Речь включает в себя четыре основных составляющих: лексику, грамматику, фонетику и связную речь.
Лексика – это словарный запас, который должен включать все части речи: существительные, глаголы, прилагательные, наречия, числительные, местоимения и т. д. Малышу необходимо владеть обобщающими понятиями, такими как одежда, посуда и многие другие, – уметь объяснить, что означает каждое слово и приводить соответствующие примеры.
Овладение грамматическими правилами предполагает умение строить распространенные фразы, согласовывая слова в роде, числе и падеже; употреблять разные грамматические конструкции (например, причастные обороты). Грамматика русского языка сложна, так как существует много исключений из общих правил, и овладеть ею ребенок может лишь благодаря речевому общению со взрослым, многократно практикуясь в употреблении разнообразных форм слов.
Фонетическая грамотность – это способность правильно произносить все звуки родного языка, в том числе и самые сложные свистящие (звуки «С», «З», «Ц»), шипящие (звуки «Ш», «Ж», «Ч», «Щ») и, наконец, сонорные (звуки «Л», «Р»). Для этого необходимо развивать артикуляционную моторику, голос, дыхание; а также учить дошкольника различать близкие по звучанию слова и звуки, формируя у него речевой слух. В этом отношении также полезно приучать малыша находить похожие слова, подбирать рифмы,
Связная речь – это способность грамотно, четко и красиво излагать свои мысли, составлять описательные рассказы, выразительно читать стихи. Без этих навыков невозможно представить культурного человека.
Для ребенка младшего возраста – 1–2-х лет, который только начинает говорить, при проведении речевых игр необходим разнообразный наглядный материал – игрушки и картинки. Во время игры взрослый зачастую произносит слов больше, чем малыш, так как крохе необходимо дать образец, стимулируя его к самостоятельной речи. Важно, чтобы словесные игры проходили эмоционально, тогда ребенок будет заинтересован и не сможет молчать.
Игры со словом для детей постарше не нуждаются ни в каких пособиях. Играть в них можно как дома, так и в очереди перед кабинетом врача, по дороге домой или в детский сад, занимая гостей – в любую свободную минуту.
Стимулируя речевое развитие ребенка среднего и старшего дошкольного возраста, в первую очередь старайтесь почаще задавать ему вопросы о том, что он видит дома, на улице, в парке, в транспорте, в театре. Интересуйтесь жизнью вашего малыша: его переживаниями, впечатлениями, мыслями. Пусть ребенок рассказывает вам, что с ним произошло за день, во что он играл, что увидел нового, что ему понравилось, а что нет. Помогайте маленькому рассказчику. Для этого задавайте наводящие вопросы, подсказывайте, как лучше сформулировать ту или иную мысль. Поправляйте малыша, если он допустил какую-либо ошибку, но делайте это деликатно, чтобы не отбить у ребенка охоту к рассказыванию.
Игры для самых маленьких (от года до трех)
Кто за дверью?
Разложите перед малышом игрушки или картинки и попросите: «Дай му-му!» или «Дай ав-ав!». В следующий раз внесите в игру элемент неожиданности или загадочности. Например, спросите ребенка: «Кто это стучится к нам в дверь?» Открыв ее и обнаружив плюшевую собачку, предложите поиграть с ней в прятки.
Потом покажите малышу, какие цирковые номера может показать собачка: ходить на задних лапках, делать сальто, прыгать до потолка, запрыгивать малышу на плечо и т. п. Имейте в виду, что при этом собачка не молчит, а звонко и задорно лает: «Ав-ав!»
• Игра помогает малышу научиться подражать взрослому и произносить звукоподражания.
Плачем и смеемся (с года)
Необходимо связать наиболее яркие, хорошо знакомые ребенку эмоциональные состояния с определенными возгласами и звукосочетаниями, которые взрослому следует произносить в соответствующих ситуациях и подкреплять мимикой, интонацией, а иногда и жестом. Например: малыш плачет: «Уа-уа!», смеется: «Ха-ха!», упал: «Бо-бо!»
