Все мы сегодня подменяем понятия. Жадный – значит просто алчный до денег, скряга. И Точка. А 100 оттенков серого где? Где богатство и разнообразие великого и могучего русского языка? Вот и получается, что даже в шутейном разговоре с другом пытаешься помочь ему, объяснить, посоветовать. «Жадный ты, Афанасий (на эмоции), – учиться бы тебе говорить «люблю» своей любимой жене Марусе», – и затянулся запахом свежей зелени с огорода, который возделывает работяга-сосед. А тут тебе ответ – лопата в лицо, которой грядку копал… Оскорбился, вишь, «сколько у меня денег и у драгоценной Маруси нарядов – тебя совершенно не касается!»

Вот и происходит так, по доброте душевной, у нас подмена понятий.

«Послушного» или «воспитанного»?

Многие родители представляют себе сегодня хорошо воспитанного ребенка в виде какого-то пай-мальчика/девочки. Но разве в корне слова «воспитать» есть хоть намек на послушание?

Есть общие принципы воспитания, и каждый родитель, вне зависимости от наличия или отсутствия педобразования, должен ознакомиться с этими основами. Без такого подхода вы же сегодня даже суп не сварите на усовершенствованной по сравнению с предыдущей моделью плите! Сначала прочтете инструкцию к сложной современной технике, вызовите специалистов для ее установки или починки, если забарахлит…

А что же случается с нами, когда речь заходит о воспитании и ребенке как главном объекте сего процесса!

Вы же не кричите на стиральную машинку: «Да что это с тобой!? У всех Машинки, как машинки, а у меня…»

Примите это веселое сравнение и мотайте на ус.

Если срок службы старых усвоенных истин у малыша 3-х лет уже прошел, нужен внимательный техосмотр и починка – взгляд взрослого, знающего и любящего свое творение.

Кем бы ни готовился стать и станет ваш ребенок, он должен быть готов, в первую очередь, к жизни, к преодолению трудностей и себя, к труду и обороне, должен быть развитым и воспитанным, а не таким привычным сейчас «послушным»! Кому нужно наше послушание! Готовите его в монастырь? Тогда о да, это ему просто жизненно необходимо.

Лирическое отступление. Из Дневника мамы: шпаргалка для мамы и няни (3–5 лет).

Я часто со своими верными помощницами в воспитании детей, нянями, обсуждаю пройденный возрастной этап, подвожу итоги этого пути, наши взлеты и падения, и мы делаем работу над ошибками, чтобы сэволюционировать со следующим по пятам за погодкой Варей Степкой. Готовимся к следующему периоду (как в анекдоте, только кризис 3-х лет пережили, а уже к кризису 5-и лет готовимся… и так до кризиса «среднего возраста»).

Для лучшей организации нашей жизни я люблю применять свои излюбленные учительские приемчики – «писульки». Очень рекомендую – полезными окажутся:

• Дневник развития и роста ребенка.

Хронология жизни малыша от рождения до текущего момента: режим, развитие, особенности, навыки и умения, первые слова, шаги, зубик… Кроме того, что это практический инструмент для сравнения этапов развития и роста с нормативами, другими детьми в семье, садике и на улице, еще и прекрасная возможность следить за состоянием физического и психического здоровья ребенка: когда он чаще болеет, какие причины состояния, что предшествовало болезни. Самое приятное – в результате такого кропотливого труда (вашего, няни) вы создаете свою собственную уникальную энциклопедию детства!

• Пищевой дневник.

С введением первого прикорма его следует завести, если не успели сделать этого во время грудного вскармливания. Если в вашем питании были «излишества», и малыш страдал животом, аллергическими реакциями и сыпучками, то с введением прикорма все только усугубится, так как появится еще один источник пропитания для младенца.

Пищевой дневник в этом плане – друг и помощник. Нежелательные реакции: вздутие животика, газообразование, колики, изменение стула, поведения и настроения, сыпь и покраснения – можно будет проанализировать на основе ваших записей и употребленных продуктов.

