Глава 4. Какие правила изучают в начальной школе
В данном разделе мы разберем базовый набор правил, знание которых проверяется на ВПР.
Правила, которые изучаются в 1-м классе
В первом классе правил достаточно много и нагрузка у детей довольно большая. Но мы с вами знаем более десяти способов изучения и освоения правил, поэтому – поехали!
1. Большая буква в начале предложения.
Правило: «Первое слово в предложении пишется с большой буквы».
Самый лучший способ запомнить правило – спросить у ребенка: «Как ты думаешь, почему первое слово в предложении пишется с большой буквы?» И предложить ему придумать (вместе) сказку или историю об этом.
Например, первая буква в первом слове предложения – самая высокая. Она замечает опасности, когда мы собираемся переходить через дорогу. Она самая важная, потому что за ней идут все остальные. Или мама-утка большая, а утятки за ней идут маленькие. Или на экскурсию, когда идет класс – первым идет учитель, самый высокий.
Закрепление.
После ознакомления с правилом первое время во время списывания/диктовки необходимо обязательно напоминать ребенку и самим проговаривать: «Первое слово пишу с большой буквы».
2. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички животных, города).
Правило: «Имена собственные (имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов) пишутся с большой буквы».
Данное правило с особой трудностью дается детям с дисграфией. Потому что имя собственное надо «отловить» и послать определенный сигнал, чтобы написать его с большой буквы.
Здесь также отлично подойдет сказка или способ «спросить у ребенка».
Вы спрашиваете у ребенка: «А как ты думаешь, почему имена, названия городов, клички животных пишутся с большой буквы?» Ребенок высказывает свои предположения. И затем вы подключаете способ «ребус».
Пишете (сами) большую букву «А» и спрашиваете у ребенка, какие имена на букву «А» он знает. И начинаете дописывать к этой заглавной букве имена на букву «А» (и мальчиков, и девочек). Затем спрашиваете про клички животных, города или даже континенты и также дописываете к заглавной букве. Таким способом мы можем поиграть в разные буквы, и у ребенка отложится это правило.
Кроме того, вы можете сказать ребенку, что имя собственное – это личное имя (а что значит «личное имя»? ), оно с тобой навсегда!
А нарицательное – это когда чего-то или кого-то много (девочек разных много, а Аня у меня одна; разных кошек много, а Мурка у нас одна и т.п.).
Закрепление.
Стоит отметить, что у ребенка может быть сложность с автоматизацией данного правила (доведения до автоматизма). Автоматизм может вырабатываться и год, и два, поэтому не зазорно при выполнении домашней работы или при написании диктанта каждый раз напоминать ребенку, где имена собственные, и почему они пишутся с большой буквы. Можете даже придумать игру, что ваш ребенок сейчас – робот, который проговаривает все, что пишет.
3. Сочетания «ЖИ-ШИ», «ЧА-ЩА» и «ЧУ-ЩУ».
Правило: «ЖИ-ШИ» пиши с буквой «И». «ЧА-ЩА» пиши с буквой «А». «ЧУ-ЩУ» пиши с буквой «У».
Это правило доступным для детей можно сделать при помощи сказки, игры, «помогаторов» и ребусов, описанных выше. Придумайте вместе с детьми историю по образцу приведенной ранее сказки В. Волиной о том, почему буквы «Ж» и «Ш» не дружат с буквой «Ы».
И снова повторю, что если ребенок познакомился с правилом – это не значит, что он сразу будет правильно писать. Первое время при письме вы всегда сами проговариваете это правило, когда ребенок пишет.
А если вы обнаружили эту ошибку, то рассматривайте это как будто вы нашли волшебную палочку. Ведь в этом случае вы можете исправить ошибку сами (а не учитель ее исправит) и навсегда победить дракона с помощью предложенных выше способов!
Для закрепления используйте игры:
– «Придумай слово». Главное условие: в слове должны быть сочетания «ЖИ-ШИ», «ЧА-ЩА» и «ЧУ-ЩУ».
– «Угадай слово» – слово с этими сочетаниями можно зашифровать в виде ребуса.
– «Кто быстрее» – написать, что нарисовано на картинке.
4. Мягкий знак – показатель мягкости («день», «пень», «лень»).
Правило: «Чтобы обозначить мягкость согласного, в словах используется мягкий знак. Он стоит в конце слова после согласного» («пень», «конь»).
Для того, чтобы познакомить ребенка с этим правилом, напишите на доске несколько слов, не дописав мягкий знак: «пен», «ден», «лен», «тен». И скажите: «Мне кажется, что с этими словами что-то не так». И ребенок практически самостоятельно выведет правило, а вы только делаете вывод, похвалив его.
Закрепление.
Дети с дисграфией либо логопедическими нарушениями могут долго ошибаться в этом правиле.
Я рекомендую в таких случаях:
– Поиграть с детьми в ребусы. Можете написать слова, в которых мягкий знак «спрятался», и попробовать прочитать их.
– Прикладывать к разным словам вырезанный из картона или вылепленный из пластилина (или же сделанный из других подручных материалов) мягкий знак и наблюдать: где нужен мягкий знак, а где нет.
– Интересна ребенку и игра «Твердо – мягко»: вы говорите слово «твердо» – «кон», а ребенок произносит «мягко» – «конь», («трон – тронь», «мел – мель», «мат – мать», «шест – шесть», «жар – жарь»).
5. Разделительный мягкий знак («вьюга», «льет», «пьет»).
Правило: Разделительный мягкий знак пишется в корне слова после согласной иперед буквами «Е», «Ё», «Ю»,«Я».
