Воспитывать — значит взаимодействовать. Для того что­бы ваше воздействие «доходило», нужно как минимум знать, где находится адресат. А находится он не в комнате перед нашим и строгими оча­ми и не в вашем сердце, а в собственном мире, который, по нашему предположению, тождественен его сознанию. Образ (или модель) Мира любой из нас начинает строить в своем сознании с первых дней после рождения. Фундамент этой модели — опыт столкновения с физически­ми плотностями. Опыт не осознается нами, но остается с на­ми навсегда. Именно поэтому мы точно знаем, что руку в огонь или лицом об асфальт — больно. Осознаваемые самим ребенком границы этого мира в пер­вые годы жизни умещаются в пределах комнаты. Для вас эти границы — просто стены с обоями, которые вы по привычке не замечаете, а для малютки пятно на обоях — это вход в виртуальную реальность фантазий и страхов. В су­мерках отражения ветвей на окнах превращаются в шарящие лапы леших, а по утру хрустальные грани вазы становятся домом фей. И для ребенка именно эти, невидимые для вас сущности, порожденные его сознанием, в тысячу раз реальнее мира за окном. Вы давно не замечаете острых углов мебели, а в том мире они просто несносны — они умеют сидеть в засаде, а потом выдвинуться, неожиданно атаковать, расчетливо по­ставить синяк и снова затаиться. *** Святославу понравился мультик, где игрушки оживали по ночам. Вадим «обломал» Святослава: «Игрушки не ожи­вают». А вечером открыл тайну студенту, приехавшему к нам на педагогическую практику: «Знаешь, почему они не живые? Я их убил!» Сергей дал Насте цифровой фотоаппарат и предложил ей снимать все, что хочет. Так он получил представление о том мире, который существует ниже уровня взрослого чело­века (в прямом смысле!) — паук, скрывающийся в зарослях веника, таинственные пещеры под плинтусами, загадочные узоры на ковре. Ребенок видит не тот мир, в котором живете вы! Увы, ваше внимание сосредоточено на борьбе за сущест­вование и, даже вопреки благому побуждению вернуться к детскому восприятию, просто не может настроиться всерьез на тот, иной мир, имеющий другую плотность, яркость, мас­штаб предметов и событий. Почему это так важно осознать родителям? Да потому, что жизненный опыт ребенок получает именно в том, закры­том от вас мире, который вам еще предстоит научиться раз­личать. *** «Наш мальчик все время ищет, где мы дадим слабину… То норовит лечь позже, то на час дольше мультфильмы посмот­реть… Короче, все время раздвигает границы разрешенного, иногда просто дожимает нас», — так сказали мне одни знако­мые, наделенные даром замечать окружающие закономер­ности. А я ответил им, что ребенок виноват в таком поведе­нии не больше, чем вода, подчиняющаяся универсальным законам физики. Интересно, что давление это осуществляет­ся во все стороны и, как нам кажется, хаотично. Ребенок словно бросается на препятствия всем телом, всей своей ду­шой, иногда желая чего-то уж совсем нелепого или закатывая истерику по совсем незначительному поводу. Ребенок поис­тине заполняет весь объем окружающего мира. А как еще ма­ленькая личность может убедиться в своих силах и познать мир ДОСТОВЕРНО, если не задействуя все органы чувств? Сознание ребенка текуче. Каждый день оставляет в нем новые отпечатки. Новые, но поверх старых! И нам не дано понять, что окажется неважным, что всплывет через 10 лет, а что перевернет представление о мире уже сегодня. И даже лежа в колыбели, «неразумное существо» скани­рует окружающую реальность своим сознанием, отслеживая, например, температуру и влажность. В этом сознании еще нет осознания своего «Я», нет оценок, нет границ между те­лом и миром. Новорожденный самой природой помещен в поле созна­ния родителей, которые призваны кормить и оберегать. Если мама спокойна, то и дитя развивается без стрессов, если маму мучают страхи, то эти страхи поселятся и в душе ребенка. Похоже, поскольку он сам еще не может выносить суждения о мире, он неосознанно полагается на материнс­кую интерпретацию. Вот здесь я