Как можно узнать детей с СДВГ в вашем классе

Уважаемые учителя! Возможно, уже через несколько недель или дней, а иногда и через несколько уроков, вы заметили, что в классе есть ребенок с некоторыми особенностями в поведении и со слабой концентрацией внимания. Вы отмечаете у него проблемы с учебой, в том числе неровности в освоении программы. Вы постараетесь встретиться с родителями, чтобы поговорить о поведении ученика, лучше представить себе общую картину и выработать план совместной работы. Подобные беседы с родителями чаще всего не простые, ибо родители всегда хотят показать своего ребенка в лучшем виде. Их реакция в связи с этим не предсказуема. Некоторые родители «искренне» удивляются и упрекают учителя в предвзятости, другие соглашаются с ним и озабочены поведением ребенка. В идеальном варианте родители с учителем работают в «одной упряжке», что позволяет принести максимально большую помощь детям.

Конечно, не каждый ребенок с некоторыми особенностями в поведении страдает СДВГ, но можно не сомневаться, что почти каждому учителю приходится сталкиваться с этой проблемой в своей повседневной практике. Такова неумолимая статистика – около 8% школьников имеют типичные симптомы СДВГ. Как вы оцениваете эти показатели по своему классу? Чтобы лучше представить процесс развития таких детей, найти к ним правильный подход, желательно знать особенности этого заболевания. Это позволит вам помочь этим детям и облегчить свою участь, так как даст вам возможность создать необходимую обстановку в классе во время уроков. Мы хотим поделиться с вами советами, которые вам обязательно пригодятся в школе. Взаимопонимание является основой развития обучающего процесса. Хорошо, если учителю удается привить ученику желание учиться, создать положительную мотивацию работать даже над нелюбимыми предметами.

Что же может сделать учитель в школе? Опыт показывает, что от его подхода к этой проблеме зависит очень многое в развитии ребенка. Для этого не нужно специальной подготовки. Следует просто быть знакомыми с типичными проявлениями заболевания, не считать их результатом плохого воспитания, лени или злого желания ученика. И желательно включить в план своей педагогической деятельности некоторые рекомендации по работе с детьми, страдающими СДВГ. Вы можете стать именно тем экспертом в команде, работающей с такими детьми, который способен оказать помощь этим школьникам и поддержать их, дать возможность нормального развития согласно имеющимся способностям.

 

Общая стратегия

Нельзя сказать, что такие дети проявляют себя только с худшей стороны. У каждого из них есть какие-то положительные качества, и их надо найти. Только на первый взгляд сделать это не просто. Улучшить поведение таких детей можно скорее похвалой, может быть и авансом, чем критикой и наказанием. Если ученик старается, хотя бы и с напряжением, выполнять школьные правила, похвалите его. Он будет стремиться делать это чаще, даже если эти требования ему неудобны.

Анна должна была писать ряд букв «О». Эта буква не похожа на другие, но у девочки она казалась угловатой и неровной. И все же ее учительница нашла подходящую букву, чтобы похвалить ученицу. «Посмотри, Анна, эта буква очень ровная и красивая. Напиши, пожалуйста, точно такую же аккуратную букву еще три раза. Я знаю, тебе это удастся». Надо отметить, что Анна горячо любит свою учительницу и, несмотря на особенности своего характера, с удовольствием ходит в школу.

Мы уже говорили о предпочтительности принципа поощрения перед наказанием. Пусть вам не кажется, что вы ставите детей с СДВГ в особые условия, а другие ученики будут чувствовать себя обделенными. Опыт показывает, что эта проблема не вызывает особых осложнений, если предварительно поговорить с классом. Впрочем, практически все дети с СДВГ известны в классе, да и в школе как «проблемные» ученики. Часто они «аутсайдеры» в классе, иногда им достается роль «паршивой овцы». Можно обсудить в классе эту проблему. Например, среди нас нет человека без недостатков, каждый имеет сильные и слабые стороны. Разнообразен и стиль учебы, но некоторые ученики нуждаются в большей поддержке, другие – более самостоятельные – справляются сами. Заведите разговор о человеческом организме, его особенностях, поговорите о различных возможностях обучения, нарушениях концентрации внимания. Возможно, вместе со своими учениками вы найдете возможность помочь их товарищу. Попытайтесь создать в классе обстановку доверия, когда ребенок с СДВГ сможет несколько раз переспросить непонятное, не стесняясь одноклассников. Одним из важнейших направлений работы с такими детьми является необходимость сделать их деятельность «важной». Дайте такому ребенку ответственное задание, доступное для выполнения, и это оправдает себя. Только надо обязательно проследить, чтобы оно было для него выполнимо.

