Оборудование для всех школьных гидробиологических экскурсий в основном одинаково: сачок на палке длиной 1 — 1,5 м с кольцом диаметром 20 — 30 см из стальной проволоки, на которое прикрепляется мешочек из прочной и водопроницаемой материи, сачок диаметром 8 — 10 см для отлова дафний, циклопов, банки емкостью 0,5— 1 л с крышками и ручками из бечевки или бинта, эмалированные бидоны для воды из природных водоемов, лупы, пинцеты, акварельные кисточки* и белые блюдца или белые эмалированные кюветы для рассматривания собранных организмов, блокноты, авторучки или карандаши, миллиметровая бумага для измерений.
* Пинцеты нужны для переноса в банки животных, которые могут причинить боль, например клоп-гладыш, кисточки используют для снятия с субстрата таких нежных животных, как планария, гидра.
Основные требования к проведению экскурсий — четкая постановка цели экскурсии и использование таких методических приемов, которые обеспечивают дисциплинированность и организованность учащихся, их познавательную активность, слаженность в работе, бережное отношение к объектам природы.
Рассмотрим в качестве примера методику проведения экскурсии по теме «Водные членистоногие». Обычно эту экскурсию проводят в начале учебного года с семиклассниками. Основная цель экскурсии — ознакомление учащихся с биологическими особенностями водных членистоногих в связи с их приспособленностью к жизни в воде Обычно в начале учебного года обновляется состав юннатского кружка и не все новые члены знакомы с этой группой животных, которая широко представлена в аквариумном уголке школы. Кроме того, после летних каникул возникает необходимость переоборудования аквариумного уголка. И прежде чем заселять его водными членистоногими, следует провести одну или несколько экскурсий, связанных с изучением водных членистоногих в их естественной среде обитания. Наблюдения учащихся на этой экскурсии и выводы, сделанные на их основе, помогут создать необходимые условия жизни водным членистоногим в искусственном водоеме — аквариуме. Перед экскурсией учитель проводит с учащимися беседу о целях экскурсии, напоминает о правилах поведения в общественных местах и в природе, назначает себе помощников — бригадиров, если учащихся много и их приходится разделить на бригады по 5 — 7 человек, и ассистентов из числа наиболее подготовленных к экскурсии юннатов. Заранее между учащимися распределяется оборудование и, если есть, определители водных животных. Организованности и четкости в работе на экскурсии, а также активизации познавательной деятельности учащихся способствуют задания, составленные учителем в соответствии с целями экскурсии. Эти задания лучше заранее отпечатать, наклеить на картон и покрыть полиэтиленом для большей их сохранности. Они должны быть конкретными и рассчитанными на первое знакомство учащихся с изучаемыми объектами.
Задания для наблюдения за личинкой ручейника.
1. Внимательно рассмотреть весь материал, взятый сачком. Присутствуют ли в нем личинки ручейника? Какие растения и животные, кроме них, вы обнаружили? Остатки каких организмов находятся в иле?
2. Рассмотрите чехлик личинки ручейника. Из какого материала он построен? Сопоставьте материал чехлика с субстанциями среды. Какой вывод можно сделать?
3. Рассмотрите часть тела личинки, которую она выставляет из чехлика. Обратите внимание на панцирь передней части груди. Подумайте, какое значение он имеет.
4. Вытолкните личинку из чехлика. Для этого осторожно и мягко вводите тонкую палочку в заднее отверстие чехлика. Рассмотрите часть тела, защищенную чехликом. Какой вывод можно сделать о значения чехлика?
5. На основе наблюдений составьте предложения по созданию необходимых условии жизни для личинки ручейника в аквариуме.
Конечно, в результате одноразовых наблюдений невозможно составить полный перечень особенностей среды, но все-таки на основе наблюдений учащиеся могут предположить, что личинки ручейников — мирные животные (никаких средств нападения у них нет) и нельзя их поселять с хищными, что, по всей вероятности, они растительноядны и что на случай достройки чехлика в аквариуме нужно снабдить личинок соответствующим строительным материалом.
Если предполагается экскурсия с большим числом учащихся и учитель не рассчитывает на то, что сумеет всем дать детальные разъяснения, к заданиям могут быть приложены краткие справки об особенностях того или иного объекта.
Задания для наблюдения за водяным скорпионом.
