В последние годы я постоянно сталкиваюсь с тем, что взрослые люди лгут мне, глядя в глаза. Уже буквально тысячи солгали мне, и конца этому не видно. Наверное, самое худшее в этой ситуации то, что эти люди верят в свою ложь и считают тот вздор, который они городят, правдой. Эта вездесущая ложь принимает разные формы – взрослые, поверьте мне, являются весьма изобретательными лжецами, – но суть лжи можно выразить следующими четырьмя словами:

Я НЕ УМЕЮ РИСОВАТЬ.

Я нахожу это утверждение вздорным по многим причинам. Во-первых, я вижу перед собой совершенно нормальные, работоспособные глаза и руки, деятельность которых обеспечивается совершенно здоровой и нормально функционирующей корой головного мозга. Во-вторых, я еще не встречала взрослого, который не был бы когда-то ребенком – а все дети умеют рисовать – и сразу после рождения превратился в человека средних лет. Третья причина – я тоже воспитывалась в культуре, которая практически не придает никакой ценности визуальным средствам мышления и общения, и мне пришлось преодолеть ту же самую ложь в себе самой, благодаря чему я очень хорошо научилась ее распознавать. А последняя причина основывается на опыте. Как писательница, предпринимательница и профессиональный инфодудлер я встречала множество людей, которые были свято убеждены в своей врожденной неспособности к рисованию, но впоследствии присылали мне прекрасные, полноценные информационные изображения. Таким образом, они сами опровергли собственную несостоятельность.

 

Что с нами стало? У нас остались лишь цифры и слова

Я наблюдала этот вездесущий синдром «я не умею рисовать» в самых разных организациях и коллективах, и мое любопытство (подкрепляемое разочарованием) в конце концов взяло верх. Когда подавляющее большинство взрослых людей уверены в том, что неспособны визуально выразить какие-то свои мысли или образы, это указывает на очень серьезные проблемы. Я называю это эпидемией визуальной неграмотности, а любого рода неграмотность среди взрослого населения мне кажется неприемлемой. Чтобы вы поняли, что я подразумеваю под визуальной неграмотностью, давайте на минутку обратимся к слову «грамотность».

ГРАМОТНОСТЬ = способность…

• ИДЕНТИФИЦИРОВАТЬ

• ПОНИМАТЬ

• ИНТЕРПРЕТИРОВАТЬ …используя печатные и рукописные материалы в разном контексте.

• ТВОРИТЬ

• ОБЩАТЬСЯ

• ОЦЕНИВАТЬ

Подобные определения имеют смысл, верно? Но есть еще один аспект грамотности, связанный с приобретением знаний. Грамотность подразумевает непрерывный процесс учебы, позволяющий индивидам достигать своих целей, совершенствовать знания, повышать потенциал и полноценно участвовать в жизни общества.

Когда мы осознаем, каким образом грамотность влияет на потенциал человека, сразу возникает желание распространять ее как можно шире во всем мире. На мой взгляд, это также касается и визуальной грамотности. Она тоже влияет на способность людей достигать поставленных целей, наращивать потенциал и более полноценно участвовать в решении мировых проблем. Визуальную грамотность можно определить как способность делать все то, что ассоциируется с традиционной грамотностью, используя при этом визуальный язык и наглядные пособия.

Поскольку люди физиологически заточены под визуальный интеллект, навыки визуальной грамотности уже изначально заложены в нас – хоть и могут быть глубоко спрятаны, – так что мы практически настроены на успех. Подавляющее большинство людей с нормальным зрением легко идентифицируют и распознают визуальную информацию («Бабушка, смотри – гиена!»). Когда нас просят интерпретировать визуальную информацию («На что указывает поза гиены?»), наши навыки начинают понемногу давать сбои. Но, когда мы пытаемся создавать, рассчитывать и передавать информацию посредством визуального языка, вот тут и возникают настоящие трудности. Однако уметь делать это очень важно, потому что это открывает перед нами возможности для нестандартных интеллектуальных ходов. Я благодарна судьбе за то, что способна увидеть и узнать гиену, но мне может потребоваться несколько более сложный план действий, нежели просто «БЕГИ!», если гиена вздумает совершать систематические рейды на мой лагерь. И когда я составлю и оценю план действий, позволяющий избежать в будущем проблем с гиеной, мне нужно будет как-то донести его до других людей и привлечь их к обсуждению и потоку действий. Создать, оценить, донести… Видите?