Расскажите ребенку сказку про то, как мягкий знак «сбежал», и началась неразбериха в словах («вюга», «пёт», «лёт» и т.п.) Или как буквы выгнали мягкий знак («Ты вообще никак не произносишься!»); началась путаница, и потом приняли решение позвать его обратно. Такие сказки оживляют правила для ребенка и делают их запоминающимся.
Закрепление.
– Игра «Светофор». Вы с ребенком «зажигаете» буквы фонариком: под словом рисуете разноцветные точки (дети уже знают, что гласные звуки зажигают красным цветом, твердые согласные – синим, а мягкие согласные – зеленым). Спросите у ребенка, каким цветом зажечь мягкий знак. Пусть ваш малыш сам выберет цвет, а потом «зажигайте» самые разные слова.
– Игра «Светофор наоборот». Сначала «зажигаете» фонарики, а ребенок по цвету фонарика подбирает буквы (гласные/согласные, твердые/мягкие, разделительный мягкий знак), чтобы получилось слово.
– Игра «Слово рассыпалось». Возьмите буквы из разрезной азбуки (или нарежьте из картона квадратики и напишите на них нужные буквы). Скажите, что рассыпалось слово «семья», «друзья», «вьюга» и т. д.
6. Сочетания «ЧК-ЧН» («печка», «речка»).
Правило: «Сочетания „ЧК-ЧН“ пишутся без мягкого знака».
Полезно воспользоваться методом «Спроси ребенка»: «Почему же в этих сочетаниях букв мягкий знак лишний?» А затем вместе с ребенком придумайте/нарисуйте мультяшную историю, используя его ответы.
Закрепление.
Для этого правила прекрасно подойдут карточки и истории про Чебурашку, описанные в одном из способов выше.
А также игры:
– «Составь ребус» («девочка», «ночка», «ночной», «точка», «точный», «речка», «речной»);
– «Найди ошибки» («дочка», «точька», «ночной», «почька», «птеньчик», «девочка», «бочька», «ручьной», «речка»);
– «Найди слово» – искать слова с сочетаниями «ЧК-ЧН» в сказках А. С. Пушкина
7. Проверяемые безударные гласные в корне слова («вода – вОды»).
Правило: «Чтобы проверить безударную гласную в корне, надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы наэту гласную падало ударение».
Предложите ребенку вставить в слова пропущенные буквы: «гр… бы», «…кно», «з… мля». Увидев, что ребенок задумался, задайте вопрос: «Почему ты сомневаешься? Что же делать?» Если ребенок подставил, не раздумывая, букву неправильно, то просто скажите с улыбкой проверочное слово с этой «неправильной» буквой, ставя на нее ударение («грЕб», «Акна»). И вы, шутя, вместе с ребенком сформулируете правило.
Закрепление.
– Интересный способ усвоить это правило – придумать стихотворение. Например:
«Вода-вОды у погоды,
Моря-мОре у природы,
А у Ани столы-стОл,
Чтоб Сережа к ней пришел».
– Еще один способ – «от противного», т.е. вы сами неправильно ставите ударение в проверочном слове или произносите проверочное слово с правильным ударением, но вместо «О» «ударно» проговариваете «А» («вАды»). Ребенка это развеселит, и он сразу поймет, где ошибся.
– Используйте игру «Найди ошибку» аналогично пункту 6.
8. Парные согласные в корне слова («пруд – пруДы», «снег – снеГа»).
Правило: «Чтобы проверить парные согласные в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный».
Расскажите ребенку историю о «буквах-хулиганах»: «Это два дружных брата, очень между собой похожих при произношении. Они любят хулиганить и маскироваться друг под друга (а может, у них есть шапка-невидимка?); и никогда не разберешь, какой из братьев пришел. Например, в слове «пруд» кто пришел – «Д» или «Т»?
Спросите у детей, любят ли они хулиганить, как они любят хулиганить, и затем сообщите, что и буквы хулиганистые есть («Б-П», «В-Ф», «Д-Т», «Г-К», «З-С», «Ж-Ш»).
Удивитесь: «А как буквы могут хулиганить? Буквы в слове перепутать? А хулиганят они так: пытаются нас запутать, подменяя друг друга. А нам надо решить, какая все-таки буква нужна в данном слове».
Затем вы с ребенком наблюдаете, ЧТО помогает определить правильную букву, и делаете вывод: если после нее появляется гласный звук, то этот гласный звук и покажет нам, какая буква нужна. Т.е. дети сами находят решение и формулируют правило. В этом случае правило и учить не надо, т.к. ребенок сам его придумал/сформулировал.
Закрепление.
Когда при письме встречаются слова с парной согласной на конце, мы ребенку говорим: «А ты помнишь про хулиганистую букву?» Т.е. мы не напоминаем ему о том, что «надо проверить парную согласную». Согласитесь, что для ребенка это разные вещи – «не забудь проверить парную согласную» и «найди «букву-хулигана».
– Устройте соревнования между буквами: какая буква быстрее «добежит» до слова, а помогает букве слово-помощник (в эту игру удобнее играть при помощи кубиков).
Из кубиков сложено слово, ГРИ, а кубики Б-П «бегут» К СЛОВУ. Кто же прибежит первый?
– Игра «Придумай слово» – кто больше придумает слов с парной согласной на конце. – Игра «Один – много» – вы говорите слово в единственном числе, а ребенок – во множественном. («гриб – грибы», «пруд – пруды», «столб – столбы» и т.д.)
9. Парные согласные в середине слова («ложка – ложечка», «снежки – снежок, снежный», «грибки – грибы, грибной»).
Правило: «Чтобы проверить парные согласные в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный или буква «Н».
Это правило вводится после того, как дети научились определять парные (сомнительные) согласные в конце слова.
