Это, пожалуй, самая непростая проблема, затрагиваемая мной в этой книге, – как отделить поведение от самого процесса обучения. В процессе приучения к горшку вашему ребенку многому нужно научиться. Особенно в первые несколько дней, а возможно, и первые несколько недель. По своей природе этот учебный процесс требует совершения ошибок, на которых, собственно, и можно учиться. Вместе с тем обучение и поведение – разные вещи. Если ребенок демонстрирует плохое поведение, то с ним нужно разобраться.

Прежде всего, нам нужно будет немного поговорить о рамках дозволенного и ограничениях, которые ставятся родителями перед ребенком, после чего я расскажу про конкретные примеры плохого поведения, с которыми мне приходилось сталкиваться в процессе приучения детей к горшку. В последнее время с границами дозволенного у родителей явно возникают проблемы. Им частенько кажется, что это жестоко и несправедливо по отношению к ребенку.

Позвольте мне сразу расставить все точки над «i»: я ни в коем случае не рекомендую и не верю в эффективность насилия по отношению к ребенку. Это недопустимо.

Скорее всего, вы начали приучать ребенка к горшку в районе его второго дня рождения, и как раз в это время у детей начинают проявляться различные особенности поведения. Возможно, ребенок впервые в своей жизни начал плохо себя вести, но это нормально. Кризис двухлетнего (и даже трехлетнего) возраста – это не просто избитая фраза, это реальность. В рамках своего нормального развития ребенку приходится проверять на прочность границы дозволенного. Это его работа. Ему нужно понять, где находится та черта, за которую ему нельзя переступать. Вы ставите забор у себя в саду, чтобы ребенок не мог выйти за его пределы и потеряться. Так вот, границы дозволенного – это мысленный забор, который вам предстоит построить в голове у своего ребенка. Пока этот забор будет оставаться на месте, ребенок будет чувствовать себя в безопасности и точно знать, куда ему можно идти, а куда нельзя.

Я всегда обращаюсь к системе воспитания Монтессори за примерами того, как позволять ребенку самому принимать решения, при этом ограничивая его в выборе. Дети могут самостоятельно делать выбор в определенных рамках, но им нельзя позволять делать все, что им взбредет в голову.

Все дети едят вместе. Нельзя просто предоставить группе детишек холодильник в свободное пользование, чтобы они сами решали, когда им нужно поесть, – это закончится полным хаосом. Дети выходят на прогулку все вместе, независимо от того, устал кто-то из них или нет. Нашим детям нужны рамки дозволенного, и уже в этих рамках им можно предоставить свободу выбора.

Книга «Французские дети не плюются едой» Памелы Друкерман получила противоречивые отзывы в прессе. Друкерман заявляет, что французы в целом лучше справляются с воспитанием детей, чем американцы, во многом благодаря такому французскому понятию, как cadre. Cadre приблизительно можно перевести как «рамки». Французским детям устанавливают строгие рамки дозволенного, внутри которых при этом им предоставляется полная свобода. Мне много чего в этой книге не нравится – вернее, не нравится то, что французы якобы делают и чего якобы не делают, – однако я полностью согласна с понятием cadre.

Согласно моему как жизненному, так и профессиональному опыту, многие родители испытывают трудности с тем, чтобы предоставить своим детям свободу в рамках дозволенного.

Стремясь воспитать свободомыслящих, самостоятельных детей, мы в недостаточной степени окружаем их рамками дозволенного, чтобы они чувствовали себя уверенно и безопасно.

