В этом разделе мы приводим три примера практических занятий из книги «Учить как чемпион», которые используем для профессиональной подготовки учителей. Надеемся, они сформируют у читателя более полное представление о нашей работе и нашей книге. Мы показываем на конкретных примерах, как представленные в ней правила работают в отдельных упражнениях.
Цикличное упражнение для приема «Не уйдешь»
Предыстория. Лучшие учителя мгновенно внушают ученикам, что, даже если те не знают ответа (пока!), они обязаны участвовать в учебном процессе. Благодаря приему «Не уйдешь» ученик, который не знает ответа, все равно рано или поздно ответит.
Цель упражнения. Наша цель – заставить учителей использовать прием «Не уйдешь» сразу после знакомства с ним. Мы упростили упражнение, чтобы участники успели потренироваться и почувствовать его (правило 3), а также отработать упрощенные варианты ситуаций, которые могут произойти на уроке (правило 10). Одним словом, мы хотели, чтобы тренинг проходил для них успешно (правило 1).
Задание. В упражнении принимают участие три человека: учитель, ученик А и ученик Б. Учитель задает вопрос ученику А, который не знает правильного ответа. Учитель обращается к приему «Не уйдешь», чтобы ученик А все-таки дал правильный ответ. Ваша цель – отработать использование приема в относительно простых и предсказуемых условиях. Поработайте с голосом и жестами, найдите наиболее естественную для себя манеру общения.
Цикличное упражнение для приема «Не уйдешь» (инструкции для ведущего)
Этап 1 (5 минут). Познакомьте учителей с четырьмя вариантами роли учителя, чтобы они в каждом случае продумали свою реакцию.
Этап 2 (5 минут). Попросите учителей разделиться на группы по три человека, где все по очереди будут исполнять три роли:
1) учителя;
2) ученика А;
3) ученика Б.
Этап 3 (20 минут, по 5 минут на раунд). Во всех раундах разыгрывается один и тот же диалог.
– Учитель задает ученику А простой вопрос: «Сколько будет три плюс пять?»
– Ученик А не может дать ответ, но каждый раз выражает это по-разному (меняется интонация), как указано в каждом случае. Учитель просит ученика Б дать правильный ответ, а затем с помощью приема «Не уйдешь» возвращается к ученику А.
Когда все участники переиграют все роли, кратко проанализируйте увиденное и раздайте вопросы для размышления, а затем переходите к следующему варианту. Цель упражнения не в отработке обратной связи, а в том, чтобы учителя привыкли использовать прием в различных ситуациях, приближенных к реальным.
Цикличное упражнение для приема «Не уйдешь» (экземпляр учителя)
Вариант 1. Ученик А дает неправильный ответ, но при этом и тон и вид свидетельствуют, что он действительно старался. Ученик Б сразу дает правильный ответ.
Продумайте свою реакцию.
Вопрос для размышления. Вы смогли внушить ученику А, что ошибаться – нормально, что это обычный этап учебного процесса? Если да, то за счет чего?
Вариант 2. Ученик А говорит: «Я не знаю» – и в его голосе звучит издевка. Ученик Б сразу дает правильный ответ.
Продумайте свою реакцию.
Вопрос для размышления. Как изменилась ваша реакция в ответ на отрицательный ответ и издевательский тон ученика А? Назовите две наиболее эффективные меры, которые приняли члены вашей группы?
Вариант 3. Ученик А снова отвечает неправильно, но при этом и тон и вид свидетельствуют, что он действительно старался. Ученик Б на тот же вопрос отвечает: «Я не знаю».
Продумайте свою реакцию.
Вопрос для размышления. Что следует сказать или предпринять в этой ситуации?
Вариант 4. В четвертый и последний раз ученик А не знает правильного ответа, но показывает, что действительно старается. Ученик Б сразу дает правильный ответ. Учитель должен отреагировать строже и проявить требовательность.
Продумайте свою реакцию.
Вопрос для размышления. Что следует сказать или предпринять в этой ситуации?
Упражнение «Сильный голос»
Предыстория. Прием «Сильный голос» имеет огромное влияние на учеников и способен разрешить потенциально опасную ситуацию, прежде чем она выйдет из-под контроля. Данное упражнение исключительно важно для отработки элементов «сильного голоса» по нескольким причинам:
1) позволяет примерить на себя все роли и дает прекрасную возможность приучить их к ролевым играм, поскольку «участвуют все» ( правило 34 );
2) нормализует процесс обратной связи и заставляет участников честно высказывать свое мнение ( правило 23 );
3) мельчайшие элементы приема, так называемые подприемы, конкретизируются за счет использования единой терминологии ( правило 40 ).
