Живший в шестнадцатом веке Великий Могол Акбар, одиннадцатый падишах Индии, загорелся узнать, как разговаривали первые люди. По его приказу у нескольких родителей отобрали новорожденных младенцев. Детей поместили на охраняемой территории, где кроме них никого не было. Их кормили, за ними ухаживали, но не разговаривали и не уделяли им никакого внимания. Результат получился трагическим. Выросшие дети вообще не умели говорить, ничего не знали, ничего не умели и ни к чему не были приспособлены. Все дальнейшие попытки обучить детей чему-либо не увенчались успехом: те оказались неспособными к жизни и вскоре умерли. Этот ужасный эксперимент показал, что человек не может жить вне общества.

Для становления полноценной и здоровой личности недостаточно питания, тепла и физической безопасности. Человек должен быть готов к нормальной жизни в обществе. Ведь только в кругу себе подобных он может стать по-настоящему счастливым и успешным индивидуумом.

В формировании личности принимают участие многие социальные институты: школа, уличная среда, средства массовой информации, производство, но основы правильного отношения к жизни, обществу, к самому себе ребенок может получить только от близких ему людей в кругу своей семьи.

 

5.1. Передаем нравственный опыт и моральные представления

В каждом обществе поведение человека регулируется определенным набором правил и требований. Называются эти поведенческие предписания нормами. Различают несколько типов норм, но мы остановимся на моральных принципах. Именно эти нравственные правила в качестве «неписаных законов» указывают людям, что следует или не следует делать. Самый универсальный (и наиболее яркий) пример подобных указаний можно увидеть в заповедях Иисуса Христа.

Все отношения людей, от интимных до межгосударственных, пронизаны моральными нормами. Роль нравственных устоев велика. Именно они определяют, что «зло», а что «добро». Без них бы в обществе воцарился хаос. Ненормированное поведение людей повлекло бы за собой непредсказуемые действия ряда представителей человеческого рода, разгул преступности и жестокости. Кроме того, соблюдение нравственных предписаний позволяет личности стать авторитетным, уважаемым человеком в обществе, добиться успеха и всеобщего признания. Чем раньше ребенок усвоит моральные нормы и начнет следовать им, тем легче ему станет общаться с другими людьми, тем скорее он сможет выработать результативную линию своего поведения.

Уже в дошкольном возрасте дети начинают руководствоваться определенными культурными установками в своих действиях. Источником этих установок обычно выступают взрослые, ровесники и старшие ребята. Ключевую же позицию в передаче ребенку нравственного опыта занимает его мама. Малыш, общаясь с ней, наблюдая за ее действиями, подражая материнскому поведению, реагируя на поощрение и наказание, усваивает, что хорошо, а что плохо, что можно, а что нельзя.

Примерно в четыре года мальчики становятся очень любознательными. С утра до вечера из них сыплются вопросы: «Это что?» и «Почему?». Если мама терпеливо, без эмоциональных срывов старается ответить сыну, и при этом доходчиво объясняет правильное и неправильное поведение людей, то у ребенка сложатся устойчивые моральные представления. Он на всю жизнь поймет, как именно следует вести себя, чтобы его воспринимали положительно, как хорошего, доброго, сильного человека.

Важный стимул поведения дошкольника — правильная оценка мамой его поступков. В этом возрасте мальчики изо всех сил стремятся получить материнское одобрение. Грамотная реакция на действия ребенка обогатит его нравственный опыт полезными примерами морального поведения. Представьте картину: сын заигрался и нечаянно смахнул рукой чашку со стола. Услышав, звон разбитой посуды, в комнату вошла мама и спокойно спросила: «Кто разбил чашку?». Малыш сразу признался в содеянном. Мама не стала его ругать, а похвалила за честность и попросила быть в будущем аккуратным и внимательным. Еще несколько подобных случаев, и у сына сложится стереотип: быть честным — приятно.

Обычно дети начинают усваивать правила поведения с бытовых, культурно-гигиенических норм, а также с требований, касающихся обращения с животными и вещами, отношения к своим обязанностям и распорядку дня. Кроме того, они часто видят пример тех же родных взрослых людей, которые ведут себя в соответствии со своими указаниями. Например, малыш слышит от мамы, что каждое утро нужно чистить зубы, видит, как она чистит зубы сама и как следит за тем, чтобы он делал то же самое.

Труднее всего дети усваивают нравственные нормы, касающиеся человеческих отношений. Ребенку сложно понять, почему люди в той или иной ситуации ведут себя так, а не иначе. Но постепенно малыши справляются и с этой задачей. В этом им сильно помогают примеры из сказок, мультипликационных и игровых фильмов, а также сюжетно-ролевая игра, иногда построенная на примерах фильмов и книг. Многие из нас играли в подобные детские игры. В моем детстве это были сюжеты из «Чапаева», «Александра Невского», «Неуловимых мстителей» и «Трех мушкетеров». Сегодняшние мальчишки могут играть в «Железного человека», «Аватара» и «Трансформеров».

Будет полезно, если после чтения сыну сказки или совместного просмотра фильма, мама сможет обговорить с малышом прочитанное и увиденное, по необходимости поясняя поведение тех или иных героев. Тем самым, она поможет ребенку сформировать соответствующие моральные представления. При подобных обсуждениях стоит обращать внимание на позитивные черты кино— и литературных персонажей: мужество, доброту, защиту слабых, удаль, помощь старшим, ум, справедливость, великодушие, скромность, изобретательность, уважение к женщинам, внимание к родным и близким.

Для формирования у ребенка верных морально-этических представлений лучше использовать отечественные сказки, былины и старые детские фильмы. В них отсутствует героизация правонарушителей, обилие жестоких эпизодов и откровенных эротических сцен. Вместе с тем, здесь очень четко прописаны роли хороших и плохих персонажей, что позволяет ребенку легко усвоить мораль, заложенную в основу этих произведений.

Считается, что к шести-семи годам у большинства детей складывается определенная нравственная позиция. Моральные нормы становятся для них привычными и достаточно устойчивыми. Несмотря на это, ребенок и в школьные годы продолжает пополнять свой нравственный опыт. Его моральный багаж обогащается за счет понимания полутонов человеческих отношений, представленных в лучших образцах художественной литературы, кинематографа и театрального искусства, а также от полученных личных впечатлений, увиденных им в реальной жизни. Он начинает видеть, что зла без добра не существует, и почему черное иногда называют белым.

 

5.2. Вырабатываем адекватную самооценку и нормальный уровень притязаний

Мы уже неоднократно упоминали о самооценке и уровне притязаний. Сейчас пришло время более детально поговорить об этих психических явлениях.

Самооценка — это оценка человеком самого себя, своих качеств, достоинств, недостатков, способностей, возможностей и места среди других людей. Самооценка является важным регулятором поведения личности. Она влияет на критичность индивидуума, его требовательность к себе, отношение к удачам и неудачам, взаимосвязь с другими членами общества. Например, человек с завышенной, неадекватной самооценкой склонен существенно занижать возможности и результаты деятельности остальных людей. Это приводит к конфликтам, неприятию его в учебных, творческих и производственных коллективах. Личность, у которой самооценка существенно занижена, действует неуверенно, боится неудачи и поэтому отказывается от многих перспективных предложений и начинаний.

Самооценка тесным образом связана с уровнем притязаний. Под этим термином понимают степень трудности целей, которые перед собой ставит человек. Расхождение притязаний личности с ее реальными возможностями приводит к формированию неадекватной самооценки, что во многом является причиной неудачного поведения. Главная ошибка заключается в том, что выбирается цель или заведомо легкая или наоборот слишком сложная. Легкая цель не обеспечивает публичного признания успеха, и индивид оценивается как слабая личность. А фиаско при выполнении тяжелой задачи формирует у человека чувство неудачника. Люди, наделенные реалистичным уровнем притязаний, как правило, выбирают задачи средней сложности. Подобная работа позволяет им в полном объеме проявить свои знания и волевые качества, ее выполнение придает уверенность в своих силах. Поэтому такие люди настойчивы в достижении цели, результативны в своей деятельности.

Уровень притязаний зависит от ряда факторов: от результатов деятельности ребенка, оценки его успеха и неуспеха, частоты неудач. Чрезмерно частые успехи вырабатывают высокий уровень притязаний. Когда же мальчика преследуют неудачи, у него может сформироваться низкий уровень притязаний.

Выработать у сына адекватную самооценку и уровень притязаний — одна из центральных задач в его воспитании. Без этих качеств нельзя рассчитывать на продуктивное формирование успешной личности.

У ребенка самооценка появляется примерно к трем-четырем годам. В этом возрасте он начинает осознавать предъявляемые ему требования, начинает сравнивать себя с другими людьми. Наиболее же активно самооценка детей формируется от шести до одиннадцати лет. В это время ребенок начинает понимать, что он уже занят общественно значимым делом — учебой в школе. Он старается стать успешным и боится неудач. У него появляются новые переживания и чувства, о которых мальчик не хочет говорить с другими. Он видит, как воспринимают его другие люди.

Ребенок начинает переносить модели поведения, которые он усвоил в семье, на отношения со сверстниками. Он будет пытаться занять среди них такое же место, как и в семье. Школа начинает играть значительную роль в его жизни. Если в школе хорошо, значит и дома хорошо. Учитель для него непоколебимый авторитет. Мальчик становится «жадным коллекционером» оценок своей личности, начинает сравнивать себя с одноклассниками и ровесниками.

Важно не пропустить начало формирования самооценки у ребенка. Если вы слышите от сына: «Я не хочу», «Я забыл», «Я не смогу», «Я не умею», «Я боюсь», «У меня не получится», значит у него вырабатывается низкая самооценка. Также о ней может свидетельствовать неуверенность, плаксивость, скованность, зажатость в движениях, застенчивость, недоверчивость, кривлянье, неспособность сделать выбор, принять решение и сказать «нет».

Если ребенок замечен в излишнем хвастовстве, стремлении разными способами привлечь к себе внимание, бестактности, чрезмерной критике других детей, склонности перекладывать вину на других, жадности, оборонительном поведении, переедании, можно говорить о том, что у него завышена самооценка.

