Мнемотехника
Как мнемотехника может помочь в обучении
Искусство запоминания было особенно важным в дописьменные периоды истории.
Выступления по бумажкам считались позорными и с появлением письменности, будь ты политик, философ, актер амфитеатра.
Искусство запоминания развивалось средневековыми монахами, которым нужно было помнить огромное количество богослужебных текстов.
В эпоху Возрождения знания стали считаться силой, способность держать знания в голове ценилась очень и очень высоко.
Но в чем же был секрет этих людей? Как они без запинки произносили многочасовые речи, помнили огромные формулы и тексты?
Они пользовались специальным приемом запоминания информации – мнемотехникой. За многие века она претерпела колоссальные изменения, но суть ее осталась прежней.
Техника, которая позволяет быстро и эффективно запоминать огромные объемы информации, существует уже более 2500 лет.
Но в то же время парадокс налицо: почему, когда есть эффективные технологии, ребенок тратит 3 недели для того, чтобы запомнить страны Европы, когда это делается за 30 минут?
Почему на запоминание правил дорожного движения люди тратят несколько недель вместо одного вечера?
Зачем ребенку ходить днями напролет и зубрить стихотворение, когда это можно сделать за несколько элементарных действий и получить хорошую оценку.
Зачем зубрить таблицу умножения, когда ее можно понять и выучить за два вечера?
Почему нужно учить определения и формулы, когда их легко можно запомнить приемами мнемотехники?
Я убеждена, что техники эффективного обучения, в первую очередь мнемотехнику, просто необходимо интегрировать в нашу систему образования.
Мнемотехника – набор приемов и методов для более легкого запоминания информации. Простыми словами – это специальные приемы, позволяющие запоминать трудное и сложное.
Многие простые приемы мнемотехники Вам наверняка знакомы.
Первый прием мнемотехники – Акростих.
Когда на первые буквы запоминания информации придумыватся небольшая рифма или шуточная история:
Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан (первая буква совпадает с буквами цветов).
Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку (падежи)
Второй прием мнемотехники – Мнемофраза.
Фраза или предложение, которые позволят легко запомнить нужную информацию:
Надеваю одежду, одеваю Надежду.
Биссектриса – это крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам.
Третий прием мнемотехники – Мнемостих.
«Чтобы ПИ запомнить, братцы,
Надо чаще повторять
Три, четырнадцать, пятнадцать
Девять, двадцать шесть и пять».
«Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть
И обидеть, и терпеть,
И зависеть и вертеть.
Вы запомните, друзья.
Их на – Е спрягать нельзя».
Не обязательно использовать готовые мнемотехнические запоминалки, тем более, что готовых не так много, как нужно. Их можно составлять самостоятельно, например, придумать фразу для того, чтобы запомнить с ребенком месяца. Посмотрите, как это сделала выпускница курса «Умный ребенок» Мария. Она совместила мнемофразу и акростих:
Зима —З (вся одета в зимнее – шуба, шапка и т.д.) и внизу подписано ДЯФ (месяца – декабрь, январь, февраль).
Весна – В (добротная мамушка или большая мама) и подписано МАМ (март – апрель – май).
Лето – Л (Лошадка с венком на голове бежит и кричит – ИИА (июнь, июль, август).
Осень – О (оранжевая О и подпись СОН (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Так же можно по первым буквам придумать фразу, чтобы запомнить планеты или стихотворение для запоминания алфавита, дней недели.
Это самые простые приемы мнемотехник. С помощью этих приемов нельзя запомнить номера телефонов, большие объемы информации, даты и формулы, ПДД или определения, но уже можно запомнить многое.
Для более сложной информации существуют более продвинутый уровень техник запоминания, которые позволяют учиться быстрее и эффективнее.
С ними Вы познакомитесь далее.
Техника «Репка». Как научиться запоминать списки данных
Мнемотехнические приемы запоминания основаны на очень простом, но главном правиле мнемотехники – преобразование любой информации в визуальный образ.
Человеческий мозг не способен быстро запоминать точную информацию. Мы не можем быстро запомнить последовательность чисел, дети с трудом запоминают содержание скучных учебников. Но при этом без особого труда можем воспроизвести сюжет художественной книги, которую прочитали несколько лет назад.