Я уже упоминала пару раз книгу Simplicity Parenting (Упрощенное воспитание) Кима Джона Пейна. Пейн работал воспитателем по вальдорфской методике и настолько потрясающе раскрыл ее идеи в своей книге, что я настоятельно рекомендую ее к прочтению. Он говорит, что воспитывать детей – это как строить пирамиду. Самая широкая, нижняя часть служит основанием. На этом этапе, длящемся с момента рождения ребенка до шестилетнего возраста, руководим ребенком мы, родители. Второй этап – средняя часть пирамиды – длится с шести до двенадцати лет, на протяжении которых мы наставляем ребенка. Последний, третий – с двенадцати до восемнадцати лет, – посвящен тому, чтобы направлять ребенка. Он высказывает мнение, что большинство родителей переворачивают эту пирамиду с ног на голову и пытаются направлять детей, когда они нуждаются в том, чтобы ими руководили. Под «руководить» он подразумевает установление рамок дозволенного и ни в коем случае не жестокие наказания. Когда родители пытаются направлять в нужную сторону детей, чьи лобные доли – отдел мозга, отвечающий за логическое мышление, – еще не сформированы должным образом, то это выходит им боком. Потом эти родители пытаются руководить уже подросшим ребенком, который нуждается в том, чтобы его направляли.

Пейн в качестве аналогии приводит пример родителей, сидящих за рулем автомобиля. Представьте, насколько будет обеспокоен сидящий на заднем сиденье ребенок, если вы ведете машину и при этом не имеете ни малейшего представления о том, куда едете.

Я развила эту идею еще дальше. Представьте себе, что ваш ребенок должен давать вам указания, куда ехать, а вам остается лишь их выполнять. Поверни направо. Езжай прямо. Нет. Налево. При таком руководстве вы бы очень быстро заблудились, согласны? Вот куда может завести такой попустительский подход к воспитанию.

Конечно, вы можете и даже должны прислушиваться к своему ребенку, поддерживать его, но позволять ему командовать парадом просто недопустимо.

При таком подходе вы оба заблудитесь. Вы сидите за рулем машины под названием «жизнь», и ваша задача как родителей – в точности знать, куда вы направляетесь. Забавно, как много родителей, с которыми я имела дело, стремились к тому, чтобы у их детей было свободное детство. Разве это свобода – позволять ребенку следить за тем, куда едет машина, в которой он находится? Это неминуемо приведет к тому, что ребенок начнет нервничать и переживать. По-настоящему свободное детство – это когда можно выбрать шоколад или ваниль, и все в таком духе.

Это особенно актуально, если у вас предприимчивый или упрямый ребенок. Мне частенько приходится работать с родителями, чьи дети подходят под это описание. С таким ребенком в целом приходится трудно, и приучить его к горшку будет точно так же непросто.

Иногда в процессе приучения к горшку приходится сталкиваться с непослушанием. А так как сам процесс максимально заряжен эмоциями, становится очень сложно вычленить из него банальное непослушание. Согласно моему опыту, в процессе приучения к горшку родителям приходится иметь дело со всевозможными выходками со стороны своих детей, которых в других обстоятельствах попросту не было бы.

Так, например, одна из самых больших трудностей, с которыми сталкиваются современные родители в процессе приучения своих детей к горшку, – это заставить ребенка на этот горшок сесть. Да, вы можете ему спеть или почитать книгу. Я бы даже разрешила вам поначалу давать ему играться на смартфоне или планшете, пока он сидит на горшке, чтобы отвлечь его. Тем не менее если вы просите ребенка сесть на горшок, то он должен вас послушаться и сесть на него. Применить это к какой-нибудь другой жизненной ситуации, и все начинает выглядеть совершенно разумно. Скажем, пришло время ужина, а ребенок по-прежнему скачет по дому (если, конечно, вы не пристегнули его к стульчику). Вы просите ребенка сесть за стол, но он этого не делает. Как вы поступите в данной ситуации?

Задаю я этот вопрос по той простой причине, что – какой бы ответ вы ни дали – именно так нужно поступать и тогда, когда дело касается горшка. Когда пришло время ужина, ребенок должен сесть за стол и есть. Когда пришло время горшка, ребенок должен сесть на горшок и делать свои дела. Разницы никакой.

Столкнувшись с непослушанием в процессе приучения ребенка к горшку, мысленно перенеситесь в другую ситуацию. Это поможет вам понять, как именно нужно действовать.

