Вступительный текст

В юности, когда я сдавал в школе многочисленные экзамены, то мне приснился опять же потрясающий сон. Приснился он скорее со злости как реакция на огромное количество информации. Сон состоял в следующем. Наше общество вдруг волшебным образом преобразилось. Депутаты и государственные чиновники стали все без исключения грамотными и образованными людьми. Это стало возможно благодаря тому, что в стране начал действовать так называемый СПИЭЛ-контроль. Т. е. все депутаты, прежде чем баллотироваться в государственную думу приходили с ручками и карандашами в специальную аттестационную комиссию и писали экзамен по социологии, праву, истории Отечества, экономике и литературе. Отсюда возникла аббревиатура СПИЭЛ-контроль. Та же самая комиссия ждала всех государственных чиновников. Самым коварным было сочинение и многие депутаты срезались именно на нем. На следующий день во всех центральных газетах публиковались результаты. Граждане России с большим интересом скупали весь тираж и читали, смакуя каждую строчку: «Депутат Петров: социология — «4», право — «5» история Отечества — «3», Литература — «2».

Интересно, что состав экзаменационной комиссии подбирался из лучших преподавателей России, зарплата которых была по тем временам самой скромной. Таким образом наше общество вышло вперед по всем экономическим показателям, обогнав многие европейские страны. И даже западная пресса с досадой стала констатировать, что темпы роста России достигли уровня 1913 года.

Однако сон развеялся, как утренний туман. «Как с белых яблонь дым». Я включил телевизор, на дворе был 1995 год, и стал наблюдать всю ту же привычную картину.

Спустя 14 лет я встретил генерального директора ООО «Плазна» и изобретателя Владимира Шумовского, который поведал мне о более конструктивной реформе образования.

* * *

— Что люди обычно говорят, когда им приносишь изобретение? Причем в техническом задании все расписано по полочкам, какая польза от этого может быть и так далее. Народ говорит «Маниловщина!». Что значит маниловщина? Вы ведь помните произведения классиков…

— Я помню.

— Манилов говорил: «хорошо бы через пруд поставить мост, а на мосту поставить лавки, чтобы купцы в них продавали свой товар». До реализации изобретения не хватает еще вот столько-то, вот столько-то и вот-столько-то… «А так вообще-то все замечательно, но вообще-то маниловщина». Чтобы вы ответили таким людям, которые так рассуждают?

— Я бы попросил его обратиться к такой науке как концептология. Потому-что это на самом деле только первая часть (причем базовая часть) составления единой концепции. Когда мы говорим, что хорошо было бы поставить такой мост, да еще, чтобы были такие лавки с купцами и так далее мы говорим о чем? Прежде всего о том, что этого нет. Второе мы говорим о том, что это нужно, необходимо, то есть «хорошо бы». Хорошо бы для кого-то, для чего-то и вообще было бы здорово. При этом мы говорим абсолютно конкретные вещи: не просто «ой, накормите меня» неизвестно чем, неизвестно как, неизвестно за счет чего, а обсолютно конкретную вещь — мост. И говорим о конкретных лавках. И говорим даже о конкретных снабженцах — купцах. То есть это уже важные моменты. Чего же не хватает?

Не хватает базы, на основе чего мы это можем создать. Т. е. на основе каких финансовых средств, на основе каких технологий, на основе какого пиара привлечь этих купцов, на основе каких юридических документов и так далее. Мы не говорим также пока какими уникальными свойствами мы обладаем, со своим опытом, своими возможностями, своими связями, свои образованием и так далее. И уж тем более мы пока не затрагивали самый главный вопрос: «А благодоря чему мы можем этого добиться?».

Т.е. первое — естественно прописать алгоритм начальных действий. Т.е. первым нашим шагом должно быть «это, это, для того, чтобы добиться первичных плодов нашей деятельности, подготовить какую-то дальнейшую базу на основе которой мы сможем прыгать уже дальше». И так прописать несколько вот таких ступенек, которые приведут нас к конечной цели. Т.е. созданию этого нашего моста, с купеческими домиками.