Для того, чтобы ребенок усвоил это правило, создайте ему провокационную ситуацию. Например, предложите ему написать следующие слова (день, пень, лень…), а затем диктуйте слово «снежки». И ребенок обязательно сам обнаружит эту хулиганистую букву. И тогда вы используете прием «спроси ребенка»: «Каким образом хулиганистая буква оказалась не в конце, а в середине слова? А что теперь делать? А как ее проверить?»
И вы убедитесь, что ребенок без проблем сам сформулирует новое правило.
Закрепление.
– Игра «Найди лишнее слово» – среди слов с парной согласной на конце слова (или слов с безударной гласной) вставьте слово с парной согласной в середине.
– Игра «Скажи ласково» – вы называете слово, а ребенок должен подобрать однокоренное слово так, чтобы оно звучало ласково («ложка – ложечка», «дорожка – дороженька», «травка – травушка»).
– Игра «Буква потерялась» – выкладываете слово из букв, «забыв» вставить букву-орфограмму («ска… ка», «верё… ка», «ду… ка», «тру… ка», «варе… ка»).
10. Предлоги («на столе», «в лесу», «под столом»).
Правило: «Предлог – это часть речи. Предлоги пишутся ОТДЕЛЬНО от других слов».
В этом правиле ребенку нужно запомнить, что слова с предлогами пишутся раздельно. Если у вас несколько детей, предложите им встать в линию рядом друг с другом, чтобы между ними не было расстояния (без «пробелов»). Если ребенок один, то встаньте втроем – папа—мама—ребенок. И спросите – удобно ли так стоять? Конечно нет. Вот и предлогам неудобно! И чтобы не было толкучки, предлоги встали отдельно от слов.
Сообщите ребенку, что предлогу часто бывает скучно, и он просит вставить между ним и словом другое слово, например, прилагательное (детям в первом классе оно знакомо как слово-признак).
А затем вместе с ребенком сделайте вывод: если можно вставить такое слово между предлогом и другим словом – значит, предлог пишется отдельно от слова.
Закрепление.
– Игра «Мне скучно» – вы называете слово с предлогом, а малыш вставляет между ними прилагательное («в машине – в красной машине», «у игрушки – у новой игрушки»).
– Игра «Где предлог?» – предлагаете детям словосочетания, а они пробуют вставлять прилагательное. Если получилось – это предлог, и надо писать раздельно («нашел на столе», «добежал до дома», «оторвал от рубашки»).
– Игра «Найди мне пару» – на карточках одного цвета напечатайте предлоги, на карточках другого цвета – имена существительные. Ребенок составляет пары «предлог + существительное».
11. Деление слов на слоги. Перенос слов.
Правило: «Слова переносятся послогам».
Вспомните с ребенком правило: «Сколько в слове гласных – столько в нём слогов». Предложите подумать, как может помочь это правило, если слово на строке не помещается.
Закрепление.
– Игра «Цепочка» – вы говорите слово, а все дети или члены семьи говорят его цепочкой по слогам.
– Игра «Второй или третий» – ребенок должен назвать тот слог по счету, который скажет ведущий (второй слог в слове «машина» – «ши», третий слог в слове «телевизор» – «ви»).
– «Доскажи словечко» – вы говорите начало слова, а ребенок договаривает недостающий слог.
12. Словарные слова.
Весело, воробей, ворона, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, корова, лисица, мальчик, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, работа, ребята, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, учительница, хорошо, язык.
Для запоминания словарных слов я рекомендую использовать следующий алгоритм:
1. Все словарные слова разместите в одном файле, желательно в таблице (MS Excel).
2. Прочитайте ребенку слово (разговорной речью) и попросите произнести слово по слогам так, как он стал бы его писать (игра «Робот»).
3. Если сказал правильно и быстро, то переходите к следующему слову.
4. Если сказал неверно или сомневался, выделяйте слово цветом или ставьте рядом «птичку».
5. После того как список закончен, работайте только со словами с «птичкой».
6. Добавляйте в них образы, изобразите слово в виде животного, вылепите его из пластилина, прорабатывайте с применением приемов мнемотехники или карточек («вЕсЕло» – представляете двух Енотов, которые смеются, потому что им весело; «кАрАндаш» – рисуете карандашом двух Аистов или два Арбуза и т.д.).
Например, сложное слово «ИДТИ», в котором нужно запомнить букву «Д». Представьте, как гордо можно ИДТИ к Дятлу.
7. Те слова, которые были отмечены и проработаны, попросите ребенка написать/проговорить.
8. Найдите в них ошибки (если остались) и снова пометьте цветом или «птичкой».
9. Закрепите именно их еще раз, используя карточки или нарисовав слово.
Повторять данный алгоритм следует до тех пор, пока выделенных слов совсем не останется.
Правила, которые изучаются во 2-м классе
В базовой программе 2-го класса новых правил вводится немного. Основная задача 2-го класса – довести до автоматизма все предыдущие выученные правила.
1. Перенос слов.
Правило: «Слова переносятся послогам, ноодну букву неоставляют настрокеинепереносят наследующую („оса“, „ка-ли-на“, „моя“, „до-мик“ ит.д.). Буквы „Й“ и„Ь“ неотрывают отслога иоставляют настроке („май-ка“, „лей-ка“, „маль-чик“ ит.д.)».
Расскажите ребенку, что буквы не любят одиночества. Если букву оставили одну, она очень скучает и плачет, а если оторвать мягкий знак и букву «Й» от слога – они грустят в одиночестве или даже злятся. Раздайте детям или членам семьи карточки-слова (всем одинаковые, слова из 4—5 слогов), предложите каждому сделать один разрез так, чтобы можно было их перенести («те-левизор», «теле-визор», «телеви-зор»), затем раздайте карточки со словами на новое правило («майка», «герой», «пальто», «компьютер», «семейка»).