Цель упражнения. Цель в данном случае – предоставить учителям возможность отработать прием «Сильный голос» в классе. Обычно мы выбираем три-четыре сценария, и в последнем перестаем давать рекомендации. На этом этапе учителя доводят прием до автоматизма, закрепляют нужные навыки в мышечной памяти (правило 3).
Задание. Участники по ролям разыгрывают ситуацию учитель и ученик с использованием приема «Сильный голос»: учитель просит сутулящегося ученика расправить плечи и выпрямить спину.
Упражнение «Сильный голос» (инструкции для ведущего)
Этап 1 (5 минут). Участники заполняют графы «Делать» и «Не делать» в таблице использования приема.
Этап 2 (10 минут). Участники выстраиваются в соответствии со схемой в конце данного раздела.
Вариант 1
Инструкции . Каждый участник по очереди играет все роли: ученика, учителя, наставника, обеспечивающего обратную связь, – затем переходит в конец очереди.
Роли
1. Ученик. Сидит, сгорбившись. По просьбе учителя сразу выпрямляется.
2. Учитель. Для коррекции поведения использует принципы «Сильного голоса». В варианте 1 просто скажите: «Пожалуйста, сядь прямо». Формулировку менять не следует.
3. Наставник. Должен высказать свое мнение: у учителя получилось, а что можно было сделать лучше. Предложите наставнику начинать фразы со следующих слов:
«Тебе удалось…»
«В следующий раз постарайся…»
Например: «Тебе удалось не спасовать перед учеником. В следующий раз постарайся использовать невербальные сигналы, подчеркивающие твою просьбу».
Этап 3 (20 минут). Продолжайте упражнение «Сильный голос», выбрав несколько из представленных вариантов (от трех до пяти минут на один вариант).
Варианты
1. Запоздалая реакция . Пусть ученик про себя посчитает до трех, а потом выполнит просьбу учителя.
2. Невербально . Чтобы заставить ученика выпрямиться, используйте только невербальные сигналы, например жесты.
3. Мгновенная обратная связь . Мгновенное внедрение обратной связи: учитель играет свою роль два раза подряд, во второй раз с учетом замечаний.
4. Лучший ученик в плохом настроении . Учитель формулирует свою просьбу, помня, что у его лучшего ученика сегодня был трудный день.
5. Лаконичность . Учитель может использовать различные формулировки той же просьбы.
6. Без обратной связи . Не давайте никаких рекомендаций (в этом варианте наставник отсутствует), быстро меняйтесь ролями, чтобы успеть больше потренироваться.
Упражнение «Сильный голос» (экземпляр учителя)
Вы будете разыгрывать сценарий, в котором просите ученика сесть прямо. Цель данного упражнения – использовать максимум возможностей для тренировки приема «Сильный голос». Заполните левый и правый столбцы после отработки упражнения с учеником.
2. Направление движения ученика.
1. Учитель просит ученика выпрямиться.
2 Ученик выпрямляется.
3. Наставник высказывает свое мнение.
4. Учитель становится учеником.
5. Ученик становится наставником.
6. Наставник движется к концу очереди.
Ролевая игра «Невербальная коррекция»
Предыстория. Невербальная коррекция – обязательная часть приема «Сто процентов». Умение правильно делать замечания позволяет управлять поведением учеников, не нарушая учебного процесса и не срывая урока, и разрывает порочный круг, в котором учитель без конца отвлекается от темы урока и делает замечания; а также позволяет работать с нарушителями дисциплины в позитивном ключе.
Цель упражнения – дать участникам возможность использовать и закрепить навыки невербальной коррекции, внушить высокие стандарты дисциплины посредством специальных инструментов, не отвлекаясь от урока.
Задание. Учителя тренируются применять жесты (в рамках приема «Сто процентов») в процессе ролевой игры и делать нарушителям дисциплины невербальные замечания.