Таким образом мы прописываем то, что сегодня называется бизнес-планом. Мы хотим сделать вот это, на базе вот этого, руководствуясь этим, благодаря таким, таким, таким путям и возможностям (ступенькам, грубо говоря). Вот и все вы просто сказали первую треть, а все остальные вещи пока не договаривали.

Но это самое главное, потому что если человек может визуализировать свою цель, он по крайней мере знает куда идти. А у нас в большинстве случаев говорят «Мы можем построить дома», но при этом не понятно зачем и для кого. Для кого нужны дома по 100 000 рублей за квадратный метр?

— Вы говорили об образовании, об этой теме.

— У нас на сегодняшний день проблема в том, что мало того есть возрастной ценз (первоклашки это 7—8 лет, есть 2, 5, 10 класс и так далее), а мы говорим о том, что можно уйти от этих канонов, к которым мы привыкли.

Сейчас можно сказать, что сформировано достаточно грамотно и корректно общая программа обучения людей. Но здесь в первую очередь надо сказать о том, что акцент делается именно на слово людей. Здесь нет акцента на детей, школьников, студентов, абитуриентов, кого угодно. Не важно.

Есть некий поселок, город, не важно что. В нем есть некий центр. Назовем его учебным центром. В нем множество аудиторий. На разных этажах, и у каждой аудитории есть свои таблички. Внизу есть при входе общая реклама, где просто прокатываются рекламные ролики у каждого стенда. Стенды разграничены на разные темы.

Соответственно здесь совершенно нет различия сколько человеку лет. Лекции как таковые в нашем понимании отсутствуют. Точнее могут отсутствовать. Это могут быть элементы кино, элементы тех же лекций, это могут быть собеседования, тренинги, это может быть что угодно. Либо симбиоз из них.

В принципе, что имеется ввиду? Имеется ввиду общность интересов, а не возрастной ценз. Когда по этим коридорам ходит ребенок или взрослый в 50 лет, 35, 15, 25 лет, в 5 лет. Не важно абсолютно. Важно то, что человеку это интересно. И он себя ведет адекватно и никому не мешает.

Это самое главное — умеешь себя вести, все прекрасно. Не умеешь — оштрафован на месяц, т. е. месяц сюда уже не приходишь. С тем, чтобы был стимул, мягко выражаясь себя вести хорошо и культурно.

В итоге что мы имеем? Например я совершенно неимею никакого представления о биологии. И где-то я увидел как интересно ползают муравьи (на первом этаже у стенда увидел заставочку как муравьи кого-то тащат). Мне это показалось интересным и я, посмотрев где это идет, подошел к стенду, положил руку и заказал билет на себя. Мне говорят, пожалуйста, в ближайшее время это востребовано через месяц в этой аудитории. Я говорю «через месяц? ну хорошо, ладно через месяц, ОК». Раз «ОК» — значит я себе уже заказал это место.

Я ввожу свой номер телефона и соответственно за 3 дня до этого события мне приходит эсемесочка «Не забудьте пожалуйста, через 3 дня у нас в центре лекция. Вы на нее записаны». Прекрасно.

Таким образом я прихожу туда смотрю этот фильм или слушаю эту лекцию или смотрю лекцию с фильмом и так далее итак далее. Все мне понравилось.

Я подошел, положил руку и говорю: мне это понравилось. Перекачайте пожалуйста эту информацию на мой e-mail. И мне приходит по электронной почте это дело. Все — все понятно, все прекрасно.

Например мне не понравилось. Я взял и ушел. Меня никто не держит, все адекватно и честно. Все нормально, за это я не плачу. Я оплачиваю только, когда мне понравилось, беру качественный продкт. Когда мне понравилось и мне скачали это дело на мой компьютер.

