9.1. Можно ли считать создание зоопарков верным решением?

Зоопарки стремятся оправдать содержание диких животных в неволе: в одних случаях в ход идут аргументы, касающиеся природоохраны, в других – просветительская функция.«Мы все четко осознаем, насколько важную роль зоопарки могут играть в образовании. Суть нашей миссии состоит в том, чтобы обеспечить качественное просвещение» Донна Шлегал (Donna Schlegal), Американский Национальный Зоологический Парк (National Zoological Park), Вашингтон (1982).

В исследовании «Неформальное обучение в зоопарке» (Informal Learning at the Zoo), которое провели Келлерт и Данлэп (Kellert and Dunlap, 1989) анализировалось то, как зоопарки влияют на просвещение общества. Они сообщают о напряженной ситуации, которая сложилась в связи со слиянием сфер образования и развлечения.

«Этот конфликт еще более обостряется из-за того, что зоопарки стремятся быть главными провожатыми в области общественного понимания, заботы и уважения к дикой природе, а также в вопросах ее сохранения. Практика показывает, что посещение зоопарка мало влияет на осведомленность людей и на то, как они ценят природу» . (Келлерт, Данлэп 1989)

Возможно, самая большая проблема, с которой сталкиваются работники зоопарка, занимающиеся просвещением, – это конфликт между просветительской целью и методами, используемыми для передачи идеи. А именно, использование диких животных.

«Образование предполагает, чтобы нужная жизненная позиция достигалась с помощью безупречных с нравственной точки зрения способов» (R.S.Peters, Ethics and Education, 1968).

Естественно, существуют разные мнения о характере просвещения, но немногие осмелятся оспаривать тот факт, что метод или процесс образования также являются немаловажным критерием. Некоторые люди, как, например, американский философ Дейл Джэмисон (Dale Jamieson) заявляют, что главное предназначение зоопарков, т.е. содержание диких животных в неволе, сомнительно с моральной точки зрения; и это обесценивает заявления зоопарков об их просветительской функции.

Индустрия зоопарков придерживается другого мнения. Возможно, один из самых интересных аспектов этого спора был внесен Стефаном Бостоком (Stephen Bostock), работником просветительского отдела Зоопарка Глазго, в книге «Зоопарки и права животных» (Zoos and Animal Rights, Routledge, 1993).

Босток рассказывает о трех главных аргументах, с помощью которых оправдывают содержание животных в неволе:

· «Мы можем отрицать, что животные настолько близки к человеку, чтобы моральное сравнение стало уместным».

· «Мы можем объяснять, что диким животным, содержащимся в неволе, живется очень комфортно, возможно даже лучше, чем на воле, в дикой природе.

· «Можно разъяснять посетителям все преимущества зоопарков: например вклад в сохранение видов, в науку и образование, а также в досуг и развлечения».

Босток продолжает:

«Животных не следует заточать в зоопарки по каким бы то ни было причинам, даже по просветительским соображениям (если под заточением мы понимаем содержание, которое не обеспечивает благоприятные условия для жизни животных)» (Босток, 1993).

Босток утверждает, что если животное в зоопарке содержится в плохих условиях, то даваемая инструкция просто потеряет законную силу из-за дополнительной идеи, что ради нашего удобства правомерно помещать животных в плохие условия. С точки зрения просвещения самым важным является то, … что условия содержания должны быть удовлетворительными и выглядеть соответствующим образом (Босток, 1993)

Затем Босток переводит спор в другие рамки: получается, что если дикие животные содержатся в хороших условиях, это служит примером нашей заботы о них. Данный аргумент может быть полезен для сферы сельского хозяйства и заботы о домашних животных, но довольно трудно понять, как он может быть распространен на диких животных; ведь он подразумевает, что человек способен контролировать саму мать-природу и справляться со всем лучше, чем она сама. Подобное заявление со стороны работника образования выглядит весьма необычно.

При содержании диких животных в неволе оказываются неизбежны компромиссы.

Некоторые виды животных, например, беспозвоночные, действительно могут не осознавать, что они находятся в неволе. Однако зоопарки все же делают упор на приобретении внушительных по размеру видов диких животных, таких как, например, слоны, полярные медведи, зебры, жирафы и антилопы.

Хотя некоторые зоопарки признают, что у них нет возможности организовать подходящие условия содержания для этих видов животных, их выбор видов кажется весьма произвольным.