Немаловажно в этот период выработать у мальчика нормальный уровень притязаний, точно соответствующий его действительным возможностям. Для этого нужно стремиться к тому, чтобы частота успехов малыша не проигрывала частоте его неудач. Кроме того, игровые, бытовые и учебные задания должны быть сложными, но достижимыми для него.

Формирование адекватной самооценки у ребенка с низкой оценкой требует усиления веры в себя, укрепления уверенности в собственных силах, создание ситуации успеха. Подобная работа начинается с какой-то совместной деятельности с ребенком. Например, мама с сыном принимаются вместе писать прописные буквы. Через некоторое время мама перестает это делать, а мальчик продолжает писать. Во время работы от взрослого должна исходить доброжелательность, позитивный настрой и постоянное одобрение даже незначительных достижений ребенка: «Покажи самую красивую букву» или «Подчеркни самую лучшую букву».

Самооценка не возникает на пустом месте. Это продукт отношения других людей к ребенку. Значит, ее можно повысить или понизить, если соответствующим образом изменить оценку мальчика его окружением. Здесь можно поговорить с учителем, чтобы он поддержал ваши действия по формированию у сына адекватной самооценки. Начните и сами одобрять уверенные и правильные действия ребенка. Обращайте внимание не только на слова-поощрения, на тон их произношения, но и на свою мимику. Дети очень наблюдательны, а ваша улыбка, наклон назад или одобрительный кивок головы, покажет им, что вы расположены к ним, готовы их поддержать.

Психологи утверждают, что у мальчиков, воспитывающихся без пап, особенно в семьях, где царит негативное отношение к отцу, нередко формируется заниженная самооценка. Следствием такого состояния становится ощущение ребенком психологического неблагополучия. Пытаясь защититься от эмоционального дискомфорта, некоторые подростки начинают употреблять алкоголь и наркотики. Чтобы обезопасить себя и сына от таких неприятностей специалисты рекомендуют создать благоприятный образ отца. Оказывается для правильного воспитания мальчика достаточно, чтобы он имел положительные представления об отце.

Миллионы мальчишек выросли нормальными, благополучными людьми без отцов, погибших на многочисленных войнах. Этот феномен объясняется тем, что в таких семьях образ отца имел позитивный окрас. Сыновья считали своих пап настоящими мужчинами, которыми они могли гордиться.

Мы не будем объяснять психологический механизм данного явления. Скажем только, что у подростков с эмоционально теплым восприятием образа отца значительно ниже уровень депрессивности, чем у ребят, имеющих эмоционально негативное представление об отце.

Понимаем, что для женщины, в одиночку растящей сына, бывает непросто рассказывать о биологическом отце мальчика в позитивном ключе. Но это необходимо. Нужно найти в себе силы помочь ребенку сформировать положительный образ отца. Для этого не требуется лгать. В каждом человеке легко уживаются как отрицательные, так и положительные качества. В нашем случае надо сфокусироваться на позитивных чертах отца мальчика. Не говорите сыну, что он был агрессивным и грубым человеком, представьте его как напористого и сурового мужчину. Не рассказывайте об его отце, как о выпивохе, скажите, что у него золотые руки и он хороший мастер.

Возможно, у ребенка возникнет вопрос: «Если он хороший, то почему мы не живем вместе?». Объяснить можно по-разному, но я склоняюсь к следующему варианту ответа: «Понимаешь, сын, когда мы стали жить вместе, нам казалось, что мы любим друг друга. Но мы ошиблись, а наши чувства остыли. Мы пытались жить вместе, но у нас ничего не получилось. После долгих раздумий мы решили, что будет лучше, если мы будем жить отдельно. Ты со мной, а папа в другом месте. Но мы оба сильно любим тебя. Уверена, что ты нас поймешь и вырастешь хорошим человеком. У тебя будет дружная и счастливая семья».

Такое объяснение вполне удовлетворит обоснованное любопытство ребенка, и, вместе с тем, благожелательно отразится на образе отца. А это очень важно для повышения самооценки сына.

Помощь мальчику с сильно завышенной самооценкой начинается с такта и сдержанности. Первым делом нужно отказаться от незаслуженной и частой похвалы в его адрес. Ее присутствие мешает ребенку определить свои сильные и слабые стороны. Особенно важно не только дать реальную оценку возможностей сына, но и привести соответствующие пояснения, а также донести до мальчика свои положительные ожидания. Ему нужно сказать, что он не смог достичь результата из-за переоценки своих сил. Чтобы достичь успеха в будущем, следует много трудиться и ставить перед собой реальные цели. Завершить беседу можно личной уверенностью в том, что у него все обязательно получится. Старайтесь, чтобы все негативные проявления сына по отношению к другим людям немедленно пресекались. Учите его лояльно относиться к замечаниям и критике своих действий.

Неадекватно завышенную самооценку ребенка помогает снизить совместный анализ его неудачных действий. Спросите у мальчика, почему он выбрал такую сложную задачу, где он допустил просчет, в чем его слабость? При этом не давайте ему искать причину неудачи во внешних факторах. Говорите с ним как человек, который хочет разобраться и помочь, а не насмехаться над ним. Перед началом какой-то деятельности будет полезно попросить его аргументировать свой выбор, показать вам за счет чего он собирается достичь поставленной цели.

Хорошо развивают самооценку предметная деятельность, творчество, занятия спортом и интеллектуальные игры. Эти формы воспитания предполагают конкретный результат, по которому можно адекватно оценить действия человека, его способности и усилия. Положительные достижения в тех же шахматах, авиамоделировании или плавании будут позитивно сказываться на выработке у ребенка адекватной самооценки и нормального уровня притязаний. Он будет знать, что добиться успеха в жизни можно не только за счет уже имеющихся способностей, но и за счет трудолюбия и настойчивости.

 

5.3. Приучаем к успехам

Знаете, кто стремится к успеху? Люди, пережившие необыкновенную радость во время достижения цели. Столяр-краснодеревщик испытывает удовольствие, сделав чудесный письменный стол. Композитор ощущает всплеск сил от сочиненной им музыки. Хозяйку переполняет блаженство от вкусно приготовленного блюда. Все они находятся на вершине своего успеха. Значит, наша задача состоит в том, чтобы познакомить ребенка с таким чувством радости.

Великое начинается с малого. Сложное — с доступного. Так и вкус успеха у малыша формируется с первых положительных эмоций от маленькой, но собственной победы. Припомните свой первый поступок, свое первое достижение, вызвавшее у вас чувство большой радости. У меня это было в пятилетнем возрасте, когда во время семейного отдыха на реке я самостоятельно по грудь зашел в воду. Я испытал тогда неповторимую бурю эмоций. Знаю, что и в вашем опыте есть подобные ощущения. Вот именно этот восторг мы и должны «поймать и закрепить» у вашего мальчика. Думаю, что многие его уже видели.

Вспомните, как вел себя ваш ребенок, когда исполнилось его заветное желание. Как глаза блестели счастьем, голос звенел от радости, а весь он находился на вершине наслаждения. Постарайтесь застать малыша в подобном состоянии когда он делает что-то для других людей или для себя. Отметьте его успех, похвалите ребенка, порадуйтесь вместе с ним. Покажите свое воодушевление, ведь ваше состояние и реакция на успехи ребенка очень важны.

Представьте себе такую картину: ваш ребенок добился небывалого для себя результата. Вот он вбегает в комнату, спеша поделиться своей радостью, а мама равнодушно смотрит на него и прохладно воспринимает его достижение: «Эка невидаль, нашел чему радоваться». Весь его энтузиазм, весь его восторг немедленно улетучивается. Еще несколько таких родительских реакций и ребенок поймет — его успех никому не нужен.

Сын совсем по-другому воспримет свой результат, если мама с искренней радостью отметит его маленькую победу. Он осознает важность своего достижения, а мамино воодушевление немедленно перейдет к нему. Ребенок обязательно попробует повторить свой успех, чтобы увидеть восторженную маму. Закрепляйте достижения словесной похвалой, вниманием и доброжелательностью. Но не перехвалите. Отмечайте только результаты, которых мальчик добился не благодаря своим способностям, а вследствие своего труда, настойчивости и терпения.

Что же делать, если сын не бежит к вам с успехом? Ответ один — создайте его сами. Дайте ему поручение, попросите его что-то сделать для вас. Пусть это будет небольшое задание, не тяжелое для него, но вы порадуйтесь, похвалите ребенка за его труд. Постепенно усложняйте задачу, каждый раз благодарите мальчика за его усердие и радуйтесь его успеху.

Поддерживайте все потенциально успешные начинания сына, но только не теряйте осторожность. Маленькие мальчики иногда неважно оценивают свои силы, поэтому неудачи для них — неизбежное явление. Ваша задача — верно сориентировать ребенка, объяснить, что ему пока еще будет сложно добиться здесь хорошего результата. Ну а если его все-таки постигло невезение, поддержите его, не дайте ему окончательно разочароваться. Обратите внимание ребенка на его прежние достижения. Скажите, что проигрыш только закаляет мужчину. Попросите своего мальчика разобраться в причинах этого досадного срыва. Пусть он научится самостоятельно извлекать правильные уроки из неудач.

Постоянно вселяйте и поддерживайте веру ребенка в успех. Особенно это важно для детей с заниженной самооценкой и низким уровнем притязаний.

Когда-то великий Гете сказал «Обращайтесь к людям так, как будто они на самом деле такие, какими должны быть, и вы поможете им стать такими». Представьте себе, что ваш сын должен в первый раз выступить на школьной сцене. Ребенок долго и тщательно готовился, но он еще ни разу не выступал перед такой большой аудиторией. Вы можете к нему обратиться с двумя напутствиями: «Смотри не опозорься» и «У тебя будет сильное и красивое выступление». Вероятно, вы выберете второй вариант. И будете правы. Фраза «сильное и красивое выступление» настроит ребенка на успех, потому что в ней заложен ряд программных установок, а именно:

— его подготовленность и компетентность не вызывает сомнения;

— он уже значим, то есть уважаем;

— он принадлежит к определенному кругу статусных людей;

— другие видят его чувство уверенности в своих силах.

Вдохновляйте своего сына на успех. Не будьте пессимисткой, ведь нельзя научить сына быть счастливым, обладая негативным настроем. Смотрите на жизнь с оптимизмом. А для этого старайтесь получать удовольствие от всего прекрасного, что вас окружает. Тем более что позитивно настроенные люди стареют медленнее. Доказанный факт.