Следующий момент. Как сделать так, чтобы аудитории давались бесплатно. И при этом эти бесплатные аудитории не пустовали бы. Как сегодня происходит? Я прихожу, плачу аренду, за аудиторию, наприме, на такое-то число. И снимаю вторую половину дня, этой аудитории плачу деньги — все.

Так как здесь это бесплатно — здесь такого не может быть. Т. е. я прихожу и говорю: «Мне нужна аудитория, тема такая-то». Мой рекламный ролик вот такой, пожалуйста. Мне говорят прекрасно. Как будет не меньше двух третей посетителей, вы получаете эту аудиторию. Я спрашиваю: «Какую». А вам машина сообщит. Например, у нас есть разные аудитории: на 10 человек, на 50 человек, на 100, 200, 300 человек и так далее. Если я набрал 10 человек — значит у меня полностью нормальная аудитория с таким количеством людей. Набрал я 3-х человек. Мне сказали — ну извини, это пожалуйста в индивидуальном порядке, в коридоре. Значит твоя реклама не работает и никому это не интересно. Это просто сообщество — можете в кафешке посидеть, пообщаться, все у вас будет в порядке. Отлично.

Если я набрал 6 человек — это уже больше, чем две трети из десяти. Таким образом эти люди идут в аудиторию из 10 человек и спокойно там работают. Т. е. этот вопрос тоже адекватен и им может оперировать машина. Не надо никаких взяток, не надо ничего. Я подал заявку и у меня все работает, все в порядке, все хорошо, все грамотно.

Таким образом у нас нет главного препятствия, которое существует сегодня в образовании — возрастной ценз. Если не умею я считать, забыл я алгебру, а она мне вот сейчас нужна, что мне делать тогда? В принципе я и стесняюсь вроде как, а информация нужна. Ну не пойду же я в школу куда-то там спрашивать элементарные вещи. В итоге я постараюсь либо обойтись без этого, либо еще что-то в этом роде. Вот в чем проблема.

Здесь — все гораздо проще. Здесь — нет стеснений. Здесь есть интерес к предмету. Может быть мне просто нравиться как человек ведет свой предмет. Я психологией занимаюсь, поэтому я пошел на биологию и слушаю как человек рассказывает о черепашках. Ради Бога.

— Владимир, то о чем вы рассказываете про стенды и эту систему уже реализовано на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru/). Существует глобальная огромная база, которая не ограничивается никакими цензами для среднего образования. Существует более 3000 модулей по различным предметам. Например меня интересует Философия эпохи Возрождения. Я захожу на этот сайт, регистрируюсь, скачиваю специальный плейер для просмотра модулей, затем скачиваю интересующий меня модуль. Этот модуль затем меня учит — аудио лекция плюс видеоряд.

— Нет, нет. Я немножко о другом говорю. Я имею ввиду немножко другие вещи. Это только первая оболочка. Дальше я говорю о том, что мне понравилась эта информация, все в порядке, но это пока еще не образование. Это пока начальное самообразование. И если мне придется устроиться куда-то на работу инженером, если я приду туда, то навряд ли мне скажут что «да, ты в интернете лазил, наверное ты хороший специалист, мы тебя берем».

Попросят все-таки доказать, что твои знания на должном уровне находятся. В итоге как это сделать? Точно так же как мы можем сегодня подготовить все необходимые документы и заверить их у натариуса, точно также у неких таких специалистов псевдо (скажем так — некие — как нотариусы, но в своей узко-специальной профессиональной нише) … Например, вот этот человек прекрасно знает математику. Он больше ничего не знает, но математику он знает прекрасно. Он говорит «Да я вот такой, я знаю математику». В принципе к нему всегда можно подойти и спросить: «А ты действительно знаешь? Ну-ка вот такие элементарные вещи расскажи». «Да ради Бога, у меня труды написаны, я могу расписать еще не такое». Все — все понятно, все хорошо. Т. е. это как бы он сам себя защищает. Но при этом он берет на себя ответственность гарантировать, что тот, кто к нему пришел тоже знает хорошо математику. И он может гарантировать всего двумя оценками — либо хорошо, либо отлично. Удовлетворительно — не подходит. Неудовлетворительно — тем более не подходит, значит вообще не сдал. А единицы — вообще не существует как бы.

