Воспитание – процесс формирования мотивационной сферы жизни учащихся. В каждом возрасте преобладают свои мотивы как источники активности, поведения.

Говоря с учащимися о толерантности, о том, как научиться жить в мире и согласии с собой и другими, мы считаем необходимым:

• Научить обдумывать цель и мотив поступка, чтобы предвидеть способ его совершения. Не допускать импульсивности в поведении, избегать внушаемости.

• В случае совершения учащимся отрицательного поступка учитель должен знать, что наказание используется только в случае негативного действия, с заранее продуманными неблаговидными мотивами и целью.

Таким образом, обучение и воспитание – это организованное и планомерное, систематическое и целенаправленное общение. Учитель является агентом социализации, он воздействует словом в зависимости от того, кто стоит перед ним, каков уровень произвольного поведения, каков статус ученика в классе.

Важнейшее интеллектуальное приобретение подросткового возраста – умение оперировать гипотезами. Заметны рост сознания и самосознания, углубления знания о себе, о людях, об окружающем мире. Развитие самосознания тесно связано с самоконтролем деятельности и самоутверждения.

Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослый» состоит в подражании внешним формам наблюдаемого поведения. В то же время продолжается процесс формирования и

развития самосознания ребенка. Он обращает внимание на собственные недостатки. Желаемый образ «Я» у подростков обычно складывается из ценимых им достоинств других людей. Общение со сверстниками в этот период является важнейшей школой самовоспитания.

Полученные данные анкетирования, убеждения, прозвучавшие во время диспутов, беседы за круглым столом, сочинения учащихся, создание индивидуальных Программ самоутверждения, беседы о том, что цель работы – повышение социокультурной компетентности участников проекта были достигнуты через комплексное вовлечение всех сфер личности – интеллекта, мотивационных структур, поведенческих навыков и умений.

В ходе проекта были решены следующие задачи:

1. Достижение основной цели проходило через совершенствование навыков и качеств, способствующих развитию компетентности во взаимоотношениях с людьми, принадлежащими к другим группам, и во взаимоотношениях в семье.

2. Объединение одноклассников и удовлетворение важного, особенно для подростков, чувства групповой принадлежности, которое базируется на нормах, ценностях и установках, разделяемых членами собственной группы.

3. Мы пытались найти поиски путей формирования толерантности в сознании и поведении подростков. С этой целью мы, разрабатывая данную Программу, использовали концепции метода диагностики, коммуникационные поведенческие технологии, в том числе такие, как ролевые, имитационные методы.

4. Воспитание в духе терпимости направляли на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчужденности по отношению к другим. Это способствовало формированию у подростков навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

5. В своем проекте мы пытались генерировать и продуцировать новые идеи, проектировать их в практических формах, в конкретной деятельности.

6. Проектировали открытость личности к новому, что базируется на толерантности личности и гибкости мышления.

7. Реализовали на практике идеи, заложенные в данной работе благодаря коллективу единомышленников, способных понять эти идеи, развить их вместе с руководителем проекта.

8. Важно всем понять, что личность – образование общества, и поэтому ее подлинная сущность находится в общении и социальном взаимодействии, доступных диалогическому проникновению, которому сама ответно и свободно раскрывается.

9. Личность – это и есть диалог внутренний (диалог человека с самим собой) и внешний (диалог с другими). Человек активен в этом диалоге, он познает окружающих и самого себя, изменяет окружающих и себя и осознает результаты своих влияний.

10. Именно поэтому работа, направленная на развитие толерантности личности, – одна из важнейших в педагогической практике и в практике дополнительного образования.

11. Мы решили сделать проект в такой последовательности: понятие толерантности и интолерантности —> конфликты и их разрешение —> умение общаться —> самоутверждение (саморазвитие) личности.

Методические рекомендации, приведенные в работе, могут быть предназначены для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, работников дополнительного образования, педагогов-организаторов, психологов. Эту работу можно использовать при создании Программы толерантности, общешкольной системы воспитания, при составлении классных воспитательных систем.

Проект «Как жить в мире и согласии с собой и другими» можно варьировать, добавлять что-то новое, интересное, менять местами блоки.

Мы преследовали цель идти от толерантности к самоутверждению, но можно, наоборот, от самоутверждения или от умения общаться подойти к понятию «толерантность».

Желаем успехов!