Тема 1.1. Мы начинаем путь

Цель – формирование мотивации у обучающихся к участию в занятиях по профессиональной ориентации.

1. Организационный момент

В начале каждого занятия необходимо создать положительную атмосферу на учебное занятие, мотивацию для активизации социально-профессионального самоопределения, познакомить с темой, целью и содержанием данного урока. Необходимо познакомить обучающихся с содержанием и структурой профориентационного курса Моя будущая профессия и карьера». Вариант начала занятия может быть произвольным. Мы предлагаем следующее.

Дорогие друзья, мы приступаем к изучению очень интересного и необычного курса «Моя будущая профессия и карьера». На занятиях вам потребуется понять самого себя, осознать свои профессиональные интересы, потребности и выявить главные ценности в жизни, общении, будущей профессии. На уроках будут проведены различные психологические тесты, ролевые игры, дискуссии. Участие в занятиях позволит вам правильно и эффективно выбрать будущую профессию, построить вариант профессиональной карьеры. Жизнь так устроена, что каждому человеку на протяжении своего пути постоянно приходится принимать решения. И какими бы отдаленными во времени они нам не казались, все равно рано или поздно их надо принимать. От верно принятого решения часто зависит наше благополучие, а, может быть, и решение судьбоносных вопросов в жизни.

Цель данного курса состоит в том, чтобы помочь вам обучиться самостоятельно принимать жизненно важные решения и нести ответственность за свою судьбу; а также научить вас включать свои профессиональные интересы в более общие жизненные планы и осуществлять целенаправленные шаги по их реализации.

2. Упражнение «Знакомство». Желательно, чтобы в играх, упражнениях, дискуссиях и др. принимали участие все обучающиеся.

Инструкция. У каждого из вас есть фамилия и имя. Нужно назвать их, а затем на первые буквы фамилии и имени назвать 2 любых качества человека, необходимых для того, чтобы добиться успеха в жизни и профессиональной деятельности. Профконсультант начинает первым, показывая пример (например, ДП – дипломатичный, пунктуальный). Обучающиеся по очереди начинают называть свои личностные качества. Затем следует обсуждение – почему именно эти качества необходимы для достижения успеха.

Для достижения жизненного успеха в современном мире человеку необходимо обладать определенными личностными и профессиональными качествами: трудолюбие, упорство, пунктуальность, аккуратность, отзывчивость, ответственность, исполнительность, деликатность и т. п. Многие известные люди стали успешными именно за счет того, что обладали данными качествами. Можно привести конкретные примеры знаменитых людей. Можно это предложить сделать участникам.

3. Выработка правил поведения на занятиях

На занятиях «Моя будущая профессия и карьера» необходимо соблюдать определенные правила поведения. Профконсультант предлагает участникам высказать свои предложения, а сам фиксирует их. Можно принять самые неожиданные формулировки «быть находчивым, быть веселым, всегда улыбаться» и т. д. После занятия можно попросить обучающихся создать большой, красочный «Билль о поведении на занятиях». Необходимо подвести обучающихся к тому, чтобы были зафиксированы следующие правила, необходимые для эффективной работы:

• поддержка друг друга;

• принятие друг друга;

• уважение к себе и друг к другу;

• умение слушать (выслушать, понять и принять чужую точку зрения);

• свобода выбора (участник высказывает и делает что-то, в зависимости от того, как он это понял);

• открытость и готовность поделиться своими представлениями об обсуждаемом предмете и др.

4. Дискуссия «Выбор профессии в жизни человека»

Вопросы для обсуждения:

• Выбрали ли вы себе профессию?

• Какие ваши жизненные планы и ценности?

• Каким вы видите свое будущее?

• Что может помешать реализоваться вашей мечте?

• Почему так важно правильно выбрать профессию?

• Что означает «правильно выбирать профессию»? После обсуждения профконсультант подводит итоги.

5. Упражнение «Расскажи о себе»

Инструкция. Сейчас каждый должен рассказать о себе самое главное, перечислить свои личностные качества, профессиональные интересы, склонности, увлечения, хобби. В своих ответах вы должны ответить на вопрос о будущей профессии и карьере. Один говорит, а все остальные должны внимательно слушать. После рассказа следует обсуждение – подходит ли данная профессия вашему однокласснику с такими личностными качествами. Если нет, то необходимо предложить, с вашей точки зрения, наиболее подходящую для него профессию или сферу трудовой деятельности.

6. Игра «Скульптура»

Инструкция. Попросим одного из ребят построить скульптуру под названием «О чем думает современный молодой человек, выбирая профессию». На сцене, скорее всего, появится фигура самого молодого человека, а за ним – его мысли о чем-то. Все эти роли (изображение мыслей) будут исполнять другие обучающиеся.

После игры профконсультант задает вопросы, подводит итоги.

• Сколько времени в течение дня вы уделяете размышлениям о своей будущей профессии, карьере?

• Нужно ли планировать выбор профессии или же без него можно обойтись?

• Соответствуют ли данные мысли адекватному выбору профессии?

7. Игровой психологический тест «Кто вы: капитан, рулевой, пассажир?»

Инструкция. Предлагаемый ниже тест позволит определить какую «роль» вы непосредственно играете в этой жизни. Иными словами, кто вы: «капитан», «рулевой», «пассажир»? Варианты ответов: «да», «нет». Отвечайте быстро, не задумываясь.

1. Я всегда чувствую ответственность за все, что происходит в моей жизни.

2. В моей жизни не было бы стольких проблем, если бы некоторые люди изменили свое отношение ко мне.

3. Я предпочитаю действовать, а не размышлять над причинами своих неудач.

4. Иногда мне кажется, что я родился (родилась) под «несчастливой звездой».

5. Я считаю, что алкоголики сами виноваты в своей болезни.

6. Иногда я думаю, что за многое в моей жизни ответственны те люди, под влиянием которых я стал (стала) таким, какой я есть.

7. Если я простужаюсь, предпочитаю лечиться самостоятельно, а не прибегать к помощи врача.

8. Я считаю, что во вздорности и агрессивности, которые так раздражают в женщине, чаще всего виноваты другие люди.

9. Считаю, что любую проблему можно решить, и не очень понимаю тех, у кого вечно возникают какие-то жизненные трудности.

10. Я люблю помогать людям, потому что чувствую благодарность за то, что другие сделали за меня.

11. Если происходит конфликт, то, размышляя, кто в нем виноват, я обычно начинаю с самого (самой) себя.

12. Если черная кошка перейдет мне дорогу, я перехожу на другую сторону улицы.

13. Я считаю, что каждый человек независимо от обстоятельств должен быть сильным и самостоятельным.

14. Я знаю свои недостатки, но хочу, чтобы окружающие относились ко мне снисходительно.

15. Обычно я мирюсь с ситуацией, повлиять на которую не в состоянии.

Обработка результатов

За каждый ответ «да» на вопросы 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13 и ответ «нет» на вопросы 2, 4, 6, 8, 10,12, 14, 15 поставьте себе по 10 баллов. Посчитайте общее количество баллов.

От 100 до 150 баллов – вы «капитан» собственной жизни, чувствуете ответственность за все, что с вами происходит, многое берете не себя, преодолеваете трудности, не преувеличивая их, не возводя в ранг жизненных проблем. Вы видите перед собой задачу и думаете над тем, как ее надо решить. Что при этом вы чувствуете, что происходит в вашей душе – для окружающих загадка.

От 50 до 99 баллов – вы охотно бываете «рулевым» умеете жить в добром согласии с другими людьми, не нарушая согласия с самим (самой) собой. Но если необходимо, можете передавать штурвал другим людям. Вы реалистично оцениваете свои возможности и трудности. Рассудительность, гибкость и чуткость всегда являются вашими союзниками.

До 49 баллов – вы часто бываете «пассажиром» в своей жизни, легко подчиняетесь внешним силам, говоря: так сложились обстоятельства, судьба и т. п. В своих трудностях вы обвиняете кого угодно, но только не себя. Настоящая независимость кажется вам недостижимой. Но вы умеете мирно сосуществовать с другими.

8. Заполнение участниками анкеты социально-профессионального самоопределения

Анкета представлена в разделе «Психодиагностические материалы».

9. Подведение итогов занятия

В конце занятия профконсультант должен обобщить все сказанное на уроке и кратко сформулировать итоги занятия.

