В заключение разговора о том, как же воспитать честность в своем ребенке, остановимся на сложном вопросе взаимодействия с подростками. Многое сказанное выше подходит для всех возрастов, в том числе и для подросткового, но, стремясь выстроить гармоничные отношения с детьми, вступившими в бурлящую пору отрочества, нужно учитывать несколько моментов.
Прежде всего вам необходимо научиться уважать внутренний мир сына или дочери и не вторгаться в него бесцеремонно. Порой родителям очень сложно принять тот факт, что у их собственного ребенка могут быть свои тайны, сокровенные переживания и вообще он может просто не захотеть рассказывать о чем-то. Мы очень хотим уберечь ребенка, который все больше и больше уходит из-под нашего контроля, от ошибок и неправильного поведения. Но как бы мы ни старались, подросток все равно должен совершить свои ошибки, чтобы приобрести собственный жизненный опыт и научиться жить своей жизнью. Конечно, мы не должны пускать все на самотек, однако, общаясь с подростком, нельзя забывать, что если он будет видеть в вас контролера, оценщика и погонщика в одном лице, а не друга и помощника, то о доверии и открытости вряд ли можно будет говорить; ложь же, вероятнее всего, станет постоянным спутником вашего общения.
Понять своего ребенка, особенно подростка, бывает чрезвычайно сложно. Помочь в этом может чуткое понимание особенностей его характера и темперамента. Есть хороший психологический тест, который в отличие от большинства тестов, не только позволит вам увидеть и проанализировать личностные черты ребенка, но и покажет основное направление тактики взаимоотношений с ним, даст рекомендации по коррекции его не всегда правильного поведения. (Тест предназначен для оценки детей 12–17 лет.)
Определение типа темперамента
Инструкция. На предлагаемые вопросы ребенок должен отвечать «да» или «нет» не раздумывая.
Перечень вопросов 1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь просят?4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь?5. Часто ли у тебя меняется настроение?6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?9. Любишь ли ты подшучивать над кем-либо?10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?13. Ты часто раздражен чем-нибудь?14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе? (Если же, наоборот, склонен к неторопливости, ответь «нет».)15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?16. Тебе можно доверить любую тайну?17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце?19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?20. Ты когда-нибудь говорил неправду?21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?23. Ты часто чувствуешь себя усталым?24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?25. Ты обычно весел и всем доволен?26. Обидчив ли ты?27. Ты очень любишь общаться со сверстниками?28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?29. У тебя бывают головокружения?30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?32. Любишь ли ты иногда похвастаться?33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?35. Ты обычно быстро принимаешь решения?36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?37. Тебе часто снятся страшные сны?38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?39. Тебя легко огорчить?40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывании?42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?44. Ты всегда ешь то, что тебе предлагают?45. Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят?46. Ты любишь часто ходить в гости?47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?49. Считают ли тебя приятели веселым и легким в общении?50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с заданием, которое должен выполнить?54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?55. Ты стесняешься заговорить первым с новыми в твоем окружении людьми?56. Ты часто спохватываешься, когда поздно что-нибудь исправить?57. Когда кто-нибудь кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?
Обработка результатов Обработка результатов производится по трем шкалам: «Экстраверсия», «Нейротизм», «Ложь». Вам необходимо подсчитать, сколько баллов набрал ребенок по каждой шкале. За каждый ответ, совпадающий с ключом, начисляется один балл.• Шкала «Экстраверсия» (Э): ответ «да» на вопросы: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57. Ответ «нет» на вопросы: 6, 33, 51, 55, 59.• Шкала «Нейротизм» (Н): «да»: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.• Шкала «Ложь»: ответ «да» на вопросы: 8, 16, 24, 28, 36, 44. Ответ «нет» на вопросы: 4, 12, 20, 32, 40, 48.
Если по шкале «Ложь» ребенок набрал больше 5 баллов, то искренность его ответов и соответственно достоверность тестирования вызывает сомнения. Далее необходимо определить тип темперамента ребенка. Для этого вам нужно, зная количество баллов по шкалам «Экстраверсия» (Э) и «Нейротизм» (Н), найти соответствующий номер типа темперамента в следующей таблице.