Почему так происходит?
При чтении художественной литературы наш мозг создает большое количество разных образов. Мы как будто смотрим фильм, который происходит у нас в голове.
Поэтому наша задача состоит в том, чтобы научиться любую информацию, которую необходимо запомнить, ловко преобразовывать в образ.
Образ – это основа мнемотехники. Без правильно созданного образа не получится ничего.
Технику создания правильных образов называют мнемотехнический квадрат. Квадрат, потому что так проще запоминить, что правил – 4.
Первое правило – образ должен быть объемным.
Второе правило – образ должен быть цветным и четким.
Третье правило – образ должен быть ограниченным.
Четвертое правило – иметь относительные равнозначные другим образам размеры, массу.
Если образ правильный, его можно повернуть в своем воображении, приблизить или отдалить, даже перекрасить.
Как научиться представлять правильные образы?
Представьте машину. Какого она цвета?
Где она находится?
Попробуйте, поверните ее по часовой стрелке.
Против.
Поставьте машину на капот. На крышу.
Отдалите от себя.
Приблизьте.
Если получается, то выбранный образ отличный и правильный.
Представлять понятные и существующие объекты не трудно: кошка, стол, стул, человек, собака, кровать, машина – все это предметы, которые легко можно представить.
А что делать с абстрактными понятиями? И с теми, которые нельзя представить ограниченным?
Например, нежность или любовь? Солнце или дождь?
Для этого можно воспользоваться следующим принципом – слова (действия, признаки), которые нельзя представить однозначно, мы представляем с помощью подручных ассоциаций:
Нежность – Мама гладит ребенка.
Любовь – сердце или фантик конфеты «Love is…».
Солнце можно представить в виде мягкой игрушки в форме солнца.
А дождь – мокрый зонтик.
Эти ассоциации со временем найти становится очень и очень просто. Здесь дело практики и тренировки.
Сложные и непонятные определения и термины можно закодировать в образ по звучанию:
Например, штат Америки Аляска, если прислушаться, очень похож на «Коляска», и можно представить всех жителей штата с колясками.
А элемент таблицы Менделеева Рений – по звучанию похож на четкое образное слово «Ремень».
Чтобы найти подходящий образ, нужно либо несколько раз произнести кодируемое слово, либо закрывая правую часть и сокращая слово искать подходящее в родном языке.
Сделайте небольшое упражнение, закодируйте в образы эти слова. Напоминаю, они должны быть ограниченные, цветные, объемные и иметь массу.
Кошка
Стол
Лето
Сноуборд
Двигатель
Кольцо
Иголка
Ежик
Ель
Облако
Пылесос
Насос
Вертолет
Теперь давайте попробуем, используя технику «Репка», связать их между собой.
В сказке «Репка» герои держатся друг за друга: дедка за репку, бабка за дедку и т. д. Именно из-за этой связи мы запоминаем всех героев легко и просто.
Главное в технике «Репка» – представить запоминаемые образы и связать их друг с другом.
Можно представить кошку, которая прыгнула на стол. На столе лежала картина, на которой изображено лето. На картине сверху лежал сноуборд, а на нем перевозили двигатель. Сверху на двигателе было примагничено кольцо, на нем была большая иголка. Иголку стал отбирать ежик, и пошел спрятаться под ель. На ель сверху село отдохнуть облако, а кто-то пытался его запылесосить. Пылесос сломался и взяли насос. Насос убрали в вертолет.
Как можно соединять образы?
Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться
1. Освоить приемы мнемотехники.
2. Запоминать с ребенком последовательности слов.
3. Развивать образную память.
4. Придумывать фразы и аббревиатуры для запоминания.
Техника «Мнемотехническое выражение». Как запоминать формулы с помощью мнемотехники
В школе детей знакомят с новой темой и новой формулой и начинают решать задачи.
Считается, что после многократного применения формула отложится в голове. Если не отложится, то ее просто надо вызубрить.