Либо хорошо, либо отлично. Т. е. отлично — это помимо общей базы он еще какие-то дополнительные сведения имеет (т. е. ему это интересно). А если он хорошо все это дело рассказывает, т. е. он понимает о чем идет речь, то в принципе хорошо.

— Предложение — сразу вашу концептологию оформить в виде некоего мультимедийного файла. Человек сможет в любой точке мира, скачав ваш файл из интернета, запустить у себя этот виде курс и изучить концептологию. И если вы подключитесь к ФЦИОР и будете участвовать там как преподаватель, то предполагаю, развивать концептологию можно было бы и таким образом, согласитесь? Многие преподаватели публикуют там свои учебные курсы. И любой студент, любой учащийся сможет изучить концептологию, просто открыв компьютер и скачав файл. Аудио лекция плюс мультимедийный файл. Верстается все довольно просто. С помощью специального модуля ФЦИОР можно сделать специальную мультимедийную авторскую программу для образования. В том числе с тестовыми заданиями для учащихся (допустим, выбери из нескольких пунктов один правильный ответ).

— Да. Я к чему это все веду? Речь идет о том, что у нас сегодня самая большая проблема — это удаленность. Если удаленное поселение есть, какое замечательное он не было бы у него будет много проблем. Первое — если у меня нет школы рядом, это проблема, я не могу обучить детей. Почему? Ведь мне достаточно поставить тарелку и у меня все будет. Я могу обучаться тогда на расстоянии. При этом меня не интересует в какой последовательности у меня обучаются люди. Одни учаться биологии, третьи — математике, четвертые — черчению, пятые — физике. Если им это интересно, и он понимает, что физику не освоить не зная математики, то он будет изучать математику, но специализируясь на физике. С точки зрения физических величин. Вот о чем идет речь. каждый человек уникален и он будет создавать свою базу и будет по своему грубо говоря доказывать формулы для себя. Вот это очень важно, а это означает индивидуальное развитие каждого человека в общей инфраструктуре, в общей базе.

— Это такой европейский подход, насколько я понимаю. Сейчас во Франции это практикуется на сколько я помню. Там и система мастер-классов создана и система творческих мастерских. И человек к чему у него сердце лежит, там он и становится асом.

— Конечно. Но при этом базовой должна быть назовем пока в кавычках «концептология». Вопрос не в том как это будет называться и будет ли это предметом, а важно, чтобы человек грамотно позиционировал свои цели. Если он понимает, куда он идет, он уже не слепой. И тогда он может разложить свои вопросы, свои проблемы по полочкам. Так, чтобы у него был шанс добраться до истины, до решения. Вот это очень важно. Если у него этого не будет, то время будет потеряно.

Здесь нужно конкретизировать какие-то вещи для простоты. Когда человеку дается сначала общее что-то и говоришь: «Это тебе как катализатор поможет в развитии. Ознакомься с такой вещью с такой и с такой, чтобы тебе было легче общаться с людьми. Чтобы тебе было легче общаться с интернетом. Общие базовые вещи. Можешь этим не пользоваться, каждый выбирает сам».

Я не верю, что есть от природы идиоты, извиняюсь за выражение. Таковыми делает нас окружающий мир. Потому что это кому-то выгодно. Потому что такими бестолковыми легче управлять. Но до поры до времени, потому что управлять-то ими легче, но потом приходит пора когда ими вынуждены управлять, потому что они не куда сами не идут. И в итоге ему говоришь «Сделай», он говорит «Как?». Ему показываешь как, он делает не правильно. И в итоге, извиняюсь кроме гемороя с таким работником работать не возможно вообще. Вот в чем проблема. Именно с этой проблемой сейчас столкнулся весь мир: проблема кадров, проблема идей, проблема инициативы.