Описание типов темперамента и рекомендации по коррекции Тип № 1 (Э: 0–4; Н: 0–4) Характерологические проявления. Безмятежный, мирный, невозмутимый. В группе скромен. Дружбу не навязывает, но и не отвергает, если ему предложат. Склонен к упрямству, если ощущает свою правоту. Не смешлив. Речь спокойная. Терпелив. Хладнокровен. Пути коррекции. Воспитателей беспокоит мало, а значит, всегда страдает от невнимания педагогов, тренеров, начальников. Главное в подходе – повысить самооценку посредством привлечения внимания группы к данному человеку. Желательно, чтобы у индивида была возможность выбора темпа работы. Подчеркивать ценность таких качеств, как скромность, хладнокровие.
Тип № 2 (Э: 20–24; Н: 0–4) Характерологические проявления. Радостный, общительный, разговорчивый. Любит быть на виду. Оптимист, верит в успех. Поверхностен. Легко прощает обиды, превращает конфликты в шутку. Впечатлителен, любит новизну. Пользуется всеобщей любовью. Однако поверхностен, беспечен. Прихотлив. Артистичен. Не умеет добиваться результатов (увлекается, но быстро остывает). Пути коррекции. Поощрять трудолюбие, использовать природный артистизм и склонность к новизне. Желательно исподволь приучать к настойчивости, дисциплине, организованности (например, предлагая оригинальные задания). Рекомендуется помочь организовать время (кружки, секции и т. д.).
Тип № 3 (Э: 20–24; Н: 20–24) Характерологические проявления. Активный, имеет хорошо развитые бойцовские качества. Насмешлив. Стремится общаться со всеми «на равных». Очень честолюбив. В случае несогласия с позицией более старшего принимает активно противоположную позицию. Не выносит безразличия в свой адрес. Пути коррекции. Основная тактика – подчеркнутое уважение. Взаимоотношения следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. При аффективном поведении возможна ироническая реакция. Не следует «выяснять отношения» в момент конфликта. Лучше обсудить проблемы позже в спокойной ситуации. При этом желательно акцентировать внимание на проблеме и на возможности решить ее без особого эмоционального напряжения. Подросткам данного типа необходима возможность проявления организаторских способностей, а также реализация энергетического потенциала (спортивные достижения и т. п.).
Тип № 4 (Э: 0–4; Н: 20–24) Характерологические проявления. Неспокойный, настороженный, неуверенный в себе. Ищет опеки. Необщителен, поэтому имеет смещенные оценки и самооценки. Очень ранимый. Адаптация идет длительно, поэтому действия замедленны. Не любит активный образ жизни. Созерцатель. Часто склонен к философии. Легко драматизирует ситуацию. Пути коррекции. Стремиться поддержать. Оградить от насмешек. Выделять положительные стороны (вдумчивость, склонность к монотонной деятельности). Подобрать деятельность, не требующую активного общения, строгой временной регламентации, а также не включенную в жесткую систему субординации. Активизировать интерес к окружающим. Исподволь сводить с людьми доброжелательно-энергичными.
Тип № 5 (Э: 0–4; Н: 4–8) Характерологические проявления. Созерцатель, спокойный. Имеет низкий уровень заинтересованности в реальной жизни, а значит, и низкие достижения. Направлен на внутренние выдуманные или вычитанные коллизии. Послушно-безразличен. Пути коррекции. Остро нуждается в повышении самооценки, это разрушает безразличие и повышает уровень притязаний, а следовательно, качество работы или учебы. Желательно найти сильные стороны (способности, задатки), чтобы чем-то увлечь.
Тип № 6 (Э: 0–4; Н: 16–20) Характерологические проявления. Сдержанный, робкий, чувствительный, стесняется в незнакомой ситуации. Неуверенный, мечтательный. Любит философствовать, не любит многолюдья. Имеет склонность к сомнениям. Мало верит в свои силы. В целом уравновешен. Не склонен паниковать и драматизировать ситуацию. Тревожный. Часто пребывает в нерешительности. Склонен к фантазиям. Пути коррекции. Стараться поддерживать, опекать, подчеркивать перед группой положительные качества и проявления (серьезность, воспитанность, чуткость). Можно увлечь идеей (например, помощи кому-то более слабому). Это повысит самооценку, даст повод к более оптимистическому ощущению жизни.
Тип № 7 (Э: 0–4; Н: 8–16) Характерологические проявления. Скромный, активный, ориентированный на деятельность. Справедливый, преданный друг. Очень хороший, умелый помощник, но плохой организатор. Застенчив. Предпочитает оставаться в тени. В компаниях, как правило, не состоит. Дружит вдвоем. Взаимоотношениям придает большое значение. Иногда скучновато-морализующий.Пути коррекции. В деятельности желательно предоставить свободный режим, поощрять, это активизирует инициативу. Постараться раскрепостить, чтобы действовал самостоятельно, а не по указке (по природе подчиняем). Избегать публичной критики. Внушать уверенность в своих силах и правах. Не допускать слепой веры в чей-либо авторитет.