Свой запрет взрослый может выразить жестом и словом: погрозив пальцем ребенку, ломающему игрушку, сказать: «Ни-ни!» А увидев, какую малыш построил высокую башню из кубиков, удивиться: «Ах!»
Пожурите малыша, совершившего что-то нехорошее, например, разлившего суп или забывшего попроситься на горшок. При этом покачайте сокрушенно головой и скажите: «Ай-ай-ай!»
• Игра помогает малышу научиться произносить звукоподражания в той или иной ситуации.
Выставка игрушек
Сделайте для ребенка полочку, расположенную на уровне его глаз, и расставьте на ней игрушки. Поочередно называйте игрушки, размещенные на полочке.
Разрешите ребенку взять эти игрушки и поиграть с ними, но затем попросите поставить все игрушки обратно. В течение дня несколько раз подводите малыша к полке, показывайте и называйте расставленные на ней игрушки. В конце дня снова назовите стоящие на полочке игрушки и попросите ребенка самого показать их.
На следующий день замените игрушки или, если малыш еще не запомнил их названия, оставьте прежние, но добавьте новую.
• Игра поможет расширить пассивный словарь ребенка.
Обед для зверей
С помощью игрушек-зверюшек, игрушечного столика и посуды организуйте игру с кормлением зверей. Скажите ребенку, что звери проголодались. Предложите накормить их обедом. При этом сами с собой ведите диалог:
– Вот кошечка бежит – топ-топ-топ! (Двигайте игрушечную кошечку.) Что она говорит?
– Мяу-мяу! Кушать хочу!
– Садись, кошечка, за стол! (Посадите кошку за игрушечный столик.)
– Это кто идет вперевалочку? Мишка шагает – топ-топ, топ-топ! Что он говорит?
– Э-э-э! Кушать хочу!
– Садись, мишка, за стол! (Посадите мишку за игрушечный столик.)
Можно посадить за стол собачку, зайчика, обезьянку и дать всем по тарелочке и ложечке, обсудив предварительно, что в тарелку «налит» суп.
• Игра развивает понимание ребенком обращенной к нему речи.
Игрушки-шалуны (с 2 лет)
Используйте для игры любую мягкую игрушку, например кошечку. Возьмите игрушку и скажите ребенку, что сегодня кошечка расшалилась:
Посадите кошку ребенку на плечо (при этом придерживайте ее) и спросите: «Где киса?», а затем сами ответьте: «На плече». Затем посадите игрушку на голову ребенка и вновь спросите: «Где киса? На голове». Кошку можно посадить ребенку на колени, на ладошку.
Точно так же кошечка прячется под разные предметы мебели, а вы комментируете ее действия: «Киска под столом, под стулом, под кроватью» и т. д.
В следующий раз кошечка будет прятаться за какие-либо предметы: за шкаф, за кресло, за спину, за дверь, за занавеску.
Наконец киска устала шалить и легла отдохнуть. Вот она лежит у папы, у мамы, у бабушки и у самого малыша на коленях и поет песенку: «Мур-мур-мяу! Мур-мур-мяу!»
В следующий раз проведите игру с птичкой, подвешенной на нитке, которая «летает» по комнате и садится на разные предметы, игрушки и людей.
• С помощью этой игры ребенок начнет понимать значения предлогов.
Игры для детей четырех—семи лет
Назови предметы
Предложите ребенку перечислять знакомые ему предметы на одну какую-либо тему. Например, скажите: «Одежда – это рубашка, брюки, носки». Пусть ребенок продолжит: «Майка, футболка, кофта, свитер» и т. д. Если малыш затруднится с ответом, то посоветуйте ему посмотреть на себя и на окружающих людей и перечислить, во что они одеты.
В следующий раз можно попросить ребенка назвать предметы обуви, головные уборы, посуду, транспорт, домашних или диких животных, птиц, цветы, деревья и многое-многое другое.
• Игра развивает речь и мышление, учит ребенка наблюдательности, расширяет его предметный словарь, закрепляет в речи обобщающие понятия.
Что бывает?
Спросите ребенка о том, что бывает круглым, и сами же назовите несколько предметов: мяч, яблоко, арбуз и т. д. Пусть малыш продолжит этот перечень: апельсин, воздушный шарик, солнце, часы, тарелка, монетка и т. д.