 

Тема 1.2. Мир профессий и специальностей

Цель – ознакомление обучающихся с понятиями «профессия», «специальность», со структурой и классификацией профессий.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Игровая разминка «Мир профессий»

Инструкция. Сейчас мы будем бросать друг другу мяч, и тот, у кого он находится, должен будет назвать какую-либо профессию и бросить мяч любому другому участнику. Поймавший мяч называет профессию, начинающуюся на последнюю букву того названия, которое было произнесено предыдущим участником. После завершения обучающиеся высказывают свои мысли и чувства о проведенном упражнении. Профконсультант подводит итоги.

3. Информационное сообщение по теме занятия

Профессии – это исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать определенной суммой знаний, умений, навыков, иметь соответствующие способности и профессионально-важные качества и компетенции. Уровень развития этих составляющих определяет темпы профессионализации человека и степень успешности его профессиональной деятельности.

Профессиональная деятельность – это род труда, следствие его дифференциации. В ней различают 2 стороны: общество (как работодатель) и человек (как работник).

Общество в этих отношениях выступает как:

• заказчик выполнения общественно значимых видов деятельности;

• организатор условий труда человека;

• источник материального финансирования труда и зарплаты;

• регулятор правовых отношений между работодателем и работником;

• эксперт качества деятельности, осуществляемой работником;

• источник формирования социального отношения к профессии (ее значимость, престиж и т. п.).

Таким образом, с точки зрения общества, профессия – это система профессиональных задач, форм и видов профессиональной деятельности людей, которые могут обеспечить удовлетворение потребностей общества в достижении значимого результата. Именно общество определяет спрос на конкретную профессию.

С точки зрения конкретного человека, профессия – это деятельность, которая является источником его существования, а также средством профессиональной и личностной самореализации.

С точки зрения А.К. Марковой, профессия – это «социально ценная и ограниченная вследствие разделения труда область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность получать взамен затраченного труда необходимые средства его существования и развития».

Однако помимо профессий также выделяют и специальности.

Специальность – это вид занятий в рамках одной профессии, узкая направленность деятельности. Например, врач – это профессия, а терапевт, хирург, стоматолог – это специальности в рамках профессии врача.

Часто люди путают профессии и специальности с должностями.

Должность – положение работника в штате организации (учреждения, предприятия и др.), обеспечивающее реализацию им функций и обязанностей в соответствии с его должностными инструкциями. Например, директор, начальник отдела, главный специалист, специалист и т. п.

4. Игра «Профессии и специальности»

Инструкция. Сейчас мы будем учиться разделять понятие профессии от специальностей. Сначала вам необходимо назвать профессию, а потом специальности по данной профессии.

Начинает профконсультант, а затем продолжают обучающиеся. Например, профессия – учитель, а специальности – учитель музыки, химии и т. д.

Перечень профессий для проведения игры: водитель, инженер, повар, врач, дизайнер, строитель, техник, технолог, лаборант, мастер, менеджер, парикмахер и т. д.

5. Структура и классификации профессий

Ни один человек в мире не производит всего того, что ему необходимо для жизни. На сегодняшний день существуют десятки тысяч видов труда. Но каждая профессия имеет свою структуру.

Структура профессии – это те составные элементы, которые входят в ее состав. Это – цель труда, предмет труда, условия труда, средства труда, характеристика труда, содержание труда и т. д.

1. Предмет труда – на что направлен труд.

2. Цель труда – каковы конечные результаты труда.

3. Средства труда – что использует человек, какой инструмент.

4. Условия труда – где работает человек.

5. Содержание труда – что человек делает на работе, в процессе трудовой деятельности.

Для более ясного представления о профессиях обратимся к вариантам классификации их по разным основаниям.

В зависимости от основания классификации профессии объединяются в различные группы. Общие основания классификации вытекают из структуры самой профессиональной деятельности, которая характеризуется особенностями конкретного вида труда и требованиями к тому, кто его осуществляет. Такими основаниями являются характеристика объекта труда (на что направлен труд) и характеристика его субъекта (кто осуществляет труд).

При характеристике объекта труда профессии делят на следующие группы: по предмету, целям, средствам, условиям, составу и характеру действий. При характеристике субъекта труда профессии делят на группы: по степени необходимой квалификации, в зависимости от психофизиологических особенностей.

Таким образом, каждая профессия, может быть комплексно описана, т. к. она находит свое место в каждой классификации, получая характеристику по тому или иному основанию.

I. Характеристика профессий по объекту труда.

Самой известной является классификации профессий Е.А. Климова. В ее основу положен предмет труда.

1. Предмет труда – природа (животный, растительный мир, неживая природа). Это профессии, связанные с сельским хозяйством, лесной отраслью, природоохранной, экологической деятельностью, биотехнологиями, метеорологией, геодезией.

2. Предмет труда – техника. Это профессии, связанные с производством и техническим обслуживанием. Это, как правило, рабочие специальности.

3. Предмет труда – знаковая система (схемы, знаки, устная и письменная речь, цифры, ноты, символы). Этот вид деятельности относится к умственному труду.

4. Предмет труда – художественный образ (изобразительная, музыкальная, литературно-художественная, актерская деятельность). Это деятельность по созданию новых образов в культуре и искусстве.

5. Предмет труда – человек. Это деятельность по общению и взаимодействию с другими людьми.

Данные виды профессий можно разделить на классы. Профессии бывают исполнительские и творческие (см. таблицу 17).

Таблица 17

Типы и классы профессий

Вопросы для обсуждения:

• Что такое исполнительские и творческие профессии?

• Можно ли в исполнительских профессиях использовать творческую деятельность? И наоборот?

• Где можно получить данные профессии?

Вопросы для обсуждения после анализа таблицы:

• К какому типу профессий можно отнести инженера, например?

• А фрезеровщика, столяра, учителя, дизайнера, продавца, техника, технолога, закройщика, парикмахера, стилиста, машиниста и т. д.?

Существуют и другие основания для классификации профессий. Помимо предмета труда, профессии разделяются по цели труда: гностические, преобразующие, изыскательные.

1. Гностические. Цель – распознать, проконтролировать, классифицировать, обобщить, узнать, проверить по заранее известному признаку (аудитор, синоптик, следователь, счетовод).

2. Преобразующие. Цель – изготовить по образцу, изменить, преобразовать что-либо (швея, парикмахер, слесарь, повар, педагог).

3. Изыскательные. Цель – придумать, изобрести, вывести новую схему или формулу (художник, сценарист, дизайнер, инженер).

В данной классификации необходимо разобраться в конечной цели труда. Вернемся к профессии «инженер». К какому типу по цели труда она относится? Она относится ко всем трем, важно учитывать специализацию. Инженер-конструктор придумывает что-то новое, изобретает. Инженер-технолог контролирует процесс по созданным схемам. Инженер-испытатель проводит проверку образца и т. д.

По такому же образцу можно разобрать с участниками другие профессии. Можете ли вы привести свои примеры разделения профессий и специальностей по целям труда?

По средствам труда профессии разделяют на несколько видов.

1. Профессии ручного труда. Это в основном рабочие профессии (столяр, плотник, штукатур, маляр, фрезеровщик, парикмахер, стилист, официант).

2. Профессии машинно-ручного труда. Использование машин с ручным управлением (водитель, сварщик, гончар, ткач).

3. Профессии, связанные с применением автоматизированных систем и оборудования (программист, системный администратор, оператор, диспетчер).

4. Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда, т. е. психических процессов (педагог, медсестра, нотариус, продавец).

Обучающиеся самостоятельно определяют, какие профессии относятся к данной классификации. Профконсультант уточняет ответы.

По условиям труда профессии так же разделяют на несколько видов.

1. Профессии, связанные с работой в микроклимате, близком к бытовому (бухгалтер, ювелир, социальный работник).

2. Профессии, связанные с работой на открытом воздухе в любую погоду (дворник, геодезист, агроном).

3. Профессии, связанные с работой в необычных и экстремальных условиях (пожарный, машинист, электромонтажник, крановщик, милиционер).

4. Профессии, связанные с работой в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей (медсестра, учитель начальных классов, воспитатель).

В данной классификации необходимо разобраться в условиях труда конкретного работника. Например, журналист. Есть журналисты, которые работают дома, другие работают в «горячих» точках, третьи – несут ответственность за достоверность информации, а значит за жизнь людей.

По такому же образцу можно разобрать другие профессии. Можете ли вы привести свои примеры разделения профессий и специальностей по условиям труда?

По составу действий профессии разделяются на двигательные, познавательные, действия по согласованию усилий и действия межличностного общения.

1. Двигательные (столяр, сварщик, швея, ткачиха, дизайнер, парикмахер).

2. Познавательные (лаборант, технолог, библиотекарь).