 

5.4. Воспитываем самостоятельность и ответственность

Каждый человек должен быть самостоятельным и ответственным. А в мужчине эти качества являются основополагающими. Согласитесь, фраза «несамостоятельный и безответственный мужчина» звучит как-то несерьезно. Что же это такое — самостоятельность и ответственность?

Самостоятельность большинство людей понимает как независимость в принятии решений и в обеспечении себя и своих близких всем необходимым для жизни. Ответственность имеет нравственную подоплеку и подразумевает способность человека намеренно и осознанно соблюдать некие требования, а также добровольно выполнять стоящие перед ним задачи.

Раньше мы говорили о самостоятельности в контексте обязанностей ребенка. Сейчас попробуем рассмотреть это явление как общечеловеческое качество. Первые шаги к самостоятельности ребенок делает еще в трехлетнем возрасте. Для него еще трудно реализовать это свойство в условиях взрослой жизни, но в игре он ведет себя достаточно независимо. Позже, уже в младшем школьном возрасте, мальчишки стараются проявить все больше и больше самостоятельности. С одной стороны это хорошо. Идет преодоление зависимости, наработка умений в принятии решений, накопление навыков самообслуживания и способностей оказать помощь близким. С другой стороны, излишняя самостоятельность может привести к непослушанию и закрытости ребенка от родных и близких ему людей. Поэтому нужно следить за тем, чтобы самостоятельность развивалась в правильном русле. То есть вместе с обретением относительной независимости, у мальчика должно остаться послушание и доверие к маме. Для того, чтобы этого достичь, ребенку нужно поручать как можно больше самостоятельных дел, постоянно интересуясь их состоянием. И не только для контроля, но и для грамотного стимулирования независимых действий сына. Поощрение самостоятельности ребенка должно производиться безотносительно к результатам его деятельности. Если мальчик успешно выполнил работу, его хвалят как за самостоятельность, так и за достижение цели. Когда же ребенку не удалось достичь положительного результата, то его стремление к самостоятельности отмечают отдельно, параллельно пробуя тактично обсудить вместе с ним причины неудачи. Очень важно, чтобы школьные уроки сын выполнял только сам. Допускается лишь минимально необходимая помощь взрослых.

На воспитании самостоятельности благоприятно сказывается выполнение мальчиком ответственной работы. После ее осуществления, он чувствует себя более уверенно, начинает пользоваться авторитетом у ровесников и старших людей.

Одним из существенных аспектов самостоятельности нужно считать умение ребенка защитить себя в различных житейских ситуациях. Здесь без маминого воспитания не обойтись. Только она может научить своего сына персональной безопасности.

Вначале мама должна уяснить, какие угрозы могут подстерегать ее мальчика. Разумеется, от всех неожиданностей не застрахуешься, но обучить ребенка основам безопасности необходимо. Что же обязан знать ваш сын?

Предлагаю вам список этих правил, которые я называю: «Двенадцать должен».

Ребенок:

1. Должен быть вежливым со взрослыми. Но слушаться он обязан только свою маму, своих родных, свою воспитательницу или своего учителя. К остальным взрослым людям, а также к старшим детям мальчик должен относиться с недоверием. Нельзя выполнять их просьбы и приказы, «покупаться» на их хорошее, ласковое обращение, угощения, подарки, обещания и предложения. Если посторонние активно втираются в доверие, то сын обязан сразу сообщить вам или вашим родным о подобных случаях.

2. Должен твердо знать, что ему запрещается ходить и ездить куда-либо и с кем-либо без вашего разрешения.

3. Должен знать, что никто из посторонних не вправе прикасаться к нему, что обнимать его и рассчитывать на ласку с его стороны вправе только мама и бабушка.

4. Должен твердо знать, куда бежать и кому звонить в случае опасности.

5. Должен знать, как его полное имя и фамилия, где он живет и где работает его мама.

6. Должен уметь звонить по телефону, открывать и закрывать входную дверь.

7. Должен знать, кому он может открыть входную дверь.

8. Должен знать, как переходить улицу.

9. Должен всегда избегать толпы.

10. Должен знать основы пожарной безопасности.

11. Должен понимать, что опасно делать что-то на спор и реагировать на реплики «Что, струсил?!», взбираться на высокие места, откуда можно упасть, купаться без родных, хвататься за оголенные электрические провода.

12. Должен вовремя приходить домой.

Вы можете изменить или дополнить эти правила. Важно, чтобы ребенок не только знал все эти «должен», но и мог действовать в соответствии с ними.

Для этого рекомендуется проиграть с сыном все перечисленные ситуации. Например вот так:

Мама : Ваня, представь себе, что ты возвращаешься из школы домой. Вдруг на улице к тебе подходит незнакомый дядя и говорит, что я попала в больницу, а он приехал за тобой, чтобы отвезти тебя ко мне. Как ты поступишь?

Сын : Я не буду к нему подходить и разговаривать. Повернусь и побегу назад в школу. Там найду свою учительницу и расскажу ей про этого незнакомого дядю и про то, что он мне сказал. Потом попрошу телефон и позвоню тебе. Дозвонившись, я расскажу тебе все про этого незнакомца и про то, что он мне говорил. Если я тебе не дозвонюсь, я позвоню бабушке и попрошу, чтобы она за мной пришла.

Становление подлинной самостоятельности начнется позже, примерно между двенадцатью и четырнадцатью годами. В этот период очень важно внимательно относиться к ребенку. У него идет активное самопознание, самовыражение и самоутверждение. Главная же особенность переходного периода заключаются в том, что ребенку кажется, что он уже не маленький, а вполне независимый человек. Хотя на деле он еще далек от полного соответствия критериям взрослости. В то же время, окружающие люди начинают по-новому, более серьезно и требовательно, относиться к подросткам, стремящимся к самостоятельности. Многие из мальчишек это понимают и стараются ответственно подходить к поручениям старших.

Сама по себе ответственность замечательна тем, что без нее затруднительно качественно выполнить как профессиональные обязанности, так и функции сына, мужа, отца. В соответствии с нашими культурными установками, ответственная личность, прежде всего, предстает как надежный человек, который не подведет, выполнит свою работу качественно и в срок. За это его ценят, он пользуется уважением других и самоуважением, которое также немаловажно. Ведь человек отвечает за свои слова и поступки не только перед другими людьми, но перед своей совестью. Других людей еще можно обмануть, но вот себя — вряд ли. А находиться в согласии и равновесии с самим собой — значит уже быть счастливым.

Ответственность и самостоятельность — это продукты воспитания. Они формируются благодаря доверию одного человека другому. Мать доверила сыну полить ее любимые цветы, он серьезно подошел к выполнению пусть и не самого сложного поручения, точно и старательно его выполнил. Мама отметила его серьезный подход к делу, у ребенка отложилось в сознании, что поступать правильно и ответственно — хорошо. Выполнение таких маленьких заданий (в сочетании с выработкой прилежного отношения к учебе) лучше всяких нотаций воспитывает у мальчика чувство ответственности. Конечно, в формировании ответственности заметную роль играют и моральные нормы. Но их действенность во многом зависит от того, насколько люди, говорящие про нравственную необходимость быть ответственным, сами соблюдают эти нормы. Если эти люди являются образцом ответственности и пользуются заслуженным авторитетом у ребенка, то он, скорее всего, постарается быть достойным последователем своих наставников.

Эффективным методом воспитания ответственности может выступить и групповая деятельность. Мальчик боится подвести свою футбольную команду, поэтому ответственно подходит к тренировочному процессу. Подтолкнуть к намеренному и добровольному выполнению конкретных задач может и так называемое «влияние образца». Если ученик старших классов начал усердно учиться, готовясь к поступлению в университет, то велик шанс, что товарищи, обратившие внимание на его старания, тоже ответственно подойдут к занятиям.

 

5.5. Возвышаем потребности

Создание сильной успешной личности начинается с появления мощных и важных потребностей. Мобилизация и наиболее полное раскрытие способностей человека начинается тогда, когда эти качества обслуживают главную, доминирующую потребность. В особенности это касается способности к творческому мышлению и творческому труду (креативности). Выходит, что чем более важной и ценной является поставленная перед человеком цель, тем сильнее и успешнее становится он в процессе ее достижения.

Сформировать у ребенка такую потребность (доминанту жизни) — базовая задача родителей. На различных этапах жизни она, впитывая в себя другие потребности, является мотивационным ядром всей жизни человека. Скажите, почему люди становятся алкоголиками, наркоманами? Почему многие талантливые индивидуумы не создают шедевров, не достигают творческих вершин? Ответ один — у них нет этого мотивационного стержня, нет доминанты жизни. Они живут, движимые ситуативными задачами.

Когда же человек имеет значимую, значительную цель и строго следует к ней, его жизнь строится совершенно по-другому. Доминанта жизни концентрирует все возможности личности, заставляет прикладывать максимум усилий для преодоления препятствий, включает резервы сознания и активизирует работу интуиции. Как следствие, к человеку приходит эффективное решение, позволяющее если не достичь, то значительно приблизиться к поставленной цели.

Разумеется, у разных людей разные цели. Для одного важно стать Нобелевским лауреатом по физике. Другой видит свое предназначение в создании и процветании собственного ресторана. Третий стремится вырастить чудесный яблочный сад. Все эти доминанты заслуживают признания. Ведь все они обеспечивают человеку самоуважение и занятие любимым делом.

Дети (часто по настоянию родителей) склонны выбирать свою будущую профессию, руководствуясь двумя принципами: престижем и выгодой. Все хотят славы и денег. И часто проигрывают. У психотерапевтов достаточно клиентов, которые при внешнем благополучии не чувствуют себя удовлетворенными и счастливыми личностями. Даже термин придумали — «экзистенциональный вакуум». Это когда люди, которые достигли какого-то материального достатка, чувствуют себя неудачниками, считая, что жизнь их бесцельна и бессмысленна.