К сожалению, на данном этапе истории наши отношения с визуальным языком сильно испорчены. Я осмелюсь назвать их в лучшем случае шаткими, и эта эпидемия визуальной безграмотности порождает массу всевозможных вопросов.

Как так получается, что кривая обучения визуальному языку вдруг резко обрывается? В какой момент и почему возникает этот досадный феномен? Я видела детей всех возрастов, которые рисуют так, словно родились художниками. Они делают это легко, без понуканий и без всякого обучения; учиться рисовать для них так же естественно, как учиться ходить и говорить. А потом вдруг, без всякого предупреждения – и, что хуже всего, окружающие взрослые этого даже не замечают или игнорируют – способность к визуальному языку разом исчезает, как только мы овладеваем навыками чтения и счета. Свободные и легкие зарисовки уходят, а приходят так называемые «настоящие» инструменты – слова и цифры, которые завладевают вниманием и мышлением до конца наших дней.

Подобно большинству взрослых людей, вы, может быть, думаете сейчас: «Ну и что? Ну разучились мы рисовать, велика ли важность? Как умение рисовать вообще связано с личной и профессиональной жизнью взрослого человека?» Да, я слышу и понимаю вас. Я сама люблю словесность, увлекаюсь лингвистикой и испытываю глубокое уважение к цифрам. Но, учитывая то, что постоянно наблюдаю вокруг себя, не могу удержаться, чтобы не задать следующий гигантской важности вопрос:

Почему мы в большинстве своем отреклись от визуального языка и полностью вытеснили его языком цифр и слов, когда МОГЛИ БЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИХ ВСЕ?!!

Почему, имея врожденные способности к визуальному языку и выработанные в детстве соответствующие навыки, мы полагаемся почти исключительно на условные символы, которые необходимо заучивать? Почему считаем необходимым отказаться от одного инструмента, чтобы пользоваться двумя другими? Почему бы не пользоваться всеми тремя? Если какой-то инструмент позволяет мне мыслить быстрее, яснее и эффективнее, то с какой стати я должна от него отказываться?

Одна из проблем в том, что большинство людей даже не представляют, где они могли бы использовать визуальный язык, кроме как в некоторых специфических областях деятельности. Мы полагаем, что эти навыки необходимы тем, кто занимается архитектурой, конструированием, промышленным дизайном и изобразительным искусством. Считаем нормальным дудлить где угодно за пределами класса и офиса. Задумчиво рисуем что-то на салфетке в ресторане и находим это естественным (а после пары «маргарит» даже забавным). Любим разгадывать кроссворды с картинками. Но помимо этих немногих исключений мы нигде больше не находим применение визуальному языку. Культура и современные институции не помогают нам обнаружить систематическую связь между визуальным языком и критическим мышлением, визуальным языком и решением проблем, визуальным языком и пониманием, между визуальным языком и новаторством. В этих сферах, друзья мои, у нас царит средневековье. Но в визуальном языке скрывается такая могучая интеллектуальная и творческая энергия, которой сила забытья просто неспособна противостоять. Этот пузырь обязательно лопнет. Нам нужно стряхнуть пыль со своих способностей к дудлингу и рисованию и впрячь их в работу. В этом и состоит смысл дудлинг-революции.

МИНУТКА ДЛЯ ДУДЛА

На страницах этой книги я постоянно буду приглашать вас выполнять разного рода практические упражнения. По мере нашего углубления в суть вопроса задания будут становиться все более сложными и интеллектуально насыщенными. Вот вам первое упражнение, очень простое. Возьмите ручку (или фломастер) и начинайте водить ею по листу бумаги, соблюдая следующие 2 правила: не отрывайте ручку от бумаги на протяжении 10 секунд; много раз ломаная линия должна сама себя пересекать. В остальном полная свобода: линия может быть любой толщины и любого цвета, а рука может метаться по листу как целлофановый пакет на ветру (прошу прощения за такую достойную сожаления подробность городской жизни). По истечении 10 секунд остановитесь и потратьте некоторое время на то, чтобы закрасить замкнутые фигурки, образовавшиеся в результате самопересечения вашей линии. Обращайте внимание на то, какой эффект оказывает на вас это упражнение. Вы успокаиваетесь? Расслабляетесь? Хотите, чтобы это продолжалось вечно? Какими бы ни были ощущения, поздравления будут к месту. Вы только что обеспечили усиленный приток богатой глюкозой и кислородом крови в те зоны мозга, которые отвечают за воображение и визуализацию. Кроме того, вы только что напомнили себе, что умеете дудлить и что это достаточно приятное занятие.