В следующий раз проведите эту же игру с ребенком, называя предметы по очереди. Кто последним сможет назвать предмет круглой формы, тот и выиграл.
Подобные игры могут быть самыми разными. Так, спросите ребенка:
«Что бывает квадратным (треугольным, прямоугольным, овальным)?»
«Что бывает длинным (коротким)?»
«Что бывает острым?»
«Что бывает горячим (холодным)?»
«Что бывает пушистым (гладким, колючим, бархатным)?»
«Что бывает мягким (твердым)?»
«Что бывает оранжевым (фиолетовым, зеленым, серым)?»
Посоветуйте малышу сыграть в эту игру со своими друзьями.
• Игра развивает речь и мышление, учит ребенка быть наблюдательным, расширяет его предметный словарь и представление об окружающем мире.
Что ты можешь?
Спросите малыша о том, что он может делать руками (играть, есть, одеваться и раздеваться, рисовать, лепить, вырезать ножницами, гладить кошку, собирать цветы, ягоды, грибы, мыть посуду, подметать веником пол, вытирать тряпочкой стол и т. д.).
В следующий раз спросите: «Что можно делать ногами?» (Ходить, бегать, прыгать, бить по мячу, лазать, подниматься по лестнице, крутить педали на велосипеда, плавать, делать зарядку, ехать на лыжах, на коньках, на роликах и т. д.)
Предложите ребенку перечислить, что он может делать головой, а также указательным пальцем.
• Игра развивает речь и мышление, расширяет глагольный словарь ребенка.
Домашние животные
Спросите ребенка о том, что может делать кошка (мурлыкать, мяукать, царапаться, ласкаться, ловить мышку, лакать молоко, есть, спать, лежать, бежать, прятаться и т. д.).
Аналогичным образом расспросите малыша и про других домашних животных: собаку, корову, лошадь.
• Игра развивает речь и мышление, расширяет глагольный словарь дошкольника.
Вещи вокруг нас
Предложите ребенку ответить на вопрос о том, что можно делать ложкой (есть самому, кормить ребенка, размешать кашу, зачерпнуть суп, положить в тарелку гарнир, разломить котлету и т. д.).
В следующий раз спросите ребенка: что «может делать» карандаш (рисовать, писать, чертить, зачеркивать, указывать; карандаш может покатиться, упасть, сломаться и т. д.).
Предложите ребенку самому выбрать какой-либо предмет из ближайшего окружения и придумать, что им можно делать.
• Игра развивает речь и мышление, расширяет глагольный словарь малыша.
Кто умеет?
Спросите ребенка: «Кто (что) умеет прыгать?» (Лягушка, заяц, человек, кузнечик, мячик, скакалка и т. д.)
В следующий раз уточните, кто или что умеет летать (птица, бабочка, стрекоза, жук, комар, муха, самолет, ракета, воздушный шар, парашют, семена и листья растений, ветер, облака и т. д.); плавать (рыба, собака, человек, утка, чайка, лодка, плавательный круг, корабль, мячик, листок, плот и т. д.); ползать (червяк, змея, улитка, ребенок и т. д.).
• Игра развивает речь и мышление, расширяет предметный и глагольный словарь.
Любимые игрушки
Попросите ребенка рассказать о том, как он играет со своими игрушками. Например, какие действия он совершает с мячом. Так, мяч можно бросать, подкидывать, ловить, катать, отбивать, забивать в ворота, забрасывать в корзину, перекидывать через сетку и т. д.
В следующий раз поговорите о том, что можно делать с куклой (кормить, поить, укачивать, лечить, причесывать, катать в коляске, укладывать спать, мыть, одевать, раздевать и т. д.). Аналогичным образом можно рассказать о любой мягкой игрушке.
Уточните, как можно играть с грузовой машинкой: катить ее рукой по дорожке, возить на веревочке, нагружать кубиками (песком), разгружать, ставить в гараж, чинить и т. д.
В следующий раз пусть малыш расскажет, как он играет с конструктором, какие делает постройки и для чего они нужны.