Многие родители говорят: «Мне неудобно заставлять его садиться». Согласна. Я не считаю, что вы должны силой принуждать ребенка сидеть на горшке. Тем не менее имеет смысл обратить ваше внимание на то, насколько мы боимся активных действий, когда дело касается горшка. Многие родители боятся делать что бы то ни было, если это несет хотя бы малейший негативный оттенок. Они не осмеливаются проявлять решимость или говорить строгим голосом, переживая, как бы не нанести ребенку психологическую травму. Тут на помощь приходит еще одна ситуация. Каждому из нас приходилось держать своего ребенка и пристегивать его в детском автокресле. Как бы он ни кричал, ни дергался и отбивался. Мы делаем так потому, что нам нужно куда-то съездить, и мы заботимся о безопасности своих детей. Задумайтесь, это когда-либо травмировало вашего ребенка настолько, что он больше никогда не хотел ездить в машине? Думаю, что нет. Страх травмировать ребенка своими решительными действиями зашел слишком далеко и даже вышел из-под контроля.

Нужно помнить еще одну вещь: «ваш ребенок» отличается от того «ребенка, каким бы вы хотели его видеть». У вас такой ребенок, какой есть, и ему вовсе не обязательно быть таким, каким вы хотите его видеть. Это особенно актуально, когда дело касается приучения к горшку.

Я могу дать вам советы по поводу любых особых обстоятельств, с которыми вы можете столкнуться, но важно понимать, что мы не можем поменять вашу натуру. Нам всем сложно это признать, и еще сложнее – помнить об этом. Запомните: у вашего ребенка свои собственные бзики, свои собственные причуды, своя собственная ДНК.

Однако у этой медали есть еще одна сторона. Если у вашего ребенка есть какая-то особенная «проблема», скажем, он плаксивый, упорный или любит устраивать истерики и спектакли, – то в процессе приучения к горшку вам придется иметь дело с тем же самым ребенком. Это очень серьезная перемена в жизни ребенка, так что вам не просто придется иметь дело с этим поведением, более того, оно может еще и на какое-то время заметно усугубиться.

Такая ситуация вполне нормальна. Просто будьте реалистичны в своих ожиданиях и любите ребенка всем своим сердцем.

Мне доводилось работать со многими родителями, которые забывали, «какой у них ребенок», и ждали от меня, что мне удастся совладать с поведением их детей. У меня была клиентка, Дэнис, чья дочка, Сьенна, была чрезвычайно упертым ребенком. После многочисленных разговоров Дэнис на меня разозлилась. Она заявила, что я вместе со своей методикой ее разочаровала. Она сказала, будто я обещала ей, что справлюсь с «этим поведением».

Поймите, я не могу изменить то, как ведет себя ваш ребенок в целом. Это целиком и полностью ваша задача.

Что я могу, так это рассказать, что делать с некоторыми случаями плохого поведения, с которыми вы могли столкнуться, пока приучали ребенка к горшку.

Вот пример такого плохого поведения. Скажем, у вашего ребенка все прекрасно получалось первые несколько дней. Но ни с того ни с сего он больше не хочет пользоваться горшком. Это может выглядеть как дерзкое «НЕТ!» либо как просто нежелание тратить на это время. Если ребенок садился на горшок и какал/писал в него больше чем один раз, то мы можем быть на сто процентов уверены, что он в состоянии им пользоваться. Если же он раз за разом отказывается это делать, то это уже вопрос непослушания.

Если вы не до конца уверены, действительно ли ребенок просто плохо себя ведет, попытайтесь заглянуть внутрь себя и понять, какие чувства вы испытываете. Если вам грустно или немного горестно из-за того, что все пошло не так, как вы планировали, то, возможно, ребенку действительно нужно еще подучиться. Если же вам кажется, что вам морочат голову, если вы испытываете злость и вам хочется хорошенько отшлепать своего сорванца, то готова поспорить, что проблема в его поведении.