Однако, некоторые учителя забывают, что объем информации, которую получает ребенок, огромен. И помимо новой формулы по математике, ребенку надо выучить страны и столицы по географии, десяток дат и событий по истории, пару правил по русскому языку, грамматическое правило и десяток слов по английскому и т. д.
В итоге формулы просто теряются в потоке информации и забываются первыми, потому что в отличие от другой информации, формулы – совершенно необразные, а порой и непонятные детям.
Мозг решает их первыми забыть.
Приемы которым я Вас хочу сейчас обучить, сначала могут показаться ужасно нелепыми. Мы будем использовать технику эффективного обучения «Мнемотехническое выражение».
К нелепостям очень быстро привыкаешь, тем более, что именно благодаря глупостям, смешным моментам обычно бывает легко запомнить сложную для зазубривания информацию.
Например, падежи русского языка легко запомнить с помощью довольно нелепой фразы: Иван родил девчонку, велел тащить пеленку.
Начнем с математики, царицы наук.
Запомним формулу площади круга:
Супермен (S) бегал ровно (=) по всей площади круга за мышью (Пи), излучающей радиацию в квадрате (r^2).
Желательно, чтобы в выражении был намек на то, о чем эта формула. Число Пи можно сравнить с мышью, ведь мышь пищит.
Эта формула легко выводится логически, однако такие подсказки позволяют вспомнить ее в трудный момент (например, на контрольной).
Запомним формулу посложнее. Перейдем к интегралу.
Помню, в свое время хохотала над анекдотом:
Встречает мастер своего преподавателя по вышке лет через восемь после окончания вуза, разговорились, вспомнили время былое. Профессор спрашивает:
– Вот я Вам читал три года высшую математику, скажи, в жизни тебе мои знания когда-нибудь пригодились?
Студент, подумав:
– А ведь был один случай.
– Очень интересно, расскажи, я его буду на лекциях рассказывать, что высшая математика не такая абстрактная наука и в жизни бывает нужна.
– Шел я как-то по улице, и мне шляпу ветром в лужу сдуло. Так я взял кусок проволоки, загнул его в форме интеграла и шляпу достал.
Предлагаю запомнить формулу Ньютона-Лейбница (связь между интегралом и первообразной).
А и Б сидели… на этот раз не на простой трубе, а на интегальной. Рядом с ними были фантастические f хоромы, окутанные забором (х), в хоромах было что-то драгоценное, и А и Б помечтали. Они все это приравнивали (=) к разнице между Фантастическим имуществом (b) и фантастическим имуществом (а), ну а по факту фантастическим были только хоромы (х), а А и Б лишь наблюдали за этим с трубы.
Подобные размышления над формулами позволяют запомнить их гораздо лучше, нежели простое зазубривание.
Закон всемирного тяготения можно запомнить так:
Фыркающая сила (F) подошла и поравнялась с гигантским (G) двухъэтажным (дробь) домом, где на втором этаже (числитель) были две мышки (первая и вторая), изучающие с Ньютоном закон тяготения, а на первом этаже (знаменатель) был работник (r) с квадратной головой.
Выучим несколько формул по химии. Для того, чтобы их запомнить так же можно использовать мнемотехническое выражение.
Формула процесса спиртового брожения глюкозы (виноградного сахара)
СНОва (С…Н…О…) брожение вина (сопровождаемое двумя шестерками по краям С6 и О6) и их суммой (12) посередине (…Н12…). Ну а после брожения СНачала (СН, но два раза двоечник, потом отличник 2С2Н5) приходит к ОН (..ОН) и прибавляет двойные газы (+2СО2), которые испаряются в воздухе.
Формула горения ацетилена
Двоечники Углерод (С) и водород (Н) тождественно равны углероду и водороду (СН) и пяти отличникам (О), получившим двойку. В результате взаимодействия получим, что углерод получил четверку (4С) вместе с молекулой кислорода О2 и так вспотел, что выступили две капли воды (2Н2О).
Такой анализ и творческий подход к запоминанию поможет не только понять формулу, но и придумать свое необычное объяснение. Что запоминается гораздо лучше механического заучивания.
Далее формулы можно нанести на карточки размером с визитную карточку и положить в карман.