Делая выбор будущей специальности сына, важно определить к чему склонен ребенок, что ему больше по душе, где он наилучшим образом сможет реализовать свои способности. В настоящее время существует множество тестов по профориентации. Но, по моему убеждению, лучшей профессиональной диагностикой является практическая деятельность. Конечно, у подростка и юноши часто нет возможности попробовать ту или иную профессию. Вместе с тем существует другой, не менее эффективный способ определения склонностей — занятия в кружках, секциях, школах детского творчества. Дайте своему ребенку возможность попробовать свои способности в нескольких направлениях. Узнайте, что ему больше всего нравится, уточните причины. Бывает, что мальчика привлекает хороший психологический климат, ему просто нравится общаться и проводить свободное время в какой-либо секции. А вот сами занятия его не прельщают. Поговорите с руководителем кружка, тренером или преподавателем, узнайте все об успехах и перспективах вашего сына.

В небольших городах и маленьких населенных пунктах не так уж много мест для детских внешкольных занятий. Но помочь ребенку определить его доминанту жизни конечно можно.

Присмотритесь, пожалуйста, к играм сына. Как и во что он любит играть? На чем он больше всего сосредоточен, какими действиями он больше всего увлечен, что ему нравится больше всего? Есть игры, в которые ребенок играет как в шестилетнем, так и в семнадцатилетнем возрасте. Если у сына загораются глаза от машинок, если он с удовольствием с ними возится, если он часами готов наблюдать, как сосед ремонтирует собственный автомобиль, то не исключено, что у мальчика талант механика.

Иногда доминанта жизни может быть подсказана идеалами. Когда-то один перспективный офицер рассказывал мне, что он решил стать кадровым военным после того, как школьником прочитал книгу про А. В. Суворова. Его, сына поселковой почтальонши, потрясла биография прославленного полководца. И он решил связать свою судьбу с армией. Сейчас этот человек является командиром крупного воинского соединения.

Старайтесь сначала заинтересовать ребенка устными рассказами о великих людях. Обычно дети от пяти до десяти лет охотно интересуются такими историями. После предлагайте ему прочитать соответствующие исторические или биографические книги. Не помешают и фильмы подобного содержания.

Знакомясь с биографиями замечательных людей, мальчик изучает жизнь в широком диапазоне, видит ее развитие в динамике, получает ценный опыт поведения в разнообразных ситуациях. Жизненный путь другой личности воспринимается как некая модель, относительно которой можно спроектировать свою линию поведения. Накопление таких знаний дает возможность подросткам и юношам осмыслить свою жизнь, понять ее, увидеть перспективы и правильно выстроить собственную жизненную стратегию, прояснить личную доминанту жизни.

Уже в тринадцать-четырнадцать лет можно предложить своему сыну провести анализ его жизненных целей. Такой метод воспитания активно применялся в дореволюционной России. Считалось, что подлинное развитие личности происходит путем самостоятельного творческого переосмысления своего внутреннего мира. Определение жизненной цели осуществлялось на основе записанных фактов, сравнения частных ситуативных результатов, определения связи между этими результатами и средствами их достижения. Практиковались самоотчеты.

В наше время среди детей среднего и старшего школьного возраста тоже популярны автобиографические анкеты и дневники. Не пренебрегайте этими жанрами. Внесите в них ореол таинственности, загадочности и неожиданности, фантазий и приключений. Мальчишкам это нравится. Сейчас очень модны различные социальные сети. Завидите там странички, для себя и своего сына. Начните с ним диалог.

Каждый ваш разговор, каждая запись должны нацеливать ребенка на осознание и переоценку личного жизненного опыта, на работу с багажом прошлого опыта и его использование в повседневной жизни. Для осознания опыта предложите мальчику соотнести его возможности и достижения с его жизненными целями. Задавайте сыну вопросы: «В чем смысл твоей жизни?», «Что такое быть успешным?», «Каковы твои жизненные принципы?», «Что для тебя имеет ценность? Почему?», «Что значит быть счастливым?». Будьте готовы сами ответить на эти вопросы, но после того как услышите ответ сына.

Попросите сына придумать и задать вам аналогичные философские вопросы. Только перед тем как их задавать, он сам должен на них ответить, желательно с несколькими вариантами. Объясните ему, что подобную форму успешно применяли известные древнегреческие мыслители — Сократ и Платон. Такой способ мышления с продумыванием различных версий развития событий помогает правильно выстроить жизненную стратегию и сформировать необходимую доминанту жизни.

 

5.6. Участвуем в формировании системы личностных ценностей

Поведение каждого человека индивидуально. Люди в одних и тех же обстоятельствах могут вести себя по-разному, даже если у них одинаковые цели. Один индивидуум расценивает сложившуюся ситуацию как важную для себя и старается соответственно себя вести. Другой, напротив, считает ее вторичной и не уделяет ей должного внимания. Представьте, что мальчишки во дворе решили поиграть в футбол. Им не хватает двух человек. Мимо идут два школьника, которым нужно выполнить одинаковые домашние задания на завтра. Увидев проходящих ребят, юные футболисты предлагают им присоединиться к игре. Первый из учеников тут же с радостью соглашается. Второй, несмотря на уговоры, спешит домой делать уроки. Возможно, что оставшийся подросток тоже выполнит домашнее задание, но после футбола. А ушедший паренек присоединится к игре, когда сделает уроки. Почему же поведение мальчиков настолько отличается? Потому, что каждым из них руководит своя система личностных ценностей. Именно она управляет поведением конкретного человека, устанавливая в какой последовательности и каким способом удовлетворять ту или иную потребность. Что же это за система, которая определяет тактику и стратегию наших действий?

Под личностными ценностями мы будем понимать то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый жизненный смысл. Это могут быть идеалы, взгляды, убеждения, интересы, через призму которых человек оценивает значимость для себя тех или иных обстоятельств. Но у человека среди его индивидуальных ценностей могут присутствовать разнонаправленные взгляды на одну и ту же ситуацию. Он может одновременно хотеть играть в футбол и делать домашнее задание. Иерархическая структуризация ценностных ориентаций помогает ему принять решение о личном поведении в соответствующих условиях. Иными словами, одна из ценностей имеет для личности большее значение, чем другая. Подобное упорядочивание мы и будем называть системой личностных ценностей. Эта система и определяет, играть ли в футбол или делать домашнее задание.

Американский психолог Милтон Рокич, исследуя проблемы ценностной ориентации, предложил различать два вида ценностей:

Терминальные (ценности-цели) — убеждения в том, что некие цели индивидуального существования важны и к ним стоит стремиться;

Инструментальные (ценности-средства) — уверенность в том, что какой-то тип действий или качества личности являются предпочтительными в любой жизненной ситуации.

Большинство ценностей-средств мы будем рассматривать в последующих разделах и главах, а вот на терминальных ценностях мы остановимся сейчас. М. Рокич предположил, что основной репертуар человеческих ценностей-целей состоит из определенных взглядов на жизнь.

Перечислим их:

— полнота и эмоциональная насыщенность жизни (активная деятельная жизнь);

— зрелость суждений и здравый смысл, достигаемый жизненным опытом (жизненная мудрость);

— психическое и физическое здоровье;

— интересная работа;

— переживание прекрасного в природе и в искусстве (красота природы и искусства);

— духовная и физическая близость с любимым человеком (любовь);

— отсутствие материальных затруднений (материально обеспеченная жизнь);

— наличие хороших и верных друзей;

— уважение окружающих (общественное признание);

— возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, развитие интеллекта (познание);

— максимально возможное использование своих возможностей, сил и способностей (продуктивная жизнь);

— работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование (развитие);

— приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей (развлечение);

— самостоятельность, независимость в суждениях и поступках (свобода);

— счастливая семейная жизнь;

— благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом (счастье других);

— возможность творческой деятельности (творчество);

— внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений (уверенность в себе).

Предположим, что мама хочет, закрепить на первом месте в сознании сына такие ценности как счастливая семейная жизнь, интересная работа и здоровье.

Первым шагом к этому становится четкое и точное уяснение самой мамой, что значит счастье в семье, профессиональная увлеченность и здоровье. Ведь все эти понятия можно трактовать по-разному. Для меня, например, счастливой семьей считается семья, где царит обстановка взаимопонимания, комфорта, дружбы и взаимовыручки. Смысл же интересной работы заключается в том, что ты занят деятельностью, приносящей тебе радость и удовольствие. А здоровье для меня — это прежде всего здоровый образ жизни. Как видите, все мои понятия ценностей просты, однозначны и не находятся в противоречии друг с другом.

Вторым шагом будет соблюдение мамой всех этих ценностей на практике. Согласитесь, трудно ребенку привить здоровый образ жизни, если мама любит плотно покушать.

Третий этап формирования системы ценностей заключается в привитии этих убеждений. Чтобы мама достигла цели, ее работа в этом направлении требует соблюдения нескольких важных правил.

Правило первое. Ценность, которую вы хотите закрепить у сына, должна быть ему понятной, легко запоминаемой и не трактоваться двузначно. Например: ценность здоровья состоит в том, что у здорового человека ничего не болит. Он не тратит свою жизнь, свои силы и средства на лечение, а занимается любимым делом. Здоровый человек предупреждает болезнь, ведет правильный образ жизни, не подвержен вредным привычкам. Предупредить болезнь — значит сделать все, чтобы не заболеть (регулярно умываться, купаться, чистить зубы, быть чистым и опрятным, одеваться по погоде, слушать советы специалистов и близких людей). Правильный образ жизни состоит в том, чтобы нормально спать, питаться, заниматься физкультурой и спортом, чаще бывать на свежем воздухе. Отсутствие зависимости от вредных привычек, прежде всего, подразумевает неупотребление сигарет, наркотиков и алкоголя.

Правило второе. Демонстрация на практике позитивных сторон конкретной ценности значительно облегчает ее усвоение. Обращение к мальчику после удачной лыжной прогулки: «Тебе понравилось? Это и есть здоровый образ жизни!» играет определяющую роль в закреплении у него соответствующей установки.

Правило третье. Сообщение, содержащее заданную ценность, должно сопровождаться позитивными эмоциями. Слова тепло обнявшей ребенка мамы: «Сынок, будь здоровым» намного действеннее двухчасовых нотаций, начинающихся с вопроса-упрека: «Разве ты не понимаешь, что…».

Чем благоприятнее впечатление от подачи ценности, тем скорее она займет ведущие места в системе личностных убеждений и взглядов. Сообщение, предъявленное первым, формирует базовое впечатление, которое и определяет ее важность для человека.