Если вы уверены, что ребенок издевается над вами, морочит вам голову, то лучшее, что вы можете сделать, – это организовать немедленные, незначительные негативные последствия (именно последствия, а не наказание. – Примеч. пер.), подходящие по ситуации. Так, например, если он намочит свои штанишки, то вы можете забрать у него игрушку, с которой он играет, либо прервать занятие, которым он в данный момент увлечен. Сажать ребенка в угол – неэффективная мера для «происшествий», равно как и отложенные по времени последствия. Если ребенок сходил под себя утром, то нет никакого смысла грозить ему тем, что он останется без сладкого на ужин. У детей в этом возрасте не настолько развитый мыслительный процесс, чтобы связать воедино эти события.

Небольшие, мгновенные негативные последствия также придут вам на помощь, если вы не уверены, действительно ли дело в непослушании или ребенок просто не до конца все усвоил. Надеюсь, я была достаточно убедительна, когда объясняла, что единственными мотиваторами для ребенка в процессе его приучения к горшку должны быть гордость и стремление к самостоятельности. Тем не менее у некоторых детей этот механизм не срабатывает, и им нужна дополнительная внешняя мотивация. Некоторые родители реагируют в духе: «Но я буду чувствовать себя ужасно, если накажу его, когда на самом деле ему нужно просто подучиться». Негативное последствие в виде отобранной игрушки не нанесет ребенку травмы на всю оставшуюся жизнь. И это самый быстрый способ понять, что происходит на самом деле. Если ребенок не может пользоваться горшком, зная, что вы на час уберете его любимый паровозик на холодильник, если он этого не сделает, то вы можете быть уверены, что ему действительно нужно продолжать учиться, и это его нисколько не напугает. Если же ребенок умеет это делать, то, очевидно, все происшествия становятся следствием банального непослушания.

Некоторые родители говорят: «Разве последствия – это не поощрение наоборот? Я бы лучше поощряла желаемое поведение, чем наказывала за нежелательное». Я понимаю лежащую в основе такого подхода теорию, и, да, положительное подкрепление – действительно наиболее эффективный подход в воспитании детей. Тем не менее мы снова возвращаемся к понятию ожидаемого поведения.

Проблема с поощрениями в процессе приучения ребенка к горшку в том, что он быстро к ним привыкает. Приходится постоянно повышать ставку, чтобы этот подход продолжал давать желаемый результат.

Несмотря на то что теперь мой сын находится на домашнем обучении, тем не менее в детский сад и в школу в первом классе он ходил. В его школе использовалась система поощрений под названием «Валюта Кеннеди». Суть в том, что за хорошее поведение дети получают условную валюту, на которую потом могут «купить» что-нибудь в школьном магазине. Система построена, как вы можете догадаться, на идее положительного подкрепления. Плохое поведение не приводит ни к каким последствиям – просто у других становится больше валюты. Итак, мой сын получает условную валюту просто за то, что дышит и не отвлекается. Детям же, которые плохо себя вели, стало просто наплевать на всю эту систему поощрений, и они продолжают себя плохо вести. На мой взгляд, этот социальный эксперимент полностью провальный. Я полностью поддерживаю поощрение образцового поведения, но точно так же убеждена, что у плохого поведения должны быть негативные последствия.

Мне хотелось бы добавить, что вам следует разделять самого ребенка и его поведение. Ваш ребенок хороший и всегда таким будет. Что касается его поведения, то оно может быть плохим. Это очень важный момент.

Если ребенок ведет себя откровенно вызывающе – например, смотрит вам в глаза, писая на ваш ковер, – то это уже другой, гораздо более серьезный случай. Такое поведение подробно рассмотрено в пятнадцатой главе «Приучение к горшку вне рекомендованных временных рамок». В данном случае проблема в глубоко засевшем гневе, и я настоятельно рекомендую как можно скорее обратиться к семейному психотерапевту. В противном случае ситуация будет только ухудшаться и может привести к потенциально опасному поведению ребенка.

Разумеется, никто не знает вашего ребенка так, как вы. От письма одной мамы, текст которого приведен ниже, я просто в восторге.