Например, Эдинбургский зоопарк (Edinburgh Zoo), где отдел по просвещению имеет высокую репутацию, решил не приобретать слонов, так как «слоны обладают развитым интеллектом, в дикой природе они обитают со своим потомством в группах с очень тесной родственной связью».

Данный зоопарк признает, что не имеет должных условий для содержания этих животных, и это, бесспорно, вызывает доверие.

Тем не менее, тот же зоопарк содержит полярных медведей, хотя многие другие зоопарки не решаются приобретать этот вид диких животных, так как обеспечить им необходимые условия содержания практически невозможно.

Природоохранная функция произрастает из очень важной образовательной функции. Это формирование у посетителей зоопарка, взрослых и детей, уважительного отношения к другим животным. Данная функция связана с защитой природы, потому что такая эмпатия служит источником заботы о животных, живущих в естественной среде обитания (Босток, 1993).

Вот настоящий парадокс для людей, которые занимаются просветительской работой в зоопарках. Способ выражения идеи расходится с самой идеей. Некоторые стараются обойти этот вопрос, говоря, что одно животное-представитель какого-либо вида, находящееся в неволе является так сказать «послом от своего вида», и что это только во благо всем остальным животным. Но окупится ли это сторицей?

 

9.2 Просветительская работа во имя сохранения

Охрана диких животных – это междисциплинарная задача, и она концентрируется вокруг защиты исчезающих популяций, сохранения мест их естественного обитания и поддержания экосистем. Поддержка неравнодушной и образованной общественности способствует лучшему достижению этой цели.

Просвещение во имя сохранения должно способствовать тому, чтобы люди осознавали необходимость сострадания и уважения к другим людям, животным и окружающей среде, и чтобы при этом признавалась взаимозависимость всех живых существ.

Главные зоопарки мира ежегодно привлекают около шестисот миллионов посетителей и заявляют, что их образовательный потенциал огромен. На самом деле, они способствуют просвещению лишь малой части посетителей.

Некоторые люди действительно посещают зоопарки с просветительскими целями или потому что верят их заявлениям об охране природы, но большинство посетителей рассматривают визит в зоопарк как один из видов отдыха. В результате, зоопарки превращаются в очередной вид развлечения. Одна из экспозиций Лондонского зоопарка под названием «Динозавр» (лето 1994) не имела ничего общего с вопросами сохранения диких животных.

«Согласно ежегодному отчету Кельнского зоопарка, в 1993 году зоопарк посетили 1143728 человек, а аквариум 397669 человек. Общее количество посетителей возросло на 27 процентов по сравнению с 1992 годом. Наибольшее внимание привлекла выставка «Возвращение Динозавров», которая проводилась с 27 марта по 1 ноября: ее посетили 432 571 человек».

«Зоопарк города Магдебург, ГерманияПосещаемость достигла 485,000 человек в год, в 1992 году этот показатель составлял 433 000 человека, а в 1991 – 357 000 человек. К таким результатам привело открытие суперсовременной площадки для игр, которая, по мнению местных газет, может считаться лучшей в городе» (Международные Новости зоопарков, весна 1994).

Как заявляет WZCS, будущее человечества в большой степени зависит от обширного и эффективного просвещения по вопросам экологии и природоохраны. Большинство людей согласны с данным утверждением, но при этом вопросом, а являются ли зоопарки в нынешнем виде эффективным фундаментом для подобных образовательных мероприятий.

В 1986 году хранитель террариума в Американском Национальном зоопарке (Вашингтон) начал фиксировать среднее время, которое затрачивают посетители зоопарка на осмотр каждой экспозиции. Результаты этого исследования, опубликованные в газете Вашингтон Пост в 1991 году, показали, что посетитель в лучшем случае бегло осматривает экспозицию.

Таблица 16

Исследование также показало, что посетители выбирали рептилий для наблюдения в зависимости от того, в каком направлении они двигались по террариуму, а не от их вида. Это было описано как «насыщение экспонатами». Большинство зоопарков до сих пор подбирают животных по принципу «коллекции марок» (небольшое количество животных каждого вида при большом разнообразии видов), и это формирует такое же отношение в сознании посетителей. Вместо того, чтобы стремится больше узнать о нескольких животных, они стремятся увидеть как можно больше.