Никто не хочет ничего брать на себя. «А зачем? Пускай мне платят, я буду на окладе сидеть и ножками дрыгать. Я вовремя уйду, вовремя приду, а что там сгорит, не сгорит — это меня не касается вообще. Это их проблемы». Т.е. вот такая отстраненность порождает узость мышления и тупость по сути. Природа таких отсеивает. Если кролик вовремя не научится прыгать, его съедят. Логично. Значит те кролики, которые медленно учатся прыгать или плохо прыгают — они не выживают. Все очень просто.

Поэтому вот эти моменты решаются достаточно быстро, грамотно и в совокупности. Если я хочу, например строить дома, грубо говоря, я прихожу в компанию и говорю: «Ребята я хочу строить дома. Я умею рассчитывать». Мне говорят: «Молодец. Значит для того, чтобы ты мог это делать ты должен брать на себя ответственность. Чтобы ты брал на себя ответственность мы должны за тебя поручиться. Для того, чтобы мы могли поручиться за тебя ты должен знать вот такие предметы. И причем они должны быть в совокупности. Поэтому у нас к тебе просьба: докажи где ты учился, по всем предметам, что ты все эти предметы знаешь». Я говорю: «Пожалуйста. Вот моя рука. Вот мой пин код, грубо говоря. По запросу. Предмет такой-то». «У кого?». «Товарищ такой-то». «Знаем такого, ссылок на него 5—7 тысяч, или 25 тысяч человек у него уже защитились. Ага, у него есть рейтинг отличный. Ты у него защитился? Когда?». «Два года назад». «Нормально. У этого — когда?» «Год назад». «Нормально». «А этот кто такой?» «А этого не знаю. Это мой знакомый.» «Ну извини, знакомый не подойдет. Перездай пожалйста кому-нибудь из людей, которые имеют рейтинги. Нам рейтинги два человека в год не подходят». Или у него два человека, но он уже написал такие статьи, что ой-ё-ёй.

Вопрос не только в количестве принимаемых людей, но и в том какие защиты, какого уровня человек, на сколько он адекватен. В этих моментах коррупция тогда исключена полностью. По очень простой причине, если я подпишусь под человеком, который завтра что-то сломал, то после завтра руководитель его напишет по всем вот этим предметам, что «Выпускники вот этого гаврика мне завалили целое здание. Я с ними не хочу иметь ничего общего». И соответственно это ложиться черным пятном на рейтинг. И если я вижу что там 25 человек защитилось, а из них 18 завалило работу, или уволились, потому что они ничего не понимают или вообще мне не нужны такие работники, естественно я за таких не захочу уже ручаться.

Элементарно. И соответственно по рейтингу идет уже отсев. Мы говорим по сути о коммерческой составляющей — о рейтинге. Здесь же тоже самое. Кто имеет хороший рейтинг программы того идут лучше. Т.е. опять-таки он лучше может заработать. Но при этом он никогда не возьмет взятку, чтобы дать свое имя, иначе он просто однажды останется без имени и не сможет вообще работать и никогда не заработает. И здесь не нужна вообще пенсия — я работаю своим именем. Если у меня есть уровень доверия, то я автоматически подпитываюсь финансами. Если у меня нет уровня доверия — я не подпитываюсь финансами. Но бесплатно поесть в городе нашем я всегда могу. Т.е. поесть, попить я смогу, но на большее я рассчитывать уже не смогу. Если я, скажем так, как-то не порядочно или безграмотно себя вел.

— Т.е. вы говорите на полном серьезе о рейтинге преподавателей?