 

Люди во всем мире имеют опыт дудлинга и свои уже сложившиеся представления о нем. Это может идти как на пользу, так и во вред нашему могучему визуальному другу, поэтому в данном разделе я представлю определение дудлинга, которое, надеюсь, поможет разогнать туман, застилающий наши глаза, и позволит увидеть дудлинг в новом свете. Прежде всего, давайте сверимся с общепринятыми определениями английского глагола «to doodle» («дудлить»).

Словарь «Merriam-Webster» сообщает, что «to doodle» означает «бездельничать, попусту тратить время». В числе синонимов упоминаются «валять дурака», «бить баклуши», «лениться», «ничего не делать». В Википедии под дудлингом понимается «рассеянное рисование, в то время как мысли заняты чем-то другим». Словарь «American Heritage Dictionary» определяет дудлинг как «праздное времяпрепровождение».

Это определение объясняет, почему учителя не терпят дудлинг на уроках.

Гм. Ни одно из этих определений нельзя назвать лестным для дудлинга. Может быть, в прежние времена это слово трактовалось более благожелательно, чем сегодня? Давайте посмотрим. В XVII веке слово «doodle» использовалось только как существительное и означало «дурак или простак».

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЛОВА «DOODLE» В XVII ВЕКЕ: простак, дурак

В XVIII веке слово «doodle» стало глаголом, означавшим «дурачиться, обманывать» – вполне естественное продолжение предыдущего определения.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЛОВА «DOODLE» В XVIII ВЕКЕ: дурачиться, обманывать

В XIX веке слово «doodle» стало обозначать коррумпированного политика, который бездельничает за казенный счет или иным образом злоупотребляет своим служебным положением. И это подводит нас к современному пониманию данного слова, которое можно обобщить как «ничегонеделание».

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЛОВА «DOODLE» В XIX ВЕКЕ: коррумпированный политик

Как видите, до сих пор так и не сложилось благоприятное или хотя бы толерантное определение дудла. Грубо.

Сейчас мы введем в обращение новое, революционное определение дудлинга. Работая и наблюдая за тысячами дудлеров, я сочла необходимым выступить в защиту дудлинга и утвердить в обществе новый, более позитивный взгляд на это понятие.

Не могу назвать действия дудлеров рассеянными. Я не считаю, что они валяют дурака или зря тратят время. Утверждаю со всей ответственностью:

НЕТ ТАКОГО ПОНЯТИЯ, как бездумный дудлинг.

Есть законная причина, почему миллиарды людей рисовали дудлы на снегу, песке, стенах пещер и в своих дневниках. Есть законная причина, почему зарисовки-дудлы мы обнаруживаем в рукописях величайших мыслителей, ученых, писателей, новаторов. И самое удивительное, что эти рисунки никоим образом не имели целью просто убить время. Наоборот, существует масса свидетельств в пользу того, что эти зарисовки были важным элементом обработки информации. В процессе рисования дудлов в мозге происходит соединение разомкнутых нервных путей. Дудлер предельно сосредоточен, он сознательно и бессознательно просеивает информацию, и – гораздо чаще, чем мы это осознаем, – это приводит к озарению. Вот почему, друзья мои, я хочу, чтобы вы не забывали дудлить. Вот почему я надеюсь, что, перевернув последнюю страницу этой книги, вы всерьез займетесь совершенствованием своих навыков дудлинга. Ведь таким образом вы оттачиваете свои навыки мышления и способности решать проблемы.

Давайте же воздадим дудлингу то, что мы давно ему задолжали. Я хочу, чтобы отныне, наталкиваясь на слово «дудлинг», вы понимали его как «создание (с помощью разума и тела) спонтанных меток, помогающих думать». Воспринимайте дудлинг как полную противоположность ничегонеделанию. К концу книги его сила и полезность в вашей личной и профессиональной жизни станут очевидными.

 

Дудлинг в сравнении с каракулями, набросками и рисунками

Теперь, разобравшись с серьезными недоразумениями вокруг определения дудлинга, многие из вас естественным образом задаются вопросами: «Чем же тогда дудлинг отличается от рисования? Что отличает дудл от каракулей или набросков?» Давайте разберемся.

КАРАКУЛИ – случайные абстрактные линии, выполняемые обычно, не отрывая карандаша от бумаги; ассоциируются с развитием зрительно-моторной координации у ребенка.

НАБРОСОК – быстрый, грубый рисунок.