• Меню на неделю

С переходом детей на общий стол я стала планировать меню для всей семьи на неделю вперед. Та же логика, что и с пищевым дневником, только с дополнительными приятными побочными эффектами: разнообразие согласно нутрицевтике, сбалансированность, поступление достаточного количества калорий растущему организму согласно его режиму дня, сна, умственных и физических занятий, смены сезона, состояния здоровья… Плюс экономия времени на кухне и в магазине, где можно часами бродить в раздумьях, что же было вчера на обед, что купить и приготовить сегодня (параллельно легко на основе меню составляется список продуктов на неделю).

Признаюсь, бывало и бывает до сих пор лень, много работы или просто не хочется вечером ничего делать. Ничто человеческое мне не чуждо. Но это, как со спортом – уже ощутив все преимущества деланья, от привычки отказываться не хочешь: скрепя сердцем и зубами плетешься на кухню, открываешь холодильник с целью ревизии содержимого и пишешь-пишешь, пока вдохновение не накроет с головою. Зато в понедельник утром мысленно посылаешь себе тысячу поцелуев за то, что голова и руки свободны и не еда тобой управляет, а ты держишь ее под контролем. Кстати, это задел на зож и сохранение нормального здорового веса на долгие годы вперед уже даже взрослым детям, будущим привлекательным и контролирующим свое пищевое поведение людям.

• Домашняя версия книги «От двух до пяти» (по К. Чуковскому).

Словотворчество ваших малюток и отдельные фразы-анекдоты достойны того, чтобы хранится в семейном архиве и приносить радость, веселое настроение и окунуть в ностальгию длинными зимними вечерами, а на 30-летие вашей «крохи» попасть в качестве подарка от Деда Мороза под новогоднюю елку.

Делюсь краткой шпаргалкой, составленной мной для нянь, в работе с нашими детьми в возрасте 3–5 лет.

Шпаргалка

• Развиваем творческие способности (придумываем истории, сочиняем сказки, рифмуем слова и складываем их в короткие стишки, по картинкам составляем рассказ)

• Рисование. Не только по образцу рисуем и лепим, но и даем ребенку самовыразиться: дети доверяют взрослым, поэтому часто перестают искать в линиях и пятнах собственный смысл и в конце концов оказываются способными только повторять по образцу, а не создавать свое! Не лишаем их инициативы «калякать»! Просто просим пояснить, что это такое. Если будем регулярно и настойчиво вмешиваться в процесс, рассказывать, как правильно рисовать, то отобьем охоту вообще!

«Вмешательство в естественное развитие детского рисунка равнозначно вмешательству в процессы эмбрионального развития ребенка» (Дмитрий Пивоваров). Не допускаем негативной оценки или издевательств над рисунками детей!

• Чем младше ребенок, тем больше должен быть лист и качественнее орудия труда (художественные материалы: карандаши, альбом, ластик, простой карандаш…), чтобы первые эксперименты с линией и цветом были красивыми и сочными, радовали глаз.

• Не стыдить тем, что есть физический процесс (описался, к примеру), особенно при других людях. Когда ребенок полностью будет готов по физиологии это контролировать, он сам перестанет это делать. Наши «аяяй» и «как не стыдно, такой большой мальчик/девочка»– только усугубляют это. Перестать обращать внимание, просто констатировать спокойно ему наедине, что мокро – это очень некомфортно, сыро и плохо пахнет, поэтому мы сменим трусики на сухие. Подталкивать его к собственным выводам об этом, а не стыдить.

• В словотворчестве (от 2 до 5) максимально бережно обращаться с детьми: не допускать смеха и прилюдного обсуждения их ошибок или словообразований. Не кидаться тут же говорить: неправильно, надо так и так. И наоборот, не восхищаться умиленно их неправильными словами, повторяя этот неправильный вариант.

Схема такая: просто повторить фразу или задать вопрос с тем же словом, которое неправильно произнес малыш: «2 сестреныши там» – «Так что эти две сестрички делают там?»

Демонстрировать в своей речи образец, но не способствовать этим прерыванию словотворчества у ребенка! Так же, как и не фиксироваться и не восхищаться при них их ошибками или ляпсусами, иначе они могут подумать, что нам так нравится и оставят их «в рационе» на долгое время.

• Кризис 3-х лет – период становления собственного «Я». Признаки: упрямство, негативизм, строптивость, своеволие, деспотизм, ревность, протест во всем: «нет», «не хочу», «не буду». Стоит понять и принять, что эти негативные черты отражают не желание ребенка настоять на своем, а понимание того, что этого потребовал ОН. Удовлетворить потребность в ощущении собственной значимости помогает проигрывание разных ролей: мамы, папы, воспитателя.