— Конечно. По сути преподавателей. Он может не преподавать. Он говорит о том, что он знает этот предмет. И он ручается, что тот, кто к нему пришел он тоже знает этот предмет.

— Интересно. На юрфаке СПбГУ, на сколько я знаю есть рейтинг студентов. Где студенты оцениваются по успеваемости, где по различным предметам за получение оценки 3, 4, 5 получаешь определенный балл. Защитил какую-то работу, доклад сделал в научном обществе — тебе еще плюс 10 баллов. Написал какую-то научную статью в журнал — плюс еще 10 баллов. Таким образом составляется рейтинг студентов. Но вот о том, чтобы составлялся рейтинг преподавателей, такого я еще не слышал.

— Артем, а у меня встречный вопрос концептуальный. А кого интересует ваш рейтинг, когда вы уже работаете, или ушли на работу, или пойдете через 10 лет на работу? Кого будет интересовать рейтинг студента? Интересует рейтинг того, кто вас обучал и на сколько качественно вас обучили. Вот это действительно интересно мне как работодателю. А каким вы там студентом были и какой у вас рейтинг был честно говоря абсолютно до лампочки.

Берем обычный банк. А кто за вас может поручиться? Вы прекрасный человек, но если за вас никто не может поручиться и у вас нет никакого багажа, денег вам не дадут. Правильно? Правильно. Здесь тоже самое, один в один. Причем то, что уже проверено десятками «банков», сотнями и тысячами. Если мы берем перечень предметов в школе и университете, что мы получаем? Перечень преподавателей, которым вы сдавали эти предметы. И каждый из них должен естественно за вас поручиться. Я могу сейчас найти школьного преподавателя работника, который скажет «Да, я за него ручался». Это мало вероятно.

Более того самая главная проблема в том, что когда он заканчивает школу он не понимает кем он будет и куда пойдет. Когда он заканчивает институт, он вообще не представляет зачем ему этот диплом. Как корочка? Он уверен, что скорее всего по профессии он вообще работать не будет. Вот в чем проблема. Зачем нам эти фишки? Зачем нам, мягко выражаясь, эта лапша на ушах. Она нам не нужна, а здесь мы ловим самых главных зайчиков, которые нам нужны. Человек когда говорит: «Мне это было интересно. Я занимался с самого детства тем, что мне было интересно». И к 10,15, пускай даже к 20 годам я уже четко знаю какие предметы мне не интересны, я четко знаю какие предметы мне были интересны и я знаю чем я хочу заниматься дальше. Мне жизнь моя интересна, а это означает, что мне жизнь моя дорога.

Мы получили сознательного, грамотного, порядочного человека. Вместо того, чтобы получить склизкого непонятного медузообразного гаврика, который в принципе говорит: «Да у меня корочка есть. Я правда не знаю, что я там сдавал, я уже половину забыл, но у меня же высшее образование». «А что ты умеешь-то?». «Ну я много чего умею, правда не по профессии». «А зачем учился-то по этой профессии». «Потому что так получилось, жизнь так сложилась». «А пойдешь ты куда?». «Ну, где побольше заплатят».

Нужно это? Зачем это? Это же лицемерие, это вранье. Зачем человек изначально понимает, что он будет врать всю жизнь. И при этом говорить, что он честный, порядочный человек? Этого не нуждно делать, мы принуждаем людей постоянно врать. Зачем? Так устроена система.

— Наверное просто в массе своей и преподаватели на это не пойдут. Идея интересная…

— Они отваляться. Преподаватели сами по себе отваляться. Потому что я знаю многих людей, которые прекрасно знают свой предмет и они абсолютно свободно смогут защитить свои знания. А это самое главное. Нам не нужно, чтобы у него в корочке было «Он закончил преподавательский курс такой-то, учился в преподавательском университете, и что он является преподавателем за номером таким-то, аттестат номер такой-то». Извиняюсь плевать на этот аттестат. Если он не умеет грамотно преподнести свой предмет или он преподносит его безграмотно или не интересно, «мне он безразличен, я не буду это учить». А это означает только одно: он не заинтересует меня тем, что меня могло бы заинтересовать, а может быть это вообще стало бы моим кредо в жизни. Он мне испортит по сути всю обедню. Испортит впечатление о том предмете уникальном, прекрасном, который я потом начну ненавидеть, потому что на меня кто-то наорал или не правильно что-то сказал, преподнес.

