Мальчики и девочки растут и развиваются по-разному. Не вызывает сомнения тот факт, что пол ребенка оказывает влияние на его:
✓ развитие и поведение;
✓ установки и предпочтения и т. д.
И от пола ребенка зависят:
✓ отношение к нему родителей и других членов семьи;
✓ требования, предъявляемые к нему окружающими людьми, обусловленные соответствием гендерным стереотипам, и многое другое. Можно опираться на опыт народной педагогики или уповать на собственную интуицию, но тот факт, что мальчики и девочки – это существа, живущие практически в разных мирах, по-разному воспринимающие окружающее и относящиеся к нему, очевиден теперь уже всем.
Разница в развитии, разница в поведении
Пол ребенка определяется набором хромосом в оплодотворенной яйцеклетке. Даже в материнской утробе развитие мальчиков и девочек протекает по-разному. Без специальных аппаратов и тестов опытные наблюдатели по внешнему виду будущей матери, цвету лица, форме ее живота могут определить пол ребенка.
Типичные ситуации
#i_003.jpg Глупости спрашивают: «Кого ты хочешь? Мальчика или девочку? Почему УЗИ не сделаешь, не узнаешь, кто будет?» Какая разница, мальчик или девочка – все равно это будет мой ребенок, Я буду любить и баловать его, а когда он вырастет, мы станем друзьями,
#i_003.jpg Почему-то большинство мужчин хочет иметь сыновей – наследников, продолжателей рода, А я всегда мечтал о дочке: с розовой попкой, с голубыми глазами, Наша Юлька – настоящее сокровище, Увидишь ее, и сразу все плохое вылетает из головы, Щебечет, ластится, как котенок, глазки строит, не хуже всякой кокетки, Нет, я бы не променял дочь и на десяток сыновей.
Когда младенец появляется на свет, создается впечатление, что его пол влияет только на то, какого цвета приданое следует ему преподнести. И действительно, в первый год жизни потребности детей разного пола практически не различаются. И мальчики, и девочки в равной степени нуждаются в любви и уходе. В любом доме, где появился новорожденный, не обойдутся без бутылочек, подгузников, распашонок, присыпок, погремушек, детского питания, вечерних купаний, прогулок, колыбельных и т. д., и т. п.
Дети, в отличие от их родителей, долгое время не осознают свой пол. Совпадение пола младенца с ожидаемым и желаемым – дело немаловажное. Однако речь пойдет не об этом. Здесь мы хотим поговорить о проблеме полового диморфизма, то есть объективно существующих различиях в развитии индивидов мужского и женского пола.
Статистические данные свидетельствуют, что в первые месяцы и годы жизни девочки опережают мальчиков по ряду показателей развития:
♦ раньше начинают ходить и говорить;
♦ до начала периода полового созревания имеют более высокие показатели психического развития;
♦ процесс их полового созревания начинается и заканчивается раньше, чем у мальчиков;
♦ в более короткие сроки достигают предельных показателей роста, то есть перестают расти в высоту.
Правда, следует отметить, что в конце подросткового периода картина меняется. Мальчики-подростки и юноши:
♦ достигают более высоких показателей физического развития (роста, веса, выносливости);
♦ имеют в среднем более высокий интеллектуальный уровень, чем девочки;
♦ обладают значительно ярче выраженной мотивацией достижения, что проявляется в настойчивости, целеустремленности.
Кроме этого, в регуляции поведения девочек большую роль играют эмоции, а мальчиков – воля. У первых мышление и интеллект скорее носят образный характер, у вторых – словесно-логический, или вербальный.
Вне зависимости от степени осознания, перечисленные признаки полового диморфизма отражаются на поведении детей.
Девочки до полутора-двух лет больше радуют своих близких социальной активностью, успехами в освоении речи, мальчики – хорошим сном и аппетитом, а также тем, что могут сами занять себя.
Примерно с трех лет ребенок начинает овладевать социальными ролями, включая такие формы и стереотипы поведения, которые напрямую связаны с полом. Теперь уже и одежда, и игрушки, и способы времяпрепровождения мальчиков и девочек довольно резко отличаются друг от друга. Трудно представить себе юную леди, умоляющую бабушку купить ей в подарок пистолет-пулемет, или кавалера в лаковых туфельках и белых колготках, танцующего по комнате с куклой Барби.