Павел получил задание от учительницы следить за порядком в классе в ее отсутствие. С огромным рвением он выполнял ее указание. Он так громко кричал, что стекла в окнах звенели. А тех, кто особенно шумел, пытался успокоить силой. Он старался угодить учительнице и ожидал ее поощрения.

А вот Славе поручено следить за доской. Он старательно выбирал губку и тряпку, которые, с его точки зрения, были наилучшими. На одной из полок в классном шкафу он сделал надпись «Славины материалы для доски». Он старательно следил, чтобы никто кроме него не пользовался этими тряпками. Каждый учитель хвалил его за работу: и доска чистая, и Слава доволен.

Предлагайте детям помощь в самоорганизации, например, в ведении дневника, тетрадей, чтения учебников. Это поможет им концентрировать свое внимание во время приготовления домашних заданий. Впрочем, заложенные вами основы порядка будут служить больным СДВГ с первых классов и до взрослого возраста. Кроме того, сохраняйте чувство юмора. В классе, где много смеются и радуются, таким детям учиться легче. Они, кстати, любят занимательные анекдоты. Учитель, начинающий рабочий день с веселой шутки или истории, создает благоприятную атмосферу для учебы, а также для общения с детьми, страдающими СДВГ. Юмор и спокойствие позволяют учителю создать необходимые условия для приобщения этих детей к коллективу. Каждый ребенок имеет право на понимание у учителя, основанное на его знаниях об этом заболевании.

 

Специальная помощь

Предлагаемый материал основывается на знании нейробиологических основ процесса обучения и практическом опыте. Вы достаточно глубоко познакомились с особенностями поведения детей с этим заболеванием, знаете их причины. Мы поговорили о стратегии помощи и поддержки таких учеников в классе. Большинство других учеников проявляет достаточно инициативы в учебе, а этим детям необходимы постоянный контроль и помощь, больше времени для выполнения учебных упражнений.

Основной задачей является обучение правильному восприятию, пониманию и усвоению информации. Именно на это надо обратить внимание.

Необходимо снизить возможность отвлекаться!

• Устраните визуальные раздражители, которые располагаются между вами и школьником. Например, постоянно отвлекают его внимание развевающиеся занавески на окнах.

• Нужно обязательно добиваться устранения шума. Например, во время выполнения классной работы не следует говорить или звенеть ключами. Должны быть устранены прочие посторонние шумы.

• Посадите ученика недалеко от себя и подальше от окна, двери или мусорного ведра, чтобы он не отвлекался.

• Следует учитывать и тот факт, что ребенок будет вести себя неусидчиво на уроке, поэтому надо подумать и о его партнере. Во время групповых занятий (не за партами) необходимо найти место для такого ученика вблизи от себя.

Способы усиления концентрации внимания (усиления «воспринимающих антенн»)

• Способность воспринимать учебный материал улучшается, если с таким учеником поддерживается визуальный контакт. Это облегчает объяснение материала. В данном случае обе «антенны» – уши и глаза – настроены на восприятие программы. Если вы отвлекаетесь или поворачиваетесь к доске, внимание снижается, особенно у детей с СДВГ.

• Повторяйте важнейшие фрагменты, используйте голосовые модуляции для подчеркивания значения определенной части темы. Дети хорошо реагируют на некоторые специальные замечания типа «Будьте внимательны», «Следующий материал особенно важен» и т. д.

• Используйте цвета при работе с классом. Например, глаголы можно окрасить красным цветом, прилагательные – синим. В данном случае внимание детей к доске будет привлечено дополнительным фактором.

• Для лучшего восприятия материала и его запоминания используйте различные возможности воздействия на все органы чувств.

Помощь при организации работы

• Не предъявляйте сразу много требований к ученикам.