Закрепление.
– Игра «Раздели меня» – предложите ребенку картинки игрушек и спросите о том, как же игрушка просит ее разделить, не разрезая, не используя карандаш и линейку (правильный ответ – написать и разделить на слоги: «ма-шин-ка», «кук-ла»).
– Игра «Кто лишний?» – в цепочке слов найти слово, которое нельзя разделить для переноса (или наоборот, можно разделить).
– Игра «Кто быстрее?» – кто быстрее разделит 10 слов для переноса.
2. Правописание двух проверяемых безударных гласных в корне слова («зЕлЕнеть – зЕлень, зелЕный»).
Правило: «Чтобы проверить две безударных гласных вкорне, надоизменить слово или подобрать однокоренное слово для каждой безударной гласной так, чтобы наэти гласныепадало ударение».
С этим правилом дети знакомы с 1-го класса, разница только в подборе не одного, а двух проверочных слов.
Предложите ребенку вставить пропущенные буквы в слова: «г…л…ва», «ст… р… на», «к…л…сок». Спросите: «Почему здесь пропущено две буквы? Как проверять?» Если ребенок к первой букве подобрал проверочное слово, а ко второй затрудняется, то просто скажите: «А может так?» И с улыбкой (так же как в первом классе) назовите проверочное слово с этой «неправильной» буквой, ставя на нее ударение («голова – гОловы, голАвка»). И вы весело и легко вместе с ребенком сформулируете правило.
Закрепление.
– Игра «Кто быстрее?» – кто быстрее подберет оба проверочных слова.
– Игра «Цепочки» – подбор проверочных слов цепочкой: вы подбираете первое проверочное слово, а ребенок – второе.
– Игра «Прятки» – найти слово с двумя безударными гласными среди слов на самые разные правила.
3. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне в середине слова.
Правило: «Чтобы проверить парные согласные в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный».
Вспомните с ребенком историю о «буквах-хулиганах».
Спросите у детей: «А в этом слове есть такие „буквы-хулиганы“? А как проверить, если такая „буква-хулиганка“ стоит в середине слова?».
Затем вы с ребенком вместе убедитесь, что правило точно такое же, как мы учили в первом классе. Т.е. дети сами находят решение и вспоминают правило. В этом случае правило и учить не надо, т.к. ребенок его уже знает.
Закрепление.
– Игра «Найди хулиганку» – подбираем проверочные слова.
– Игра «Попробуй догони» – за минуту (30 сек.) придумать как можно больше слов с парной согласной в середине слова.
– Игра «Кто быстрее?» – подобрать проверочные слова к словам из предыдущей игры.
4. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова перед другими согласными («мягкий – мяГок», «легкий – леГок», «сказка – скаЗочка»).
Правило: «Чтобы проверить парные согласные в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный».
Иногда бывает так, что «согласная-хулиганка» встает рядышком с другой согласной, и эта соседка очень недовольна и накрывает хулиганку шапкой-невидимкой. А дальше по аналогии с предыдущим правилом делаем вывод вместе с детьми, как же узнать, что за буква под шапкой-невидимкой.
Закрепление.
– Игра «Придумай загадку». Условие: в загадке должно быть слово из нового правила. Напрмер, «Легкая, мягкая, очень сладкая». (Сладкая вата)
– Игра «Найди потеряшку» – в учебнике или любой книге найди слова с парными согласными в корне слова перед другими согласными.
– Игра «Заставь меня думать» – ребенок называет проверочное слово, а вы должны сказать проверяемое («сказочка – сказка», «гибок – гибкий») и наоборот.
5. Правописания слов с сочетаниями «ЖИ-ШИ», «ЧА-ЩА», «ЧУ-ЩУ», «ЧК-ЧН».
Правило: «ЖИ-ШИ» пиши с буквой «И». «ЧА-ЩА» пиши с буквой «А». «ЧУ-ЩУ» пиши с буквой«У».
Во втором классе правило автоматизируется при помощи упражнений и игр по аналогии с первым классом.
Закрепление.
– Игра «Наборщики» – ребенку дать готовый список слогов («ЖА», «КО», «ЛА», «ЛУ», «ЛЫ», «НО», «ВО», «ВУ», «РЫ», «ЧИ», «ВА», «ЛИ», «ЛО», «МЫ», «НА», «НЫ», «ПИ», «ПЫ», «РЕ», «СУ») и карточки с сочетаниями «ЖИ», «ШИ», «ЧА», «ЩА», «ЧУ», «ЩУ». Нужно набрать 10 слов.
– Игра «Поймай слово!» – для игры нужны карточки с сочетаниями «ЖИ», «ШИ», «ЧА», «ЩА», «ЧУ», «ЩУ». Каждое сочетание должно быть определенного цвета. Вы называете слова, а ребенок показывает нужную карточку.
– Игра «Составь слово» – на доске или альбомном листе написаны слоги: «ЛЫ», «МА», «ТУ», «СЫ», «ДА», «НА», «ГУН», «ПЫ», «ЛЫ», «КУ», «ША», «ПИ», «РО», «ПУ», «ЧА», «ВЕЛЬ», «ЩА», «ЧА», «ЧУ» и т. д.
6. Буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я».
Правило: Буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» обозначают 2 звука в следующих случаях: в начале слова («ель», «ёжик», «юла», «яма»), после разделительных твердого и мягкого знаков («семья», «подъезд»), перед гласной («добрые», «добрую», «добрая»).