3. Действия межличностного общения (психолог, медсестра, педагог, продавец).

4. Действия по согласованию усилий (диспетчер, системный администратор).

По характеру действий профессии делятся на два вида.

1. Профессии с преобладанием повторяющихся монотонных операций (кузнец, продавец, слесарь, сантехник, садовод, швея).

2. Профессии с вариативными действиями по заданным алгоритмам, требующие элементов творческого подхода (инженер, парикмахер, стилист, педагог, врач, дизайнер, технолог).

Обучающиеся самостоятельно определяют, какие профессии относятся к данным классификациям.

II. Характеристика профессий по субъекту труда.

По психофизиологическим особенностям профессии разделяют на 2 группы:

1. Профессии, требующие абсолютной профессиональной пригодности, например, быстроты реакции, высокого уровня развития специальных способностей (спортсмен, музыкант, художник).

2. Профессии, требующие относительной профессиональной пригодности, где отсутствие некоторых качеств может быть компенсировано мотивацией, опытом, образованием (большинство профессий).

В зависимости от степени необходимой квалификации профессии разделяют на 3 группы:

1. Профессии, требующие высококвалифицированного труда, специальной и длительной подготовки (врач, психолог, юрист, режиссер).

2. Профессии с простым квалифицированным трудом

(продавец, секретарь, медсестра).

3. Профессии с неквалифицированным трудом, не требующие специальной подготовки (дворник, гардеробщик, курьер).

6. Игра «Формула профессии» (авт. М.Ю. Савченко, методика модифицирована автором)

Инструкция. По моей команде все встают и начинают хаотично передвигаться по классу; по команде «профессии сплотились» вы объединяетесь в группы по 4–5 человек. Объединяться нужно с теми, кто находится ближе всех к вам. После объединения участникам даются карточки с профессиями: одна карточка на группу, по 5 профессий в каждой. Участникам необходимо составить формулы профессий. Для этого необходимо использовать различные классификации профессий.

Мы предлагаем следующий вариант задания.

1 карточка: бухгалтер, токарь, учитель, парикмахер, водитель.

2 карточка: адвокат, спасатель МЧС, машинист, повар, слесарь.

3 карточка: пожарный, строитель, пианист, столяр, автомеханик.

4 карточка: секретарь, крановщик, инженер, плотник, диспетчер.

5 карточка: медсестра, швея, агроном, дизайнер, наладчик.

Для примера можно составить формулу профессии «продавец». Человек – человек; преобразующая; ручного труда (функциональные средства); микроклимат, близкий к бытовому; межличностное общение; повторяющиеся монотонные операции; требует относительной профессиональной пригодности, простой квалификации.

При обсуждении упражнения акцентируется внимание на ошибках, а также на значимости знаний о мире профессий.

7. Подведение итогов занятия

 

Тема 1.3. Мои профессиональные склонности и интересы

Цель – диагностика профессиональных склонностей и интересов, обучение обучающихся анализу профессий.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Определение профессиональных склонностей и интересов обучающихся (авт. С.И. Вершинин)

Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы по профориентации».

После тестирования обучающиеся совместно обсуждают результаты диагностики. Совпали ли желания детей и полученные результаты тестирования – вот главный вопрос.

3. Игра «Схема анализа профессии» (авт. Н.С. Пряжников, методика модифицирована автором)

Инструкция. Профконсультант просит назвать любую профессию, которую все хорошо знают. Например, водитель, повар, строитель, парикмахер, менеджер, врач и др. Педагог обращается к классу со следующим заданием. Представьте, что я «свалился с луны» и ничего не знаю о земных профессиях, но я знаю русский язык. Попробуйте объяснить мне, что собой представляет профессия строителя. Вы должны назвать характеристики данной профессии. Смысл данного задания – сформировать у обучающихся желание познакомиться со схемой, которая позволила бы им рассказать о любой профессии.

Профконсультант раздает материалы. Схема анализа профессий представлена в таблице 18. По ходу обсуждения необходимо показать, каким образом можно проанализировать любую профессию.

Далее идет практическая отработка заданий. Сначала педагог называет любую профессию, а обучающиеся должны описать ее характеристики (не более 5–6 профессий). Затем группу можно разбить на 3–4 подгруппы, когда каждый обучающийся загадывает свою профессию, после чего по очереди эти профессии отгадываются всеми участниками. Участник, загадавший профессию, сам зачитывает ее характеристики, а каждый из участников подгрупп называет по очереди свои варианты отгадки. После завершения обучающиеся высказывают свои впечатления.

Профконсультант подводит итоги.

Таблица 18

Схема анализа профессий

4. Игра-задание «Найди пару»

Инструкция. Сейчас каждый из вас получит карточку с названием профессии. Ваша задача – прочитать название и никому не сообщать его. В группе обязательно есть еще один человек с такой же карточкой. Я буду задавать вам различные вопросы, касающиеся каких-либо характеристик профессиональных деятельности. Если эта черта присуща той профессии, карточка с которой вам досталась, вы должны молча встать. Будьте внимательны, наблюдайте за остальными. Кто еще встанет вместе с вами? В результате вы должны постараться определить свою пару.

Примерный список профессий: учитель, охранник, водитель, медсестра, плотник, повар, учитель, строитель, автомеханик, слесарь, парикмахер, электрогазосварщик, маляр, дизайнер, ювелир, стилист, машинист.

Итак, эта профессия:

• пользуется спросом на рынке труда;

• не требует высшего образования;

• требует постоянного общения с другими людьми;

• не требует большой физической силы;

• требует хорошего зрения;

• хорошо оплачиваема;

• престижна;

• позволяет иметь много свободного времени;

• требует хорошего внимания;

• в работе используются определенные механизмы.

Обсуждая результаты игры, следует обратить внимание обучающихся на то, какие из характеристик были наиболее информативны для определения профессии, что вызвало наибольшие затруднения при решении задачи, какие характеристики профессиональной деятельности являются наиболее привлекательными для обучающихся?

5. Подведение итогов занятия

 

Тема 1.4. Я на рынке труда

Цель – формирование у обучающихся знаний о рынке труда.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Дискуссия «Мой профессиональный выбор и рынок труда»

Вопросы для обсуждения:

• Что такое рынок труда? Зачем он нужен?

• Надо ли учитывать потребности рынка при выборе своей профессии?

• Почему молодые люди, обладающие хорошими способностями и преуспевающие в процессе обучения, затем не могут найти работу?

Обучающиеся высказываются, профконсультант подводит итоги.

3. Информационное сообщение по теме занятия

Что же это за категория – рынок труда? По своей сути он очень напоминает обычный рынок товаров. Одни продают, предлагают товар. Другие покупают, осуществляют спрос.

Рынок – это взаимодействие спроса и предложения различных товаров. Так и рынок труда является взаимодействием спроса и предложения товара. Только это необычный товар, который называется – рабочая сила. Поэтому рынок труда – это отношения между покупателями и продавцами, определяющие условия найма и использования рабочей силы.

Рынок труда – это взаимодействие спроса и предложения на профессии и специальности, на рабочую силу. На рынке труда представлены два важнейших участника процесса – население, а точнее говоря, экономически активная его часть и производство.

Рынок труда – это отношения между покупателями и продавцами, определяющие условия найма и использования рабочей силы. Спрос на рабочую силу на рынке труда осуществляется всеми сферами производства, а предлагает рабочую силу население.

Современный рынок труда является конкурентным. Он характеризуется:

1. многочисленностью предприятий одного профиля, независимых друг от друга;

2. большим количеством невзаимодействующих специалистов-соискателей;

3. относительным отсутствием организованного воздействия как со стороны соискателей, так и со стороны работодателей, на установление цены рабочей силы.

Под ценой рабочей силы следует понимать условия найма, величину заработной платы сотрудника, возможности для повышения квалификации и профессионального роста, гарантии занятости.

Если рынок не конкурентный, тогда он монопольный или регулируемый. В большинстве случаев государство проводит антимонопольную политику, стремясь к конкурентному рынку. В настоящее время Правительство РФ совершенствует антимонопольное законодательство.

В чем же преимущества конкурентного рынка? Если на рынке действуют монополисты, то они, естественно, диктуют рынку свои условия. Монополист может решать, кому и сколько платить за работу, с кого и сколько требовать за свои услуги. Ведь кроме него никто не окажет эту услугу. А конкуренция заставляет работодателей вступать в борьбу за хорошего работника, реально участвующего в процессе производства, удерживать определенный уровень заработной платы, поддерживать хорошие условия труда и психологический климат в коллективе, предоставлять сотрудникам возможности для творческого саморазвития и карьерного роста, решения своих личных задач.