Я тут решила немного изменить вашу методику (ну ладно, может быть, совсем не немного), потому что знаю, что с моим сыном она привела бы к заваленному игрушками холодильнику. Я воспользовалась основной вашей идеей «ЕСЛИ ты сделаешь ЭТО, то я сделаю ТО». Я сказала своему сыну: «Пойдем попробуем сделать пи-пи в туалет» и взяла его за руку, и он ответил: «Хорошо, мама».

Мы зашли в туалет, я закрыла за нами дверь и предложила ему почитать. Он сказал, что не будет садиться на унитаз. Тогда я сказала: «Когда ты сделаешь пи-пи в горшок, мы сможем вернуться играть». Когда он осознал, что мы останемся в туалете, пока он не пописает, он начал ВОПИТЬ о каждой игрушке/мультфильме/сладости, которые только приходили ему на ум.

Он называл их по очереди, и я спокойно отвечала: «Когда ты пописаешь в унитаз, можно [поиграть с этим или взять то]». Мы прошлись по всему списку, и на это ушло добрых сорок минут. Я отвернулась в сторону и принялась читать ему книгу (стараясь делать вид, что мне без разницы, сходил он или нет), и внезапно он сел на унитаз и пописал. Через час он начал переминаться с ноги на ногу, мы снова пошли в туалет, и в этот раз все прошло ГОРАЗДО спокойнее, чем в предыдущий, – я бы сказала, что мы управились минут за десять. И он даже не стал на этот раз садиться на унитаз: он пописал в него стоя! Сегодня утром была та же история: я отвела его в туалет, закрыла дверь, и уже минут через пять он пописал в унитаз.

Когда мы пришли в ясли, я сразу повела его в уборную, смежную с общей комнатой. Он улыбнулся и радостно начал тыкать пальцами и называть все, что видел вокруг: «Унитаз, раковина, мыло», и я сказала: «Да, здесь ты будешь делать пи-пи сегодня, а здесь ты будешь после этого мыть ручки» и т. д.

Мы попробовали сделать пи-пи, но ему не хотелось, и я сказала ему, что ничего страшного – можно попробовать снова потом. Следуя вашему совету, я не стала говорить о том, как мне пришлось намучиться, и просто предупредила воспитателей, что он не всегда говорит, что ему нужно по-маленькому, поэтому лучше просто подводить его где-то раз в час к туалету. Когда воспитательница привела его в туалет первый раз, он ждал, пока она выйдет, и в итоге написал в штанишки. Но после этого он весь день писал только в унитаз!

У меня такое чувство, что вчера мы сделали огромный шаг вперед, и я знаю, что ему еще предстоит научиться предупреждать заранее, но у меня словно гора с плеч. ОГРОМНОЕ ВАМ СПАСИБО!»

Больше всего мне в этой маме нравится то, насколько хорошо она знает своего ребенка. Хотя она и воспользовалась многими моими рекомендациями, тем не менее она понимала, как адаптировать их для своего сына. Она знала, что ребенок просто упрямится, и приняла этот вызов – вызов в хорошем смысле этого слова – и оказалась права! Стоило ей преодолеть возникший барьер непослушания, и успешный результат не заставил себя долго ждать.

Как я уже говорила, это непростая глава. Я слишком много думаю и слишком много знаю, впрочем, как и большинство моих друзей и клиентов. Я понимаю, что кое-что из сказанного мной могло вывести вас из себя. Ничего страшного. Если с чем-то вы не до конца согласны, подумайте над этим и отсейте лишнее, оставив только то, что имеет для вас смысл. Большая часть из того, о чем я здесь рассказала, была посвящена «подходу к воспитанию». Мой личный подход к воспитанию никак не связан с какими-то другими существующими методиками. Точно так же, как я рекомендую это делать вам, я сама фильтрую получаемую информацию, оставляя то, что кажется мне разумным. Если ваш метод больше вам не помогает, можно и даже нужно начать его менять. В вопросах воспитания я всегда стараюсь думать наперед, потому что я воспитываю не просто сына. Я воспитываю будущего мужчину, мужа и члена общества.