Напомните ребенку историю про «хитрые» буквы. А затем повторите объяснение первого класса: предложите ребенку «послушать» звуки в словах «ель», «ёжик», «юла», «якорь» (не все сразу, работайте со словами по очереди), потом пропойте вместе с ребенком первый звук в слове («ель» – «йэ», «ёжик» – «йо», «юла» – «йу», «якорь» – «йа»). Спросите, сколько звуков он услышал и какие. Обратите внимание ребенка на то, что этот звук стоит первым в слове. Так работайте с каждой позицией (после разделительных твердого и мягкого знаков, после гласной). Далее вы можете занести эти слова на карточки.
С одной стороны напишите правило («ЙО», «ЙА», «ЙУ», «ЙЭ»), а с другой – слова на это правило (либо несколько слов на одной карточке, либо на каждой карточке – отдельное слово). Или можете составить плакат на это правило.
Еще один способ запомнить это правило – составить майнд-карту.
Закрепление.
– Игра «Поймай слово» – вы читаете стихотворение, а ребенок должен услышать слово на это правило.
– Игра «Кто больше?» – придумываете слова на это правило (можно на время или цепочкой мама—ребенок—папа).
– Игра «Найди меня» – в любом тексте искать слова с йотированными гласными – кто больше найдет таких слов.
7. Словарные слова.
Словарные слова и доведение до автоматизма правил, полученных в первом и втором классе – база, на которой будет строиться все дальнейшее обучение.
Алфавит, апрель, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка,
дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, желтый, завод, заяц, земляника, извините, иней, капуста, карандаш, картина, класс, коньки, корова, лисица, лопата, лягушка, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метель, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, пальто, пенал, петух, платок, посуда, прощай, работа, рабочий, ребята, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, спасибо, стакан, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, улица, ученик, ученица, учитель, учительница, фамилия, февраль, хорошо, шел, щавель, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь, ненавидеть, недоумевать, невзлюбить, негодовать, неволить, недомогать, аллея, хоккей, троллейбус, теннис, пассажир, грипп, касса, ссора, шоссе, ванна, тонна, аппетит, программа, килограмм, ушел, подошел, зашел, пришел, прошел.
Запоминание словарных слов во втором классе происходит по тому же алгоритму, что и в первом.
Правила, которые изучаются в 3-м классе
1. Правописание слов с удвоенными согласными («аллея», «масса», «коллекция»).
Правило: «Слова с удвоенными согласными в начальной школе относят к словарным словам. Написание их дети запоминают».
При переносе слов с удвоенными согласными эти буквы разделяются: «суб-бота», «ап-петит».
Т.к. данных слов достаточно ограниченное количество, я предлагаю удвоенную букву представлять как маму с малышом («ЛЛ» – лиса с лисенком, «СС» – слон со слоненком) и рисовать какой-либо образ.
Закрепление.
– Игра «Хотим разделиться» – ребенку предлагаются слова с удвоенными согласными, он должен разделить их для переноса.
– Игра «Мама и малыш» – вы называете слово с удвоенными согласными, а ребенок «превращает» буквы в маму с малышом («аллея» – лиса с лисенком)
– Игра «Кто букву потерял?» – среди нескольких слов найти слово с ошибкой («мир», «море», «маса», «майка», «автобус», «автомобиль», «алея», «август»).
2. Правописание безударных гласных в корне слова
Правило: «Чтобы проверить одну или две безударных гласных вкорне, надо изменитьслово или подобрать однокоренное слово для каждой безударной гласной так, чтобы наэти гласные падало ударение».
В третьем классе правило автоматизируется при помощи упражнений и игр по аналогии с первым/вторым классом.
– Игра «Я самый внимательный» – кто больше найдет слов с проверяемой безударной гласной в литературном произведении и подберет проверочное слово.
– Игра «Отгадай загадку». Вот несколько примеров.
«Без рук, без топоренка построена избенка» («гнездо – гнёзда»).
«Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят» («глаза – глаз»).
«Нашумела, нагремела, все пролИла и ушла. И сады, и огороды всей округи полила» («Гроза – грозы»).
«Серый волк в густом лесу встретил рыжую…» («лису – лисы»).
«Два братца в воду глядятся, век не сойдутся» («берега – берег, побережье»).
– Игра «Найди родственника» – подобрать проверочное однокоренное слово к словам с безударными гласными.
3. Разделительный мягкий знак («вьюга», «вьёт»).
Правило: «Разделительный мягкий знак пишется в корне слова после согласной и перед буквами «Е», «Ё», «Ю»,«Я».
Это правило №5 из первого класса. Работаем по той же схеме.
Закрепление.
– Игра «Мягкий или твердый?» – предложите ребенку слова с пропущенными буквами, а он должен вставить твердый или мягкий знак (можно сделать карточки с твердым и мягким знаками, а ребенок будет показывать нужную карточку).
– Игра «Измени меня» – от данных слов нужно образовать новое слово с разделительным мягким знаком: «лист – листья» («шить», «бить», «гроздь», «пить», «лить», «семь»).
– Игра «Поэт» – ребенок должен дописать строчки двустиший:
«Я еду, еду, еду в дальние края.
До свиданья, до свиданья, верные…».
«Как у наших у ворот Юля горько слёзы…».
«Сейчас я пуговку свою Крепко-накрепко…».
«Подарили нашей Кате новенькое…».
«Съел Сережа в воскресенье Всё черничное…».
4. Правописание слов с непроизносимыми согласными («прелесТный – прелесть»).
Правило: «Чтобы проверить правописание слов с непроизносимыми согласными, необходимо подобрать такое родственное слово, в котором этот согласный произносится. („счастливый–счастье“, „солнце–солнечный“, „сердце–сердечный“). Нельзя вставлять лишних букв, которых нет в проверочном слове» («вкусный–вкус»).