Правило четвертое. Информация о ценности должна неоднократно повторяться. После трех повторений, сообщение, оставаясь прежним по смыслу, требует словесного изменения. Если первый призыв к здоровому образу жизни звучал как «Ничего лишнего», то второй должен гласить «Во всем нужна мера». Когда продолжается многократное повторение одного и того же, наступает эффект пресыщения, человек устает от такой навязчивости и перестает позитивно воспринимать информацию в свой адрес.

Правило пятое . Необходимо объяснить сыну, что не всегда стоит следовать ценностям какой-то компании или группы, особенно если они сомнительны. Автор этих строк вырос в жестком районе, где правила поведения для парней диктовали законы улицы. И хотя в моем окружении мальчики курили с семи-восьми лет, алкоголь начинали употреблять с тринадцати-четырнадцати лет, а с марихуаной знакомились в шестнадцать, я не курил никогда. Категорически оказался от наркотиков, первый раз познакомился с алкогольными напитками в двадцать восемь лет. Заметьте, все время до службы в армии я был в центре мальчишеской компании, пользовался уважением и авторитетом. Во многом меня ценили за то, что я имею свои личные взгляды на жизнь.

Правило шестое . Хороший способ закрепить убеждение — вовлечение сына в активную пропаганду данной ценности. Если мальчик самостоятельно напишет письмо в газету или в правительство, где обоснованно выскажется за усиление борьбы с наркотиками, то ценность здорового образа жизни займет у него ведущие позиции. Неплохо также, если сын подготовит послание человеку, которого он любит, с просьбой придерживаться в жизни соответствующей ценности. Это письмо даже не обязательно отсылать. Идеи, над которыми личность активно и тщательно размышляла, а потом приняла в процессе самоубеждения, становятся главными в ее поведении.

Правило седьмое . Поощряйте сына добрым словом и хорошими эмоциями, когда он следует заданным ценностям. Показывайте, что вы гордитесь таким поведением сына. Это поддержит его на правильном пути.

 

5.7. Определяем и развиваем «внутреннюю позицию»

Одной из главных характеристик личности принято считать ее внутреннюю позицию. Возникает она у ребенка примерно в пять-шесть лет, на пороге школьной жизни. Особенность данной позиции заключается в том, что дети начинают осознанно относиться к себе, к своему окружению, делам и событиям.

Дошкольники, опираясь на свои внутренние мотивы, стараются определить свое место в жизни. Это значит, что содержание и направленность поведения мальчика становятся зависимыми от его отношения к людям, социальным событиям и фактам. А продиктованы эти отношения актуальными потребностями конкретного ребенка. Так, в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте такими потребностями выступают желание повзрослеть, заниматься «ответственным» делом и выполнять «серьезные поручения». В подростковом возрасте на первый план выходит притязания на самостоятельность и стремление к самоутверждению. Старшеклассники же мотивированны выбором дальнейшего жизненного пути, своим самоопределением.

Помочь сыну правильно определить внутреннюю позицию (как в шестилетнем, так и в одиннадцатилетнем и пятнадцатилетнем возрасте) — значит заложить качественный фундамент в его будущую самостоятельную жизнь. Это важно, ведь от того как сложатся первые месяцы в школе, зависит успешность ученика, его поведение и настрой на учебу. В дальнейшем появляется задача не упустить подростка в переходном периоде, сохранить у него мотивацию достойно учиться и добросовестно относиться к своим обязанностям. Юношеские годы значимы тем, что именно в это время парни делают свой жизненный выбор, определяют свою будущую профессию и свое отношение к жизни.

На всем протяжении школьной учебы основными элементами внутренней позиции ребенка должны оставаться стремление хорошо учиться, уважение учителей и родителей, а также дружелюбные отношения с одноклассниками. Определить подобное отношение можно анализируя слова и поступки сына.

Понятно, что к шестилетнему ребенку, впервые переступившему школьный порог должно быть совершенно другое отношение, чем к ученикам средних и старших классов.

Для первоклассника очень важно создать положительный настрой, связанный с желанием посещать учебу. И хотя обычно малыши сами стремятся в школу, иногда у них случается формирование отрицательного отношения к ее посещению. Неприятие со стороны ребенка может быть связано с жестким для него распорядком дня, сильной учебной нагрузкой, грубым, неуважительным отношением к нему в классе. Чтобы как-то снизить негативное воздействие нежелательных обстоятельств, нужно внимательнее относиться к первым месяцам школьной жизни сына. Важно выработать у него верные привычки.

Первую привычку назовем «правильно собираемся и идем в школу». Не забывайте, что для первоклассника проблемой может стать регулярный подъем и выход в школу. Во время утренних сборов на учебу в доме должна царить атмосфера доброжелательности и понимания.

Не будите своего мальчика армейской командой «Подъем!». Лучше подарите ему будильник. Это приучит его к самостоятельности и ответственности. А чтобы у него было время поваляться, заводите звонок на пять минут раньше положенного времени.

Проследите, чтобы все необходимое было приготовлено и сложено с вечера. Не кричите на сына, если он не успевает. Запомните, что его неторопливость — это протест против неприятного ему распорядка дня. Поэтому рассчитать его время — ваша задача. Напоминайте ему, через сколько минут он должен выйти в школу. Обязательно покормите мальчика завтраком.

Перед выходом пожелайте ему удачного дня. Мамино доброе слово для ребенка лишним не будет. Учеба для него — такая же важная и непростая деятельность, как для взрослого профессиональная работа. Постарайтесь первые три недели провожать сына в школу и встречать из нее. За это время отработайте с ним безопасный маршрут. Покажите, по каким улицам он должен идти в школу, как возвращаться домой.

Вторая привычка — «возвращение из школы и домашнее задание». Спокойно, с радостью встречайте мальчика из школы. Посмотрите на него. Первые десять минут после его прихода не спрашивайте его ни о чем. Пусть он придет в себя. Если малыш сильно возбужден и сам хочет вам что-то рассказать, внимательно его выслушайте. Это создаст у него желание всегда делиться с вами своими новостями. Не задавайте вопросы «Как дела в школе?» или «Что сегодня делали?». Лучше спросите сына о его самочувствии.

Сразу после школы не торопитесь садиться за уроки. Позвольте малышу хоть часок отдохнуть. Не старайтесь сделать уроки за один присест. Двадцать минут занятий должны сменяться десятиминутным перерывом. Во время выполнения домашних заданий не сидите рядом. Дайте ребенку возможность позаниматься самостоятельно. Если он попросил вас помочь, наберитесь терпения и выдержки. Не готовьте уроки за него. Лучше объясните сыну условия заданий, помогите понять, что от него требуется. Не лишайте его радости самому выполнить свою работу. Поддерживайте мальчика словами: «Постарайся, ты все сделаешь правильно», «У тебя все получится».

Не обещайте ребенку какое-то материальное вознаграждение за хорошую учебу и прилежное поведение. Не давайте ему денег за хорошие оценки. Так можно отбить у него внутреннее стремление учиться. Лучше скажите ему, что вы им гордитесь. Ваша задача — создать ситуацию, в которой сын самоутверждается во время учебы и получает удовольствие от ощущения своих возможностей. В этом случае малыш будет стремиться учиться только потому, что ему нравится сам процесс обучения. Поэтому осторожно подходите даже к нематериальному поощрению сына за учебу. Не противопоставляйте результаты ребенка и достижения других школьников. Это может плохо отразиться самооценке мальчика. Лучше сравните личные успехи сына с его предыдущими результатами. Если у него что-то не получается, расскажите, что когда вы были маленькой, у вас тоже кое-что не получалось, но вы не отступали, добиваясь успеха благодаря настойчивости и поиску новых вариантов решения домашнего задания.

Указывайте сыну, что получение им определенных навыков является необходимым условием достижения позитивного результата. Если мальчик начал правильно решать задачи, сообщите ему, что это улучшение наступило из-за хорошего умения анализировать условия задания. Обязательно отмечайте, в каких компонентах его учебной деятельности имеется прогресс. Показывайте на его примере, что успех зависит от определенных склонностей, навыков, приемов и знаний. Ребенок будет понимать, что его достижения не случайны.

Если мальчик учится хуже, чем его одноклассники, попытайтесь разобраться в причинах этого. Возможно, дело состоит не в способностях и стараниях сына, а в каких-то психологических ситуациях (если тот побаивается выступать перед классом, не стремится получить хорошую оценку и т. п.). С учительницей разговаривайте без сына. Если услышали замечания в его адрес, не спешите наказывать, выслушайте и второю сторону.

Не гонитесь за успехами. Ваша задача — привить ребенку желание качественно учиться, а не устраивать беготню за хорошими оценками. Помните, что для шестилетнего мальчика особенно трудны первые шесть недель занятий, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. В эти периоды нужно быть особо внимательной к сыну. Чтобы выработать у ребенка уверенность в себе, не забывайте отмечать его достижения.

Третья привычка — «правильно общаемся и отдыхаем». В первые три месяца школьной учебы старайтесь посвящать сыну не менее тридцати минут своего времени. Побудьте с ним, поговорите, выслушайте его. Выработайте с другими взрослыми вашей семьи единый стиль общения с сыном. Заведите традицию — ежедневный совместный ужин, где в доброжелательной обстановке разговаривайте по душам. Не освобождайте ребенка от домашних обязанностей. Смена деятельности — тоже отдых. Кроме того, нормальный объем нагрузок позволит малышу скорее адаптироваться к новым изменениям в его жизни. Постоянно следите за его самочувствием, будьте внимательны ко всем жалобам мальчика.

До восьми лет укладывайте ребенка сами. Перед сном спокойно и доверительно поговорите с ним, успокойте, снимите все страхи, поделитесь секретами. Научите сына освобождаться от тревог и ненужных переживаний. Не указывайте на сегодняшние промахи, ошибки, капризы и проказы, а также не обсуждайте завтрашние проблемы. Расскажите лучше сказочную историю, поцелуйте и ласково погладьте.