• Игра развивает речь и мышление, расширяет предметный и глагольный словарь ребенка.
Вспомни и назови
Предложите ребенку вспомнить, а затем перечислить те предметы, которые находятся у него в комнате. В следующий раз мысленно совершите экскурсию по кухне или ванной комнате.
Предложите ребенку перечислить, что находится на детской площадке или во дворе вашего дома. Просите малыша указать точное местоположение того или иного предмета, употребляя слова «вверху», «внизу», «слева», «справа», «между».
Пусть ребенок описывает положение предмета, не называя его, а вы отгадайте, что малыш имеет в виду. В следующий раз поменяйтесь ролями. Вы будете описывать место, где находится предмет, а ребенок – отгадывать, о чем идет речь.
• Игра развивает речь, мышление и память, расширяет предметный словарь ребенка, учит его ориентироваться в пространстве, описывать местоположение конкретного предмета.
Что внутри?
Предложите ребенку ответить на вопрос, что находится внутри того или иного знакомого ему предмета.
Так, в шкафу лежит одежда, в холодильнике – продукты, в чайнике находится чай, в сахарнице – сахар, в конфетнице – конфеты, в хлебнице – хлеб, в солонке – соль, в портфеле лежат книжки, в пенале – карандаши, в вазе стоят цветы, на вешалке висят куртки, в альбом вложены фотографии, в кастрюле варится суп, в аквариуме живут рыбки, в коробке лежат спички, в сливе есть косточка, в яблоке – семечки, в книге – страницы и т. д.
В следующий раз пусть малыш сам задаст вам аналогичные вопросы.
Предложите ребенку сыграть в эту же игру, но наоборот: спрашивайте малыша о том, где находится одежда, продукты, чай, сахар, конфеты. Потом поменяйтесь ролями. Пусть вопросы задает малыш, а вы на них отвечайте и иногда умышленно допускайте ошибки. Обратите внимание, заметит ли их ребенок.
• Игра развивает речь, внимание и мышление, расширяет предметный словарь и представление ребенка об окружающем мире.
Из каких частей состоит?
Обращайте внимание ребенка на то, из каких частей состоят хорошо знакомые ему предметы. Так, у письменного стола есть столешница, 4 ножки и ящики; у кресла есть спинка, сиденье, 4 ножки и подлокотники.
После нескольких «уроков» по рассматриванию хорошо знакомых вещей попросите малыша самого вспомнить и рассказать, какие части есть у машины, самолета, чайника, стула, рубашки, дерева, цветка и т. д.
• Игра развивает речь и мышление, расширяет предметный словарь и представление ребенка об окружающем мире.
Запомни и повтори
Назовите несколько слов подряд и одновременно загибайте правой рукой пальцы на левой в соответствии с количеством произнесенных слов. Затем попросите ребенка повторить эти слова и также загибать пальчики. Начать следует с трех слов.
Слова подбираются в соответствии с какой-либо лексической темой, например, по теме «Перелетные птицы» могут быть предложены слова: «соловей», «ласточка», «скворец», «грач», «мухоловка».
В следующий раз в качестве слов для запоминания можно предложить имена или числа.
• Игра развивает речь, мышление и память ребенка, расширяет предметный словарь и представление об окружающем мире; совершенствуется пальчиковая моторика дошкольника.
Один и много
Назовите существительное в единственном числе, например «стол», а ребенка попросите произнести это же слово во множественном числе – «столы». Аналогично: стул – стулья, шкаф – шкафы, полка – полки, диван – диваны. Если ребенок допускает ошибки, поправляйте его.
Слова можно подбирать на определенную тему или же называть любые предметы.
Периодически меняйтесь ролями с ребенком. Пусть он называет слова, а вы образуйте от них форму множественного числа. Так игра станет интереснее. Возможны два варианта. Первый: называние предметов, которые ребенок видит вокруг себя. И второй, более сложный вариант: подбор слов на какую-либо заданную тему.
В следующий раз игру можно видоизменить, употребляя другую грамматическую форму. Для этого вместо существительного «столы» следует использовать словосочетание «много столов».
• В игре ребенок учится образовывать форму множественного числа имен существительных, подбирать слова на заданную лексическую тему.