Предложите ребенку столбик слов с пропущенной парной согласной, а последнее слово с пропущенной непроизносимой согласной («ска… ка», «доро… ка», «тетра… ка», «прелес…ный»). Пусть ваш малыш «споткнется» на новой орфограмме. Основная сложность состоит в том, что ребенок даже не догадывается, что в этом слове есть подвох! И наша задача – «подселить» ребенку это сомнение (что в слове «прелестный» совершенно другое правило и надо вставить пропущенную букву «Т»). И снова на помощь приходит сказка про шапку-невидимку. Вы с ребенком рассуждаете, как же можно проверить букву, которая не произносится. Вместе формулируете правило, находите его в учебнике и сравниваете со своим. Итог – мы молодцы!
Закрепление.
– Игра «Я есть, но меня нет!» – подбираете проверочные слова на новое правило.
– Игра «Сочинялка» – ребенку предлагается набор слов с непроизносимой согласной, и вы, используя эти слова сочиняете с ребенком рассказ/сказку/историю. Главное условие: в каждом предложении должно быть хотя бы одно из этих слов (можно и несколько).
– Игра «Наоборот» – ребенку предлагается подобрать антонимы к данным словам («прекрасный», «ненастный», «вкусный», «интересный», «прелестный»).
5. Правописание окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах («в деревнЕ», «у деревнИ»).
Правило: «У существительных 1-го склонения в родительном падеже всегда пишется окончание «-и», в дательном и предложном падежах–«-е».
У существительных 2-го склонения в предложном падеже всегда пишется окончание «-е».
У существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах всегда пишется окончание «-и».
С этим правилом у детей возникают достаточно много сложностей, они просто «запутываются в нем». В результате – ошибки в безударных падежных окончаниях. Чтобы избежать заучивания такого сложного правила, можно пойти по другому пути. Предложите ребенку просклонять (самому) три слова, по одному слову каждого склонения («земля» – 1-е скл., «конь» – 2-е скл., «печь» – 3-е скл.) и понаблюдать за окончаниями существительных. Обратите внимание на окончание «-и»: в каких падежах и в каком склонении мы пишем это окончание. И вы с ребенком убедитесь, что окончание «-и» пишется только в родительном падеже и в 3-м склонении. Далее начинаем рассуждать, что ошибки обычно допускаются при написании окончаний «-е» и «-и». Следовательно, если мы знаем, когда пишется окончание «-и», то в остальных спорных ситуациях пишется «-е»!
Делаем с ребенком вывод: если слово стоит в родительном падеже, либо оно 3-го склонения (женский род и «Ь» на конце) – пишем окончание «-и». В остальных случаях «-е».
Как видите, все не так страшно!
Закрепление.
– Игра «Найди «-и» – ребенок вставляет пропущенные окончания только там, где нужно окончание «-и» (затем также с окончанием «-е»).
– Игра «Засели жильцов» – нарисовать два многоэтажных дома, ребенок должен «заселить жильцов»: в первый дом – слова-жильцы с окончанием «-е», во второй дом – с окончанием «-и».
– Игра «Собери цепочку» – найти в литературном произведении слова с окончаниями «-е» и «-и», записать их, чередуя через одного, цепочкой.
6. Неизменяемые приставки на «О» и «А» («зашел», «пароход», «подход»).
Правило: «Большинство приставок в русском языке являются неизменяемыми, т.е. вне зависимости от звучания в той или иной позиции они пишутся единообразно. Правописание таких приставок следует запоминать».
Это правило очень трудно дается детям. Чаще дети его «догоняют» только в 4-м классе, а в 3-м допускают очень много ошибок. Но и в данном случае есть выход – это наша шпаргалка-звездочка из приставок (см. способ №2 запоминания правил).
Закрепление.
– Игра «Художник» – нарисовать/создать вместе с ребенком плакат про приставки. Это может быть робот, у которого слева приставки на «А» («над-», «на-», «за-»), а справа – на «О» («по-», «под-», «о-», «об-», «обо-», «от-», «про-»).
– Игра «Волшебник» – «превращаем» слово в «наоборот»: подбираем антонимы («подбегает – отбегает», «подошел – отошел», «потерял – нашел», «занес – отнес», «залил – отлил»).
– Игра «Собери слово» – из картона сделать разноцветные карточки, на которых написаны приставки, корни, суффиксы и окончания (у каждой части слова свой цвет). Ребенок сам придумывает и собирает слова. Главное условие: в слове обязательно должна быть приставка!
7. Написание имен существительных с шипящей на конце («ночь», «муж», «рожь», «луч»).
Правило: «В существительных женского рода с шипящими на конце (в начальной форме) мягкий знак пишется, всуществительных мужского рода – не пишется».
Правило простое, но проблема в том, что дети забывают его проверять. В этом случае можно представить, что девочки (слова женского рода) любят себе добавлять разные украшения. Это и есть мягкий знак.
Закрепление.
– Игра «Три коробки» – чтобы с детьми потренироваться в определении рода существительных – возьмите 3 коробки, напишите на них «М.р.» (мужской род), «Ж.р.» (женский род) и «Ср. р.» (средний род) и напишите слова-подсказки («он мой», «она моя», «оно мое»). На карточках напишите много-много существительных и пусть ребенок раскладывает эти слова по коробкам-родам.
В определенный момент игры у ребенка наступает точка невозврата, когда он это правило усваивает и оно выходит у него на уровень автоматизма.
– Игра «Поймай мягкий знак» – среди картинок нужно найти слова-имена существительные с мягким знаком на конце.
– Игра «Найди ошибки» – предложите цепочку слов на данное правило, в которой среди слов встречаются слова с ошибками («молодежь», «камышь», «речь», «нож», «мышь», «брош», «вещь»).