По мнению австрийского психолога Зигмунда Фрейда, в пять лет наблюдается пик детской сексуальности. Это означает, что в этом возрасте дошкольники уже четко идентифицируют себя со своим полом, то есть осознают свою принадлежность к сильной или слабой половине человечества, имеют точное представление о признаках, определяющих пол, и нормах поведения, которым должны следовать их представители. Нарушение предписанных половой принадлежностью норм осуждается сверстниками. И тогда ребенок слышит в свой адрес: «Что разнюнился, как девчонка?!», «Фу, размахалась палками, как мальчишка», «А девочек обижать нельзя!»
Дети стараются подражать родителям одного с ними пола. И в то же время испытывают к ним ревность, поскольку воспринимают их в качестве первых соперников, претендующих на любовь и внимание второго родителя. Ревность порождает конкурентные отношения, что выражается в стремлении девочек уединиться с папами, а мальчиков – оттеснить отцов от своих матерей. Очень болезненно дети реагируют в это время на взаимные знаки внимания своих родителей и признаки их интимной близости. Ребята не брезгуют демонстрацией безграничности собственной власти, прибегая как к раннеинфантильным формам поведения, так и к образцам мужественности-женственности. Девочки забираются на колени, кокетничают с отцами и отчимами, ластятся к ним, беззастенчиво выторговывая сладости, подарки и другие поблажки. Вечерами они стараются подольше задержать их в своей детской. Мальчики в отношении матерей прибегают к другой тактике, демонстрируя им свою неумелость, беспомощность, даже боязливость, подчеркивая нужду в опеке и материнском присутствии. Отцовское недовольство и возмущение ведет лишь к усилению подобного саботажа. К концу дошкольного детства эти формы поведения практически полностью изживаются и исчезают.
Отчужденность, пренебрежение, а порой и враждебность в отношениях между мальчиками и девочками появляется обычно между восьмью и четырнадцатью годами. В этом возрастном периоде контакты между ребятами разных полов ситуативны и носят подчеркнуто деловой характер. Те и другие предпочитают общаться и дружить с детьми одного с ними пола. Социальные нормы, которым они следуют, задаются лидерами, заводилами ребячьих компаний или заимствуются у персонажей телепередач. Девочки преимущественно увлекаются романтическими приключениями, а мальчики – спортом и техникой.
Половой диморфизм особенно заметен у подростков. Будучи ровесниками, мальчики и девочки кажутся представителями разных возрастов. Мальчики не просто отстают в физическом развитии, они гораздо более ребячливы в своих помыслах и поступках. Рано повзрослевшие девочки поглядывают на них свысока. Их привлекают не одногодки, а ребята постарше.
Происходящие гормональные сдвиги могут вести и к резким перепадам настроения. Поведение подростков также изменяется скачками. Они становятся то не по возрасту ребячливыми, шумными и подвижными, то не в меру серьезными и сдержанными. Подростки могут ластиться к родителям и тут же дичиться их. Подобные перемены происходят по нескольку раз на дню.
Знание особенностей, обусловленных половым диморфизмом, то есть объективно существующим различием в развитии и поведении мальчиков и девочек, позволит взрослым менее болезненно реагировать на поведение детей и не приписывать все их дурному характеру или издержкам воспитания.
Проблемы полового диморфизма пока полностью не разработаны. Ученые и педагоги еще только ищут пути правильного взаимодействия с детьми, учитывающие их половую принадлежность. Разница в развитии ведет к различиям в поведении, а значит, неизбежно должна отразиться на процессах воспитания и социального взаимодействия детей и взрослых.
Установки и предпочтения, связанные с полом
Установки и предпочтения, связанные с полом, являются своеобразными вторичными наслоениями на половые различия в развитии и поведении. Без какого-либо специального обучения дети приобретают черты, которые отчетливо свидетельствуют об их половой принадлежности.