Таблица 17

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПОСЕТИТЕЛЯМИ, ПРОВОДИВШЕЕСЯ В ЛОНДОНСКОМ ЗООПАРКЕ В 1985 ГОДУ

Павильон Clore (мелкие млекопитающие) привлекал в зоопарк 48% от числа всех посетителей. Среднее время пребывания составляло 32 минуты. Это время уходит на осмотр свыше 100 «экспонатов», и, таким образом, на каждый из них приходится в среднем по 19 минут.

Павильон Sobell (обезьяны и мартышки) привлекал 107% от числа всех посетителей (некоторые за одно посещения ходили туда более одного раза). Среднее продолжительность посещения составляла 10 минут. Это время уходило на осмотр свыше 13 «экспонатов», то есть, в среднем по 46 секунд на экспонат.

Новые знания, получаемые в зоопарке, обрывочны, носят поверхностный и пассивный характер и потому неэффективны.

«Пассивное образование» вводит в заблуждение и может даже быть опасным, потому что оно вырабатывает подход «был, видел».

Для животных, которые содержатся в неволе, в зоопарке, характерно следующее:

· Они обычно содержатся в условиях, которые кардинальным образом отличаются от их естественной среды обитания.

· Они часто содержатся в группах, которые непригодны для них с социальной точки зрения (у них нет возможности общаться с представителями своих или других видов при соответствующих социальных обстоятельствах).

· Из-за отсутствия возможности общаться с другими видами, с которыми в естественных условиях они живут в одном сообществе, у них из-за социальных, психических и психологических лишений часто появляются признаки ненормального поведения, которые могут ввести в заблуждение наблюдателей.

Таким образом, нам надо осторожно относиться к заявлениям, что «посещение зоопарка выполняет образовательную функцию».

Подобно тому, как «сохранение природы» стало модным словечком в мире зоопарков, точно так же «просвещение» стало модным словечком в природоохранной среде. Разве могут зоопарки найти более весомый аргумент, чем заявление, что они занимаются просветительской работой об охране природы?

Но «экспонаты» в зоопарке редко объясняют, как и почему виды оказываются на грани исчезновения.

Зоопарки со своими коллекциями, нередко полученными не лучшим путем, вряд ли представляет собой хороший пример или должным образом соотносится с заявленными целями природоохраны. Даже WZCS проявляет неуверенность в вопросе, стоит ли выставлять напоказ разрешение человеком планеты.

«Самая основная форма природоохранного просвещения включает в себя информирование общественности об охраняемом статусе тех видов животных, которые находятся в зоопарке, а также других животных, которые связаны с ними таксономически или географически... Также надо указывать на ту легкость, с которой беспечность человека может прерывать эволюционный процесс».

Как видно из недавнего обзора, учителя в экологическом образовании отдают большее предпочтение природоохранным организациям и СМИ, а не зоопаркам.

Таблица 18

ИССЛЕДОВАНИЕ МЕСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВЛАСТЕЙ

Исследование, произведенное местными образовательными властями в 1993 году, показало следующее:

82% принявших участие в исследовании считали, что развлечение не является достаточным основанием для того, чтобы сажать животных в неволю.

69% чувствовали, что им не надо вести детей в зоопарк, в то время как лишь

10% считали, что это надо.

31% ответивших считали, что осведомленность детей о вопросах экологии помогают повысить зоопарки.

58% чувствовали, что осведомленность детей о вопросах экологии помогают повысить природоохранные организации.

89% чувствовали, что осведомленность детей о вопросах экологии помогают повысить телепрограммы.

Источник: ВОЗЖ, 1994 год

Эти открытия подтверждают мнение ВОЗЖ и ФРС, что зоопарки не дают ценных знаний и показывают, что общественность все менее склонна рассматривать зоопарки как ценное средство просвещения.

Давид Хэнкокс, директор-распорядитель Аризоно-Сонорского музея пустынь (Arizona-Sonora Desert Museum) пишет следующее: «Если большинство горожан общаются с природой преимущественно через посещения зоопарков, то они получают искаженную картину. Зоопарки с легкостью могли бы заняться поддержкой природоохраны и присмотром за естественной средой обитания. Эта была бы неоценимая служба. Для спасения дикой природы требуется, чтобы те миллионы людей, которые посещают разные уголки дикой природы, в том числе и зоопарки, поменяли свой образ жизни. А начать такие изменения лучше всего дома. Совершенно очевидно, что зоопарки в своем нынешнем виде не могут выполнить эти цели. Само слово «зоопарк» не подходит – оно слишком ограниченно. «зоопарки» будущего, если они вообще продолжат свое существование, должны быть полностью интегрированными институтами естествознанияя»(Хэнкокс, 1994).