Ролевая игра «Невербальная коррекция» (инструкции для ведущего)
Этап 1 (10 минут). Попросите участников заполнить таблицу экземпляра учителя, описав возможную невербальную коррекцию тех или иных действий учеников. Напомните, что перед ними стоит задача отреагировать на поступок, не останавливая урока. Дать участникам характеристики лучших замечаний:
1) простые – можно использовать в любой момент;
2) однозначные – простота интерпретации обязательна;
3) позитивные – нужно сконцентрировать внимание не на проблеме, а на решении.
Можете попросить обучающихся потренироваться на первом примере и представить свои ответы до того, как весь бланк будет заполнен.
Этап 2 (5 минут). Выберите из списка несколько нарушений и попросите участников продемонстрировать, какие невербальные сигналы они будут использовать. По мере возможности пусть покажут ряд примеров для каждого нарушения (показывают разные участники) и обсудите их сходства и различия.
Этап 3 (10 минут).
Сценарий. Объявите, что сейчас вы даете участникам шанс опробовать свои идеи в ролевой игре, в которой учителю придется корректировать поведение нарушителей, не прерывая урока; тема занятия – «Клятва верности флагу США». Распределите роли между участниками.
Роли
1. Ученики . Слушают учителя и выполняют его инструкции.
2. Нарушители дисциплины . Два ученика по очереди демонстрируют нарушения, перечисленные в экземпляре учителя. На каждое нарушение отводится приблизительно по пятнадцать-двадцать секунд. По возможности нарушителей следует разместить в разных углах класса.
3. Учитель . Рассказывает о Клятве верности флагу США, используя заранее придуманные невербальные сигналы для коррекции дисциплины.
4. Наставник . Наблюдает за игрой и по ее окончании высказывает учителю свое мнение, касающееся только невербальных сигналов. Начинает свою речь со слов:
«Тебе удалось…»
«В следующий раз попробуй иначе…».
Цель – научить учителей эффективно использовать невербальные сигналы в процессе преподавания. Нарушители, в свою очередь, должны исправиться, но при условии, что невербальные замечания покажутся им простыми, однозначными и относительно позитивными.
Этап 4 (5 минут). Попросите учителя повторить часть урока с использованием полученных от тренера рекомендаций. Затем смените учителя, чтобы как можно больше человек могли потренироваться.
Этап 5 (10 минут).
Обсуждение. Каждый участник, начиная с игроков, должен высказать свое мнение.
Вопросы для учителя
1. Что в упражнении было самым сложным?
2. Какие меры оказались наиболее эффективными? Почему?
3. За счет чего вы справились с ситуацией?
Вопросы для учеников
1. На какой аспект взаимодействия учителя с вами или другим учеником вы обратили внимание?
2. Вам, прилежному ученику, было интересно на уроке? Вы внимательно слушали?
Этап 6 (5 минут). Предыдущее упражнение показало, что существуют как эффективные, так и не очень эффективные методы невербальной коммуникации с учениками. Группа должна записать на доске перечень практических выводов, важных для использования невербальных сигналов – например, необходимость приблизиться к ученику, чтобы он заметил ваш сигнал.
Ролевая игра «Невербальная коррекция» (экземпляр учителя)
Здесь перечислены различные действия учеников, которые могут потребовать невербальной коррекции. Под каждым впишите подходящий невербальный сигнал. Лучшие сигналы:
1) простые – можно использовать в любой момент;
2) однозначные – простота интерпретации обязательна;
3) позитивные – нужно сконцентрировать внимание не на проблеме, а на решении.
Первый случай уже разобран. По образцу заполните остальные графы.
Случай 1. Ученик сутулится во время занятий
Коррекция 1. Покажите «согнутые руки» (руки сложите перед собой, локти согните на 90°, пальцы сплетены)
Случай 2. Ученик положил голову на парту (глаза открыты)
Коррекция 2. ____________________________
Случай 3. Ученик положил голову на парту (глаза закрыты)
Коррекция 3. ____________________________
Случай 4. Ученик просит разрешения выйти в самый ответственный момент урока
Коррекция 4. ____________________________
Случай 5. Нерадивый ученик сегодня активно работает на уроке и хорошо отвечает
Коррекция 5. ____________________________
Случай 6. Ученик настойчиво тянет руку (подряд на все вопросы, которые вы задаете)
Коррекция 6. ____________________________
Случай 7. Ученик постоянно что-то ищет под партой
Коррекция 7. ____________________________
Случай 8. Ученик смотрит в окно.
Коррекция 8. ____________________________