Справка. Водяной скорпион обитает преимущественно в водоемах со стоячей водой. Это очень медлительное животное. В процессе эволюции у водяного скорпиона выработались приспособления, связанные с малоподвижным образом жизни: коготки на 2-й и 3-й паре конечностей позволяют ему крепко цепляться за растения; саблевидный хватательный аппарат (видоизмененные передние конечности) молниеносно выбрасывается вперед; дышит атмосферным воздухом, выставляя при этом над поверхностью воды дыхательную трубку, расположенную на конце тела.
Пища — мелкие обитатели водоема. При помощи хоботка, как и все клопы, высасывает свою жертву. При наблюдении будьте осторожны — хоботок может проколоть человеческую кожу и нанести болезненный укол.
Задания.
1. Внимательно рассмотреть то место, где был найден водяной скорпион. Какая здесь глубина? Какие растения? Есть ли опавшие в воду листья? Какие они по форме?
2. Рассмотрите окраску и форму тела водяного скорпиона. Подумайте, какое значение они для него имеют.
3. Рассмотрите через лупу орудия нападения скорпиона — передние конечности и хоботок.
4. Рассмотрите дыхательную трубку, измерьте ее длину.
5. На основе наблюдений составьте предложения по созданию необходимых условий жизни для водяного скорпиона в аквариуме.
Желательно, чтобы учащиеся самостоятельно определили, что содержать водяных скорпионов нужно в невысоком аквариуме, засаженном растениями, стебли которых могут выдержать этих животных. Растения должны доходить до поверхности воды.
В аквариуме со скорпионами нужны мелкие животные в качестве объектов питания.
Задания раздают учащимся или заранее, или по прибытии на место, где проводится экскурсия. Вначале вся группа осматривает водоем, уточняет его характер (озеро, пруд, река), размеры, особенности берегов. Поверхность водоема осматривают, выясняют состав животных на ней. Учитель поясняет, что различные виды водных членистоногих приспособлены к жизни в различных слоях толщи воды. Учитель или ассистенты показывают, как пользоваться сачком: ребром сачка скользят по подводным зарослям, после чего сачок резко поднимают вверх и выносят на берег. Материал отлова сначала рассматривают в сачке, потом в банках с водой. Таких животных, как водяной ослик, личинки стрекоз, рассматривают на блюдце или в кювете. Всех животных, случайно попавших в сачок и не запланированных для комнатного аквариума (рыб, моллюсков), возвращают в водоем. После наблюдений выпускают и водных членистоногих, если они не нужны в аквариуме. Наблюдают животных в банке, куда пускают по одному представителю каждого вида животных. Учащимся необходимо напомнить об охране животных. Ловить животных следует не более 30 мин, иначе некоторые школьники начинают отвлекаться от работы и азартно охотятся за водными обитателями. Во время выполнения заданий учитель поочередно консультирует учащихся, помогает, старается держать в поле зрения каждого. После выполнения заданий учитель собирает учащихся, подводит краткие итоги экскурсии. Более подробно разговор о наблюдениях продолжается на заседании юннатского кружка.
После такой экскурсии можно создать аквариумы для заселения водными членистоногими. С экскурсии привозят необходимый материал — грунт, растения, воду — и самых неприхотливых обитателей, которые какое-то время живут в банке, например водяных осликов. За другими обитателями придется отправиться на экскурсию еще раз, когда в школе будет все готово для их приема.
Чем конкретнее по тематике экскурсия, тем легче организовать и провести ее и тем легче осуществить работу по использованию ее результатов. Большое количество объектов, многочисленность наблюдений могут привести к задержке разбора, обработки и использования каких-то объектов и к их гибели. Лучше «мало, но хорошо», т. е. количество наблюдений на одной экскурсии не должно быть большим. Важно осмыслить их, полнее использовать для последующей работы в аквариумном уголке, собрать немного объектов, но хорошо устроить их в аквариуме.
Предлагаем темы экскурсий: «Нитчатые водоросли», «Высшие споровые растения наших водоемов», «Цветковые водные растения», «Простейшие, гидры и планарии», «Моллюски», «Водные членистоногие». Подобные экскурсии по рыбам проводить не стоит в связи с ограниченным числом природных видов, которые можно содержать в аквариуме. Для аквариума используют случайно отловленных живых и здоровых мелких рыб, которых приносят школьники или их отцы-рыбаки. Полезно провести экскурсию в рыбоводное хозяйство (колхозный рыбопитомник, государственный рыборазводный завод).