уже сам себя ловлю на противоречии! Выше говорил о том, что ребенок воспринимает мир-природу те­лом, а вышел на то, что суждения об окружающем мире он выносит, черпая оценки в сфере сознания матери. Получает­ся, что он с самого начала развивается не только во времен­ных координатах и в мире физических взаимодействий, но и в третьем измерении — мире, который создан для него со­знанием родителей. Именно там и происходят самые разительные изменения. По крупицам растущая личность набирает опыт: поорал — накормили, улыбнулся — получил в ответ волну любви и ра­дости от мамы. Большинство связей между нейронами (нервными клет­ками) образуется уже после рождения ребенка, и рост зависит от внешних раздражителей и собственных ответных дейс­твий, включая «осмысления». Ученые сошлись во мнении, что в младенчестве развитие ребенка зависит от его взаимо­действия со средой — насколько она богата объектами, спо­собными тренировать его нервные центры. Если среда бедна или попытки взаимодействия по каким-то причинам не при­носили удовлетворения, то потребность ослабнет, и развитие личности замедлится. Чрезмерная тренировка может, в свою очередь, привести к развитию только одной стороны личнос­ти и торможению в реализации других потребностей. Любознательность подталкивает растущего ребенка уд­линить свои путешествия в окружающий мир, а там — новые люди и вообще новая среда обитания. Фактически, выходя из кокона сознания матери, ребенок попадает в мир человеческих взаимоотношений, простите за образность, в среду, сотканную полями сознаний окружаю­щих людей. Теперь благополучие растущей личности зависит от ее умения различать качества этих невидимых полей. Ра­зумеется, на первых порах ребенок не различает ни острых углов, ни плотных препятствий, которые создаются людьми в сфере их повседневного общения. Но удар пластмассовым совочком в песочнице достаточно четко определяет границы индивидуального пространства. Так ребенок, вышедший в мир, социализируется, то есть через боль осознает границы своего нового тела. Только это тело уже ограничено полем договоров, ожиданий и обид, которые приносит ему обще­ние с окружающими. Боль — это тоже свидетельство достоверности восприни­маемого мира! Я когда-то слышал о мамах, которые избегали читать де­тям страшные сказки. Дети росли, не зная о волке, съевшем бабушку, не пугались кощея и не сочувствовали семерым козлятам. То, что должно было быть проработано в нежном возрасте, было спрятано, не пережито. А значит, дети не на­учились преодолевать своего страха. Один из авторитетов отечественной педагогики В. Ники­тин, говорил, что вредно жить в стерильных условиях, ребе­нок должен время от времени соприкасаться с грязью, полу­чать порезы и царапины, чтобы его иммунная система на­училась бороться с микробами. То же касается и умения ребенка противостоять страхам. Это тоже вызов окружаю­щей среды. Помните, волк должен съесть бабушку! Но если бабушку съест реальный волк прямо на глазах ребенка, то мы получим еще один случай, требующий терапевтического вмешательства. Новые слои добавляются пластами, словно нарастают го­дичные кольца у дерева. Святослав в три года съездил с мамой в Москву. Провел там неделю. Вернувшись в Китеж, вошел в дом с теплой улыб­кой: «Здравствуй, папа!» Приятно, но чего-то в этой реакции мне не хватало. Не так возвращаемся мы из дальнего путешес­твия к родным пенатам. Следующее утро Святослав начал с ревизии всех членов своей семьи: «Мама — Ира, папа — Дима, Саша, Вася, Кирилл…», — донеслось из кроватки вместо: «Доб­рое утро!» Потом пошел в детский сад, встретился со сверс­тницей Настей. Жизнь вошла в привычную колею. И вот уже вечером, перед отходом ко сну, отложил он игрушки, задум­чиво уставился в пространство и сказал: «Мам, это стены? Это мой дом? Это Китеж?» — и закричал: «Ура!!!» Больше дня понадобилось Святославу на обобщение полученного опыта, поиск отличий между домом и «не домом» и выдачу эмоцио­нальной реакции, соответствующей нашим ожиданиям.