«Трансерфинг реальности» (Reality Transurfing) в 5 томах, Вадим Зеланд, российский квантовый физик. – «Весь»/0'Воок (англ. издание).
«Разум стресса» (The Intelligence of Stress) – © 2008, Жак Фраден. – Eyrolles. И все семинары по этой теме, которые я посещал в Институте нейрокогнитивистики в Брюсселе.
Лекции Жан-Жака Кревекёра по квантовой физике (на французском языке), D✓D-трилогия: «Квантовая физика, будущее медицины?», «Квантовая медицина и биология», «Голографический мозг» –
«Позаботьтесь о себе, не ждите, что другие сделают это за вас» (Prenez soin de vous, n'attendez pas que les autres le fassent), лекция и книга (на фр.), Жан-Жак Кревекёр – Jouvence. Также в этой книге использованы все наши дискуссии и беседы.
«Динамика успеха» (Dynamique de la reussit), буклет Жан-Жака Кревекёра, Филипп Леклер.
«Одноминутный менеджер» (The One-Minute Manager) – © 1982, Кеннет Бланшар, Спенсер Джонсон.
«Ситуационное лидерство» (Situational Leadership) – © 1984, Пол Херши.
«Белая книга социальных сетей» (The White Book of Social Networks) – © 2009, Эрик Хершкорн, Патрик Баррабе.
«Положить конец неравенству» (En finir avec les inegalites) – © 2006, Йен Гадрей, почетный профессор экономики Университета Лилля-1, Франция. Он регулярно сотрудничает с периодическим изданием «Экономические альтернативы». – Mango.
«Гений интуиции» (The Genius of Intuition) – © 2007, Герд Гигеренцер, директор Берлинского института научных исследований Макса Планка.
«Эмоциональный интеллект» (Emotional Intelligence) – © 1995, Дэниел Гоулмен, американский писатель и психолог. Книга написана под влиянием работ Джона Мейера и Питера Сэловея начала 1990-х годов, которые дали этому феномену следующее определение: «Умение или навык воспринимать и выражать эмоции, чтобы легче понимать и управлять своими и чужими эмоциями».
«Интегральное видение» (La vision integrale), статья Жака Фербера, профессора Университета Монпелье II (Франция), а также лекция Жана-Клода «Макса» Мюльмо.
«Пирамида долгов» (Money as Debt) – © 2006. Фильм канадца Пола Григнона, выпущенный Bankster.tv, сайтом, защищающим «исключительное право создавать деньги» для «исключительных людей».
«Новые денежные формы для экономики сострадания» (De nouvelles formes monetaires pour une economie de la compassion) – лекция Жана-Люка Py на форуме «Экономика и духовность» (Economie et spiritualite).
«Дополнительные или социальные валюты, а также региональные валюты» (Complementary or Social Currencies as well as Regional Currencies). – © 2008, Бернар Лиетар, Маргарет Кеннеди. – Charles Leopold Meye.
И для информации о новых денежных формах: «Fureai Kippu» (яп.): Любой японец может заработать Fureai Kippu, если, например, сходит за продуктами, приготовит еду или каким угодно другим способом поможет пожилому человеку с ограниченной двигательной способностью. За свою помощь он получает «Купон заботы», который будет перечислен на специальный депозит. Если когда-нибудь он сам заболеет, то сможет использовать накопленные купоны для оплаты подобных услуг.
Кроме того, эти купоны можно перевести на счета своих родителей в любой конец страны, чтобы и они могли воспользоваться ими для оплаты подобных услуг. Эта валюта способствует развитию экономики, основанной на служении, солидарности и участии. Такой подход дает возможность пожилым людям продолжать жить в своих домах вместо того, чтобы переселяться в дома престарелых, где их не ждет ничего, кроме угнетающей старости и депрессии. Кроме того, стоит отметить, что эта модель еще и довольно экономична, так как позволяет сократить общественные расходы на содержание домов престарелых.
«Saber» (порт. – знание) – социальная валюта Бразилии, нацелена на повышение уровня образования в обществе и позволяет большому числу молодых людей оплачивать свое обучение в университете.
Эта система основана на принципе «пирамиды обучения» («Я научу тебя, чтобы ты научил еще кого-то тому, что знаю я») и с 1980-х гг. успешно доказывает свою эффективность.
В среднем во время устной лекции запоминается всего 5 % услышанной информации. Эта цифра возрастает до 10 % во время чтения, до 50 %, если тема является предметом группового обсуждения, и до 90 % для пирамиды обучения (кто-то учит кого-то еще тому, что только что узнал от кого-то другого).
Здесь кроется возможность для комплексной реформы школьной системы образования.