С одной стороны написать формулу, с другой – что она обозначает.
В любую удобную минутку можно достать из кармана карточки и, глядя на формулу, назвать, о чем она. А по обратной стороне карточки можно восстановить историю и вспомнить формулу.
Такие процессы называются – кодирование и декодирование (расшифровка).
Чтобы в совершенстве овладеть этим навыком нужны специальные тренинровки, упражнения и хорошая компания.
Техника «Художник». Как запоминать стихи с помощью мнемотехники
Существует несколько способов выучить стихотворения.
Метод первый – механическое заучивание.
Стихотворение можно выучить механически, без применения какой-либо техники.
Для этого нужно сначала прочитать первую строчку стихотворения и попробовать по памяти повторить ее.
Далее вместе, первую и вторую строчку.
Потом добавляем третью строчку и повторяем все вместе. И так до конца.
Если после первого чтения ребенок не смог повторить какую-то строчку, то ее надо повторить отдельно, не менее 6-ти раз (столько повторов нужно для формирования связей в голове при механическом запоминании).
Метод второй – метод пиктограмм или техника «Художник».
Для этого надо зашифровать стихотворение путем кодирования каждого слова в пиктограмму (картинку).
После этого стихотворение нужно декодировать или расшифровать.
Для тренировки можно «рисовать» и басни, и даже прозу.
Мы делали так: я читала строчку произведения, а дальше мы думали, как каждое слово можно нарисовать? Как его закодировать одной простой картинкой?
После первой кодировки, мы поиграли с детьми в игру, в которой по моим пиктограммам они отгадывали произведения, известные им.
Получилось весело, задорно и результативно!
Каждый участник выучил стихотвоение. В работу брали «Про одного ученика и 6 единиц» С. Я. Маршака, «Машинку» Б. Драгилев.
Посмотрите, как мы закодировали первые строчки стихотворения С. Я. Маршака «Про одного ученика и шесть единиц»:
Пришел из школы ученик
И запер в ящик свой дневник.
– Где твой дневник? – спросила мать.
Пришлось дневник ей показать.
Не удержалась мать от вздоха,
Увидев надпись: «Очень плохо».
На что обратить внимание
Изначально дети не будут сами «рисовать стихотворение» и оживлять его. Важно, чтобы на первых порах был человек, который покажет эту технику, создаст ситуацию успеха и, не давая готовых решений, научит ребенка находить пиктограмму.
Сами дети сказали, что сегодня мы рисовали «комиксы» по стихотворениям.
Данный метод задействует слуховую, кинестетическую и зрительную память.
Дети без проблем вспомнили стихотворение, а потом смогли его рассказать без опоры на пиктограммы.
Метод третий – метод «Якорных слов».
В этом методе строчка стихотворения превращается в одно слово —главное, якорное.
Что это может быть? Какое слово передает основную мысль?
Мы составляем список ключевых слов.
Слова из этого списка служат напоминанием, и мы, взглянув на очередное слово и вспомнив его, вспоминаем и очередную строчку стихотворения.
Этот метод хорошо сочетать с чувствами. И если до этого мы хорошо представили себе происходящее в стихотворении и прочувствовали (ведь чувства очень хорошо стимулируют память), то вспомнить стихотворение будет просто.
Якорные слова мы связываем в цепочку и по ним воспроизводим стихотворение.
Фрагмент стихотворения «Машинка», автор Б. Драгилев:
Вот какую мне машинку
Подарил папаня мой!
Вот такую мне машинку
Подарил папаня мой!
У нее внутри пружинка
И моторчик заводной
У нее внутри «кружинка»
Сама катится собой
Тут как тут мою машинку
Стал выпрашивать мой друг
– Это ведь твоя машинка
Наиграешься еще.
У каждого из этих методов (метод пиктограмм, якорных слов и механического заучивания) есть свои плюсы и минусы.
Например, у механического метода плюс в том, что не надо возиться со всякими списками, пиктограммами, а нужно просто выучить наизусть.
Но минус в том, что по сравнению с ассоциативными способами нагрузка на память довольно большая.