Типичная ситуация
#i_003.jpg Живем мы с Митей вдвоем в однокомнатной квартире. И каждый вечер у нас возникает спор из-за того, что смотреть по телевизору. Он мои сериалы критикует, а меня просто трясет от его футбола и реслинга. А если я запрещаю ему любоваться на эту гадость, так он включает игровую приставку и играет в свои «мордобойки».
Понаблюдав за естественным поведением ребят двух-двух с половиной лет, мы заметим массу различий. Девочки предпочитают разглядывать, срывать, собирать цветочки, листики и травинки. Мальчики отдадут предпочтение камушкам, палочкам и стекляшкам. Юной барышне не придет в голову посадить к себе в карман лягушку или просто так держать в кулаке дождевого червя. Зато все это можно ожидать от юного кавалера. Мальчики с упоением и азартом будут играть дохлыми жуками, бегать наперегонки. Девочки делают это не только гораздо реже, но и оценивают такие поступки как шалости. Пожалуй, не найдется ни одного мальчишки, чьим любимым литературным персонажем была бы Золушка. Но среди девочек таких будет немало. Стоит задуматься, почему так происходит.
Различия в психической организации юных представителей разных полов сказываются на их восприятии окружающего мира, отношении к отдельным его сторонам и составляющим. Эти отношения называются установками и предпочтениями.
Последние десятилетия все большей популярностью пользуется точка зрения, в соответствии с которой установки и предпочтения считаются врожденными. В пользу ее свидетельствуют реальные факты.
Казалось бы, что может быть проще: девочки подражают своим мамам, а мальчики копируют поведение пап. Но даже в неполных семьях, где воспитанием детей занимается один родитель, а у ребенка перед глазами пример лишь маминого (реже папиного) поведения, предпочтения, связанные с полом, проявляются в психике и поведении детей. И даже их количественные показатели или живучесть не будут ниже.
Если бы дело было только в гормональных различиях, то несхожие установки мальчиков и девочек появлялись бы ближе к периоду полового созревания последних, а не с первых лет жизни детей.
В приведенном выше примере мать жалуется на то, что ее предпочтения в корне отличаются от предпочтений сына. Ее мальчик демонстрирует явный мужской вкус. Ему нравятся передачи, где участники сами влияют на происходящее. Идентифицируя себя с ними, ребенок упивался остротой ощущений и динамичностью происходящего на экране. Мать же предпочитает следить за медленно развертывающимися событиями, сопереживать героям и героиням телепередач. Сыну непонятно, что в подобной «тягомотине» может привлекать мать, а ее возмущает извращенный вкус мальчика, неотрывно следящего за каким-то мячом или шайбой, балдеющего от вида насилия и крови.
Решение в данной ситуации, конечно, может быть найдено. Но речь идет не о том, кому и в какое время владеть голубым экраном. Проблема состоит в несовпадении установок и предпочтений этих родных и близких людей. Здесь причиной психологического отторжения становится генетическое родство. Ведь будь аналогичный вкус у какого-нибудь постороннего мальчика, женщина не обратила бы на это внимания или сочла бы его результатом дурного воспитания. Но ей не в чем упрекнуть себя, а, тем не менее, разногласия существуют.
Установки, связанные с полом, коренятся в подсознании человека.
Субъект не в состоянии понять и объяснить происхождение установок. Это не только половое влечение, которое пробуждается в подростках и юных представителях обоего пола. Это, в первую очередь, врожденная и необъяснимая тяга к тому, что способно вызвать у нас положительные эмоции и чувство удовлетворения запахом, звучанием, видом активности, ситуацией. Ученым еще предстоит разобраться в механизмах эмоциональной избирательности мужчин и женщин. Но то, что они существуют, несомненно.
Переделка любых установок – дело трудно осуществимое, почти безнадежное. Процесс переделки порождает психический стресс, выдержать который под силу далеко не каждому индивиду.
Поэтому существование предпочтений, связанных с полом, лучше учитывать заранее. В крайнем случае можно обратить внимание на установки и предпочтения, формируемые в ходе воспитания и связанные с усвоением некоторых правил поведения. О них и пойдет речь далее.