• Следите за тем, чтобы ребенок с СДВГ понял ваше указание.

• Будьте внимательны при индивидуальной работе в классе. Дети с СДВГ чувствуют себя в этих ситуациях неуютно. Мы должны учитывать, что их способность к концентрации внимания обычно на 30% меньше, чем в среднем у других школьников.

• Перед индивидуальной работой (контрольной, тестом) желательно дать ученику короткие, точные указания на отдельном листочке.

• Длительная инструкция плохо усваивается этими детьми. Когда они получат листочки с заданием (тему, примеры), они уже успевают забыть рекомендации учителя. Дальнейшее всем знакомо: дети начинают оглядываться, заглядывать в чужие тетради, задавать вопросы соседям. Более того, пока они приступят к выполнению задания, многие ученики уже почти готовы сдать работу.

• Старайтесь давать задания небольшими частями. Можно сказать: «Прочитайте до понедельника всю главу». Но еще лучше: «Читайте ежедневно по пять страниц». Дети с СДВГ нуждаются в точных указаниях.

• Проконтролируйте сегодня домашнее задание, которое необходимо сделать, а завтра – как оно сделано.

• Детям с СДВГ необходимо представлять, как пройдет рабочий день, ибо у них страдает способность организовать свою работу. Плохо они реагируют на внезапные изменения в процессе занятий.

Обращайте внимание на необходимость физических движений в перерывах между уроками!

• Сидеть спокойно на уроках – это большое напряжение для детей с СДВГ. Желательно в середине урока поднять ребенка и дать ему задание: что-либо принести, в том числе из учительской, вытереть доску, приготовить мел. Это поможет снять накопившееся напряжение.

• В перерывах дети должны больше двигаться, тогда им легче высидеть на уроке.

• Если даже вы вынуждены наказать такого ребенка, не стоит лишать его двигательной паузы, ибо следующий урок пройдет еще хуже.

Учитывайте возможные нарушения в восприятии учебной программы

• Мы не можем предложить специальные педагогические приемы для поддержки детей, имеющих некоторые особенности в учебе. Но, говоря о проблемах с чтением и правильным письмом, отметим общую особенность: почти у всех таких детей плохой почерк.

• Поскольку у таких детей имеются некоторые физические особенности, связанные с двигательной функцией, у них страдает чистописание. И пишут плохо они не преднамеренно. Часто для них представляет особенную сложность писать аккуратно и укладываться в строчки. Естественно, что школьник должен научиться писать разборчиво. Но дети с СДВГ требуют для этого больше времени. Обращайте больше внимания на упражнения, связанные с перепиской.

• Помогают таким детям в первом и втором классе тетради с большими клетками и большими расстояниями между строчками.

• Иногда можно сделать снисхождение к этим детям, особенно когда вы видите, что они стараются изменить свое поведение. Даже вполне компенсированные (прошедшие курс лечения) ученики порой не могут изменить свой почерк. Да разве он у всех остальных людей всегда идеальный?

• Известно, что многие учителя практикуют «переписывание текста» как метод наказания. Для детей с СДВГ это не лучший способ обучения. Он занимает много времени, создает дополнительный стресс. К тому же ученик идет домой с этим заданием, теряя мотивацию к учебе.

• Можно разрешить старшим ученикам «на продленке» немного больше обучаться печатать на компьютере, ибо им это пригодится в дальнейшем.

Домашние задания: как их лучше организовать вместе с родителями

• Для родителей детей с СДВГ тема «Домашние задания» всегда болезненна, ибо существует необходимость заниматься этим ежедневно. Поэтому у нас есть несколько предложений учителям.

• Пожертвуйте своим временем и приложите усилия, чтобы проверить правильность задания и подпишите дневник ребенка. Вы окажете огромную услугу как родителям, так и детям. Таким детям нельзя давать записывать задание на дом незадолго до окончания рабочего дня. В это время их мысли заняты уже другим: им хочется на улицу.

• Желательно у таких учеников проверять домашнее задание ежедневно, подписывая его. В случае невыполнения следует принимать меры, о которых вы предусмотрительно договорились с родителями. Надо попробовать научить ребенка организационно готовить домашнее задание, чтобы в дальнейшем он смог делать это самостоятельно. Это принесет ему ощущение радости, ибо для детей с СДВГ делать дома задание значительно сложнее, чем другим детям. Главное – контролировать выполнение домашнего задания.