Хэнкокс продолжает:

«Например, в Южной Калифорнии можно посетить один из самых популярных и богатых зоопарков в мире, посмотреть животных со всего света, почитать об утрате естественную среды обитания в Африке, Азии и Южно Америке. Но Вы нигде не найдете упоминаний о том факте, что южная Калифорния утратила почти всю свою естественную среду обитания» (Хэнкокс, 1994).

Просвещение на базе зоопарка следует сравнить с альтернативными просветительными стратегиями, которые сейчас доступны многим людям: «До недавнего времени люди посещали зоопарки, просто чтобы посмотреть на животных, чтобы увидеть их телосложение, размер и окрас и понаблюдать за их поведением… Но из-за крупномасштабных изменений, произошедших за последние 20 или 30 лет, ситуация сейчас иная. Документальные фильмы, которые можно посмотреть по телевизору, показали, что особенности поведения животных в зоопарки не присущи им и не смешны. Более того, телепередачи о природе явственно показали разницу между наблюдением за ними в дикой природе и в искусственном убожестве зоопарка. К тому же, растущая осведомленность о разрушении диких мест и новое законодательство в защиту исчезающих видов способствуют тому, чтобы повсюду изменилось отношение общественности к этим вопросам и понимание их» (Хэнкокс, 1994).

Качественная информация о диких животных и вопросах, связанных с ними, сейчас широко доступна, благодаря телевидению, видео, книгам и радио. Из-за этого роль зоопарков как источника просвещения и вдохновения сошла на нет. А заявление, что лишать людей, и особенно детей, доступа к пленным экзотическим диким животным – это значит лишать их жизненного опыта, является спорным.

WZCS много говорит об «официальном обеспечении образования» в зоопарке, но действительность такова, что большинство зоопарков не обеспечивают его. Они очень различаются по качеству, и, в то время как некоторые еще могут сказать, что они выполняют достойную задачу, большинство из них связаны с просвещением разве что символически. И они очень не соответствуют тому, к чему стремится WZCS.

«Зоопарки также должны разрабатывать образовательные программы, которые бы разъясняли социально-экономические причины опасностей, угрожающих природе… Они должны проводить активную разъяснительную работу среди общественности и разъяснять, как потребление и образ жизни связаны с выживаемостью видов и биологических систем» (WZCS, 1993).

Таблица 19

Хэнкокс заявляет следующее:

«Знания большинства людей об исчезающих видах обычно ограничиваются несколькими видами, которые получают особое внимание в зоопарках, такие как слоны, тигры и гориллы. Эти яркие животные, однако, составляют каплю в море, когда речь идет об огромном количестве жизненных форм, уходящих в бездну небытия. Я боюсь, что из-за громких заявлений зоопарков о том, что они выполняют роль современных ковчегов, и из-за невероятной огласки вокруг того, как были спасены несколько известных видов, создается ложное чувство безопасности. Это выглядит так, как будто нам не надо беспокоиться об исчезновении диких животных, потому что зоопарки спасут их» (Хэнкокс, 1994).

Вместо того, чтобы с помощью просветительской работы повышать уровень осведомленности людей о проблеме, зоопарки сами стали ее частью, а в некоторых случаях даже обострили ее.

Для понимания и защиты дикой природы, экологии и среды обитания людям надо показывать, что ее сохранение либо исчезновение зависит от наших действий и образа жизни. Это природоохранное просвещение.

 

9.3 Рекомендации по просвещению

· Образовательные стратегии зоопарков не должны концентрироваться вокруг помещения в неволю диких животных; внимание здесь следует сосредотачивать на защите экосистем.

· Зоопарки должны разрабатывать образовательные программы, которые бы имели связь с природоохранной и экологической работой в дикой природе.

· Зоопарки должны четко указывать опасности, которым подвергаются дикая природа и биоразнообразие.

· В будущем просветительские стратегии зоопарков должны быть иметь профилактический характер, чтобы они скорее побуждали участвовать в решении проблем, а не в наблюдении за кризисом.