Меньшая нагрузка на память – это несомненный плюс метода пиктограмм, но с другой стороны этот метод требует от нас некоторой изобретательности, он поначалу непривычен, отнимает время и силы. Но впоследствии мы к нему привыкаем.
Для ассоциативных методов нужна определенная сноровка, однако работает после пары тренировок метод как «часы».
Мнемотехника для запоминания иностранных слов. Техника «Мультик», Техника «Угадайка»
Если с русским или математикой помочь ребенку в начальной школе можно самостоятельно, то с английским языком дело обстоит совсем иначе.
В лучшем случае уходят часы на домашние задания, в худшем – репетиторы и огромные расходы.
В свое время мы с ребенком, используя техники эффективного обучения, за неделю прошли годовую школьную программу английского и смогли поступить в лучшую школу в районе.
Помню, мы за неделю выучили 150 слов английского языка, Андрей просто прыгал от радости!
Однако она оказалась недолгой, и сбита учителем английского в школе, потому что основной способ запоминания слов, применяемый учителями английского – это многократное повторение слова.
Но мы не считаем его самым лучшим. Почему?
Представьте, что перед вами лежит словарь (с картинками или без), и вам надо запомнить те 5—10 слов, которые заданы на дом.
Чаще всего мы смотрим на слова и проговариваем их слова – перевод.
Просмотрев так раз пять, мы уже считаем, что выучили все.
Но на утро в классе эти слова почему-то не вспоминаются, совсем или частично.
Заучивание повторением – это самый распространенный способ, но при этом не очень эффективный.
Дело в том, что наш мозг привык к тому, что если он видит слово не первый раз, то он считает, что уже его знает. То есть, увидев несколько раз одно и тоже слово, мозг уже уверен, что слово уже выучил.
Память при этом практически не задействована и поэтому при воспроизведении слов, как устно, так и письменно, часто возникают серьезные трудности.
Хорошо таким методом можно выучить слово только тогда, когда слово часто встречается.
Кроме того, выучить слово за минуту – не проблема.
3 слова за три минуты – просто.
А 60 слов за 60 минут – трудно и сложно, т.к. они будут забываться быстрее, чем запоминаться.
Следующий по популярности прием для запоминания иностранных слов, применяемый в школе – это использование прописей.
Этот способ лучше чем первый, так как в этом случае учащийся кроме того что видит слово зрительно еще и использует свою мышечную память, прописывая слова.
Метод этот будет гораздо эффективнее, если стараться задействовать все органы чувств:
1) мы смотрим на иностранное слово;
2) проговариваем его на иностранном языке;
3) прописываем его.
Если при этом еще и вспоминать перевод каждого слова – метод окажется довольно эффективным.
Главный минус – в большом количестве затраченных на прописывание усилий, так как часто это делается чисто механически, соответственно тратится много времени и сил впустую.
Третий способ – карточки со словами и фразами
Они очень удобны и приветствуются детьми, так как Вы можете увидеть свой реальный прогресс!
Разделите карточки на группы согласно тому, насколько хорошо Вы их запомнили.
Например, 1 стопка – Хорошо помню, 2 – не очень хорошо, надо повторить и 3 – Стопка новых карточек со словами, которые Вы только начинаете изучать.
Храните их в разных коробочках и берите с собой, чтобы проводить время с пользой, даже когда Вы стоите в пробке по дороге домой.
Записывать слова на карточки можно по 7—10 штук, а после их удобно повторять, просто перелистывая карточки, как карты в колоде.
Четвертый способ – техника эффективного обучения «Угадайка», или запонимание слова через контекст.
Контекст может быть как иностранный, так и русский.
Например, когда мы берем слово на иностранном языке и вписываем его русское предложение так, чтобы по контексту это слово стопроцентно понятно.
Мне нужны keys (т.е. ключи), чтобы я заперла двери.
Этот метод можно совместить с карточками или использовать в качестве игры дома или с друзьями.
Он был препровожден обратно в свою комнату, где получил чашку кофе, два яйца в смятку и белый BREAD с маслом.
И последний и очень эффективный метод так же, как предыдущий, – это добавлять к слову ассоциации, оживлять его.