Поэтому должно быть несколько таких лекционных залов, в которых будут разные преподаватели преподавать один и тот же предмет. но под разным углом. Один предмет — математика с точки зрения биологии, другой — математика с точки зрения физики, третий — с точки зрения IT-технологий? четвертый — с точки зрения космоса, астральных наук. И это все математика. Я не знаю кому с какой точки зрения что будет интересно. Но человек сходу поймет «Ага этот предмет — биология — мне интересен, но надо знать математику, для того, чтобы посчитать лягушек в корзинке». Он уже это понимает, хотя ему всего 5 лет. Ему уже понравились эти лягушки и он понимает, что их нужно ассоциировать с циферками. Хотя ему 5 лет, но он уже начинает понимать в каком направлении ему двигаться. Вот это важно.

Т.е. мы говорим не о том, чтобы человек это выучил. Не надо учить, учить надо когда ты уже все понимаешь. Память — это вещь, которая фиксирует на некое время. А мы работаем с образами в основном. Поэтому если мы что-то запоминаем, то это временно. Мы можем запомнить сегодня эту информацию, а завтра ее забыть. Но осадок у нас останется. Вот это важно. И эта базовая структура, которая состоит из этих осадков и будет двигать нами всю жизнь. Когда нам нужно — взяли — проанализировали ситуацию и поняли куда надо двигаться, чтобы восстановить эту информацию, углубить эту сферу деятельности, научную или еще какую-то другую составляющую. Человек практически ничего не зная, а имея понимание в каком направлении двигаться может освоить такие вещи, о которых может быть и не всякий инженер знает. Просто потому что ему это интересно. Это элементарно с Пашей мы общались он сам изучил Солидворкс. Сейчас найти в солидворксе профессионала очень тяжело. А он свободно рисует здания, рассчитывает их, просто движением пальца — буквально. Он студент? Нет. Он не учится нигде, но при этом полтора-два годика он покапался в этом. После этого он заинтересовался моносотами — он там копался и днем и ночью… Он раскрутил себя до такой степени, что он смог это делать. Тоже самое — любой человек заинтересованный может добиться любых вершин. Не потому что у него корочка будет, а потому что ему это интересно. Ведь каждый человек живет ради собственного счастья. Т.е. ради того, чтобы его жизнь ему была интересна. И найти на этой базе бизкого себе человека или нескольких бизких человек, которым тоже будет это же интересно. На этой базе он не просто находит себя, свой путь в жизни, а он находит своих близких людей. Вот это очень важно.

— Не только близких людей, но и какие-то ориентиры. В этой связи у меня возник образ, который я сейчас вам попытаюсь описать. Вы ходили когда-нибудь в лесу ночью?

— Да.

— Видели светлячков?

— Да на юге видел. Там темнеет рано.

— Такое ощущение, что идешь в общем-то в потьмах по жизни, как по лесу ночью. Вокруг болото, темень, серость. Но иногда попадаются люди, которые как светлячки светят. И ты идешь ориентируясь на этих, горящих ярко зеленым светом, светлячков.

— Да. А если с ними еще интересно и они являются еще и хорошими знакомыми, это прекрасное общество, это то, ради чего вообще стоит жить.

А сегодня у большинства людей кроме как работы и должности ничего вообще нет. Домой приходишь — человек чужой. На работу приходишь — все подчиненные и нет общих интересов. И работа не интересна, но она приносит деньги. Из-за этого человек пашет на работе, болтает на темы, которые его не интересуют, и лицемерит близким людям просто потому что « а что сказать?».