Старший брат, старшая сестра
Если в отношении первенцев мнения родителей расходятся: одни хотят сына, другие жаждут иметь девочку, – то в отношении половой принадлежности остальных отпрысков вопрос решается достаточно однозначно. Подавляющее большинство родителей мечтают иметь и сыновей, и дочерей.
Однако для развития младших детей далеко не безразлично, кого иметь в качестве старшего члена семьи – брата или сестру. Остановимся на этом вопросе подробнее.
Типичные ситуации
#i_003.jpg Замучили меня совсем мои мужчины. То ли дело у подруги. Дочке восемь лет, а она и по дому помогает, и учится на одни пятерки, и за младшим братом смотрит. Когда такая Марина есть, никакая нянька не нужна. Тут можно не только третьего, а и четвертого рожать.
#i_003.jpg У нас два старших сына. Очень уж дочку нам с мужем хотелось. Теперь Даше четвертый год пошел. Разбойница растет. Все у мальчишек перенимает. В куклы совсем не играет. Ей бы что-нибудь ломать, куда-нибудь лазать или сесть верхом на Бориса и лупить его.
Дети подражают родителям, но разрыв между ними слишком велик. Интеллектуальный, физический и социальный уровни взрослых недостижимы для ребятишек первых лет жизни. Им гораздо проще тянуться за старшими детьми. Неслучайно в семьях, где есть двое, трое и большее число ребят, возникают естественные группировки – взрослые и дети.
Если малыш может равняться на своих старших братьев и сестер, то его развитие протекает более гладко, у него возникает меньше проблем в общении со сверстниками. Темп социального становления такого ребенка ускоряется, а в поведении проявляются черты уступчивости, сговорчивости, доброжелательности, готовности делиться с другими.
Даже если разница в возрасте невелика, старшая сестра воспринимается младшим ребенком как своеобразный дублер матери или нянька. Старшие сестры с удовольствием играют с малышами, участвуют в процессе ухода за ними, с готовностью берут младших с собой, позже приобщают их к учебным занятиям. В целом это очень хорошо. Матери ценят подобную помощь. У них появляется больше свободного времени для себя и домашних дел. Но девочки часто проявляют чрезмерный авторитаризм и, не обладая той терпимостью, что свойственна людям взрослым, нередко склонны к занудливости, сварливости, повышенной требовательности и даже жестокости. Это, так сказать, одна сторона медали.
Если на попечении девочки остается младший братишка, то ее стремление доказать родителям свою способность справиться с ним может привести к необдуманным и нецелесообразным ограничениям его активности, включая физическую и исследовательскую. Находясь под давлением авторитета старшей сестры, мальчики раннего и дошкольного возраста предпочитают подвижным играм более спокойные занятия – настольные игры, конструирование, бумажные куклы, а в общении с ребятами – компанию девочек, подруг старшей сестры. В такой компании малыша полностью лишают инициативы, без конца берут на руки, тискают, сюсюкают, выполняют за него даже то, что он вполне может сделать сам. Подрастая, мальчики сбрасывают это девчачье ярмо. В пору ученичества они уже считают старших сестер занудами и доносчицами. Отношения между ними редко бывают теплыми и доверительными. Происходит психологическое размежевание детей по половому признаку.
У мальчиков стремление опекать младших братьев и сестер выражено менее заметно, чем у девочек. Это вызывает недовольство со стороны родителей, выражаемое в нареканиях и упреках в их адрес. Поэтому старшие мальчики испытывают наряду с ревностью к младшим и сильное чувство обиды. Зато малыши видят в старших братьях защитников, к ним прибегают за советом и помощью в делах.
Девочки легко перенимают у старших братьев мужской стиль поведения, характеризующийся большей независимостью, инициативностью, изобретательностью, своеволием, действиями с позиции силы. Это позволяет им легко занять позицию лидера в группе сверстников. Пользуясь своей безнаказанностью в семье, младшие девочки часто буквально терроризируют старших братьев, строят им различные каверзы, а чуть что, бегут жаловаться и ябедничать. Братья не стремятся вовлекать младших сестер в свои компании и приобщать к своим интересам. Но в силу подражательной природы детской психики девочки сами приобретают увлечения, присущие мальчикам. Они с удовольствием играют в войну, любят побороться, интересуются спортом.
