пришла из Космоса биологическая жизнь в качестве людей? По ряду причин обучающий компьютер не сработал и развитие цивилизации пошло эволюционным методом?

Учитывая вышеизложенное, надо:

Столкнуть материю с антиматерией.

Столкнуть антиматерию с антиматерией.

Оценить полученные результаты.

Провести эксперименты по замораживанию лягушек или рыб до температуры -10 °C, — 20 °C…. -200 °C и размораживанию до исходной температуры.

Провести эксперименты по замораживанию куриных или других яиц до температуры -10 °C, — 20 °C… — 200 °C и размораживанию их до исходной температуры с целью попробовать получить из этих яиц птенцов в инкубаторе.

Оценить полученные результаты.

Вышеописанные идеи не единственные в решении проблемы приостановки на какое-то время биологических процессов в живом организме.

Их много!

 

Р. Л. Исхиков

НЕСКОЛЬКО СПОСОБОВ

ПЕРЕВЕРНУТЬ В СЕБЕ МИР

Об авторе:

Исхиков Р. Л., Президент Татарстанского отделения Международной Академии Развития Человека.

…………………..

В связи с современными достижениями общей психологии в школе больше стали уделять внимания развитию способностей восприятия, памяти, речи и т. д. О важности такой работы над собой говорит следующий факт. Из-за отсутствия доверия к собственным чувствам, недоразвитости психологических и духовных способностей большинство людей даже не подозревает о том, что находятся в ситуации бушующей мировой информационной войны. Поддаваясь разнообразным дезинформационным воздействиям, народ все последние годы доверчиво отдавал свое национальное богатство доморощенным и заграничным расхитителям. В социуме распространились вирусы воровства и паразитизма, экономика оказалась парализованной.

Думается, излишне даже спрашивать, проводятся ли в школе уроки нравственности на эти темы, особенно тогда, когда педагогам по нескольку месяцев кряду не выдают даже нищенскую зарплату. Ныне приходится признать: нарушился в целом энергоинформациоиный обмен в социальной среде, между людьми растет отчужденность, в результате каждый вынужден думать только о собственном благополучии.

В немалой степени этому способствовало и однобокое мышление главных архитекторов и других ответственных государственных лиц. Возьмем, к примеру, возведение в крупных городах «спальных» районов, вмещающих порой до трехсот тысяч человек и не имеющих ни одного Дома культуры, библиотеки или стадиона. В Казани такими каменными джунглями, лишенными признаков истинной цивилизации, оказались Ново-Савиновский и Приволжский (особенно микрорайон Азино) районы. Вдумайтесь только: ведь население каждого девятиэтажного четырехподъездного дома сравнимо с большой деревней! Это сколько же спортзалов, библиотек, помещений для кружковых занятий можно было бы построить для развития людей.

Отсюда, в их отсутствии, получается, что место ребятни — на лестничных площадках и в подворотнях, а удел взрослых — пьянство, кухня и телевизор.

Однако нет худа без добра. В создавшейся социальной обстановке наиболее приемлемыми оказываются принципы развития целостно-универсальной личности. Актуализируется проблема самостоятельности. Рассмотрим некоторые ее аспекты.

Самообразование. Это важнейший способ интеллектуального саморазвития человека. К сожалению, еще нет разработанных методик, позволяющих нам совершенствоваться и жить, например, до 120–150 лет. Особенно проблематично положение у детей. При возникновении той или иной сложной жизненной ситуации ребенок чаще не знает, с кем ему проконсультироваться, где обсудить свой каверзный вопрос. Не всегда он может пойти в библиотеку, спросить о чем-либо у педагога или родителя. Часто и сам вопрос быстро забывается. Тут важным оказывается личный дневник самонаблюдений или просто дневник без чужих оценок.

К сожалению, педагоги редко согласовывают между собой домашнюю нагрузку учащихся. Дети физически не успевают выполнять множество рефератов, и тогда сердобольным родителям приходится отдуваться за своих чад — искать нужную литературу, а то и сочинять за них. От такой медвежьей услуги никто не выигрывает, в этом случае процесса самообразования не происходит.

Самонаблюдение. Проведенные нами исследования показали, что педагогический состав школы мало обращает внимания на развитие у детей ощущений и чувств. Развивая больше интеллектуально-логические способности (левое полушарие мозга), забывают о чувственно-воспринимающей функции мозга (правое полушарие). Поэтому дети, вырастая, могут всю жизнь не замечать нс только самих себя, но и окружающую их красоту. Проверяя, например, наблюдательность детей, можно попросить их назвать хотя бы десять качеств снега из пятидесяти известных. Для развития синестезических способностей мы просим нарисовать тридцать знакомых и незнакомых запахов, а затем еще и написать маленький рассказ о каждом запахе. И представьте, дети в восторге от таких занятий! Вывод: негативное отношение к экстрасенсорному развитию тормозит развитие человека, ибо нарастает его отчужденность с окружающей природой и животным миром.