Чего нет?
Задайте ребенку вопрос, например: «Где яблоко?» Ребенку следует ответить: «Нет яблока». Аналогично: «Где апельсин?» – «Нет апельсина»; «Где груша?» – «Нет груши» и т. д. Слова можно подбирать на определенную лексическую тему или же называть любые предметы.
Периодически меняйтесь ролями с малышом. Пусть он называет слова, а вы их изменяйте.
• В игре ребенок учится образовывать форму родительного падежа имен существительных.
Назови ласково
Называйте имена друзей и знакомых вашего ребенка. Пусть малыш изменяет их так, чтобы имена стали ласковыми. Например, скажите: «Коля». Ребенок произнесет: «Коленька».
Начать следует с имен. В дальнейшем же существительные могут подбираться на любую лексическую тему.
• В игре ребенок учится образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных.
Какой, какая, какие?
Предупредите ребенка, что на все ваши вопросы ему надо отвечать одним словом: «Большой». Задайте малышу вопрос, например: «Совок какой?», а ребенок отвечает: «Большой». Аналогично: «Формочка какая?» – «Большая», «Грабли какие?» – «Большие» и т. д. Слова могут быть подобраны в рамках любой лексической темы.
По теме «Фрукты» слово «большой» можно заменить на «вкусный», по теме «Овощи» предложите ребенку изменять прилагательное «сочный», по теме «Одежда» – «теплый», а по теме «Транспорт» – «быстрый».
• В игре ребенок учится согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе.
Один, два… пять!
Предложите ребенку посчитать машины на улице: «Одна машина, две машины, три машины, четыре машины, пять машин…» Аналогично можно сосчитать деревья, дома, пешеходов, автобусы, светофоры, скамейки, игрушки.
Дома можно считать стулья, окна, двери, цветы в вазе, фрукты, конфеты, пряники, карандаши и т. д. Желательно, чтобы предметов было не меньше пяти.
• В игре ребенок учится согласовывать существительные с числительными «один», «два» и «пять».
У кого кто?
Предложите ребенку продолжить начатую вами фразу. Скажите: «У лисы – лисенок, а у зайца …» и замолчите. Ребенок продолжит: «Зайчонок!» Когда малыш безошибочно научится называть детенышей диких животных, можно переходить к закреплению названий детенышей домашних животных. Начните с простых: «У утки … (утенок), у гуся … (гусенок), у козы … (козленок), у кошки … (котенок)».
Скажите ребенку, как называются детеныши других домашних животных: «У курицы – цыпленок, у собаки – щенок, у коровы – теленок, у лошади – жеребенок, у свиньи – поросенок, у овцы – ягненок». Затем спросите ребенка: «У кого щенок?», «У кого поросенок?», «У кого жеребенок?» и т. д.
Лишь после этого предложите малышу назвать детенышей самостоятельно: «У собаки … (щенок), у коровы… (теленок), у лошади… (жеребенок), у свиньи… (поросенок), у овцы… (ягненок)».
Попросите ребенка дать названия детенышам животных, которых он видел в зоопарке: верблюжонок, слоненок, страусенок, жирафенок, тигренок, львенок и т. д.
• Игра расширяет лексический запас слов, учит образовывать новые слова.
Из чего сделано?
Предложите ребенку продолжить начатые вами фразы по образцу. Для начала скажите: «Сапоги из резины – резиновые». Затем произнесите: «Сапоги из кожи …», а ребенок пусть продолжит: «Кожаные».
Аналогично: «Компот из вишни… (вишневый), шарф из шерсти… (шерстяной), варенье из яблок… (яблочное), лодка из дерева… (деревянная), котлета из мяса… (мясная), суп из грибов… (грибной), ведро из металла… (металлическое), сок из ананаса… (ананасовый), платье из шелка… (шелковое), ложка из пластмассы… (пластмассовая)» и т. д.
Предложите ребенку определить, из чего сделаны его игрушки, и образовать соответствующие прилагательные. В следующий раз темой для беседы станут одежда и обувь малыша.
• В игре ребенок учится образовывать относительные прилагательные.