Несколько иначе нужно поддерживать развитие сына в средних и старших классах. В этот период учеба отходит на второе место, а на первый план выдвигается процесс формирования его личности. Внутренняя позиция у подростка подвергается изменениям. Паренек стремится завоевать уважение окружающих, доказать свою самостоятельность, показать, что он достиг уровня «взрослых» требований. Мальчишки начинают критически относиться к взрослым, в том числе к родителям и учителям. Достаточно совершить один достойный поступок или, наоборот, допустить оплошность, чтобы надолго определить отношение сына к себе. В это время легко как потерять родительский авторитет, так и усилить его.

Старайтесь в этот период быть максимально честной со своим ребенком, не допускайте действий, которые он может трактовать неоднозначно. Стремитесь, чтобы его желание самоутвердиться было направлено в позитивное русло. Приобщите его к какому-то важному семейному делу, где бы он чувствовал себя по-взрослому. Дайте ему больше ответственности. Увеличьте круг его обязанностей, объяснив ему, что он уже вырос, и как настоящий мужчина должен взять на себя решение большой части домашних проблем. Говорите с ним как с взрослым. Неплохо будет, если у ребенка появится серьезное увлечение, благодаря которому он сможет реализоваться. Тактично интересуйтесь школьными успехами и делами сына. Не оставляйте без внимания его внешкольную жизнь. Обращайте внимание на то, что смотрит, слушает и читает ваш мальчик, с кем и где общается, кто является его кумиром, на кого он старается быть похожим.

Начните разговор о его будущем, поинтересуйтесь, кем он хочет быть, что для него важно. Если ребенок определился со своим профессиональным выбором, помогите ему понять все нюансы будущей специальности, реально оценить все «за» и «против».

Уже в старших классах вернитесь к проблеме выбора. Если у сына не поменялись приоритеты, поддержите их. Кроме того, нацельте парня на самообслуживание. Что это значит? Молодые люди после окончания школы должны уметь самостоятельно найти себе работу или устроиться на учебу. А студенты сами должны уметь заработать деньги на карманные расходы. Для человека, окончившего школу, обеспечение себя питанием, одеждой и жильем не должно составлять неразрешимой проблемы. Он обязан самостоятельно решать все личные и деловые проблемы. Сидеть на шее мамы великовозрастному сыну не стоит.

 

5.8. Учим правильному взаимоотношению с девочками

В нашей культуре сложилось устойчивое представление о том, что из мальчика, прежде всего, следует воспитать мужчину. В то же время необходимость его воспитания как потенциально заботливого отца и хорошего мужа остается на периферии нашего внимания. О будущей роли мужа и отца вспоминают только специалисты, занятые изучением семейных проблем. Хотя эти потребности нужно формировать с момента идентификации мальчика по половому признаку. Обычно это происходит в три года. Девочки в этом возрасте уже активно учатся семейным ролям в своих незамысловатых сюжетных играх «дочки-матери».

Раньше, в эпоху домостроя, от мужчины ждали выполнения обязанностей защитника, кормильца и главы семьи. Тогда отношения между мужем и женой, отцом и детьми выстраивались по одному принципу: «Папа всегда прав». В те времена женщине отводилась роль обслуживающего персонала и сексуального партнера, не имеющего права голоса. Представление о такой женской роли до сих пор бытует некоторых мужских компаниях.

Мы не против традиционных мужских и женских функций в семье. Гармоничная семья требует разделения ролей. В супружеской паре кто-то должен быть ведущим, а кто-то — ведомым. Каждому следует выполнять свой круг обязанностей. При этом в семье должна царить атмосфера любви, комфорта, доверия и уважения между всеми ее членами, а не культ силы и страха. Только в этом случае семья будет счастливой и сможет существовать как единое и неразрывное целое.

Во многом благополучие семейной жизни зависит от готовности мужчины быть хорошим мужем и отцом. Отсутствие умения, понимания и желания выполнять эти функции часто приводит к распаду семей сразу после рождения ребенка. Мамы могут прекратить эту печальную практику, если станут правильно воспитывать своих сыновей.

Путь формирования отца, мужа и мужчины из мальчика — очень долгий, но благодарный. Этот труд достоин всяческой похвалы и уважения. И начинается он с умения ребенка правильно относится к противоположному полу. Без женщины полноценного мужчины нет. Даже мужская сила по-настоящему проявляется в женском оргазме. В противном случае, половой акт — только приятная разновидность мастурбации.

Нельзя любить человека, которого унижаешь. Нельзя доверять человеку, которого не понимаешь. Нельзя быть счастливым с человеком, которого презираешь. И только мама может воспитать сына, который бы любил женщину как удивительный, божественный источник наслаждения, ценил ее за терпение, поддержку и верность. Мама, которая его не унижает, понимает и уважает. Именно с этого начинается воспитание хорошего отношения мальчика к девочкам, юноши к девушкам, мужчины к женщинам.

Невозможно добиться требуемого воспитательного эффекта, если родитель на практике демонстрирует обратное отношение. Приступая к каким-то педагогическим приемам и технологиям, нужно об этом всегда помнить.

Формирование у сына качеств будущего мужа и отца стоит начать с внедрения в его сознание стереотипных представлений о роли мужчины в современном обществе. Традиционное восприятие мужчины как защитника, добытчика и кормильца послужит благодатной почвой для созревания настоящих родительских и супружеских качеств. Тем более что в нашей культуре все перечисленные выше характеристики прекрасно уживаются вместе.

Раньше мы уже писали о важности мужских стереотипов в воспитании сына. Поэтому сейчас сосредоточимся на формах и методах, направленных на создание у ребенка правильного отношения к девочкам.

Мамы нередко сталкиваются с ситуациями, когда их маленькие сыновья, однажды вернувшись из детского сада или школы, объявляют о том, что у них появилась маленькая избранница. Мы расцениваем это как детскую игру и воспринимаем заявление пятилеток с юмором. На самом деле к нам поступил сигнал — ребенок на правильном пути. Остается его стремление закрепить.

Начните со сказок и детских книжек. Подберите произведения, где герой достойно относится к девушкам и женщинам. К примеру, народные сказки «Морской царь и Василиса Премудрая», «Марья Моревна», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что», «Финист — ясный сокол», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде», а также «Иван — коровий сын». Пригодятся и авторские сказки: «Конек-горбунок» П. Ершова и «Аленький цветочек» С. Аксакова, «Сказка о царе Салтане» А. Пушкина и «Принцесса на горошине» Г.Х. Андерсена, «Щелкунчик и мышиный король» Э. Гофмана и «Золушка» Ш. Перро. А еще вам могут помочь стихотворения, например «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского.

После прочтения каждого произведения, попробуйте обсудить его с ребенком. Акцентируйте внимание сына на качествах мужских и женских героев, на их взаимоотношениях. Спросите, хочет ли он быть похож на литературного героя и почему. Поинтересуйтесь, нравится ли мальчику главная героиня. Спросите его о причинах симпатии либо антипатии к ней. Задайте вопрос: «Что тебе понравилось в отношениях между героем и героиней?».

Если у вас есть возможность, сделайте подборку соответствующих мультфильмов и кинофильмов. Добавьте в эту коллекцию «Морозко», «Варвара-краса, длинная коса», «Илья Муромец», «Золушка», «Мэри Поппинс, до свиданья», «Садко», «Огниво», «Красавица и чудовище», «Алладин», «Русалочка», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч», «Трое из Простоквашино», «Бременские музыканты», «Щелкунчик», «Летучий корабль», «Мулан»…

Каждый просмотр мультфильма или фильма завершайте краткой беседой, сходной с обсуждением сказок и детских книжек.

Сейчас немало различных аудиокнижек со сказками и детскими историями. Опять же, если у вас есть возможность, составьте подборку дисков с подобными аудиозаписями и организуйте их прослушивание ребенком. Поговорите с ним после каждого прослушивания.

Не помешает и визуализация прочитанного, просмотренного или услышанного. Постарайтесь украсить комнату сына совместными изображениями сказочных героев (мужчин и женщин). Но не переусердствуйте.

Когда ребенок повзрослеет, предложите ему почитать серию повестей о Простоквашино Э. Успенского и собрание книг Дж. Роулинг о Гарри Поттере. Также порекомендуйте сыну такие книги как «Фантазеры» Н. Носова, «Денискины рассказы» Д. Драгунского, «Тимур и его команда» А. Гайдара, «Руслан и Людмила» А. Пушкина, «Приключения Тома Сойера» М. Твена, «Айвенго» В. Скотта, «Черная стрела» Р. Л. Стивенсона, сочинения Ж. Верна «Дети капитана Гранта» и «Пятнадцатилетний капитан». Можно добавить сюда детский вариант «Тысячи и одной ночи», «Трех толстяков» Ю. Олеши, «Одиссею капитана Блада» Р. Саббатини, «Копи царя Соломона» Р. Хаггарда, «Капитана Сорви-голова» Л. Буссенара, «Всадника без головы» М. Рида, «Следопыта» Ф. Купера, «Трех мушкетеров» А. Дюма, «Человека-амфибию» А. Беляева и «Белый отряд» А. Конан-Дойля…

Приучите своего сына читать. Заведите правило в своем доме: за час до сна читаем книги. Если мальчик пристрастится к чтению, масса вопросов по его воспитанию решится положительно.

В старших классах юноше полезно прочитать «Крестоносцев» и «Потоп» Г. Сенкевича, «Легенду о Тиле Уленшпигеле» Ш. де Костера, «Алые паруса» А. Грина, «Собор Парижской Богоматери» В. Гюго, «Русь изначальную» В. Иванова, «Лезвие бритвы» и «Таис Афинскую» И. Ефремова, «Хождение по мукам» А. Толстого, рассказы О. Генри…

Положительную роль в воспитании хорошего отношения сына к женскому полу может сыграть и позитивный образ отца. Для мальчика очень нужно, чтобы у него была фотография отца, чтобы время от времени демонстрировалось уважительное отношение к нему, усиливающее его вес в глазах ребенка. Думаю, что фразы мамы: «Папа умел доставить мне радость» или «Папа хорошо относился к женщинам» будут иметь хороший эффект для сына.

Возможно замещение образа отца дядей, дедушкой, литературным или киногероем. Важно, чтобы у «заместителя», как явного, так и виртуального, существовали крепкие традиционные связи с представительницами прекрасного пола. И этот образ принимался и поддерживался всеми членами вашей семьи.