Самооздоровление. В последнее время эта важная сторона жизнедеятельности человека набирает опыт. Издано много методик по самооздоровлению. Изучать свой организм каждый человек обязан с малых лет. Можно долго удивляться способностям животных излечивать самих себя, ведь они-то умных книжек не читают! Однако все очень просто: наблюдательность, практика, запоминание, самоконтроль — это под силу каждому из нас. Рациональное питание, самомассаж, физкультура, закалка и тренировка, аутотренинг, медитации — всем этим арсеналом средств здорового образа жизни каждому человеку необходимо пользоваться ежедневно.

Память. В школе считается, что память у всех примерно одинакова и нет нужды ее развивать. Однако это ошибочное мнение. Существует несколько десятков видов памяти, причем их нужно активно развивать, если хотим быть здоровыми.

Биокомпьютер. Последние пять лет в Москве, Казани, Киеве и других городах развивается фундаментальное направление по изучению резервных, скрытых, невостребованных возможностей человека. Результаты исследований потрясают. Мы словно заново открываем человека, его возможности нс поддаются пока научному объяснению. Развитие биокомпьютерных способностей — самый совершенный на сегодняшний день инструмент саморазвития человека. Причем этот леи-вой внутренний механизм, нарабатываемый вначале с помощью учителя по специальной методике, можно затем бесконечно совершенствовать. Это означает, что можно не только регулировать свое самочувствие, но и пользоваться практически безграничной памятью, развить в себе радарное зрение, предсказательные чувства (скажем, стопроцентное отгадывание без гадания) и т. д. В Казани мы проводим исследования биокомпьютерных возможностей человека под эгидой Академии наук Республики Татарстан.

Самоанализ. Такая мыслительная работа возможна как философское творчество. Духовность начинается с вопросов, поэтому ребенок-почемучка — уже начинающий философ. Чем раньше человек научится строить различные картины мира, тем легче ему будет найти свое место в жизни, ставить свои цели, сопоставляя и согласовывая их с известными социальными задачами и программами.

Вот таким образом человек сам создает свою востребованность и обществе.

 

Любовь Титоренко

НООСФЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Как ни странно, традиционное образование может устареть. Чтобы быть востребованным, гражданин общества должен получить образование совершенно иного типа — ноосферное.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЦЕЛОСТНОГО МЫШЛЕНИЯ

Некоторые физические упражнения способствуют лучшему усвоению информации.

«Ленивые восьмерки»

Возьмите в правую руку карандаш и начертите на бумаге знак бесконечности. Проделайте то же самое левой рукой. Затем правой и левой одновременно.

То же самое повторите в воздухе.

«Двойной рисунок»

Возьмите в каждую руку карандаш или ручку. Изобразите на бумаге что угодно, двигая обеими руками одновременно:

— навстречу друг другу;

— левой рукой вверх, правой рукой вниз, и наоборот;

— разводя руки в разные стороны.

«Круг и треугольник»

Попробуйте одной рукой начертить в воздухе круг, а другой — треугольник, при этом увеличивая скорость. Теперь начертите квадрат и треугольник, затем другие фигуры.

Ноосферное образование пришло к нам в Казахстан из России. Там на сегодняшний день существует несколько школ, где преподавание ведется по новой методике. В нашем городе такой метод образования взяла на вооружение лингвистическая гимназия № 120.

— Ноосферное образование — это методика, технология преподавания, которая помогает развить целостное мышление, — объясняет директор гимназии Валентина Атажанова. — Как известно, у человека задействовано в основном левое полушарие мозга, отвечающее за логику, закономерность. И все наше образование до этого было построено так, что развивалась только эта часть мозга. Теперь просто необходимо перейти на качественно новый уровень образования, начать развивать правое полушарие, которое отвечает за интуицию.

Все люди делятся на аудиалов, визуалов и кинестетиков. Аудиалы лучше всего воспринимают речь, музыку. Визуалам легче запомнить образы, цвета. А вот кинестстики изучают окружающий мир, прикасаясь к нему руками.

Вот самый простой тест, чтобы узнать, к какой из перечисленных групп вы относитесь. Мысленно представьте слона и охарактеризуйте его. Если первое, что вы выделите, — это цвет или размер животного, то вы визуал, если описание вы начали с черт характера — вы аудиал. Ну а если ваш слон, к примеру, теплый, мягкий или волосатый — вы кинестетик.

Различия в восприятии информации учителя лингвистической гимназии считают основной проблемой того, что ребенок не может усвоить школьный материал. Ведь если учитель, допустим, является аудиалом, то его поймут лишь ученики-аудиалы. Остальная аудитория просто выпадает из всеобщего образования. Винить кого-либо в этом не имеет смысла, зато можно сделать так, чтобы информация стала доступной каждому.