РИСУНОК – узнаваемое визуальное отображение объекта или фигуры.

ДУДЛ – спонтанные метки, помогающие думать.

Мои читатели-буквоеды, возможно, почесывают голову. Может ли дудл быть рисунком? Да, может. Может ли набросок быть дудлом? Может. Может ли рисунок быть дудлом? Тоже может. Могут ли каракули быть дудлом? Могут. Может ли дудл быть наброском? Может. Ответ «да» во всех случаях. Не попадитесь в эту семантическую западню. Слова здесь не главное. Важно то, что мы привносим позитивный, воодушевляющий смысл в определение дудлинга как занятия, к которому способен каждый, и то, что мы научимся применять его на практике. Мы призываем весь мир взглянуть на дудлинг как на занятие полезное и позитивное, а затем максимально использовать его в своих интересах.

 

Расширенное определение дудлинга

 

Мы только что разобрались со стандартным определением дудлинга, но это были еще цветочки.

Есть сотни выдающихся людей, которым дудлинг очень помогал в творчестве. Не будем далеко ходить, а познакомимся ближе с тремя из них: Стивом Джобсом, Альбертом Эйнштейном и Николой Теслой.

Имея в виду наше новое определение дудлинга как создания спонтанных меток, способствующих мышлению, представим, что метки создаются не только графическими средствами, что они не только следы, оставляемые ручкой на бумаге. Представьте, что это могут быть метки любого рода – отпечатки ног на снегу, звуки, извлекаемые из музыкального инструмента, цепочки электрохимических сигналов в мозге. Дудлинг может не ограничиваться визуальными формами ВИДИМОГО мира. Представьте, что дудлинг может принимать кинестетические формы, порождаемые движениями тела, что это могут быть жесты рук, музыка, наконец, ментальные метки, возникающие в процессе раздумий. Звучит дико, верно? Но не спешите с выводами. У меня есть примеры.

 

Стив Джобс – кинестетический дудлер

Стив Джобс, выдающийся предприниматель, был известен еще и тем, что приглашал на долгие прогулки людей, с которыми ему нужно было обсудить проблемы или принять решения. Такие «деловые прогулки», как назвал их журнал «Fortune», практикует и Марк Цукерберг, генеральный директор компании «Facebook», и пока Джобс был жив, им случалось прогуливаться вместе. Уолтер Айзексон, биограф Джобса, приводит множество примеров, когда Джобс, столкнувшись с какой-либо трудноразрешимой проблемой, отыскивал выход именно во время такой длительной прогулки. Эти прогулки Джобс предпринимал вовсе не для того, чтобы отвлечься от мыслей, заботивших его, как можно было бы подумать. Наоборот, они помогали ему лучше сосредоточиться на той информации, которую нужно было проанализировать, чтобы принять оптимальное решение.

По словам людей, работавших с ним, Джобс редко думал сидя. Он был как заводной. Во время совещаний он щедро использовал визуальный язык, всегда что-то рисовал на доске, когда объяснял свои концепции и стратегии, Джобс всегда находился в движении. Основываясь на этих фактах, я бы назвала его кинестетическим дудлером (а также инфодудлером). Это был человек, которому лучше думалось, когда он создавал спонтанные метки собственным телом.

Таким образом, в природе каждого из нас есть свой маленький Стив Джобс. Биолог Джон Медина, автор книги «Правила мозга», установил в своем кабинете тренажер «беговая дорожка», чтобы на бегу активизировать свою память и генерировать озарения, потому что он не понаслышке знает устройство и функции мозга. Размышления на ходу – кинестетический дудлинг, согласно нашей терминологии, – помогают рождать идеи, и это свойственно человеку как биологическому организму.

 

Альберт Эйнштейн – музыкальный дудлер

Для тех, кому долгие прогулки претят, есть другие варианты дудлинга, один из которых был в совершенстве проиллюстрирован Альбертом Эйнштейном, который был известен как большой любитель музыки. Один из биографов Эйнштейна пишет:

Музыка была для него не просто развлечением. Наоборот, она помогала ему думать. «Когда он чувствовал, что зашел в тупик, или сталкивался со сложными проблемами в работе, – вспоминает его сын Ганс-Альберт, – он предавался музыке, и это помогало решить все затруднения». Скрипка всегда была при нем и помогала ему, пока он жил один в Берлине и трудился над теорией относительности. «Он часто играл на скрипке на кухне поздними вечерами, импровизируя и одновременно размышляя над мучившими его вопросами, – вспоминал один из друзей Эйнштейна. – А то вдруг прерывал игру и радостно восклицал: “ Я понял! ” Ответ на вопрос приходил к нему прямо в процессе игры».