Техника называется «Мультик».
Нам надо составить мультик, придумать как связать иностранное и русское слово.
У нас есть слово на иностранном языке, и мы по звучанию слова подбираем ассоциацию к этому слову.
Aunt [a: nt] (аант) – тетя. Здесь «ант» похоже на «бант», и мы легко можем представить женщину с бантиками.
Вспомнив это или схематично нарисовав на карточке, Вы легко сможете вспомнить нужное слово.
Детям очень нравится этот способ, и они с удовольствием осваивают его.
Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться:
– Использовать для запоминания слов карточки.
– Запоминать слова, применяя техники «Угадайка» и «Мультик».
Все времена английского просто. Техника эффективного обучения «Небоскреб»
Несколько лет назад, на уроке информатики я провела необычный урок на тему «Способы представления информации», на актуальной для детей проблеме объяснив тему
На уроке у меня сидел 8 класс, и тогда детям я задала вопрос – а какой предмет для вас самый сложный в школе? Какой предмет понять сложнее всего? Дети хором закричали «Английский!»
При этом их ответ сопровождался неким выдохом, в котором была заключена и боль и бессилие одновременно. А в английском, что сложнее всего? – Слова учить, но больше всего времена! – Мы вообще не понимаем, когда что! Как это работает, что нужно отмечать в тестах. – Где континиум, где нет – А у меня все нормально, я понимаю – Да-да, а самое трудное, это даже не тесты, а разобраться во временах! – А вы знаете, их там 12!! – Нет, ты дурак что ли? Там 16 времен вообще-то! – Как это вообще понять-то можно???!
Дети перебивали друг друга, и каждый выносил свои предположения. Когда эмоции угасли, я начертила дом.
Смотрите, обычный пятиэтажный дом. Три подъезда, и много окошек.
Так устроена грамматика русского языка. Прошлое (первый подъезд), настоящее (центральный), и будущее (третий подъезд)
В первом подъезде есть подвал, или погреб, если угодно. В нем что хранят? – Закрутки, велосипеды и еще много чего, что сейчас не нужно? – Да, верно. В нем «совершенное» прошлое. Или глаголы совершенного вида, отвечающие на вопрос «что сделал?» Закрутили банку огурцов на зиму – в подпол ее. Прокатились на велосипеде – убрали и его тоже. Выучили английский (дети смеются) – положили грамоту в подвал, получили школьный аттестат (улыбки на лицах) – тоже, спрятали в «хранилище прошлого» – Все просто! – сказали дети – А окна? – А окна – это наша система словообразования – приставки, суффиксы. Мы поиграли в русскую грамматику, а потом, стерев с доски обычную пятиэтажку, я нарисовала перед детьми небоскреб. А это – английский язык.
Именно так, не иначе, выглядит система времен языка. А главное, знаете что? Тут так же три входа в дом. Три времени. Прошлое, настоящее, и будущее. Да и подвала никакого нет. Зато есть уровни. Первый, второй, третий и четвертый. В них и заключается самый секретный секрет времен английского языка. С первого уровня все начинается. Вообще, это типично входить в дом и попадать на первый этаж. Поэтому на первом уровне находится время, которое можно иначе назвать «вообще, или типично»
Я работаю учителем – для меня это типично. Вы ученики. Или каждый день встаете в школу. Это то, происходит постоянно в вашей жизни. Кто-то из вас не любит английский. И это тоже типично. Кто-то не любит оливки (смеются) Видимо все, да?
Но есть и второй уровень. Пусть это будет офис. Это уровень, на котором кипит работа. Каждый занят делом. Там происходит процесс, некое действие. Кто-то прямо сейчас работает, кто-то ест, кто-то разговаривает по телефону. Третий уровень нашего небоскреба – это выставочный зал, или зал результатов. Именно на него попадают все наши достижения, да в общем-то и антидостижения тоже. Я разбила чашку – скажет англоговорящий человек на третьем уровне настоящего времени. Четвертный уровень небоскреба не для всех. На него не так часто поднимаются люди, а только когда хотят сказать о том, как долго они шли к результату или к достижению.