А тех, кто предлагает услуги на рынке труда, конкуренция заставляет постоянно повышать свою квалификацию, расширять свои возможности, следить за своим здоровьем – физическим и психологическим, т. е. расти и в личностном, и профессиональном плане.

Работодатели, заинтересованные в успешном развитии своего предприятия, предъявляют к работникам достаточно жесткие требования. Причем, все эти требования можно условно разделить на две сферы – узкопрофессиональные и личностные. И в той, и в другой сфере требований к работникам можно найти прямо противоположные качества. Если водитель должен быть инициативным и аккуратным, то от повара требуется, прежде всего, исполнительность и педантичность. Если парикмахеру придется общаться с клиентом, и хотелось бы видеть его коммуникабельным человеком, то строителю лучше не испытывать чрезмерной тяги к общению. Иначе его работа на производстве будет ему очень скучна и качество обязательно снизится.

4. Упражнение «Успешные и неуспешные профессии»

Инструкция. Обучающиеся называют представителей сначала успешных, а затем неуспешных профессий. Профконсультант может выступить в роли провокатора, когда кто-либо из участников называет представителей успешной профессии, например, менеджера или экономиста, учитель может назвать в ряду неуспешных профессий того же менеджера и экономиста. И наоборот, когда кто-либо из участников называет представителей неуспешной профессии, например, сантехника или автомеханика, учитель может назвать в ряду успешных профессий представителей данных профессий.

Профконсультант должен сделать следующий вывод. Представители той или иной профессии могут быть как успешными, так и неуспешными. Это зависит не от самой профессии, а от человека, его стремлений.

5. Рынок труда столичного региона

На сегодняшний день и ближайшую перспективу социально-экономическое развитие московского мегаполиса может быть охарактеризовано следующими признаками:

1. многообразие форм и видов социально-экономической деятельности;

2. интенсивное расширение сферы услуг, связанное с развитием Москвы как крупнейшего делового, административного и финансового центра;

3. внедрение высоких технологий на предприятиях обрабатывающей промышленности (прежде всего, оборонного комплекса);

4. возрастающая степень инновационности в традиционных отраслях городской экономики жилищно-коммунальном хозяйстве, торговле, гостиничном и ресторанном бизнесе;

5. повсеместное использование современных информационных технологий и формирование современной информационно-коммуникационной среды;

6. недостаточность собственных (коренных) демографических ресурсов для воспроизводства кадрового потенциала социально-экономической сферы города.

Особенностям социально-экономического развития Москвы соответствует сложившаяся структура занятости населения в основных отраслях городского хозяйства за последние годы: торговля и общественное питание – 1,5 млн. чел.; строительство – 749,4 тыс. чел.; промышленность – 831,8 тыс. чел.; сфера образования, культуры и искусства – 565 тыс. чел, наука и научное обслуживание – 331 тыс. чел, транспорт – 330 тыс. чел, ЖКХ и бытовое обслуживание – 210 тыс. чел.; сфера кредитования, страхования и финансов – 242,8 тыс. чел.

На функционирование московского рынка труда существенное влияние оказывают следующие системы факторов: производство, торговля, население, социальная сфера, законодательство и управление экономикой города. Анализ развития социально-трудовой сферы мегаполиса выявил особенности формирования столичного рынка труда.

Во-первых, это статус города. Москва является столицей РФ, в которой сосредоточено приблизительно 6 % всего населения страны, 8 % занятого населения; 9 % основных фондов; 7 % занятых, в сфере управления; 19 % населения, занятого в сфере финансов, кредита, страхования и пенсионного обеспечения; 34 % занятых в науке. В Москве сосредоточен большой научный, кадровый и финансовый потенциал. Все это делает город привлекательным для экономической миграции.

Во-вторых, одной из тенденций рынка труда Москвы является приток миграционного населения. В обозримом будущем миграционный приток населения в столицу, ввиду неблагоприятных тенденций рождаемости и смертности, будет являться основным источником прироста населения города.

Москва достаточно привлекательна для жителей страны и ближнего зарубежья, поскольку средняя зарплата значительно выше, чем в других регионах. В плане трудоустройства мигранты в основном занимают ниши рынка труда, не привлекательные для москвичей. Вместе с тем мигранты привносят и свою культуру, уклад жизни, что не всегда положительно влияет на социально-психологический климат столицы.

В-третьих, особенностью столичного города, оказывающее влияние на формирование рынка труда, является то, что существует огромная разница между численностью постоянного и наличного населения. По экспертным оценкам, наличное население Москвы в 1,5 раза превышает постоянное.

В-четвертых, Москва, являясь крупнейшим промышленным и торговым центром на территории РФ, обеспечивает почти 30 % оборота розничной торговли; около 17 % внешнеторгового оборота, в том числе 16 % экспортных и 18 % импортных операций, оказывает 27 % общего объема платных услуг населению.

В-пятых, на формирование московского рынка труда оказывает влияние промышленность города. За последние три года наметился подъем в промышленной сфере экономики города. Отмечается рост объемов производства в полиграфии, химической и нефтехимической промышленности, машиностроении и металлообработке, медицинской промышленности. Вместе с тем, динамика развития экономики Москвы в основном положительна, что стало благоприятной основой для функционирования московского рынка труда, обеспечения занятости населения.

В-шестых, особенностью московского рынка труда является то, что уровень общей и регистрируемой безработицы в течение продолжительного времени остается одним из самых низких в России. В то же время стало нормой, что 6070 % вакансий предлагается для рабочих и только 30–40 % – для специалистов с высшим образованием.

Наблюдаемый дисбаланс спроса и предложения на рабочих кадров и специалистов сохраняется в связи с повышенными требованиями работодателей к квалификации специалистов, имеются также ограничения по полу и возрасту. Женщины в основном получают за ту же работу меньшую зарплату, чем мужчины. Все более высоко ценится работодателем профессионализм, качество базового и дополнительного образования.

Огромное влияние на формирование московского рынка труда оказывает преобразование структуры экономики столичного региона, происходящее большими темпами. Объясняется это тем, что частный капитал устремился в отрасли, обеспечивающие его быстрый оборот и высокую рентабельность – пищевая промышленность, торговля, бытовое обслуживание населения, связь, отрасли естественных монополий. Именно эти отрасли требуют большого количества трудовых ресурсов.

Безусловно, огромное влияние на качество рынка труда имеет осознанный выбор гражданами профессии, вида деятельности, формы занятости в соответствии с личными наклонностями и потребностями рынка труда.

6. Подведение итогов занятия

 

Тема 1.5. Технология изучения рынка труда

Цель – обучение обучающихся анализу состояния и технологии изучения рынка труда.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Изучение рынка труда

При обучении обучающихся анализу рынка труда профконсультанту понадобятся газеты, журналы, печатные издания, Интернет-ресурсы по проблеме занятости, трудоустройства, рынка труда. Желательно иметь газеты с объявлениями о требуемых вакансиях.

Задание – обучающиеся должны проанализировать потребность экономики региона в рабочих кадрах и специалистах.

Анализ газет по вакансиям за 2005–2012 гг. показывает, что наиболее востребованы профессии и специальности, требующие среднего профессионального образования. Экономика нуждается в профессиях, не требующих высшего профессионального образования, поскольку не хватает рабочих рук и специалистов сферы услуг.

Вопросы для обсуждения:

• Какие специальности востребованы для экономики столичного региона?

• В каких организациях можно подучить данные специальности, овладеть профессией?

• Сколько работодатели готовы платить за труд рабочим?

• А сколько – за труд по профессиям высшего образования?

• Какие требования работодатели предъявляют к рабочим?

• Что будет со мной, если я пойду в колледж? Какие перспективы, в том числе и материальные, готовит обучение в колледже?

• Смогу ли я эффективно трудоустроиться, если пойду в вуз?

• Хорошо ли иметь рабочую профессию?

Профконсультант должен подвести обучающихся к проблеме востребованных и невостребованных профессий на рынке труда. Что такое востребованные и невостребованные профессии?

Востребованные – те, которые пользуются спросом на рынке труда. Невостребованные – те, в которых экономика города не нуждается.

Профессий в настоящее время много, но есть наиболее востребованные профессии. Какие профессии наиболее востребованы для столицы? Сколько человек может заработать по этим профессиям?

3. Упражнение «Востребованные и невостребованные профессии»

Инструкция. Обучающиеся называют и обсуждают сначала невостребованные профессии, а затем востребованные. После обсуждения можно задать вопрос: А почему же большинство выпускников школ выбирают именно те профессии, в которых город не нуждается? Профконсультант делает акцент на профессиональных образовательных организациях. Какие специальности можно получить в колледже, нужны ли эти специальности региону?