Два слова в одном
Приведите ребенку пример, как можно два слова соединить в одно. Для этого задайте вопрос: «Кто сам летает?», а затем сами ответьте на него, сделав посередине слова небольшую паузу: «Само-лет».
Предложите ребенку самостоятельно соединить два слова в одно. Спросите: «Кто сам варит?» Ребенок ответит: «Само-вар» Аналогично: «Кто огонь тушит?… (Огнетушитель) Кто в воду лезет?… (Водо-лаз) Кто везде ходит?… (Везде-ход) Кто паром возит?… (Паро-воз) Кто сам катит?… (Самокат) Кто пыль сосет?… (Пыле-сос)»
Так же можно обыграть другие существительные (саморез, небоскреб, водопад, пароварка, кофеварка, овощечистка) и прилагательные (косолапый, длинноухий, быстроногий, красногрудый, длинношерстный, снегоуборочная машина).
• В игре ребенок учится образовывать сложные слова.
Похожие слова
Произнесите подряд два слова, отличающихся друг от друга лишь одним звуком, и попросите ребенка повторить их.
Примеры слов: дом – дым, мох – мех, кот – кит; лук – люк, мышка – мишка, мыло – Мила, нос – нес, кошка – мошка, сетка – ветка, кепка – щепка; уточка – удочка, качу – хочу, почки – бочки; коза – коса, суп – зуб, шар – жар, миска – мишка, шутки – сутки, Марина – малина, рак – лак.
В следующий раз усложните задание – произносите уже не два, а три слова подряд. Например: «Ток – так – тук». Пусть ребенок повторит их.
Примеры других созвучных слов:
Мак – бак – так.
Кошка – ложка – мошка.
Уточка – удочка – улочка.
Дам – дом – дым.
Венок – поток – каток.
Ветка – сетка – клетка.
Ком – дом – гном.
Маска – ласка – каска.
Оля – Коля – Толя.
Рак – лак – мак.
Батон – бетон – бутон.
Соседка – пипетка – наседка.
• Игра способствует активизации внимания, развитию речевого слуха (умению различать близкие по звучанию слова), учит ребенка подбирать рифмующиеся слова.
Лишнее слово
Произнесите цепочку слов и попросите ребенка найти в ней лишнее, которое не похоже на остальные. Слова могут быть такими:
Дом, ком, платок (лишнее слово – «платок»).
Сук, лук, ветка (лишнее слово – «ветка»).
Лимон, рак, лак (лишнее слово – «лимон»).
Каток, платок, дом (лишнее слово – «дом»).
Ветка, лук, сетка (лишнее слово – «лук»).
Предложите ребенку самому придумать похожие слова: сом – … (дом), кошка – … (ложка), ручка – … (тучка), кочка – … (точка), мишка – … (шишка), цветочек – …(платочек).
• Игра активизирует внимание, развивает речевой слух: учит ребенка находить в группе слов созвучные слова. В игре дошкольник учится подбирать рифмы.
Подбери рифму
Попросите ребенка помочь сочинить коротенькие стишки. Произносите слова двустишия, замолкая на последнем слове. Последнее слово-рифма подбирается вместе с малышом (ему нужно предложить на выбор 2 слова).
К стишку предлагаются на выбор названия ягод: «малина» и «черника». Если ребенок затрудняются сделать выбор, то взрослый произносит двустишие сначала с нерифмующимся словом, а потом – с рифмующимся, предлагая малышу выбрать тот, который лучше звучит. Когда слово-рифма будет подобрано, ребенок повторяет стишок самостоятельно: «Ты куда спешишь, Марина? В лес, где спелая малина».
Примеры двустиший:
• Игра активизирует внимание, развивает речевой слух, учит ребенка подбирать рифмы.
Стишки-чистоговорки
Предложите ребенку повторить вслед за вами стишки-чистоговорки. Первую строчку читайте полностью – пусть ребенок ее повторит. Во всех последующих строках останавливайтесь перед последним словом – пусть малыш догадается и скажет его самостоятельно.
Тексты могут использоваться для автоматизации основных групп звуков:
СА – СА – СА – вот бежит лиса.