Тип № 8 (Э: 4–8; Н: 0–4) Характерологические проявления. Спокойный, склонный к общению в компаниях. Эстетически одаренный. Скорее созерцатель, чем деятель. Уравновешенный. Безразличный к успехам. Любит жить «как все». Во взаимоотношениях ровен, но глубоко переживать не умеет. Легко избегает конфликтов. Пути коррекции. Главная задача – активизировать потребность в деятельности. Найти занятие, могущее заинтересовать (скорее это нечто, связанное с художественными проявлениями). Поощрять успехи. Желательно чаще общаться, обращая внимание на развитие социального интеллекта.
Тип № 9 (Э: 8-16; Н: 0–4) Характерологические проявления. Активный, жизнерадостный. Общительный. В общении неразборчив. Легко попадает в асоциальные группировки вследствие плохой сопротивляемости дезорганизующим условиям. Склонный к новизне, любознательный. Социальный интеллект развит слабо. Нет умения строить адекватные оценки и самооценки. Часто нет твердых принципиальных установок. Энергичен. Доверчив. Пути коррекции. Режим желателен более жесткий, мобилизующий. Установить доброжелательные отношения, но подросток должен чувствовать, что за ним наблюдают. Стремиться направлять энергию в полезное дело (например, увлечь глобальной идеей достичь чего-либо – поступить в престижный вуз и т. п.). Однако в этом случае необходимо вместе распланировать предстоящую работу, фиксировать сроки и объемы и жестко контролировать выполнение. Желательно подростка данного типа ввести в состав группы или бригады с сильным лидером и позитивными установками.
Тип № 10 (Э: 16–20; Н: 0–4) Характерологические проявления. Артистичен. Любит развлекать. Недостаточно настойчив. Общительный. Поверхностный. Уравновешенный. Пути коррекции. Поддерживать усилия, направленные на достижение интересных целей (у самого хватает инициативы выбрать какое-то занятие или цель, но не хватает упорства). Поощрять артистизм, но не допускать клоунства.
Тип № 11 (Э: 20–24; Н: 4–8) Характерологические проявления. Активный, общительный, благородный, честолюбивый. Легко соглашается на рискованные развлечения. Не всегда разборчив в друзьях, в средствах достижения цели. Благороден. Часто эгоистичен. Обаятелен. Имеет организаторские склонности. Пути коррекции. Поощрять и развивать организаторские склонности. Может быть лидером, но надо контролировать. Удерживать от зазнайства. Лидерское положение в коллективе легко выправляет разболтанность, лень. Любит быть «на коне». Можно допускать коллективную критику в случае необходимости.
Тип № 12 (Э: 20–24; Н: 8–16) Характерологические проявления. Легко подчиняется дисциплине. Обладает чувством собственного достоинства. Организатор. Склонен к искусству, спорту. Активный. Влюбчив. Легко увлекается людьми и событиями. Впечатлительный. Пути коррекции. Лидер по натуре как эмоционального, так и делового плана. Надо поддерживать лидерские усилия, помогать, направлять в деловом и личностном плане.
Тип № 13 (Э: 20–24; Н: 16–20) Характерологические проявления. Тщеславный. Энергичный. Жизнерадостный. Не имеет, как правило, высокой духовной направленности. Погружен в житейские радости. Преклоняется перед престижностью. Всеми силами стремится достичь удачи, успеха, выгоды. Презирает неудачников. Общительный, демонстративный. Жестко выдвигает свои требования. Пути коррекции. Цель старшего – держать подростка «в рамках», так как тот склонен к зазнайству, подчинению себе окружающих. Действовать лучше спокойно и твердо. Выделять других, подчеркивая положительные личностные качества. Можно предложить роль организатора. При этом требовать выполнения обязанностей. Желательно эстетическое воспитание.
Тип № 14 (Э: 16–20; Н: 20–24) Характерологические проявления. Властный, мнительный, подозрительный, педантичный. Всегда стремится к первенству. Мелочный. Наслаждается любым превосходством. Язвительно-желчен. Склонен к насмешке над более слабыми. Мстителен, пренебрежителен, деспотичен. Утомляем.