4. Игра «Деревянный каприз»

Инструкция. Участники разделяются на четыре подгруппы и получают листочки с заданием, листы бумаги формата А 4 и фломастеры. Всего 4 варианта заданий.

1. Вы – сотрудники небольшой частной фирмы «Деревянный каприз» по производству нестандартной мебели. Среди вас есть директор, представители отдела кадров, бухгалтер, начальник транспортного отдела, менеджер по рекламе. Ваше предприятие успешно развивается уже в течение 3 лет. Сейчас количество заказов возросло и вам необходимо расширить штат. Вы готовитесь принять на работу нового водителя «Газели», в обязанности которого будет входить доставка комплектующих со склада на производство и доставка готовых изделий заказчикам. Какими личными качествами, навыками, опытом, по-вашему, должен обладать этот человек? Составьте портрет идеального работника. Как вы будете его искать?

2. Вы – сотрудники небольшой частной фирмы «Деревянный каприз» по производству нестандартной мебели. Среди вас есть директор, представители отдела кадров, бухгалтер, начальник производственного цеха, менеджер по рекламе. Ваше предприятие успешно развивается уже в течение 3 лет. Сейчас количество заказов возросло и вам необходимо расширить штат. Вы готовитесь принять на работу нового рабочего по производству мебели, в обязанности которого будет входить изготовление на станке основных деталей конструкции и последующая сборка изделий. Какими личными качествами, навыками, опытом, по-вашему, должен обладать этот человек? Составьте портрет идеального работника. Как вы будете его искать?

3. Вы – сотрудники небольшой частной фирмы «Деревянный каприз» по производству нестандартной мебели. Среди вас есть директор, представители отдела кадров, бухгалтер, начальник отдела рекламы. Ваше предприятие успешно развивается уже в течение 3 лет, но вам бы хотелось увеличить объем продаж. Вы готовитесь принять на работу нового менеджера. Какими личными качествами, навыками, опытом, по-вашему, должен обладать этот человек? Составьте портрет идеального работника. Как вы будете его искать?

4. Вы – сотрудники небольшой частной фирмы «Деревянный каприз» по производству нестандартной мебели. Среди вас есть директор, представители отдела кадров, главный бухгалтер, менеджер по рекламе. Ваше предприятие успешно развивается уже в течение 3 лет. Сейчас количество заказов возросло и вам необходимо расширить штат. Вы готовитесь принять на работу нового бухгалтера, в обязанности которого будет входить расчет заработной платы сотрудников, выплата их налогов, предоставление соответствующих документов. Какими личными качествами, навыками, опытом, по-вашему, должен обладать этот человек? Составьте портрет идеального работника. Как вы будете его искать?

После обсуждения подгруппой необходимо будет рассказать, каким вы видите идеального работника своей фирмы и представить зрителям его шарж-портрет, выполненный фломастерами.

Профконсультант должен отметить, что современный работодатель предъявляет жесткие требования к выпускникам – будущим работникам. Перечислим эти требования: необходимо наличие высокого уровня квалификации, наличие опыта работы по специальности, владение узкой специализацией, дополнительными навыками, совмещение профессий. Основная потребность работодателя на рынке труда – получение профессионально компетентных рабочих кадров и специалистов. Потребность современного выпускника системы профессионального образования – трудоустройство с повышенным уровнем оплаты труда, минимальной ответственностью за деятельность, свободным графиком работы.

Работодатели так же выделяют основные личностные качества, которые желают видеть в работниках: ответственность, высокий уровень контактности, дружелюбие, готовность помочь, терпеливость, упорство в достижении цели, вежливость, деликатность, уравновешенность, педантичность, преданность, честолюбие, коллективизм, опрятность, смелость, отзывчивость, чувство юмора и др.

5. Подведение итогов занятия

 

Тема 1.6. Востребованные и невостребованные профессии

Цель – ознакомление обучающихся с профессиями, востребованными на рынке труда.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

На прошлых занятиях мы уяснили, что, если рассмотреть рынок труда с точки зрения отдельного человека, то на нем действуют работодатель и соискатель рабочего места. Работодателю, собственно говоря, нужна даже не рабочая сила, как таковая, а тот продукт труда, который можно с ее помощью произвести. Поэтому, нанимая работника, он находится в состоянии неопределенности, не может быть до конца уверен, что именно этот человек подходит для выполнения поставленной задачи. Отсюда у работодателя возникает необходимость в установлении предварительного собеседования, испытательного срока и т. п. А у соискателя – задача достойно представить себя. Кроме того, потребности рынка труда постоянно изменяются, спрос на одни профессии удовлетворяется, на другие – открывается.

Чтобы быстро найти работу и правильно выбрать профиль обучения, нужно владеть самой свежей информацией. Цена товара на рынке определяется не только его качеством, но и соотношением спроса и предложения. Поэтому, например, мы не можем утверждать, что высшее образование – залог высокого заработка. В этой ситуации выпускники имеют относительно низкую конкурентоспособность на рынке труда, обусловленную недостатком профессиональных знаний и квалификации, отсутствием привычки к работе в соответствии с правилами работодателя.

Здесь профконсультант может задать вопрос: Что современная молодежь не учитывает при выборе будущей профессии, карьеры?

3. Дискуссия-игра «Кто нужен нашему городу?» Инструкция. Ведущим дискуссии является «мэр» города, в качестве которого обычно выступает профконсультант. Обучающиеся между собой распределяют роли. Представьте себе, что все мы – жители одного города. Кем бы вы хотели стать в нашем городе, какую профессию себе бы выбрали? Затем каждый «житель города» мысленно выбирает себе профессию. После этого мысленные варианты оглашаются и фиксируются. Результатом этого может оказаться такая ситуация, когда в городе будет 5 артистов театра и кино, 4 юриста, 8 экономистов и менеджеров, 4 врача, 4 программиста, 9 учителей.

Дискуссия под руководством «мэра» показывает, что с таким набором профессий город просто не сможет жить. Чтобы он существовал как сообщество людей, объединенных общими интересами, целями и потребностями, необходимо наличие многих профессий, в том числе и немодных, но нужных обществу.

Здесь профконсультант может задать вопрос участникам. Какие профессии в молодежной среде являются немодными, не престижными?

Педагог должен сказать, что в условиях развивающегося рынка все большую роль играет не уровень получаемого образования – среднее или высшее профессиональное, а его качество, соответствие профиля специальных знаний, навыков и мастерства реальному рыночному спросу. Сегодня в столичном регионе наблюдается переизбыток кадров с высшим образованием и не хватает молодых квалифицированных рабочих, техников, специалистов среднего звена. Причем оплата их труда может в 1,5–3 раза превышать зарплату выпускников вузов. Плохо это или хорошо? Обучающиеся отвечают. Высшее образование на данный момент не всегда дает такие гарантии.

Необходимо подвести обучающихся к пониманию того, что, получив среднее профессиональное образование, они в последствии смогут гарантированно и эффективно трудоустроиться по выбранной профессии, т. к. это запросы рынка.

Вопросы для обсуждения:

• Итак, какие профессии нужны нашему городу?

• Насколько для нашего города важны рабочие профессии?

• Сможет ли жить город без… Кого?

• Готовы ли вы обеспечить город необходимыми профессиями, в которых можно стать профессионалом и получать хорошую зарплату?

4. Задание «Ранжирование»

Инструкция. Для проведения упражнения необходимо заранее подготовить два комплекта карточек с названиями различных профессий, содержание труда которых достаточно известно всем участникам. Группа делится на две команды, каждой из которых выдается комплект карточек (20–30 штук).

Вам предстоит самостоятельно выделить какой-либо признак профессиональной деятельности (например, уровень профессионального образования, необходимый для успешной работы по этой профессии и т. п.), не сообщая его команде соперников. Затем вы должны расположить все имеющиеся у вас карточки в ряд по мере убывания этого признака.

После того, как задача будет выполнена, командам предлагается угадать, каким признаком руководствовалась другая команда. Задание можно повторить несколько раз. Далее можно предложить участникам расположить профессии в порядке значимости и востребованности для экономики региона. Список профессий профконсультант может выбрать самостоятельно с учетом особенностей рынка труда, интересов и потребностей обучающихся. Мы предлагаем следующие профессии для игры: инженер, строитель, автомеханик, слесарь, машинист, парикмахер, визажист, дизайнер, технолог, швея, ткач, юрист, бухгалтер, наладчик, монтажник, кровельщик, плотник, сварщик, учитель, медсестра, повар, программист, водитель, продавец, маляр, каменщик, штукатур, нотариус, менеджер, фрезеровщик, крановщик, бетонщик и др.