Обязательно учитывайте биологические механизмы секса при воспитании сына. В каждом человеке существует инстинкт, который в соответствующем возрасте начнет требовать от него определенных действий. Уже в 12–16 лет у парней возникают поллюции во время сновидений, представляющие непроизвольное избавление от сексуального напряжения. Почти сто процентов юношей в 15-18-летнем возрасте занимаются онанизмом. В 16–17 лет ребята заняты активным поиском половой партнерши. Сильный рост сексуального напряжения у юношей ограничивает развитие их эмоциональности. Другими словами, на первый план у них выходит желание совершить половой акт. Речь не идет о любви и высоких чувствах.

У девушек все происходит несколько по-иному. Их потребность в сексе в этом возрасте еще не так велика. Чувствительность их сексуальных рецепторов (эрогенных зон) пока не развита, а соответственно нет физического удовлетворения. Зато они испытывают сильное эмоциональное переживание, которое проявляется в желании «присвоить» себе мальчика. Женщины склоны рисовать в своем воображении нереальные картины любви и верности.

Если первый половой контакт парня произошел с такой же неопытной сверстницей, он убеждается, что партнерша не развита в сексуальных отношениях. Ее холодность отталкивает юношу и заставляет его искать другую подругу. Если ему не удается встретить опытную партнершу, в его жизни закрепляется крайне обедненный вариант половых отношений. Один мой товарищ остроумно назвал этот вариант «любовью кролика». Часто мужчина продолжает жить дальше с таким сексуальным стереотипом, выступает в роли соблазнителя и ведет «непрекращающуюся охоту» на других женщин. Достичь же полноценной любви, объединяющей физическую близость с эмоциональной, он не способен.

Иногда мужские черты характера у такого «кролика» плохо выражены. Пытаясь их компенсировать, он всячески выпячивает свои достоинства в сфере секса. Именно такими героями можно считать Дон Жуана и Казанову.

Случаются и ситуации, когда молодой человек встречается с более взрослой, опытной женщиной. Мудрая в сексуальном вопросе партнерша преподносит хороший урок в искусстве плотской любви. Но познание тонкостей секса почти не сопровождается сильными чувствами. В этом случае обоим нужно получить только максимальное удовольствие от плотских утех. Такая связь распадается, как только парень утолит сексуальный голод.

Союз между молодыми людьми, девушкой и юношей, может быть по-настоящему крепким и продолжительным, если партнеры имеют одни и те же взгляды и интересы на жизнь, а также вместе прошли путь своего сексуального становления. То есть оба получают удовольствие, как от совместного секса, так и от простого общения друг с другом.

Задача мамы — внятно это растолковать повзрослевшему сыну. И основная проблема заключается в том, чтобы пробиться через его недоверие, закованное в броню юношеского максимализма. Он убежден, что взрослые безнадежно отстали, ни в чем не разбираются, что у них «это» получалось плохо, а у него все будет хорошо. Парадокс, но юноши и девушки больше верят таким же неопытным сверстникам, чем умудренным родителям и учителям. Только в тех случаях, когда между мамой и ее ребенком существует эмоциональный контакт, мама может доходчиво рассказать сыну о возможной психофизиологической нестыковке между двумя партнерами и о путях ее преодоления.

Среди молодых мужчин бытует поверье, что есть различные приспособления и снадобья, значительно увеличивающие мужскую силу и привлекательность. Интернет пестрит сообщениями: «Как стать суперлюбовником? Твоя девушка будет просить пощады в постели!». Уверен: то, что создала природа за миллионы лет эволюции нельзя превзойти за счет сомнительных сиюминутных ухищрений. Сексуально «разбудить» девушку можно только за счет внимания и ласки. Притом многократно повторяющихся. Как точно заметил немецкий поэт семнадцатого века Пауль Флеминг:

Существует огромный арсенал ласк. Чтобы им овладеть, явно недостаточно советов вчерашних школьников, собственной смекалки и находчивости. Лучше в этом деле воспользоваться услугами специалистов. Вернее их книгами. По моему мнению, одна из лучших работ в этой области — «Искусство любви» Михалины Вислоцкой. Рекомендую.

 

5.9. Объясняем смысл порядочности и справедливости

Ежедневно тысячи подростков убегают из дому, а сколько детей, продолжая жить под одной крышей с родителями, находятся в эмоциональной «эмиграции», не знает никто. Одна из основных причин такого поведения — уверенность ребенка, что с ним поступили несправедливо.

Чувство справедливости — мощный фактор человеческих отношений. В мировой истории много примеров, когда кровопролитные войны начинались потому, что какая-то сторона посчитала, что к ней отнеслись нечестно и предвзято.

Люди склоны ждать от других, в том числе и от близких им людей, большего, чем те могут дать. Мы обижаемся, когда не выполняют данных нам обещаний. Раздражаемся, если не видят, как нам требуется поддержка и помощь. Невнимание и черствость наших родственников и друзей выводят нас из себя. Вспомните, из-за чего произошел последний конфликт в вашей семье. Из-за того, что кто-то чего-то не сделал (или неправильно сделал) для кого-то, но затем не согласился с претензиями, посчитав их несправедливыми? В таких ситуациях как взрослые, так и дети, часто начинают отстаивать личные взгляды на справедливость…

Чаще всего чувство обиды у ребенка возникает, когда он считает, что взрослые несправедливы по отношению к нему, к примеру:

— не уделяют должного внимания;

— не выполняют своих обещаний;

— не считаются с его мнением;

— наказывают ни за что;

— не видят достижений и успехов;

— требуют невозможного или ненужного;

— уделяют больше времени кому-то или чему-то;

— заставляют делать чужую работу;

— не заботятся должным образом;

— плохо, неуважительно относятся.

Устранить все претензии невозможно. Каждый конфликтный случай требует конкретного разбирательства. Но снизить накал противостояний вполне по силам. Особенно между мамой и сыном.

Во-первых , проанализируйте список потенциальных причин для обид. Может, вы действительно что-то упустили. Отметьте пункты, по которым у вас имеется реальный прокол. Если по какому-то пункту у вас сомнение, маркируйте и его как провальный и недоработанный.

Во-вторых , признайтесь сыну, что вы упустили в отношении с ним соответствующие вопросы, которые он может посчитать как проявление несправедливости к нему. Признайтесь спокойно, пусть это будет констатация факта человеком, совершившим ошибку и не ждущим за это прощения.

В-третьих , попросите сына, чтобы он сразу сообщал вам, если будет чувствовать несправедливость с вашей стороны. Пусть говорит об этом следующими словами: «Мама! я чувствую себя как-то неуютно, словно со мной поступают несправедливо».

В-четвертых , не торопитесь отвечать. Посчитайте до десяти. Подумайте, может вы действительно поступили несправедливо.

В-пятых , скажите сыну: «Давай попробуем, разобраться, почему тебе неуютно».

Не бойтесь признания своих просчетов, это не только укрепит между вами доверие, но и поднимет ваш авторитет в глазах ребенка. Человек, признающий свои заблуждения, всегда пользовался уважением. Кроме того, глядя на вас, сын тоже научится признавать свои ошибки. А значит, отношения между вами только улучшатся.

Категорию справедливости ваш ребенок может воспринимать по-разному. Сначала, лет до четырнадцати, смысл справедливости он видит в том, что у всех все должно быть одинаково и поровну. В старших классах большинство юношей воспринимают этот принцип по-иному: «От каждого — по способностям, каждому — по заслугам». В связи с этим возникает вопрос: «Стоит ли объяснять сыну семи или, например, одиннадцати лет, что такое справедливость? Или он дойдет до этого своим умом?». Думаю, стоит.

Чем раньше ребенок поймет смысл этой социальной нормы, тем скорее он выработает для себя правильную позицию, а значит, начнет здраво оценивать свои и чужие поступки, знать, что такое хорошо и что такое плохо. Тем более, что понятие справедливости не ограничивается только сферой распределения.

Помимо всего, справедливость содержит в себе принцип равенства. Равенства в правах и возможностях. Когда одного человека за проступки наказывают, а другого за такие же деяния — нет, мы говорим, что поступили несправедливо. Когда кто-то имеет необоснованные привилегии при поступлении в вуз или на престижную работу, мы опять отмечаем, что поступили неправильно, несправедливо. Но чтобы быть справедливым, мало требовать от всех равенства. Люди не равны, у всех разные способности и отношение к труду. Кто-то работает больше и лучше, кто-то меньше и хуже. Соответственно, должно быть и соразмерное вознаграждение. В то же время есть члены общества, которые по объективным причинам не могут производить материальные блага (пенсионеры, инвалиды, дети, учащиеся). Поэтому будет справедливо, если общество будет о них заботиться. То есть справедливость также можно расценивать, как обязанность сильных помогать слабым.

Наравне со справедливостью важной нравственной категорией является порядочность. Она охватывает ряд этических понятий, без которых трудно завоевать доверие людей. Что же вкладывается в смысл порядочности? Попробуем разобраться.

Оценивая человека как порядочного, мы прежде всего видим в нем такие качества как честность, чувство долга, честь и личное достоинство. Можем сказать, что он не пойдет против своей совести, намеренно не совершит поступки, противоречащие моральным нормам общества.

Честность — неизменный атрибут порядочного человека. Но понимать честность, как «всегда и везде говорить правду» наивно и, наверное, не совсем правильно. Жизнь многообразна, и в ней есть ситуации, когда правда может принести вред даже тому, кто ее требует. Скорее всего, честность — это когда ты не обманываешь других людей ради наживы или собственной выгоды.

Чувство долга воспринимается нами как необходимость старательно выполнять возложенные на нас обязанности, особенно если тебя никто не контролирует. Ты делаешь, потому что пообещал это сделать. Ты делаешь, потому что кроме тебя никто это не выполнит. Ты делаешь, потому что это предписано моральными принципами твоего общества. Ты делаешь, потому что должен это сделать.

Понятия чести и достоинства отражают отношение личности к самой себе и общества к ней. Человек чести не может позволить себе неправильный, нечестный, низкий поступок. Он не может допустить, чтобы в его присутствии совершалась несправедливость по отношению к другим людям. Для него важны его репутация и имя. Быть достойным — значит соответствовать высокой планке социальных требований. Сознание собственного достоинства требует от человека поступков, не унижающих его самого и окружающих его людей.