Биограф, сам не зная о том, описывает здесь процесс музыкального дудлинга. Все предпосылки для наступления момента озарения налицо. Разум Эйнштейна уже перенасыщен информацией, необходимой для решения поставленной задачи. Все уравнения, какие можно было записать, записаны, все, что можно было продумать, продумано. И когда в мозге возникает такой вот барьер, не позволяющий шагу ступить дальше, Эйнштейн берет в руки скрипку и делает то, что сделает на его месте любой музыкальный дудлер, – играет и думает одновременно. Импровизирует и одновременно рисует в голове возможные решения задачи.

Джазовых музыкантов можно назвать первопроходцами музыкального дудлинга, который они на свой лад именуют импровизацией. При изучении философии джаза особое внимание обращает на себя различие между классическим музыкальным образованием или игрой строго по нотам и джазовой импровизацией. По утверждению Жака Аттали, и его поддерживают в этом многие ученые, классицизм и импровизация представляют собой два совершенно разных режима музыкального мышления. В первом режиме вы имеете карту дорог и образцы, от которых отталкиваетесь, непрерывно совершенствуясь и оттачивая мастерство, но оставаясь в заданных рамках. Второй режим открывает перед вами неизведанные пути, подталкивает к истинному творчеству и преображению, позволяя узнать самому и показать зрителям и слушателям то, что никто еще никогда не видел и не слышал. Музыкальный дудлинг в потенциале мог бы изменить саму природу нашего мира. Отказываясь в процессе творчества от готовых образцов, импровизирующий музыкант становится первопроходцем, и искусство музыкального дудлинга дает спящим в вас идеям шанс вернуться к жизни.

 

Никола Тесла – ментальный дудлер

Пока биографы в начале 1990-х не пролили свет на его творчество, Никола Тесла оставался одним из самых плодовитых, но в то же время весьма загадочных изобретателей. Тесла запатентовал более 700 изобретений, включая беспроводную связь, дистанционное управление, технологии рентгеноскопии и флуоресцентные лампы. Несмотря на огромный вклад в развитие электротехники, Тесла умер в нищете и одиночестве, и большинству современных людей его имя ни о чем не говорит. Мне хотелось бы помочь вернуть имя Теслы в наше культурное сознание, рассказав кое-что интересное о том, как он работал.

Основываясь на исторических свидетельствах, касающихся методов работы Теслы, можно утверждать, что он был необычайным ментальным дудлером. На языке нашей революции под ментальным дудлером понимается человек, который обладает повышенной способностью к многомерному моделированию, пользуясь при этом только силой разума. Такому дудлеру не требуются никакие внешние инструменты визуализации модели, чтобы увидеть ее и отрегулировать или усовершенствовать. Многие ученые, работавшие с Теслой, подтверждали, что он умел почти мгновенно мысленно увидеть сложный объект во всех мельчайших деталях, услышав лишь только его название. Ему редко приходилось рисовать предварительные эскизы. Он держал в голове уже готовый к использованию продукт!

К примеру, когда Тесла разрабатывал и испытывал турбины для электростанций, он создавал весь этот сложный механизм в воображении, мысленно представляя, как будут перемещаться и вращаться движущиеся детали, и внося необходимые коррективы. Тесла был очень ловок в этом ментальном дудлинге и считал методы работы Томаса Эдисона слишком неуклюжими и неэффективными, требовавшими трудоемких экспериментов и большого количества этапов.

Те из нас, кто не силен в ментальном моделировании, могут овладевать этим навыком постепенно. Визуализация – своего рода мышца. Ее можно тренировать, делать крепче, сильнее, гибче. Реальность такова, что каждый из нас может научить свой мозг сначала видеть более ясно, а затем более четко показывать. К счастью, существует широкий спектр методов дудлинга – как самых простых, так и достаточно мудреных, – чтобы поддержать этот процесс.

Каким образом дудлинг – во всем многообразии его форм – позволяет всего этого добиться? Я рада, что вы заинтересовались. Давайте познакомимся с тремя главными направлениями использования дудлинга, коими являются сила мышления, производительность труда и успехи в личной жизни, и постараемся найти ответ на сакраментальный вопрос: «Если я (преодолею недоверие и) приму и начну использовать дудлинг во всех его формах, что это даст мне?»