Сформированная профессиональная деятельность должна удовлетворять следующим требованиям:

– достигать намеченной цели, т. е. воспроизводить продукт заданного образца;

– выполнять последовательные действия и операции, которые реализуют технологию производственного процесса;

– отвечать установленной норме производительности, т. е. количество продукта должно соответствовать единице времени;

– быть сознательным, т. е. разумно выполнять сознательную цель;

– выполняться легко, быстро, с заданным темпом, со значительным автоматизмом.

Автоматизм действий освобождает сознание от контроля за моторными, сенсорными операциями. В основе образования навыков лежат пробные попытки. Это объясняется тем, что без повторных попыток не могут сформироваться навыки. Существует два главных пути обучения навыкам. В основе первого направления лежит выработка сенсорных диф-ференцировок, что становится ориентиром действия и автоматизирует их восприятие, следствием чего является формирование сознательной установки на овладение навыками, используя упражнения комплексного характера.

В основу второго направления легла выработка моторных дифференцировок, а также тщательная обработка всех элементов действий. Данное направление достигается с помощью использования упражнений аналитического характера на стандартных элементах, формальных задачах, решению которых способствует знание результата и удовлетворение при его достижении. Путем к данному процессу является закрепление элементов правильного действия и постепенное их объединение в целостное действие.

Данную методику можно назвать аналитической, в отличие от другой, которую называют синтетической. Ответить на вопрос: «Какой из методов лучше?» – достаточно трудно. Например, при аналитическом подходе сначала дело идет быстро и легко, навыки имеют характерное отличие – обладают большой четкостью, правильность, прочностью. Однако объединить их в единое целое достаточно трудно. При синтетическом подходе дело обстоит наоборот, сначала овладение навыками идет медленно, с большим трудом, навыки отличаются гибкостью, легкой приспосабливаемостью. Зато достаточно быстро полученные навыки соединяются в единое целое.

Эффективное формирование навыков происходит в условиях формирования ориентировочной основы деятельности профессионального учения. В основе этого лежит совокупность отраженных человеком объективных условий, на которые он реально ориентируется при выполнении действий.

Полное развернутое содержание ориентировочной деятельности при формировании конкретного профессионального умения фиксируется в «учебной карте».

Учебная карта выполняет следующие функции:

– фиксирует нормативное содержание деятельности, образец ее выполнения;

– организует ориентировочную деятельность человека по анализу задания и процессу его выполнения.

Таким образом, ориентировочная деятельность меняет свою форму умственной деятельности. Исполнительная же сторона формируемого умения всегда остается практической.