• В идеальном варианте хотелось бы невыполненное задание обсудить с учеником в этот же день. Понятно, что часто это просто невозможно. Обсудите с родителями порядок ведения этой работы. Надо найти какие-то оригинальные способы занятий дома. Возможно, есть смысл ввести элемент игры. Например, для маленьких детей можно сделать штампы для оценки выполнения задания. Для детей постарше в качестве поощрения – замена сложного на интересное и легкое задание. Или можно использовать атрибуты футбольного судьи – карточки различного цвета. Нет необходимости обсуждать здесь многочисленные варианты. Наша задача дать простейшие рекомендации. Мы уверены, у вас найдется немало фантазии и прекрасных идей, как помочь нашим детям.

 

Формирование желаемого поведения в классе

Учителю всегда приходится задумываться, как создать необходимые стимулы для учебы и нужную атмосферу в классе, способствующие хорошему поведению учеников и их желанию изу-чать учебную программу. Дети с СДВГ нуждаются в дополнительной помощи, в специальных мерах поощрения, при этом каждый учитель может придумать свою систему вознаграждения за положительные успехи школьника. Возможно, эта идея несколько не состыковывается с рядом прошлых идеологических понятий, но смешивать идеологию с психологией мы не будем. Вероятно, молодым учителям будет легче перестроиться, но это не составляет никакого труда.

Суть такой системы проста, хотя она и займет определенное время. Необходимо оценивать поведение ученика сразу же по окончании урока, рабочего дня. Можно для оценки использовать в таблице обычные понятия: хорошо, нормально, плохо. Еще лучше отмечать поведение крестиками под картинками с изображением счастливого, нейтрального и трагического лица. Детям 1-го и 2-го класса лучше это делать сразу после каждого урока. Естественно, желательно поступать так же и с более старшими учениками, если их поведение требует этого, но мы понимаем возможности учителя и не думаем, что следует себя принуждать к дополнительной работе, если она не вписывается в общий план. Цель же этой системы, что нередко соответствует желанию ребенка, – собрать как можно больше крестиков под счастливой картинкой. Это дает ему право на определенные привилегии, естественно, когда нет крестиков под трагической картинкой.

Суть привилегий определяется по договору с родителями. Иногда и учитель может придумать какое-то поощрение, но чаще это возможно дома. Вероятно, нет особой необходимости приводить весь спектр подобных привилегий. Мы лишь перечислим некоторые из них: некоторое сокращение домашнего задания, когда это не нарушает программы, игра в течение 15 минут на компьютере, послушать интересную историю, которую прочитает мама, и т. д. У детей интересы разные, поэтому следует приспособиться к их желаниям и использовать их как стимулирующий фактор. Напомним, что подобную систему могут использовать и родители для оценки поведения ребенка дома. Если он «заработал» плохую оценку, надо дать ему возможность исправить ситуацию. Естественно, он не получает возможное поощрение, но должен в то же время выполнить какую-то не емкую и не обременительную дополнительную работу. Например, прочитать небольшую историю и рассказать ее учителю или родителям. Только не следует забывать, что это не должно быть дополнительное письменное задание. Лучше пусть ребенок лишний раз с удовольствием вытрет доску или поставит стулья на место, затратив лишнюю энергию. Если учитель готов использовать эту систему, надо дать шанс ребенку соразмерно его возможностям.

Пример подведения итогов школьного дня второклассника

Понаблюдайте за учеником с СДВГ в классе и оцените пять признаков поведения, которые желательно улучшить.

Подведение итогов учебного дня можно проводить у детей с СДВГ любого возраста. Понятно, что следует вносить в этот список те индивидуальные качества характера или отклонения от обычного поведения, которые вы хотели бы изменить.

 

Что можно сделать при особенно плохом поведении ученика

Лучше всего не допускать, чтобы дети с СДВГ вышли из-под контроля. Как известно, лучшим методом лечения любого заболевания является его профилактика. И родители, и учителя знают, что существуют некоторые обстоятельства, которые могут привести к взрыву недовольства у ребенка. Например, продолжительные телефонные разговоры, длительные переезды в машине, несправедливость и некоторые неприятные высказывания. Вполне естественно негодование ребенка, когда мать обвинила его в том, что он съел последний кусок пирога, в то время, как он этого не делал. Серьезно разозлился на молодую учительницу один первоклассник, когда она назвала его «беби».