Подрастая, девочки, имеющие старших братьев, приобретают высокую потребность достижения, стремятся доказать окружающим свою независимость и состоятельность во всем. С другой стороны, в них просматриваются черты обостренной женственности, поскольку они рано начинают воспринимать ребят из окружения брата в качестве добровольных рекрутов, потенциальных поклонников и кавалеров.
Воспитание детей разного пола – всегда удвоенная ответственность для членов семьи. Родители должны учитывать возможность возникновения психологических проблем, обусловленных непрограммируемым влиянием старших детей на младших детей другого пола, связанных с несовпадением врожденных установок своих сыновей и дочерей.
Мало покупать им разные вещи, предъявлять к детям разные требования, мало использовать преимущества, обусловленные наличием у родителей опыта общения с первенцами – родители должны научиться обходить подводные камни, связанные с влиянием детей разного пола друг на друга.
Гендерные стереотипы – стереотипы мужественности и женственности
Стереотипы мужественности и женственности проникают в наше сознание с детства. Они регламентируют нашу жизнь, вырабатывают особый взгляд на происходящее. Дети не являются исключением. Им достается даже больше, поскольку их сопротивление внешнему давлению пока невелико. Замечания в адрес их мужских и женских качеств порой больно ранят их психику.
Типичные ситуации
#i_003.jpg Маленькая принцесса, иначе не назовешь. Носик точеный, волосики мягкие, шелковистые, кожа словно светится. Вся такая изящная: шейка, ручки, ножки. И голосок нежный-нежный.
#i_003.jpg Сын – настоящий богатырь. Вес пять шестьсот и рост пятьдесят четыре сантиметра!
#i_003.jpg Что они ко мне все пристают? Как хочу, так и одеваюсь! Заладили: «Бейсболки только пацаны носят», «Такая стрижка тебе не идет. Ты бы еще налысо подстриглась!» Вот назло побреюсь. Пусть побесятся!
Любые стереотипы складываются постепенно. Они тесно связаны с культурой и являются, по сути, ее элементами. Усваиваются они в первые годы жизни и довлеют над нами на всем ее протяжении. Преодолеть их дано лишь единицам, тем, кто сумеет порвать с обывательской рутиной и не побоится возмутить общественное мнение. У большей же части людей эти стереотипы превращаются в систему взглядов, оценок и представлений о том, каким должен быть, как должен выглядеть и вести себя представитель сильной или слабой половины рода человеческого на разных этапах своего жизненного пути, в тех или иных обстоятельствах.
Примерами подобных стереотипов могут служить два первых высказывания взрослых, приведенные выше. В психике детей, чья внешность и поведение соответствуют принятым в обществе гендерным стереотипам, складываются предпосылки для формирования неадекватного самовосприятия, завышенной самооценки, чрезмерного самомнения и пренебрежительного отношения к окружающим их людям. Но это не самое страшное, поскольку такое мнение о себе легко может быть скорректировано и преодолено определенной системой воспитания. Здесь же речь пойдет о тех детях, которым от рождения или по складу характера предопределено отличаться от большинства, выделяться среди своих сверстников, противоречить стереотипности нашего мышления и восприятия.
Нет спору, прекрасно, если ребенок появился на свет крепышом и великаном, коли на то было соизволение природы, а будущие родители могут похвастаться отменным здоровьем. Но бывает, что малыши рождаются недоношенными. Велик процент слабеньких и хилых новорожденных. Есть ребята, отличающиеся плохим аппетитом, у которых один только вид и запах определенных блюд и продуктов вызывает рвотные позывы. Встречаются индивиды с замедленным темпом физического развития, по силе и ловкости уступающие большинству своих сверстников.
