Становление ребёнка, как ученика, в начальных классах – это тоже своеобразный переходный процесс, который требует времени и адаптации (приспособления), он будет происходить дольше, если вы никогда (или только иногда) прежде не привлекали его к какому-то роду занятий, не пытались даже попробовать заняться с ним самым простейшим обучением. Хуже, если вы не старались, чтобы он вникал, анализировал или пытался проявить самостоятельность.

Те родители, которые хотели «продлить» ребёнку детство и ничему его не обучали, считая, что всему «своё время» и что это прямая обязанность только школьных педагогов, очень ошибались. В начальных и последующих классах учатся много различающихся по развитию и способностям учеников. Многие приходят в школу подготовленными. Каждый школьник требует индивидуального подхода, дети отличаются возможностями усваивать школьную программу и сообразительностью.

Чаще всего проводится ускоренный курс объяснения букв, складывания их в слоги. Неподготовленным детям трудно бывает запомнить все буквы и сразу научиться читать. Этот процесс требует определенного времени, а педагог будет проходить следующие этапы школьной программы, а вышесказанным ученикам будет всё труднее и труднее освоить пройденное. А если ещё при этом дома ни у кого не найдется времени закрепить с ним пройденное – это всё будет расти как снежный ком.

Или вы всё должны бросить и наверстать упущенное, по вашей же вине, или он всегда будет постоянно числиться в числе отстающих учеников. А если к тому же вы не приучили его прилежанию, усидчивости, а, главное, внимательно слушать и вникать в сказанное, то, конечно же, ему будет трудно в одночасье сразу стать прилежным, старательным и хорошим учеником. А вам придется ещё труднее. Это будет вас раздражать, а ваше нервозное состояние будет передаваться вашему ребёнку, психика которого и так будет перегружена свалившимися ему на плечи трудностями, нагрузкой, к которым он совершенно не подготовлен. И в этом отчасти или полностью виноваты вы сами.

Ничего нет зазорного, если вы поможете ребёнку готовить школьные задания, но только с одним условием, что не будете всё делать за него. Оказанная услуга окажется действенной, если вы терпеливо и доходчиво объясните ход решения задачи, уравнения и т. п. Надо обязательно добиться и прочувствовать, что он осознал, осмыслил, понял разъяснение, только тогда это закрепиться в его памяти и поможет в последующем освоении предмета. Только тогда он сможет сам найти решение подобной задачи. Зачастую, последнее осмысливается и зависит от знания предыдущего материала. Если есть пропуск в усвоении программы – она будет нарушена и повлечет новые трудности.

Решить за него и дать переписать черновик – это не значит, что он приготовил уроки. Он получил дополнительный пробел в знании. Тоже относится к другим предметам. Во всех указанных и других случаях никогда не надо покрикивать, бранить, торопить ребенка и что уже совсем – недопустимо, обзывать его тупым и другими обидными словами и прозвищами. В таком случае на ваш вопрос: «Понял?» – он, боясь, что вы посчитаете его тупым, утвердительно кивнет головой, и урок и ваше потраченное время пройдёт впустую, но не закрепится и не усвоиться.

А боязнь того, что его назовут тупым, останется и будет ему в мешать вникать в объясняемое вами уже в последующих случаях, а эффект будет тот же. По этой же причине в детстве чаще хвалите его за желание проявить инициативу. Если он что-то пытался изобразить, не нужно тут же критиковать сделанное им самостоятельно. Даже если он сделал это примитивно, неправдоподобно – начало уже положено, и инициативу надо развивать и поощрять. И не умиляться, когда он балуется, кричит, не слушается, а вы в его присутствии рассказываете всем присутствующим, какой он «умный» и «замечательный»

Знакомьте его с акварельными красками, карандашами, фломастерами, показывайте цвета и полученные оттенки при разведении двух, трех красок. Пусть при этом вас меньше всего будет тревожить то, что он испачкается или прольёт воду для растворения красок на стол или пол. Можно спокойно вытереть. Вообще, лучше ему предложить в качестве натуры – предмет или изображение, например, животного, растения. Не поленитесь и найдите подобное изображение в книге, журнале для наглядности. Наглядное пособие будет лучше развивать его подмечать тонкости, детали и отдельные фрагменты изображаемого. То есть желательно всегда перед глазами иметь объект для рисования. Это будет развивать лучшее усвоение, приучать замечать даже маленькие штрихи, детали.