Если вы чувствуете, что кривая возбуждения ученика с СДВГ нарастает, не допускайте ситуации, когда он начинает борьбу «за справедливость». Не разжигайте в нем огонь. Мы ведь помним, что имеем дело с детьми, у которых нарушен контроль импульсивности. Надо в таких случаях найти выход. Пошлите ребенка с поручением к секретарю, поручите сходить за мелом или вытереть еще раз доску. В любом случае, двигательная активность «развеет» отчасти гнев, хотя и надо присматривать за учеником и дальше. Наивно предполагать, что можно предусмотреть все возможные случаи. Даже если вы видите, что ребенок ведет себя вполне нормально, не расслабляйтесь. Будьте всегда предусмотрительны.

Проще успокоить маленького ребенка, обняв и взяв его на руки на некоторое время. Со старшими детьми, в том числе школьниками, сложнее. Порой они «выходят из себя» в своем гневе, и в то же время накапливается возбуждение в учителе, который тоже начинает «кипеть». Представьте себе следующую ситуацию и свою реакцию на нее. Вы переходите с детьми улицу, подходя к школе. Петя рвется вперед, чтобы первым ворваться в школьный двор. Когда вы одергиваете его, он ударяет вас в живот. Ваша тактика? Специалисты рекомендуют оставаться спокойным, дать короткие и четкие указания (с вами весь класс). Если ребенок побежал, то при отсутствии угрозы не стоит его останавливать. Скорее всего, он успокоится, оставшись один. В этой ситуации надо всем остыть.

 

Достижение цели посредством мотивации

Мало помогают как опрометчивые решения, так и умаление сложности проблем с учебой. Нельзя ждать, когда ребенок окажется «запущенным». Чем раньше будет поставлен диагноз СДВГ, тем быстрее ребенок получит помощь. Чем дольше будет длиться этот процесс, тем больше будет закручиваться спираль проблем с учебой, тем тяжелее будет привить ему не то что любовь, а просто желание учиться. К тому же трудно ожидать в таком случае роста самосознания, положительного развития. Только с вашей помощью и педагогической поддержкой можно своевременно выявить причину отклонений в поведении ребенка и создать ему условия для нормального развития и раскрытия его способностей. И добиться этого можно, только создав мощный стимул (мотивацию) к учебе. Такой ребенок требует вашего постоянного внимания, хотя можно себе представить, сколько нервной энергии вам приходится тратить на таких детей. Невозможно дать общий рецепт реакции учителя на различные ситуации. В каждом конкретном случае приходится искать необходимые слова и решения.

Несколько советов к разговору с родителями

• Составьте список слабых и сильных сторон ученика, исходя из результатов учебы и поведения в школе.

• Пригласите родителей для беседы. Вам надо приготовиться к долгому разговору, чтобы воссоздать полную картину характера данного школьника.

• Начинайте разговор с родителями с перечисления сильных сторон ребенка. Вы должны объяснить им, что хотите помочь ему.

• Прежде всего, обсудите учебные проблемы, прежде чем перейдете к поведению ребенка.

• Расскажите о поведении ученика в классе без его оценки и попытки поставить диагноз.

• Попытайтесь убедить родителей в необходимости подробно рассказать о домашних проблемах ребенка.

• Подумайте вместе, как лучше ему помочь.

• Разработайте с родителями первый план помощи ребенку.

• Повстречайтесь с родителями через 2-3 недели. Если избранная вами тактика помогает, продолжайте выполнение намеченного плана. Обсудите дату следующей встречи.

• Если, несмотря на все ваши старания, не удается помочь ребенку, посоветуйте родителям встретиться со школьным психологом или другим детским врачом в вашем регионе, знакомым с проблемой СДВГ.

• Свяжитесь с необходимыми экспертами, чтобы найти возможность помощи ребенку с СДВГ.

• Опыт показывает, что наилучшего успеха достигают дети, которыми занимается опытная и заботливая команда.