На основе этого участникам можно показать, что профессии, требующие окончания вуза, менее востребованы на рынке труда, чем профессии, по которым обучают в колледже.

5. Информационное сообщение по теме занятия

По данным газеты «Комсомольская правда»: «Многие профессии, которые считались престижными, потеряли лидирующие позиции на рынке труда. Юристам, экономистам и менеджерам очень сложно найти работу по специальности. Зато работодатели с руками-ногами готовы отхватить инженеров и учителей. Не хватает работяг с начальным и средним профобразованием. Профессии, которые пользуются наибольшим спросом: инженеры, программисты, учителя, работники городского хозяйства, продавцы, официанты, рабочие строительных специальностей, водители, электросварщики, фрезеровщики, столяры. Чтобы найти работу представителям таких специальностей, вовсе не обязательно дожидаться ярмарки вакансий – в большинстве столичных бюро по трудоустройству таких профессионалов оторвут с руками и ногами».

В отраслевой структуре спроса на рабочую силу более всего заявок поступает из промышленности, строительства, торговли и общественного питания, транспорта, ЖКХ и бытового обслуживания. В настоящее время приблизительно 60 % вакансий для рабочих приходится на строительство и промышленную сферу.

Выделяют 3 группы наиболее востребованных профессий для экономики столичного региона.

Первая группа. Наиболее востребованными профессиями являются (из общего количества вакансий для рабочих) – строители, водители, слесари, повара, сварщики, аппаратчики (операторы), дворники (уборщики), электромеханики (электромонтажники), продавцы, подсобные рабочие, рабочие предприятий общественного питания, станочники. При этом среди рабочих строительных специальностей преобладают плотники, столяры строительные, маляры, каменщики и штукатуры. При заявленном спросе на водителей – водители автомобиля, водители автобуса, водители трамвая, водители троллейбуса.

Вторая группа. Следующие десять менее востребованных профессий включают грузчиков, машинистов (бульдозера, крана, экскаватора), контролеров КПП, портных (швей), комплектовщиков (укладчиков-упаковщиков), контролеров ОТК, мойщиков посуды, наладчиков (станков, оборудования, приборов) и монтажников радиоэлектронной аппаратуры и приборов.

Третья группа наименее востребованных рабочих профессий. Сюда вошли контролеры-кассиры, рабочие зеленого строительства, кладовщики, курьеры (экспедиторы), рабочие организаций связи, помощники воспитателя, сборщики, няни, операторы ЭВМ, парикмахеры.

6. Подведение итогов занятия и по модулю 1

 

Тема 2.1. Характер человека и выбор профессии

Цель – обсуждение с обучающимися взаимосвязи успешности профессиональной деятельности и характера человека.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

На предыдущих занятиях мы с вами поняли, как важно сделать правильный выбор профессии, места обучения. Очень важно не ошибиться, а для этого надо как можно лучше узнать свои возможности. От чего же зависит выбор профессии? Какие индивидуальные свойства влияют на выбор профессии?

Прежде всего, на выбор профессии, успешность профессиональной деятельности влияют индивидуально-психологические особенности личности. К данным особенностям относится характер, темперамент, способности, интересы и др. Мы начинаем рассматривать типологические свойства человека, которые проявляются в профессиях с характера.

Как вы думаете, что такое характер?

Можно выполнить упражнение «Мой характер». Для выполнения упражнения необходимо на листочках написать окончания фраз «Я хочу быть», «Я не хочу быть». Далее следует обсуждение.

Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения. Характер показывает наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в различных видах профессиональной деятельности свойства личности. Характер – «каркас» личности, наложенный на ее основные подструктуры. Характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые.

Черта характера – это устойчивая форма поведения в связи с конкретными, типичными для данного вида поведения ситуациями.

Какие доминирующие, привлекательные, отталкивающие и отрицательные черты характера вы можете выделить у себя?

Структура характера:

1. отношение к другим людям. Какие черты характера можно отнести к данной группе? Что из перечисленного относится к вам?

2. отношение к делу, труду. Какие черты характера можно отнести к данной группе? Что из перечисленного относится к вам?

3. отношение к себе. Какие черты характера можно отнести к данной группе? Что из перечисленного относится к вам?

4. отношение к вещам, собственности. Какие черты характера можно отнести к данной группе? Что из перечисленного относится к вам?

3. Упражнение «Опиши свой характер»

Инструкция. Профконсультант задает вопрос. Какие характерные особенности вы можете выделить у себя? Опишите свой характер. Задание можно выполнять письменно или устно, используя метафоры, эпитеты и т. д. После проведения упражнения результаты обсуждаются.

4. Групповое обсуждение «Характер и профессиональная деятельность»

Вопросы для обсуждения:

• Как черты и структура характера связаны с выбором профессии и профессиональной деятельностью?

• Как характер проявляется в профессиональной деятельности?

5. Игра «Аукцион»

Инструкция. Обучающиеся образуют одну команду. Каждая команда называет какую-либо черту характера, которая наиболее важна для профессиональной деятельности человека. Выигрывает та группа, за которой остается последнее слово, когда другие не смогут больше ничего вспомнить. Далее обсуждаются результаты игры. Педагог подводит итоги.

6. Определение уровня субъективного контроля

Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы».

7. Подведение итогов занятия

 

Тема 2.2. Тип личности и профессиональный выбор

Цель – ознакомление обучающихся с профессиональными типами личности по Дж. Холланду, диагностика типа личности.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Эффективность деятельности человека во многом зависит от человеческого фактора, профессиональных и психологических качеств человека. Люди отличаются друг от друга своими желаниями и мотивами, реакциями на происходящее и стилем поведения. Существуют типы личности по разному осуществляющие профессиональную деятельность.

Здесь следует задать вопрос обучающимся. Какие типы личности вы знаете? Как соотносится тип личности и выбор профессии?

Существует классификация профессиональных типов личности, созданная Дж. Холландом. С точки зрения проблемы выбора профессии суть концепции Холланда заключается в том, что профессиональная успешность, удовлетворенность, устойчивость и т. п. зависят в первую очередь от соответствия типа личности типу профессиональной среды. Представители той или иной профессии личности однородные. Каждая профессия привлекает к себе людей, личность которых обладает общими взглядами, наклонностями и т. п.

Характеристика типов личности по Дж. Холланду

1. Реалистический. Основные черты – материалистичность, практичность, бережливость, настойчивость, общительность. Основные ценности – конкретные вещи, деньги, сила, социальный статус. Предпочтения в деятельности – ясные, авторитарные по характеру виды деятельности с четкими иерархическими отношениями; манипулятивные работы с объектами; занятия, требующие конкретности, ловкости, моторных навыков. Области избегания – преподавательская и терапевтическая деятельность. Профессиональный выбор – агроном, садовод, животновод, механик, техник, электротехник, инженер, шофер.

2. Исследовательский. Основные черты – аккуратность, интеллектуальность, аналитичность, рациональность, критичность, методичность, замкнутость, независимость, осторожность. Основные ценности – знания, наука, интеллект. Предпочтения в деятельности – исследовательская деятельность по наблюдению и творческому изучению физических, природных и культурных явлений, их контроль. Области избегания – предпринимательская деятельность. Профессиональный выбор – научный работник, археолог, программист, искусствовед, ботаник, математик, ученый.

3. Социальный. Основные черты – общительность, дружелюбие, склонность к лидерств, ответственность, эмоциональность, эмпатичность. Основные ценности – социальные и этические. Предпочтения в деятельности – деятельность, связанная с воздействием на других людей (обучение, просвещение, лечение, управление). Области избегания – монотонный машинный труд, деятельность в условиях изоляции от других людей. Профессиональный выбор – психолог, врач, политик, журналист.

4. Артистический. Основные черты – эмоциональность, образность мышления, креативность, импульсивность, непрактичность, оригинальность, гибкость. Основные ценности – эстетические. Предпочтения в деятельности – свободные по режиму, не систематичные по объему и нагрузке виды деятельности, занятия творческого характера. Области избегания – систематизированные, режимные, точные виды деятельности, бизнес, сфера обслуживания. Профессиональный выбор – музыкант, драматург, поэт, художник, дизайнер.