Мы изобразили дом, и стали по-полочкам раскладывать времена английского языка. Это было невероятное путешествие, после которого каждый ребенок сказал, что благодаря «Небоскребу» понял, как «работает» английский, понял больше, чем за предыдущие 8 лет, и теперь даже немного влюбился в язык. После понимания принципов английской грамматики, мы сделали следующее: Вначале тренировались на русском языке определять время в нужное место (прошлое, настоящее, будущее, 1,2,3 или 4 ярус)
Далее в модель небоскреба добавили формулы формирования высказываний на английском языке.
Продолжили тренировку с английскими предложениями (стали определять, какое время и объснять почему)
После такой практики и тренировки у детей не осталось ни одного пробела в отношении такой сложной и непростой темы – времена английского языка. А самое главное, каждый увидел, что времен в английском все-таки три: прошлое, настоящее и будущее.
Просто за каждым из них скрывается простая логика, зашифрованная в небольшом небоскребе. Детям не терпелось удивить знаниями и пониманием свою учительницу!
ЧБК для запоминания чисел
Для запоминания чисел можно использовать численно-буквенный код (ЧБК).
Суть данного метода заключается в том, что каждому числу приписывают определенную согласную букву.
Как правило, это буква, на которую начинается цифра. Исключение составляют 1 (т.к. начинается на гласную, и заменяется согласной буквой К) и 2 (так как Д используется в том числе в цифре Девять, поэтому в двойке приписывают согласную Л).
Итак: 0 – Н, 1 – К (кол), 2 – Л (лебедь), 3 —Т, 4 – Ч, 5 – П, 6 – Ш, 7 – С, 8 – В, 9 – Д
Дальше задача состоит в том, чтобы к запоминаемому числу подобрать образное слово, содержащее в себе буквы кодируемых цифр.
Например,
24 – ЛЧ – луч, личико, лечо.
27 – ЛС – лиса.
34 – ТЧ – туча, точка, тачка.
75 – СП – спасатель и т. д.
Как показывает практика, дети и взрослые довольно быстро, в течение нескольких недель, хорошо усваивают и активно используют этот прием.
Достаточно немного потренироваться в переводе чисел в образы, например, на номерах проезжающих машин, чтобы запомнить код, а потом создать список.
Ниже мы приводим пример численно-буквенной системы. Желательно, чтобы Вы сначала сами составили свой список, а только потом сравнили его с нашим.
Удачи в экспериментах!
00 аНаНас
01 НаКоленник
02 НЛо
03 баНТ
04 НаруЧники
05 НаПерсток
06 НауШники
07 НоСок
08 НаВигатор
09 иНДюк
10 КиНжал
11 КаКтус
12 КЛюч
13 КиТ
14 КаЧели
15 КаПуста
16 КоШка
17 КаСка
18 КуВшин
19 КеДы
20 ЛаНдыш
21 ЛуК
22 ЛиЛия
23 уЛиТка
24 ЛаЧуга
25 ЛуПа
26 ЛоШадь
27 ЛоСь
28 ЛеВ
29 ЛоДка
30 ТаНк
31 ТаКси
32 ТуФли
33 ТорТ
34 ТаЧка
35 ТоПор
36 ТорШер
37 ТиСки
38 ТелеВизор
39 ТанДем
40 ЧайНик
41 оЧКи
42 ЧуЛок
43 ЧеТки
44 ЧуЧело
45 ЧереП
46 ЧаШа
47 ЧаСы
48 ЧерВяк
49 ЧемоДан
50 ПиНгвин
51 ПауК
52 ПиЛа
53 ПеТух
54 ПЧела
55 ПоПугай
56 ПуШка
57 ПиСтолет
58 ПаВлин
59 ПеДаль
60 ШиНа
61 ШКаф
62 ШЛагбаум
63 ШТаны
64 ЩуЧка
65 ШуруП
66 ШиШка
67 ШеСтеренка
68 ШВабра
69 ШреДер
70 СуНдук
71 СКалка
72 СЛон
73 СТакан
74 СЧеты
75 СаПог
76 СуШка
77 СоСка
78 СВеча
79 СеДло
80 ВеНик
81 ВулКан
82 ВиЛка
83 ВаТрушка
84 оВеЧка
85 ВамПир
86 ВыШка
87 ВеСло
88 ВереВка
89 ВеДро
90 ДиНозавр
91 ДыроКол
92 ДеЛьфин
93 ДяТел
94 уДоЧка
95 ДиПлом
96 ДуШ
97 ДоСка
98 ДиВан
99 ДуДка
Примеры запоминания с помощью ЧБК
Запоминим несколько дат Мировой истории:
1700 – 1721 гг Северная война
Война, длившаяся с 1700 по 1721 год между Швецией и коалицией северо-европейских государств за обладание прибалтийскими землями и закончившаяся поражением Швеции. С окончанием войны в Европе возникла новая империя – Российская, имеющая выход в Балтийское море и обладающая мощной армией и флотом. Столицей империи стал Санкт-Петербург, расположенный в месте впадения реки Невы в Балтийское море.