8. Окончания имен прилагательных («синяя—синие—синее» – по окончанию вопроса).
Правило: «Безударные окончания имен прилагательных проверяются с помощью вопросов: «какой?», «какая?», «какие?» ит.п.Например, «шел (каким?) дремучим лесом»,«заблудился в(каком?) дремучем лесу». Какое окончание имеет вопрос, такое окончание и у прилагательного» (обратите внимание ребенка, что чередуются окончания «-ая/-яя», «-ое/-ее», «-ий/-ый»).
Записываем прилагательные и вопросы к ним, предлагаем ребенку сравнить окончания у вопроса и прилагательного. Ребенок сам сделает вывод, что окончания одинаковые – теперь вы вместе можете сформулировать правило.
Закрепление.
– Игра «Три коробки» – в первой коробке мы собираем имена прилагательные с окончаниями «-ая\-яя», во второй – с «-ое/-ее», в третьей – с «-ий/-ый».
– Игра «Скажи ласково» – предлагаем ребенку одушевленные имена существительные, он должен подобрать для них ласковое прилагательное («котенок – милый», «щенок – любимый»).
– Игра «Поменяй цвет» – предлагаем ребенку словосочетания, он должен заменить прилагательное на другой цвет («белый мяч – синий мяч»).
9. «НЕ» с глаголами.
Правило: «НЕсглаголами пишется раздельно».
Сочиняем сказку про частицу «НЕ». Т.к. она всегда всем отказывала, ее не очень любили.
И чтобы кому-то понравиться, она все время брызгала на себя духи. Но брызгала много – так много, что запах был очень сильный, и от нее все старались отходить подальше. А может от нее плохо пахло? Дальше предложите ребенку придумать продолжение, но вы знаете концовку: «НЕ» с глаголами так и не дружит.
Закрепление.
– Игра «Поэт» – возьмите любое стихотворение из учебника «Литературное чтение», в нем ко всем глаголам добавьте частицу «НЕ» и прочитайте с выражением. Затем выпишите все измененные глаголы и попробуйте вспомнить стихотворение на память.
– Игра «Сочинялка» – сочинить историю про какого-нибудь персонажа, в которой все глаголы должны быть с частицей «НЕ».
– Игра «Люблю – не люблю». Запишите в два столбика слова: в первый столбик все, что люблю; во второй – все, что не люблю. Принимает участие вся семья. Слова «ЛЮБЛЮ» и «НЕ ЛЮБЛЮ» записывать обязательно.
10. Словарные слова.
Запоминание словарных слов происходит по тому же алгоритму, что и в первом классе.
Автобус, автомобиль, адрес, аллея, аппетит, аптека, багаж, бассейн, берёза, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, везде, винегрет, вместе, вокруг, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горох, горячий, готов, декабрь, до свидания, дорога, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, капуста, картина, картофель, кастрюля, килограмм, коллектив, комиссия, комбайн, комбайнер, костёр, Кремль, кровать, лагерь, магазин, малина, медленно, месяц, металл, метель, метро, молоток, морковь, назад, налево, направо, народ, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, Одесса, однажды, октябрь, орех, осина, отец, пассажир, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, сахар, сверстник, север, сегодня, сентябрь, сирень, соловей, солома, столица, суббота, тарелка, телефон, топор, трактор, трамвай, троллейбус, улица, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь.
Правила, которые изучаются в 4-м классе
Если все правила 1—3 классов ребенок усвоил хорошо, то правила 4-го класса не будут представлять для него сложности. Если же трудности возникают – значит стоит уделить время автоматизации навыка в применении соответствующих правил.
1. Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаками.
2. Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах.
3. Орфограммы «Безударные гласные в корне слов».
4. Орфограммы «Парные согласные в корне слов».
5. Орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слов».
6. Написание имен существительных с шипящей на конце.
7. Падежные окончания имен существительных.
8. Безударные окончания имен прилагательных.
9. Правописание «НЕ» с глаголами.
Эти темы уже изучены в 1—3 классах, и если ребенок не усвоил какую-либо из них, то сейчас вы ее закрепляете и автоматизируете.
10. Правописание предлогов и приставок.
Правило: «Предлог – это самостоятельная часть речи, она пишется раздельно с другими словами („бежал по дорожке“). Чтобы понять, приставка перед нами или предлог–в том месте, где возник вопрос, попробуй вставить другое слово (или вопрос). Если вставить слово можно–значит это предлог, и пишется раздельно. Если слово вставить нельзя–значит это приставка, и пишется со словом слитно».
Предложите ребенку словосочетание « (на) шел (на) столе». Спросите, как понять – где предлог, а где приставка. Если ребенок затрудняется, спросите: «Какой может быть стол?» («письменный/большой/новый»). Предложите вставить этот признак стола между предлогом и словом (не называя слово «предлог»). Затем прочитайте, что получилось. Сделайте вместе с ребенком вывод, что слово «вставилось», и получилось красиво. Затем предложите также вставить какое-нибудь слово (например, «быстро») между «НА» и «ШЕЛ». Не получилось. Сделайте вместе вывод и сформулируйте правило (правило вполне можно упростить).
11. Правописание суффиксов «-ек-» и «-ик-».
Правило: «Если при склонении попадежам гласная сохраняется, то в именительном падеже пишется суффикс «-ик-»: «ключик–ключика». Если при склонении по падежам гласная выпадает, то в именительном падеже пишется суффикс «-ек-»: «Замочек–замочка, замочку». Внимание! Суффикса «-чек-» врусском языке нет!