А теперь представим, что в числе таких детей оказался мальчик. Скорее всего, ему предстоит быть предметом насмешек своих знакомых и приятелей. У него нет достаточных возможностей доказывать кулаками свое право на существование, право быть и оставаться таким, какой он есть. Не только ребята, но соседи, учителя, просто прохожие, сравнивая его внешность и поведение со стереотипными образцами мужественности, сознательно или бессознательно приходят к заключению о его недостаточной годности. Раз ребенок не соответствует норме, а точнее, стереотипу, в чем-то одном, то он может оказаться плохим и во всем остальном. Примерно так строятся их рассуждения. В результате приятели начинают игры, не дожидаясь его прихода, принимая в компанию, отводят ему самые незавидные роли. Даже значительные школьные успехи таких подростков не могут вполне компенсировать отсутствие соответствия гендерным стереотипам. А когда речь заходит о полоролевом взаимодействии подростков, то в силу вступают своеобразные законы джунглей. Лишь те особи мужского пола могут претендовать на внимание «прекрасных дам», кто в полной мере отвечает их представлениям об «истинной» мужественности.
Как реакция на незаслуженно жестокое и пренебрежительное обращение, у мальчиков и подростков возникает искаженная система оценок. Достоинства своей личности преуменьшаются, недостатки раздуваются. Следствием таких трансформаций будут неадекватные психологические защиты, отсутствие веры в себя и людей, комплексы неполноценности, искаженные формы самовыражения.
В подростковом возрасте, когда внутренняя ориентация на стереотипы мужественности становится у ребят особенно острой, появляются особые формы поведения, носящие защитно-оборонительный характер:
♦ Тучные, рыхлые подростки прибегают к такой форме психологической защиты, как апатия. Их пренебрежение физической активностью может дойти до полного отказа от нее. Целыми днями они могут просиживать в залах компьютерных игр или дома у телевизоров, не интересуясь ни футболом, ни волейболом, ни лыжами, ни бегом. В лучшем случае они высмеивают сами себя, дабы предупредить нелицеприятные суждения и оценки окружающих.
♦ Малорослые, щуплые ребята могут чрезмерно бравировать показными чертами мужественности – сквернословием, агрессивностью, драчливостью, грубостью, безразлично-пренебрежительным отношением к девочкам, «крутизной».
♦ Чрезмерно худые и рослые подростки нередко прибегают к рационализации своего поведения, объясняя недостаток друзей-приятелей чрезмерной занятостью в школе, несовпадением своих интересов с интересами других ребят, их очень высоким или низким уровнем интеллектуального развития. Еще один способ защиты от недружелюбного мира – фантазия. Сексуальные и героические фантазии присущи именно этому контингенту мальчиков и юношей.
Гендерные стереотипы отношения к мальчикам регламентируют не только представления о надлежащем облике и поведении «истинных» мужчин, они дают оценку тому, являются ли их интересы и устремления, чувства и переживания такими, как того требует социально-культурная норма. По отношению к девочкам стереотипность тоже существует, но проявляется она не так явно и жестко.
Так, мальчикам не пристало долго грустить, мечтать о чем-то нематериальном. Иное дело копить деньги на настоящий кожаный мяч, мечтать купить мопед или крутую тачку. Слезливость, обидчивость тоже не входят в число одобряемых и достойных культивации качеств. Если мальчик увлекается цветоводством, вязанием или вышивкой, то до поры до времени он вынужден скрывать свои увлечения от сверстников.
С возрастом действие гендерных стереотипов внутри семьи несколько снижается: ребенка начинают принимать без оговорок родители и другие близкие родственники. Зато у других членов социального окружения их действие усиливается. Если дошкольнику простительно играть с девочками в дочки-матери или донашивать за старшей сестрой шапки и свитера, то школьнику это уже непозволительно. Допусти он подобную вольность, будет подвергнут жесткому остракизму и осмеянию.
В отношении к девочкам допускаются различные отступления и вариации гендерных стереотипов. Но и в девичьей среде они не утрачивают своего направляющего, регулирующего влияния.