5. Предпринимательский. Основные черты – энергичность, общительность, импульсивность, оптимистичность, склонность к риску, удовольствиям, властность. Основные ценности – политические и экономические достижения. Предпочтения в деятельности – деятельность, связанная с манипуляцией другими людьми, направленная на достижение экономических и социальных результатов; деятельность, связанная с руководством, социальным статусом, властью. Области избегания – ручной труд, исследовательская деятельность. Профессиональный выбор – предприниматель, руководитель, администратор, товаровед, дипломат.

6. Конвенциональный. Основные черты – зависимость, добросовестность, сдержанность, исполнительность, практичность, конкретность, послушание. Основные ценности – экономические. Предпочтения в деятельности – строго регламентированные, структурированные виды деятельности, связанные с выполнением четких правил, предписаний, инструкций; конкретные, стереотипные виды деятельности, предпочтительно с объектами, а не с людьми. Области избегания – руководящая деятельность. Профессиональный выбор – бухгалтер, статистик, экономист.

3. Определение профессионального типа личности (авт. Дж. Холланд)

Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы».

4. Упражнение «Тип личности и профессия» Инструкция. Сейчас я буду называть профессии и специальности. Вам нужно будет определить, к какому типу личности по Холланду относятся представители названных профессий и специальностей. В игре используются только профессии, пользующиеся спросом на рынке труда, привлекательные для обучающихся.

5. Подведение итогов занятия

 

Тема 2.3. Темперамент и выбор профессии

Цель – обсуждение с обучающимися взаимосвязи успешности профессиональной деятельности и типа темперамента, диагностика темперамента.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Сначала следует задать вопрос. Что такое темперамент, чем он отличается от характера, как и в чем проявляется?

Темперамент – индивидуально-типологическая характеристика личности, которая определяет темп, быстроту, ритм, интенсивность психических процессов и состояний. Темперамент – врожденная характеристика человека, которая отражает динамическую сторону личности. Темперамент проявляется в поведении, общении и деятельности. Различают четыре типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик.

Сангвиник – активный человек, быстро отзывается на окружающие события, стремится к частой смене впечатлений, сравнительно легко переживает неудачи и неприятности, живой, подвижный, с выразительной мимикой и движениями. Холерик – энергичный человек, способен отдаваться делу с особой страстностью, быстр и порывист, склонен к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными движениями. Флегматик – невозмутимый человек, с устойчивыми стремлениями и настроением, спокойный и хладнокровный, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий и речи, со слабым внешним выражением душевных состояний. Меланхолик – человек впечатлительный, склонен к глубоким переживаниям, легко ранимый, импульсивный, внешне слабо реагирует на окружающее, со сдержанными движениями и приглушенностью речи.

3. Дискуссия «Как темперамент проявляется в профессиональной деятельности»

Вопросы для обсуждения:

• Как вы думаете, в чем проявляется темперамент в профессиональной деятельности рабочего?

• Каким образом черты темперамента проявляются в профессии?

• Нужно ли учитывать темперамент при выборе будущей профессии и места работы?

4. Проявление особенностей типа темперамента в профессиональной деятельности

Особая подвижность сангвиника может принести выгоду, если работа требует от него смены общения, рода занятий, частого перехода от одного ритма к другому. Сангвиникам часто недостает терпения и настойчивости – они работают с увлечением только до тех пор, пока дело их интересует; потеряв интерес, легко могут бросить начатое дело и заняться чем-то другим. Для каких профессий подходят данные особенности?

Холерики предпочитают выполнять действия, которые можно произвольно прервать, а также стремятся к чередованию неоднородных действий. Они стремительны, выносливы и работоспособны, быстро переключаются, любят работу, связанную с перемещением, сменой впечатлений, стремятся лидировать в групповой деятельности. Для каких профессий подходят данные особенности?

У флегматиков обнаруживается стойкое предпочтение стереотипных способов действия, пунктуальное соблюдение однажды принятого распорядка, а некоторую замедленность, несвоевременность своих реакций они восполняют более тщательным планированием действий и педантичным контролем. Они предпочитают занятия и операции, включающие статичные позы, медленные и плавные движения, добиваясь в такой работе больших успехов. Для каких профессий подходят данные особенности?

Меланхолики меньше устают и раздражаются, чем представители других типов темперамента, при выполнении однообразных действий. Однако при больших нагрузках они быстро устают и работоспособность их снижается. Им также противопоказаны стрессовые ситуации, требующие быстрого принятия решений. Для каких профессий подходят данные особенности?

Таким образом, люди разных темпераментов могут добиться очень высоких результатов в одном и том же виде деятельности за счет выработки индивидуального стиля, своих особенных приемов и способов работы.

5. Задание «Связь темперамента и профессии» Инструкция. Теперь нам необходимо провести параллель между типами темперамента и конкретными профессиями. Сейчас я буду называть профессии, а вы должны называть тип темперамента, который, на ваш взгляд, наиболее подходит для работы по данной профессии.

А какие темпераментные профессии вы знаете? Каким типом темперамента должен обладать банковский работник, врач, строитель, каменщик, парикмахер, сварщик, водитель, дизайнер, нотариус, литейщик, повар, продавец, дворник, станочник, экономист, дизайнер, подсобный рабочий и т. д.

6. Определение типа темперамента (авт. Г. Айзенк) Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы».

7. Подведение итогов занятия

 

Тема 2.4. Мои профессиональные способности

Цель – формирование у обучающихся знаний о способностях и их роли в профессиональной деятельности, диагностика способностей.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Под способностями понимаются устойчивые индивидуально-психологические особенности и свойства личности, являющиеся условием для успешного выполнения какой-либо деятельности.

• Как вы думаете, что отличает способных людей от неспособных?

Помимо способностей выделяют задатки.

Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, головного мозга, составляющие природную основу развития способностей. Без соответствующих задатков хорошие способности невозможны, но задатки это вовсе не всегда гарантия того, что у человека обязательно разовьются хорошие способности. Люди отличаются друг от друга по своим задаткам, и этим объясняется то, почему при равных условиях обучения и воспитания у одних людей способности быстрее развиваются, чем у других. Основные отличия задатков от способностей заключаются в следующем: задатки даны человеку с рождения или возникают благодаря естественному развитию организма. А способности приобретаются в результате обучения. Для того чтобы иметь задатки, человеку не нужно прилагать со своей стороны никаких усилий. Задатки не «требуют», чтобы человек активно включался в те виды деятельности, с которыми эти задатки функционально связаны.

По отношению к знаниям, умениям, навыкам человека способности выступают как некая возможность, которая может состояться, а может и нет. Способности – это важная причина для освоения деятельности, а воплотиться ли она в действительность, зависит от ряда условий. Способности без активного участия человека в тех видах деятельности, к которым они относятся, не формируются.

• Как вы думаете, что относится к этим условиям?

• От чего зависит появление способностей? Способности делятся на актуальные и потенциальные:

Потенциальные – это способности, которые сейчас не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны проявиться при изменении соответствующих социальных, профессиональных, учебных условий.

К актуальным, или реализованным, способностям относят те, которые проявляются и развиваются в разных видах деятельности, и которые необходимы в данный момент и реализуются в настоящем конкретном виде деятельности.

Также способности делятся на общие и специальные:

Общими называются такие способности, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности. Например, общение и речевые навыки нужны во многих профессиях. Как вы думаете, что относится к общим способностям?

Специальные – это способности к определённым видам деятельности: музыкальные, художественные, изобразительные, литературные, лингвистические, математические, организаторские и множество других способностей. А какие специальные способности имеете вы? К каким видам деятельности? Опишите их?

Способности выражаются в профессиональной пригодности. Е.А. Климов выделил 4 степени профессиональной пригодности к осуществлению трудовой деятельности:

1. Непригодность человека к данной профессии. Она может быть временной или практически непреодолимой. Несоответствие человека для определенной профессии.

2. Годность к той или иной профессии или группе их. Она характеризуется тем, что человек не имеет противопоказаний в отношении той или иной области труда, но нет и показаний.

3. Соответствие способностей человека данной области деятельности: нет противопоказаний, а имеются некоторые личные качества, которые явно соответствуют требованиям определенной профессии или группе профессий.

4. Призвание к данной профессиональной деятельности – это высший уровень профессиональной пригодности человека как труженика. Данная степень характеризуется тем, что во всех основных элементах структуры способностей человека есть явные признаки соответствия человека требованиям данной деятельности.

3. Диагностика способностей (авт. Е.И. Рогов) Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы».

