Для того, чтобы правильно организовать свою деятельность и построить имидж, учителю необходимо освоить инструментарий его педагогической диагностики и прогнозирования, с помощью которого получает новые знания, ищет ответы на вопросы, с которыми сталкивается на практике.

К сожалению, в школьной практике диагностика пока не воспринимается как необходимый компонент целостного педагогического процесса. Это неизбежно ведет не только к поверхностному знанию детей, но и к уменьшению педагогических требований, к стандартизации обучения и воспитания при постоянно возрастающем индивидуальном своеобразии свойств современных школьников. Поэтому учителя часто бывают недовольны своими учениками, а те – школой.

В практике работы школ изучение учащихся, анализ деятельности учителей, воспитательных воздействий семьи осуществляется неквалифицированно или игнорируется вообще. Не существует научного инструментария для изучения результативности и подготовленности учителя к диагностике собственного имиджа в целостном педагогическом процессе.

Основные функции диагностики педагогического имиджа учителя:

• обратной связи;

• оценки результативности педагогической деятельности;

• воспитательно-побуждающая;

• конструктивная;

• информативная;

• прогностическая.

Далее представлены методические рекомендации по изучению психолого-педагогической диагностики деятельности и формирования имиджа учителя.