Среди множества трактовок совести существует определение этого этического феномена как некого внутреннего голоса, осуждающего или защищающего наше поведение. Отталкиваясь от этого утверждения, можно предположить, что именно совесть сообщает о правильности выбранного нами пути. Ведь если мы что-то делаем не так, у нас появляются угрызения совести. И напротив, когда мы поступаем правильно, наши действия получают одобрение все той же совести.

Перечисленные выше моральные атрибуты человеческого сознания и есть основа порядочности. Объяснить их смысл, научить ребенка им следовать — одна из важных задач материнского воспитания. Справедливый и порядочный человек всегда был в цене. Его уважают, с ним считаются, им гордятся. Не только другие люди, но и он сам.

Первоначальное усвоение детьми моральных норм и правил поведения происходит из-за желания малышей получить одобрение со стороны взрослых. В дошкольный период ребенок испытывает большую потребность во взаимоотношениях с ними. Для того чтобы сохранить эти отношения, он старается вести себя так, как просят его родители. В дальнейшем, выполнение норм поведения, подкрепленных одобрением взрослых, воспринимается ребенком как нечто само по себе позитивное.

По мнению детских психологов, формирование моральных регуляторов поведения детей начинается с закладывания основ чувства долга. Происходит это на границе раннего и дошкольного возраста. Первоначально ребенок руководствуется данным моральным правилом только в отношении симпатичных ему людей. И только с пяти-шести лет нравственное поведение детей распространяется на других индивидов.

Ребенок-дошкольник, следуя лишь своим моральным побуждениям, готов заняться непривлекательной для себя деятельностью. Часто он делает это, испытывая гордость и удовлетворение. Напротив, поступив плохо, мальчик переживает стыд и недовольство собой.

Правильная реакция взрослых в этот момент может надолго закрепить у детей нужное нравственное поведение. Для этого не требуется многого. Достаточно только похвалить ребенка за те действия, где он проявил свои моральные качества. И наоборот, когда он поступил непорядочно и несправедливо, следует наказать мальчика так, чтобы он почувствовал угрызения совести.

Ограничиваясь предъявлением к детям высоких моральных требований, поощрением или наказанием за то или иное поведение, воспитать порядочного человека невозможно. Этот процесс требует постоянного присутствия перед глазами ребенка действенного примера — поведения матери. Если родители в своей повседневной жизни не руководствуются чувством долга, чести и достоинства, если они не честны и угрызения совести для них неизвестны, то их дети вряд ли станут порядочными людьми.

 

5.10. Учим быть счастливым

Есть прекрасные слова нидерландского философа Бенедикта Спинозы «Счастье — не награда за добродетель, а сама добродетель; не потому мы наслаждаемся счастьем, что обуздали свои страсти, а наоборот, наслаждение счастьем делает нас способными обуздать их». Эти взгляды европейского мыслителя семнадцатого века полностью совпадают с нашим видением.

Многие люди, говоря про счастье, понимают его как приятное ничегонеделание, полное удовольствий и наслаждений. Подобный отдых создает иллюзию счастья, не более. Попробуйте полежать на диване три дня кряду. Вряд ли вы после этого почувствуете себя счастливым. Многие затем будут даже раздосадованы — столько времени потеряно даром.

Может дело в другом? Отдыхать нужно весело, «зажигая»? Но, вероятно, вам известно выражение отдыхающих на курорте: «Нужно вернуться домой за три дня до работы, чтобы хорошо отдохнуть перед ней». Абсурдность этого выражения заключается в том, что люди хотят отдохнуть от отдыха. Где же здесь про счастье говорить, если даже после блаженства на берегу теплого моря им необходимо набраться сил? Добавьте то духовное опустошение, которое нередко приходит к человеку после зажигательного времяпрепровождения… Выходит, что в праздном безделье нельзя почувствовать себя по-настоящему счастливым.

Эрих Фромм, культовый психолог и философ, считал что счастье — это не Божий дар, а достижение. Чтобы его добиться, требуется проявить плодотворную активность.

Для Фромма радость и счастье тождественны. Различие только в том, что радость — сиюминутна, а счастье — это непрерывное и полное переживание радости. Счастье и радость проявляются в наслаждении и удовольствии. Только наслаждение — это удовлетворение, полученное от решения какой-то проблемы, а удовольствие — приятное ощущение, появляющееся в результате расслабления. Значит можно быть счастливым как в труде, так и в отдыхе. Нужно только выстроить определенную цепочку радости «наслаждение» — «удовольствие» — «наслаждение» — «удовольствие».

Наслаждение не требует какого-то особого вида деятельности. Его вполне реально получить и от ведения домашнего хозяйства, и от приготовления уроков, и от сплава по горной реке. Главное, чтобы деятельность служила доказательством силы человека, его готовности и умения преодолевать трудности на своем пути.

Человеческий организм не может быть постоянно активным, ему требуется отдых, релаксация. Поэтому приятные ощущения, которые индивидуум испытывает от расслабления, дарят ему радость удовольствия.

Все вышесказанное позволяет нам выстроить некую линию «счастья». Например, молодая хозяйка затеяла генеральную уборку в своей квартире. Начала она с мытья окон. Процесс достаточно трудоемкий, требующий немалых усилий и тщательности. Но результат принес необычайное удовлетворение от проделанной работы. Помыв окна, женщина сделала небольшой перерыв на чай. Расслабившись за чашкой ароматного напитка, она получила удовольствие от пятиминутного отдыха. После приятного перерыва она вновь продолжила уборку. Как видим, механизм счастья не так уж труден. Конечно, в жизни не все так просто. Достаточно много и негативных моментов, которые можно классифицировать как страдание, несчастье. Но тем и ценно умение выстроить линию «счастья». По сути, она позволяет создать успешную стратегию преодоления полосы невезения. Человек, умеющий быть счастливым в повседневной жизни, быстрей находит выход из безвыходного положения. Наши умственные и эмоциональные способности зависят от того, насколько мы счастливы.

Как же научить ребенка счастью? Только активным включением в подобную технологическую цепочку. Нужен напряженный физический или интеллектуальный труд, приносящий радость удовлетворения. А на смену ему должен приходить отдых, доставляющий удовольствие от приятного расслабления.

Чтобы ребенок включился в процесс, необходим пример мамы. Здесь важно, чтобы он видел, как взрослые получают наслаждение от своей деятельности, как они умеют блаженствовать во время минутного перерыва. Вид недовольной, раздраженной во время работы мамы действует угнетающе и контрпродуктивно. У мальчика может возникнуть стойкое отвращение к труду.

Плодотворное влияние на «воспитание» счастья у сына окажет радость мамы от сделанной работы. Рассмотрим случай из жизни. Моя знакомая с сыном-подростком переехали в собственную квартиру. Как бывает в этих случаях, жилье требовало благоустройства. Несмотря на большое количество бытовых проблем, они самостоятельно взялись за ремонт. Посильную помощь женщине решили оказать ее родители. Через неделю усердного труда была сделана четверть запланированного объема работы. В те дни я повстречал маму этой моей знакомой, рассказавшую мне, что работы у них еще под завязку и что сама она весьма расстроена предстоящим объемом деятельности. Буквально тогда же я увиделся с самой знакомой, радостно сообщившей, что они уже сделали четверть ремонта. Как видим, несчастными или счастливыми мы делаем себя сами.

Жизнь ребенка полна эмоций, и не всегда позитивных. Школьные нагрузки, конфликтные ситуации, другие негативные события могут привести к утомлению, нервным срывам, депрессиям и соматическим заболеваниям. В таком состоянии радости и счастья нет. Здесь нужно помочь мальчику преодолеть стресс, научить его правильно реагировать на неблагоприятные обстоятельства.

Ваш сын вдруг стал молчаливым и замкнутым? Он не вынимает большой палец изо рта или беспричинно накручивает волос на палец? Быть может, у него появились приступы раздражения и вспышки ярости? Тогда велика вероятность, что он находится в состоянии стресса. Чтобы вывести его из подобной ситуации, требуется ваше внимание, время и терпение, а также выполнение нескольких полезных приемов.

В подобной обстановке самым действенным способом быстро вернуть ребенка к нормальной жизни является разговор по душам. Ваша основная задача в этом разговоре — быть рядом, молчать и внимательно слушать своего сына.

Хорошо помогает материнская поддержка. Иногда малышам достаточно подержать маму за руку, чтобы успокоиться. Если вы в это время скажете: «Я знаю, что тебе страшно, но я рядом. Я всегда помогу тебе», то ему станет легче, и он не будет так беспокоиться.

Подростку требуется несколько иная помощь. Он должен понять, что вы на его стороне и готовы прийти на помощь. Он почувствует себя лучше, если услышит: «Я знаю, что тебе трудно, но уверена, что ты найдешь правильное решение. Из каждой безвыходной ситуации есть два выхода. Об одном ты знаешь, а о другом догадываешься. Помни, я всегда рядом. Если что — позови».

Позитивно действуют рассказы мамы о своих детских и юношеских проблемах. Услышав историю ваших переживаний, ребенок правильно отнесется и к своим проблемам.

Если у вас есть возможность, сразу устраните источник стресса. Нередко родители стремятся дать своему ребенку как можно больше. Записывают его в различные кружки, секции, учат музыке, рисованию и т. д. Избыточное количество внешкольных занятий может вызвать стресс. Ограничьте количество секций, посещаемых сыном, оставьте только те, которые нравятся ребенку и являются перспективными для него.

Научите сына нескольким несложным и эффективным приемам выхода из стресса. Вот несколько из них.

Сразу после стрессовой ситуации, нужно:

— выйти из помещения (или отойти от места), где произошел неприятный случай;

— глубоко и медленно подышать;

— не оценивая, описать все, что находится вокруг: «я вижу… я слышу… я чувствую…»

Если ребенок пришел домой после стрессового воздействия, необходимо:

— попросить мальчика рассказать, что случилось, внимательно выслушать ребенка, не поправляя и не перебивая его, а только уточняя его переживания;

— попросить его умыться прохладной водой и помыть руки, желательно по локоть;

— накормить;

— дать отдохнуть, поспать.

Если у вас есть малейшие подозрения в том, что у вашего ребенка начались какие-то осложнения после той или иной критической ситуации, немедленно обратитесь к специалисту.