Шведы в каске (17) с ананасами (00) против русских в каске (17) с луком (21).
1756 – 1763 гг Семилетняя война
В войне приняли участие все европейские великие державы того времени, а также большинство средних и мелких государств Европы и даже некоторые индейские племена.
Начинали Семилетнюю войну в каске с пушками (56) и закончили в касках и в штанах (63).
1773 г «Бостонское чаепитие»
Акция протестa американских колонистов 16 декабря 1773 года в ответ на действия британского правительства, в результате которой в Бостонской гавани был уничтожен груз чая, принадлежавший Английской Ост-Индской компании. Это событие стало толчком в американской истории, положив начало Американской революции.
Пьют остатки уничтоженного чая в касках (17) и из стаканов (73)
1776 г – Принятие Декларации независимости и образование США
Декларацию принимают в касках (17) и едят в этот момент сушки (76)
1792 г – Свержение монархии во Франции
Французского монарха свергли в касках с помощью дельфинов (92)
1825 г – Построена первая железная дорога
18 – КВ (корова), 25 – ЛП (лопата)
Когда строили дорогу, коровы подавали лопаты
1889 г. – Строительство Эйфелевой башни
Когда строили Эйфелеву башню, коровы подавали ведра ВД-89
Самая наивысшая точка мира – гора Джомолунгма (Эверест) – 8848 м
Кодируем 88 – ВВ – ВереВка, 48 – ЧВ – ЧерВяк
И представляем, как на самую высокую точку мира, Эверест, по веревке забирается червяк. А потом на вершине победно танцует
Наивысшие точки Европы:
Гора Монблан – 4807 м
48 – ЧВ – червяк, 07-НС – носок
Червяк залез в носок, и таким образом совершил восхождение на гору Монблан в Европе
Скандинавский полуостров: наивысшая точка – 2469 м
24 – ЛЧ – Лечо, 69 – ШД – Шредер (устройство для разрезания бумаги)
Фин и норвежец забрались на гору и решили поесть лечо. Когда поели, чтобы не мусорить, пропустили банку через шредер
Карпаты: наивысшая точка – гора Герлаховский Штит 2655 м, расположена в Венгрии
26 – ЛШ – ЛоШадь, 55 – ПП – ПоПугай
Можно представить венгерца, который на лошади забирается в горы, а на плече у него попугай
Напоминаем, что после запоминания, необходимо правильно повторить информацию, через определенные промежутки времени:
первое повторение – сразу по окончании чтения; второе повторение – через 20 минут после первого повторения; третье повторение – через 8 часов после второго; четвертое повторение – через 24 часа после третьего.
Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться
Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться:
– Освоить приемы мнемотехники.
– Запоминать с ребенком последовательности слов.
– Развивать образную память.
– Придумывать фразы и аббревиатуры для запоминания.
– Освоить технику численно-буквенного кода и внедрять ее в обучение.
– Разрезать листы бумаги А4 на карточки, размером с визитку.
– С одной стороны карточки написать формулу.
– С другой – придумать и написать мнемотехническое выражение.
– Повторять карточки согласно кривым забывания.