СЫ – СЫ – СЫ – хвост пушистый у … (лисы).
СУ – СУ – СУ – а вы видели … (лису)?
ЗА – ЗА – ЗА – вот идет коза.
ЗУ – ЗУ – ЗУ – накормлю … (козу).
ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – несу сено для … (козы).
ЗА – ЗА – ЗА – кушай ты, моя … (коза).
ЦА – ЦА – ЦА – вот идет овца.
ЦУ – ЦУ – ЦУ – накормлю … (овцу).
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ – несу сено для … (овцы).
ЦЕ – ЦЕ – ЦЕ – сена дам … (овце).
ЦА – ЦА – ЦА – кушай ты, моя … (овца).
ША—ША—ША– вот флажок для малыша.
ШУ—ШУ—ШУ – я флажком машу … (машу).
ШИ—ШИ—ШИ– ты флажком маши … (маши)
ШО—ШО—ШО – получилось хо … (хо-ро-шо).
ЖИ—ЖИ—ЖИ – у нас в саду живут ежи.
ЖА—ЖА—ЖА – мы нашли … (ежа).
ЖУ—ЖУ—ЖУ – молока дадим … (ежу).
ЖА—ЖА—ЖА – накормили мы … (ежа).
ЧА—ЧА—ЧА – печка очень горяча.
ЧУ—ЧУ—ЧУ– калачи испечь хо … (хо-чу).
ЧО—ЧО—ЧО – ничего, что горя … (горя-чо).
ЧИ—ЧИ—ЧИ – очень вкусны … (калачи).
С пылу с жару, из … (печи).
ЩИ – ЩИ – ЩИ – ты меня ищи, ищи.
ЩУ – ЩУ—ЩУ – я в шкафу тебя … (ищу).
ЩЕ – ЩЕ—ЩЕ – я запутался в пла … (пла-ще).
АЩ – АЩ – АЩ – на меня свалился … (плащ).
ЩИ – ЩИ – ЩИ – теперь ты меня … (ищи).
ЛА – ЛА – ЛА – вот стоит скала.
ЛУ – ЛУ – ЛУ – заберемся на … (скалу).
ЛО—ЛО—ЛО – ой, куда нас занес … (занес-ло)?!
ЛЫ—ЛЫ—ЛЫ – как мы слезем со … (скалы)?
РА – РАРА – в гости нам идти пора.
РО – РО – РО – надо ехать на мет … (мет-ро).
РЫ – РЫ – РЫ – мы возьмем с собой ша … (ша-ры).
РУ – РУ – РУ – всем подарим по … (шару).
РА – РА – РА – будет рада детво … (детво-ра).
• Игра способствует закреплению в речи ребенка наиболее сложных звуков русского языка, развивает чувство рифмы.
Удлини фразу
Предложите ребенку сочинить рассказ о времени года. Так, если на дворе зима, то расскажите о ней вместе с малышом. Для этого попросите ребенка отвечать на ваши вопросы. При ответе на вопрос всю фразу малышу нужно повторить от начала до конца, добавляя к ней новое, придуманное им слово.
Скажите: «Зимой всюду лежит снег». И попросите ребенка ее повторить. Задайте вопрос: «Какого цвета снег?» Примерный вариант ответа: «Зимой всюду лежит белый снег». Задайте следующий вопрос: «Какой снег: теплый или холодный?» Ответ: «Зимой всюду лежит белый холодный снег».
Вот фразы, которые могут получиться при составлении рассказов о других временах года: «Весной на деревьях появляются клейкие зеленые листочки»; «Летом на лугу распускаются яркие душистые цветы», «Осенью с деревьев облетаю желтые и красные листья».
В следующий раз опишите вместе с ребенком какую-либо игрушку или предмет, который находится перед вами. В этом случае наводящие вопросы можно не задавать. Начните со слов: «У меня есть (мячик)» или «Я вижу (диван)». А дальше продолжайте удлинять фразы за счет прилагательных: «У меня есть красный резиновый мячик» или «Я вижу новый, красивый, мягкий диван».
• Игра развивает речевое дыхание, совершенствует связную речь и мышление ребенка.