Продиктуйте ребенку два столбика слов (первый столбик с суффиксом «-ик-», а второй – с суффиксом «-ек-»). Попросите рядышком писать слово в родительном падеже («ключик – ключика», «орешек – орешка»). Обратите внимание на гласные в суффиксах. Сделайте вместе с ребенком вывод: «Е» – «кругленькая» и укатывается, а «И» – стоит как домик и остается.
Закрепление.
– Игра «Лови мяч» – бросаете мяч друг другу; тот, кто бросает – называет слово с суффиксом «-ек-» или «-ик-», тот кто ловит – ставит это слово в родительный (дательный, предложный) падеж.
– Игра «Две коробочки» – собираем в коробочки слова с суффиксами «-ек-» и «-ик-». – Игра «Найди меня» – в литературном произведении найти имена существительные на это правило.
12. Правописание двойных согласных (заимствованные слова, образование новых слов).
В четвертом классе идет расширение «палитры»: вводятся заимствованные слова, добавляются удвоенные согласные на стыке приставки и корня («бессердечный», «бессовестный»).
Закрепление.
– Игра «Найди пару» – ребенку предлагаются карточки с приставками; ребенок должен придумать слово, которое начинается с буквы, на которую заканчивается приставка.
– Игра «Кто больше?» – играет вся семья. Кто больше придумает слов с удвоенной согласной.
– Игра «Найди ошибку» – в цепочке слов найти потерянные удвоенные согласные.
13. Правописание мягкого знака на конце глаголов неопределенной формы, оканчивающихся на «-ться/-тся» («учиться – учится»).
Правило: «Чтобы определить–писать глагол с«-тся» или «-ться», задайте вопрос«что делать?» или «что делает?». Если ввопросе есть мягкий знак–значит он есть ивглаголе».
Предложите ребенку записать глаголы под диктовку, четко проговаривая, и обязательно с вопросом. Сначала диктуем глаголы только на «-ться». Спросите у ребенка, что общего у глагола и вопроса (и там и там есть мягкий знак). Затем ребенок записывает глаголы на «-тся», также с вопросами. Обратите внимание, что в вопросе нет мягкого знака. А в глаголе? Сделайте вместе вывод и сформулируйте правило.
Закрепление.
– Игра «Ты – мне, я – тебе» – вы называете словосочетание (имя существительное + глагол на «-ться/-тся»), а ребенок задает вопрос, и наоборот.
– Игра «Продолжи ряд» – назвать глаголы-синонимы, главное условие: глаголы должны быть с «-ться/-тся» («улыбаться – смеяться, радоваться»).
– Игра «Измени меня» – вы предлагаете ребенку предложение с глаголом на «-ться», а ребенок должен изменить его так, чтобы мягкий знак в глаголе исчез. («Юра не хочет делиться конфетами». – «Юра делится конфетами». )
14. Словарные слова.
Запоминание словарных слов происходит по тому же алгоритму, что и в первом классе.
Авария, автобус, автомобиль, агроном, адрес, активный, аккуратно, активный, аллея, алмаз, аптека.
Багаж, беседа, берёза, библиотека, билет, богатство, болото, борозда, бульдозер, берег. Вагон, везде, вдвоём, ветреный, безветренный, внутри, внутрь, впервые, вместе, вокзал, волшебник, вчера, викторина, впереди, восток, воробей, восемь, выражать, выразительный. Двадцать, двенадцать, директор, дежурный, десерт, декабрь, деликатный, деревня, доверие, до свидания, дорога.
Газета, гладить, готовить, галерея, гореть, горизонт, город, гражданин.
Желать, железо, желтеть, женщина, желтый, живопись, жилище.
Забота, завод, завтрак, завтра, заповедник, засеять, заяц, здесь, здравствуйте, земляника, земледелие.
Издалека, инженер, инициатива, интересный, иметь в виду, иногда, истина, истинный.
Кабинет, камыш, капитан, календарь, капуста, карандаш, картофель, карнавал, карниз, каталог, квартира, килограмм, километр, класс, корова, космонавт, коллектив, колено, конструктор, командир, комбайн, комната, компания друзей, проводится кампания, копытце, копыто.
Лаборатория, ладонь, лагерь, легко, лестница, лепесток, лиловый, лисица, локомотив, лопата.
Магазин, малина, машина, матч, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, мороз, Москва, муравей.
Наверное, надолго, назад, налево, направо, народ, нарочно, несколько, невзрачный, недоросль, неуклюжий, неприятель.
Обаяние, обед, обидеть, оборона, овес, овощи, овца, огород, огурец, одиннадцать, озорной, около, октябрь, орнамент, однажды, одежда, Отечество, отчаяние, очевидец.
Падеж, палатка, пальто, пароль, пассажир, пейзаж, пенал, песок, пшеница, помидор, пожалуйста, портрет, пополам, посуда, потом, понедельник, правительство, председатель, престиж, прогресс, происшествие, профессия, простор, путешествие, пятница,
Работа, равнина, ракета, расстояние, растение, революция, ремонт, решение, рояль, рисунок, Россия, Родина, русский.
Салют, свобода, свитер, сегодня, серебряный, сверху, сверкать, север, сейчас, сеялка, семена, славяне, славянский, солома, столица, солдат, снизу, слева, справедливость, странный, стеречь.
Тепловоз, тетрадь, теперь, товарищ, тонна, торжественный, топор, трактор, традиция, телевизор, телефон, троллейбус, трамвай, тревога.
Ужин, ураган, улица, ученик, учитель.
Фамилия, фантазия, финиш, фойе, фиолетовый.
Хозяйство, хлебороб, хорошо.
Цитата,
Шоссе, шофёр, шорох, шестнадцать.
Честно, четверг, чёрный, чуять.
Электровоз, экскурсия, электричество, электростанция, экспресс, экскаватор
Язык, ягода, яблоко.