Если ребёнок пытается пропеть, пусть фальшиво, услышанное или разученное в садике, школе, то постарайтесь найти мелодию, песенку с пропетым мотивом и несколько раз проиграть эту мелодию. Благо, что сейчас продается много дисков с детскими песнями.

Учтите! Поймите! Это не просто трата вашего времени – это очень важная сторона духовного воспитания ваших детей, это процесс становления.

Если вы своевременно больше внимания уделите всестороннему развитию вашего ребёнка, особенно в детстве, то потом будет легче и ему, и вам. Вы это почувствуете, а главное, ребёнок будет развит и воспитан должным образом.

Нередко люди, имеющие дома музыкальные инструменты, позволяют детям с силой ударять или барабанить по клавишам, а родители «счастливы», что их чадо чем-то занято и их не отвлекает от дел или ничегонеделания. Это недопустимо. С самого детства надо приучать детей относится ко всему бережно, а к объектам развития (музыкальные инструменты, детские игры, мозаики, конструкторы) – особенно. Не разбрасывать и не терять отдельные фрагменты и составляющие. Если у вас есть хотя бы начальное музыкальное образование, надо сыграть ему что-то, желательно мелодичное и приятное на слух и объяснить, что музыкальный инструмент – это вовсе не объект для баловства, а серьезный предмет, и к нему надо подходить, относиться и воспринимать серьезнее.

Попытайтесь сыграть гамму, называя каждую ноту и объясняя, что из этих нот и их сочетаний – как и из слогов – складывается целое музыкальное произведение. Для исполнения которых порой требуются целые оркестры, и пообещать, что он услышит это в действии, например, в филармонии или хотя бы по TV программе. Если знаете, то покажите отдельных исполнителей на том или ином инструменте и назовите их. Пока накапливаются элементы познания, чем их больше, тем больше развит малыш и, в последующем, молодой человек.

Чем больше слов в лексиконе человека, тем грамотнее, разностороннее и содержательнее его речь. Осознать увиденное, прочитанное, услышанное (речь идёт исключительно о том, что касается духовного воспитания) – вот главная задача. Это лучше усвоится, закрепится, а не пройдет мимолетным увлечением.

Особое наставление родителям. Всё, что касается ребёнка, надо делать с настроением, большим желанием и готовностью помочь ему развить свои способности и духовный потенциал, таланты. Короче, везде и во всём ненавязчиво обращать его внимание на то, что он видит впервые. Если он первый раз в театре, филармонии – ознакомить его с оркестром рассказать о функциях дирижера, микрофонов, солистов. Он должен знать, что в опере это – солисты, в отличие от театров – где играют актеры; в театре – сцена, а в цирке – арена; что в опере поют, а в балете танцуют и этим передают свои чувства и эмоции. И ещё, не забудьте главное! Надо рассказать ребёнку как надо вести себя в общественных местах, что там нельзя кричать и громко разговаривать!

Если по какой-то причине это не закрепилось, необходимо сделать ему замечание. Когда пытаются оправдаться тем, что ребёнок очень избалован, это означает только одно – этот ребёнок плохо и неправильно воспитан. Не нужно думать, что родителям хорошо воспитанных детей он менее дорог, или они его меньше любят.

Наоборот, чем больше любишь ребёнка, тем сильнее хочешь, чтобы он стал лучше, образованней, интеллигентней. Потому духовную «пищу» надо давать детям с момента рождения, а не ждать и надеяться на что-то и кого-то. Не надо бояться – вдруг не поймет, а стараться давать как можно больше доходчивой информации обо всем увиденном и услышанном. Учтите, что тем самым вы осознанно развиваете его умение мыслить, осмысливать увиденное и услышанное – а это уже прогресс, его и ваши успехи, родительский долг, долг первого воспитателя. Это очень большая и ответственная миссия. Чем раньше вы это поймете, тем лучше, способнее, культурнее вы их воспитаете.

Воспитание – великое дело: им решается участь молодого человека!