<…>

Это и надо изменить. Потому что если это не поменять, то что в принципе с людьми сегодня происходит это не верно. Мы говорим о здоровье. Когда человек в принципе теряет смыслв жизни из-за этого раскачивает нервы, из-за этого начинает питаться таблетками. Таблетки приводят к тому, что они парализуют скажем так некоторые виды деятельности некоторых органов. Органы начинают отмирать или менять свою функцию, естественно нужно дополнительно глотать лишние таблетки. Это усиливает какой-то еще дополнительный эффект. И пошло поехало, в итоге человек подсаживается на таблетки, жизнь не интересна, смысла он вообще ни в чем не видит, кроме как карьерного роста, знакомых с которыми можно поговорить кроме как за бутылкой пива или еще где-нибудь уже нет и все. И в итоге человек спивается, садится на таблетки, кроме как о здоровье поговорить — общей темы не найти. И пошло поехало. Все.

Это тупиковый момент. Общество, которое развиваться уже не может. Ему уже некуда развиваться, если оно говорит всю жизнь только о том какие таблетки и какая карьера, а зачем тогда жить? Общество не имеющее смыслов для развития в принципе не имеет смысла.

Поэтому такими путями мы решаем глобальную проблему. Проблему жизнедеятельности и главное — здоровья, здорового образа жизни человека. Причем концептуально, грамотно, в гармонии. Когда человек и знания обретает и широту взглядов обретает и друзей обретает и понимает свой путь в этой жизни и ценность своей жизни, уникальность своей жизни. Вот это очень важно.

Это то, чем хотел поделиться. Чтобы общая концепция была понятна, что можно обходиться без школ, без университетов. Не обязательно в 7 лет идти в школу. В школу можно идти в 3 года, в 5 лет, в 15 лет, в 25 лет — когда угодно. Школы — не нужны. Нужны центры обучения. Центы знания. В который можно прийти — и взять знание. Как в супермаркет пришел — захотел орешков купил, захотел конфеток, захотел — велосипед, захотел коньки. Что угодно. Не важно, все что захотел можно обрести в этом центре знаний. И получить всю исчерпывающую информацию, консультации и так далее и так далее. И естественно завести знакомства на почве взаимоинтересных вещей. Т. е. соответственно — знакомые друзья, любимые люди и так далее и так далее.

Вот она гармония. Вот тогда мы описываем именно мир гармонии, мир возможностей. А сегодня к сожалению такого даже близко нет.

Но пока опять-таки мы возвращаемся к маниловщине — мост, ларьки, купцы и все остальное… Да именно. Но пока у нас не будет виденья к чему мы должны прийти, мы не сможем сказать, а что нам нужно для того, чтобы мы могли куда-то прийти. Сначала нужно нарисовать цель. Потом описать, что имеем и после этого описать алгоритм движения к нашей цели. Тогда будет все в порядке.

* * *

По сути в гармонии у нас выстраивается и концепция поселения, т. е. общежития. Не общежития как у нас принято, а жизни в гармонии разных слоев, разного уровня развития. И при этом обучения. Т. е. обучение — оно не разрывно связано с работой. Мы увязываем как единое целое в нашу концепцию и красивую грамотную комфортную жизнь в хорошем жилье, грамотную квалифицированную работу. Любимую работу, которая фактически пересекается с хобби можно сказать во многом. В рабочем аспекте — здесь же мы говорим о том, что у нас идет не прерывный процесс информирования тире обучения. Т. е. люди могут получать информацию, учиться, расширять свой кругозор, пополнять свои знания, находить людей по интересам, по взглядам. Т.е. таким образом жизнь действительно становится гармоничной. Этот момент гармонии — уже вырисовывается как единое целое.

<… продолжение следует>