ТРУДНЫЕ ТЕМЫ С МУЗЫКАЛЬНЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ

Ноосферное образование построено на холододинамикс, или, по-простому, на мыслеобразах. Человек запоминает информацию, основываясь на ассоциациях, образах, которые глубоко входят в нашу память и там хранятся. Например, клетку можно представить в виде города. Тогда ядро в клетке, которое отвечает за деление, молено представить в виде роддома и так далее по аналогии.

— У каждого ученика создается свой мыслеобраз, который он озвучивает. Был мальчик, который представил клетку в виде персонального компьютера. Кто-то видит в клетке космос. Мы даем возможность каждому найти для себя то, что легче будет запомнить, — делится методическими соображениями учитель биологии.

А вот чтобы в голове ученика сложились эти мыслеобразы, в момент подачи нового материала в классе звучит приятная музыка.

— Музыка подбирается специально. Мы не пожалели средств и закупили магнитофоны и кассеты с релаксационной музыкой. Когда звучит мелодия, в классе создается дружественная атмосфера, дети расслабляются и все пять чувств начинают активно работать. Ученики полностью раскрываются для восприятия информации, — рассказывает директор школы.

ЗАЧЕМ ВСЕ ЭТО НУЖНО

С этого года лингвистическая гимназия № 120 стала экспериментальной площадкой для введения совершенно нового предмета — «основы социального управления». Изучение основ помогает воспитать сильную личность еще со школьной скамьи. Педагоги рассчитывают, что предмет разовьет в ребенке скрытые возможности и в будущем этот человек проявит себя как коммуникативный и компетентный специалист, смотрящий на вещи с разных точек зрения.

Прежде всего ребята изучают себя. В этом им помогают психологи. За время изучения основ социального управления ребенок проходит несколько стадий. Первая из них — это самоуправление. Вторая стадия — социоуправление (лидер в своей социальной группе). Третья стадия — когда ребенок готов стать ведущим для любых категорий людей. Кроме того, ребятам с 9-го класса преподается этика, психология и деловая риторика. Перспектива стать управленцем заставляет ребят забыть о сложности предмета.

— Предмет трудный для восприятия девятых классов. Именно при изучении этого предмета ребята сталкиваются с методикой ноосферного образования. Но мы пошли дальше, — объясняет Валентина Атажапова. — Эту прекрасную методику мы стали внедрять во все дисциплины: английский, русский, литературу, биологию. Активно применяем ее в начальных классах. Результат налицо: сократилось количество отстающих учеников, у ребят появилась тяга к знаниям. Из-за ограниченности количества часов, отведенных на изучение тех предметов, мы не можем себе позволить проводить каждый урок, используя эту методику. Зато ребята просто с нетерпением ждут таких уроков.

ОНО ТОГО СТОИТ

На подготовку одного такого своеобразного урока уходит много времени. Учитель совместно с психологом подбирает музыку, выстраивает речь, готовит иллюстрации. Но учитель не только отдает. В схеме ноосферного образования он стоит на одной линии с учениками. Для ребенка преподаватель должен стать другом, проводником в мир новой информации.

— После релаксации начинается что-то невообразимое. Весь класс активизируется. Энергия просто хлещет. Ты сам наполняешься этой энергией, а каждый правильный ответ или интересный образ не то чтобы окрыляет, но возвышает над землей. Сразу забываешь, как долго корпел над подготовкой к уроку, ведь она того стоит, — говорят преподаватели.

Релаксация используется только для подачи нового материала. В остальном уроки проходят как и в других школах: ребята закрепляют пройденный материал, после этого пишут самые обычные контрольные.

Как признаются учителя, сначала не весь класс воспринял новую методику преподавания. Кто-то во время релаксации начинал смеяться, кто-то перешептывался. Не у всех сразу получилось создать мыслеобраз. После нескольких уроков ситуация изменилась, даже отстающие ученики включились в работу. Труднее всего релаксация проходит в начальной школе. Малышу бывает трудно сосредоточиться на словах учителя, был даже случай, когда ребенок просто уснул. Но трудности педагогов не пугают. На следующий год гимназия намерена еще активнее внедрять новую методику. Чтобы планы претворить в жизнь, в школе начала свою работу творческая лаборатория, которая занимается методическими проблемами.

НАДЕЖДЫ ПЕДАГОГОВ

Как признается директор лингвистической гимназии, поддержку со стороны государства они не получают. Учителя посещают российские семинары и тренинги либо за свой счет, либо на деньги, которые выделяет родительский фонд.

Кроме того, есть родители, которые настороженно относятся к нововведениям, но со временем это проходит. Так как ноосферное образование не получило широкого распространения в нашем городе, новую методику учителя осваивают самостоятельно, иногда посредством Интернета обращаясь за помощью к российским коллегам.