Девочкам, например, простительно считаться плаксами, но недопустимо быть неряхами. Девочки могут выбирать, в чем им ходить – в юбочках или шортиках, брючках или чулочках, пользоваться бантами и заколками или обходиться короткой мальчишеской стрижкой. Спортивность или хрупкость, субтильность в равной степени могут быть привлекательными в глазах мальчиков и других девочек. Для девочек практически не существует запрета на какие-нибудь эмоции и переживания. Девочкам позволительно быть и хохотушками, и несмеянами, тихими и крикливыми, даже скандальными. Барышням простительно бояться, проявлять робость и застенчивость. А если девочка сорвиголова, нахалка и воображала – тоже не беда. Поэтому психическое равновесие представительниц прекрасного пола более устойчиво, а их личностное развитие протекает до поры до времени более-менее благополучно.
Однако в пору полового созревания стереотипы женственности активизируются в сознании юных особ, заставляя противоестественно видоизменять их поведение и характер.
Процесс первичной половой идентификации, происходивший в период дошкольного детства, привел к формированию в психике и поведении девочек устойчивых стереотипов. Подростковый возраст и сопровождающая его гормональная перестройка усиливают физиологические проявления женственности. Но в социальной сфере девочки-подростки ориентированы на мужской идеал. Подростки ценят независимость, честность, верность дружбе и слову, решительность и радикализм. Не правда ли, это черты мужского склада личности и поведения? Но именно они начинают формироваться у девочек 10–14 лет. А свойственный всем представителям этой возрастной группы негативизм толкает многих девчонок на демонстративное нарушение существующих норм и предписаний, лишь бы их действия шли в разрез с ожиданиями и требованиями взрослых.
В нашем примере с девочкой-подростком, к которому мы отсылаем читателей, налицо бунтарское поведение, выражаемое в стремлении разрушить предписания взрослых быть привлекательной и милой. Девочка готова пожертвовать многим, в том числе вниманием и благосклонностью мальчиков, лишь бы отстоять собственную независимость, право самой распоряжаться своей судьбой.
В стереотип женского поведения заложено следование моде. Школьницы 11–15 лет безропотно подчиняются ему в ущерб своей индивидуальности. Иметь и носить то, что считается модным, – один из основных принципов их поведения. Толстушки натягивают короткие юбки и оголяют пупки. Обладательницы роскошных шевелюр безжалостно прячут их под банданы, смазывают волосы гелем или обривают чуть не под нулевку. Этот перечень можно продолжить, но многие и так уже, наверное, узнали в этом описании своих знакомых девочек или родственниц.
Еще один женский стереотип возник не так давно благодаря средствам массовой информации. Кино, телевидение, журналы и плакаты рекламируют не просто тип женщины-вамп, а тип женщины-хищницы, обладающей солидной долей сексуальности и ведущей себя подобно настоящей захватчице. Ни капли застенчивости и романтизма. Она берет силой все, что ей хочется, включая мужчин. Современным девочкам-подросткам этот стереотип пришелся по душе. Многие из них включились в его тиражирование. Относительная новизна данного стереотипа приводит к возникновению стычек с родителями, которые, не владея самой последней информацией, рассматривают поведение дочерей как недопустимо вульгарное. А юные прелестницы лишь еще больше убеждаются в «отсталости» своих предков, их полной дремучести.
Однако девочкам следует помнить, что материнства, как непременного атрибута женственности, никто не отменял. И по завершении подросткового периода, девушек ждет еще одна перестройка, связанная с возвратом к истинным идеалам добра, преданности, нежности и всепрощения, без которых не может быть подлинной женщины, настоящей подруги и матери.
Подведем итоги
Природа создала людей, разделив их по признаку пола. Развитие представителей разных полов идет по-разному и в смысле темпа, и в смысле динамики, и в смысле специфичности склада личности и особенностей реагирования на сходные обстоятельства. История педагогики знала множество примеров ориентации системы воспитания на половозрастные особенности подрастающего поколения. К сожалению, во многом эти педагогические традиции стираются современными унисексуальными установками (все в футболках и кроссовках, все сидят за одними партами, все имеют равные права). Но социальное равенство полов не означает их физиологической, а значит, и функциональной, личностной, а значит, и поведенческой идентичности. Из мальчиков должны вырастать мужчины, из девочек – женщины, и это положение должно сохраняться при всем многообразии типов характера и поведения людей обоего пола.