• Воспитываем Любовь, Взаимопомощь, Сострадание по отношению друг к другу. Обращать внимание детей на то, как изменилось наше лицо в ответ на их действия, слова или поступки. По интонации, изменению лица, походке и дыханию учим их понимать, что чувствует другой человек. Формируем чуткость и внимательность. Сами проговариваем вслух свои чувства и объясняем, что нас обрадовало, что огорчило.

• Посильная работа по дому!

4–5 лет: убрать постель, расстелить ее, сложить вещи, помочь накрыть на стол, отнести свои тарелки на кухню, помочь помыть или вытереть, убрать игрушки за собой. Давать разово более сложные задания: принести что-нибудь из другой комнаты и т. д.

2–3 года: вместе со взрослыми вытирать пыль, поливать цветы, убирать игрушки, складывать одежду, одеваться/раздеваться с помощью взрослого, убирать обувь, мыть пластмассовую посудку.

• Стыд формируется с 4–4,5 лет. Поэтому нет смысла пристыживать ребенка в 2–3 года, особенно за физические вещи типа «описался в штаны», «плачет, а такой большой мальчик» и т. д. При формировании чувства стыда следует избегать осуждения ребенка в присутствии других. Наедине надо и в самом начале разговора отметить достоинства ребенка, только потом фиксировать негативное. В конце подчеркнуть, что у него есть та воля, мужественность, организованность, которые позволят в будущем избежать повторения нежелательной ситуации.

• На серьезные вопросы, в том числе «каверзные», отвечаем правду, но с учетом возраста и личности ребенка. Подмечаем, что именно он хочет узнать. Не стоит вываливать все и сразу, что нам самим известно по теме. Реагировать спокойно, чтобы у малыша не сложилось впечатление, что он попал в запретную зону.

Про «откуда берутся дети»: у мамы есть яйцеклетка, у папы – семена-сперматозоиды. Когда мамина яйцеклетка сливается с папиным семенем, они вместе создают новое существо, вырастающее затем в ребеночка…

Начинайте с простого и короткого ответа. Бывает, что краткость – сестра таланта и тут. “Откуда я появился?” – “Из живота”. Тема исчерпана. Выдохнули, малыш согласился

• Совместное мытье брата и сестры прекращаем в 5–6 лет. Разглядывание половых органов и поцелуи друг друга – в дошкольном возрасте норма. Нужно пояснять им, чем они отличаются, а не запрещать это. Иначе они зафиксируют это как что-то, что надо делать, когда взрослых нет рядом, то есть тайно. Все, что им запретить в этом возрасте без объяснений – запретный сладкий плод в будущем!

• Если ребенок просит прочесть одну и ту же книгу много раз – читаем! Они вслушиваются в еще не очень понятные им слова и структуры речи и пытаются соотнести их с тем, что видят в реальной жизни или на картинке. Как бы закрепляют и отрабатывают, пробуют на вкус, смакуют смысл. Следует им просто помочь развиваться и в этом: задавать вопросы, читать по ролям разными голосами, оставлять слова, которые они должны дополнить, то есть найти, как в повторении открыть мать учения!

Упражнение:

читаем стих, а потом его рисуем!

Упражнение

(для 4–5 лет): делаем контурный рисунок, на котором изображаем что-то радостное (добрый мальчик или волшебник, феечка). Просим разрисовать, используя краски. Затем даем еще один рисунок в контуре и объясняем, что на картинке плохой волшебник. То есть даем одинаковое по физической сути (контуру) изображение, но прикладываем разные смысловые и эмоциональные пояснения! Ребенок должен научиться выражать свое отношение к изображаемому через разные цветовые решения. Цвета добра и зла – всегда разные. Так изучаем сложные философские категории – добро и зло, любовь и ненависть, радость и печаль и т. д.

Упражнение:

показываем детям 10 карточек с квадратами, окрашенными в разные цвета. «Представьте себе, что эти цвета подобны нам самим, они обладают характером и настроением. Какой это характер и настроение – разный или одинаковый?» Пробуем угадывать, какой из них добрый, сердитый, грустный, ласковый, беспокойный и т. д.