4. Подведение итогов занятия

 

Тема 2.5. А не гений ли я. Интеллект и выбор профессии

Цель – формирование у обучающихся знаний об интеллекте, его роли в профессиональной деятельности, диагностика интеллектуальных способностей.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Понятие интеллекта является предметом дискуссий в психологии. У. Эстерс отмечал, что «это одно из наиболее очевидных понятий в психологии, но в то же время и одно из наиболее неуловимых».

Понятия «интеллект», «ум», «эрудиция», «знания» мы часто путаем. В жизни умным часто называют человека, который свободно ориентируется в ситуации, легко адаптируется, хотя и не имеет большого запаса знаний. И наоборот, гений может быть совсем не приспособленным к жизни.

Интеллект – это устойчивая структура способностей, в основе которой лежат как сознательные, так и бессознательные процессы, обеспечивающие переработку разнообразной информации и ее осознанную оценку. Задача интеллекта – создавать порядок из хаоса на основе приведения в определенную систему сигналов из окружающей среды, а также согласование своих индивидуальных потребностей (желаний, интересов) с объективными требованиями реальности.

3. Обсуждение проблемы

Давайте попробуем выяснить, что каждый из вас вкладывает в понятие «интеллект». Ответы обучающихся фиксируются на доске.

Стоит обратить внимание на взаимосвязь интеллекта и выбора профессии, поскольку роль интеллекта – в согласовании индивидуальности и рынка труда (см. задачи интеллекта).

3. Диагностика интеллектуальных способностей (авт. Р. Амтхауэр, модификация С.И. Вершинина)

Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы».

4. Подведение итогов занятия

 

Тема 2.6. Профессионально важные качества

Цель – формирование у обучающихся понятия «профессионально важные качества», диагностика самооценки ключевых компетенций.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Ученые считают, что любая деятельность требует от человека обладания определенными качествами. Эти качества помогают человеку осуществлять деятельность и определяют его пригодность к ней. Они показывают, насколько успешно человек может ее выполнить.

В профессии необходимо иметь профессионально важные качества (ПВК) – это те качества личности, характера, особенности познавательной сферы человека, которые необходимы для успешного освоения данной профессии. Какие профессионально важные качества вы можете выделить у себя?

3. Упражнение «Определение понятий»

Инструкция. Упражнение выполняется в микрогруппах по 3–4 человека. После пятиминутного обсуждения каждая группа должна представить группе свое определение понятий «профессионал», «дилетант», «любитель». Затем проводится совместное обсуждение этих понятий. Окончательные определения могут быть, например, такими:

Профессионал – человек, имеющий документ о соответствующем образовании, зарабатывающий на жизнь этим трудом.

Дилетант – человек, который не имеет стандартного уровня профессиональной квалификации, но может пытаться продавать свой труд.

Любитель – занимается каким-либо видом трудовой деятельности не ради заработка, а ради собственного удовольствия.

4. Уровни развития ПВК по А.К. Марковой

1. Допрофессионализм. Человек осуществляет некоторую работу и виды труда, еще не обладая ПВК, свойственными профессионалу, не овладев нормами и правилами профессии, не достигнув в труде высоких и творческих результатов.

2. Профессионализм. Человек последовательно овладевает качествами профессионала, формируя навыки профессиональной деятельности. По мере развития мотивационной сферы, целеполагания человек все более сознательно повышает свое профессиональное мастерство, осознавая при этом себя в профессии, развивает себя средствами профессии.

3. Суперпрофессионализм. Профессиональная деятельность характеризуется на этом уровне высокими достижениями и творческими успехами. Главной особенностью этого уровня является творческое обогащение профессии своим личным вкладом, что влияет на прогресс общества.

4. Послепрофессионализм. На этом уровне специалист может оказаться наставником, экспертом в своей сфере. Этот уровень помогает человеку обрести новые грани профессионализма, состоящие в помощи другим людям и их духовном обогащении.

Также можно выделить такой вариант развития ПВК как непрофессионализм или псевдопрофессионализм. Данный уровень характеризуется отсутствием необходимых для профессии знаний, умений, навыков и компетенций. Однако человек может при этом осуществлять активную, внешне кипучую деятельность.

5. Упражнение «Профессионально важные качества» Инструкция. Участникам предлагается выбрать 5–7 наиболее интересующих профессий, разбиться на микрогруппы и составить список профессионально важных качеств для каждой выбранной профессии. Далее представители каждой группы зачитывают свои списки, остальные – дополняют, профконсультант уточняет.

6. Диагностика самооценки ключевых компетенций

Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы».

7. Подведение итогов занятия

 

Тема 2.7. Жизненные интересы и выбор профессии

Цель – ознакомление обучающихся с понятием «интересы», ролью интересов в выборе профессии, диагностика интересов.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Упражнение «Кто Я»

Инструкция. Напишите сверху листа «Кто Я», «Какой Я». Ответьте на этот вопрос 15–20 раз, описывая свои характеристики, качества, черты, интересы, функции, характеризующих вас как человека, личность, профессионала, а. Каждая строчка должна начинаться со слов «Я», «Мне». Упор в ответах должен быть сделан на ваших профессиональных и личностных ценностях и интересах. После проведения упражнения результаты обсуждаются.

3. Информационное сообщение по теме занятия

Интересы – это мотивы личности, выражающие ее специальную направленность на познание определенных явлений окружающей жизни и определяющие вместе с тем ее более или менее постоянную склонность к определенным видам деятельности. Охватывая все стороны жизнедеятельности человека, интересы, на которые распространяется ее познание, могут быть очень разнообразными. Прежде всего, они различаются по своему содержанию, относясь к различным областям познания и деятельности. Интерес – это желание заниматься чем-либо. Он определяет успех в любом деле

Интересы у человека бывают разные.

1. Устойчивые – неустойчивые.

2. Непосредственные – опосредованные.

3. Глубокие – поверхностные.

4. Сильные – слабые.

5. Активные – пассивные.

Так же интересы могут быть личностными и профессиональными.

Личностные интересы – это ваше мировоззрение, увлечения, хобби, досуг.

Профессиональные интересы – это ваши ценности в профессиональной деятельности.

А какие интересы, увлечения имеете вы? Обучающиеся отвечают.

4. Диагностика профессионально-личностных интересов (авт. А.Е. Голомшток)

Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы».

5. Игра «Кто есть кто»

Инструкция. Профконсультант называет какую-либо рабочую профессию, а участники быстро указывают на того, кому из коллег – обучающихся эта рабочая профессия, по их мнению, больше всего подходит. Необходимо аргументировать свои ответы. После игры обсуждается, кто с чем согласен и не согласен. И почему?

6. Дискуссия «Мои индивидуальные особенности или рынок труда»

Вопросы для обсуждения:

• Какие свойства личности влияют на выбор профессии, в том числе по рабочей специальности?

• Что необходимо учитывать при выборе будущего? Только ли свои склонности, интересы и намерения?

• На что влияет рынок труда при выборе профессии?

• Что важнее в выборе профессии – ваши индивидуальные особенности или запросы рынка труда; ваши желания и интересы или востребованность профессии в экономике города; престижность профессии в среде сверстников или гарантированное трудоустройство и нормальная заработная плата?

• По каким профессиям в современном мире можно добиться успеха, стать профессионалом, хорошо заработать без долгого ожидания и «просиживания» дома?

Таким образом, профессиональный выбор человека зависит от:

• от востребованности профессии на рынке труда;

• от возможностей каждого (характера, темперамента, типа личности, способностей);

• от предпочтений и интересов;

• от требований профессии к личности соискателя. Вывод можно сделать следующий: индивидуальные особенности и способности можно развивать к разным сферам профессиональной деятельности, в том числе востребованным на рынке труда. Современная реальность заставляет людей ориентироваться, прежде всего, на социально-экономические особенности столицы, спрос на рабочую силу. Но нельзя, безусловно, забывать и о своих интересах, склонностях, ценностях.

7. Подведение итогов занятия и по модулю 2

 

Тема 3.1. Мир рабочих профессий

Цель – формирование знаний у обучающихся о профессиях и специальностях, по которым требуется среднее профессиональное образование.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Обсуждение проблемы рабочих профессий

Вопросы для обсуждения:

• Что такое «рабочая профессия»? Какие профессии – рабочие?

• Где можно получить образование по рабочим профессиям?

• Сколько зарабатывает рабочий?

• Хотите ли вы в будущем совершать профессиональную деятельность по рабочей профессии? Если да, то по какой профессии?

• Как вы думаете, может ли человек с рабочей профессией быть успешным в жизни, деятельности, общении?

Таким образом, в настоящее время рабочим быть престижно. Многие люди, имеющие рабочие специальности, осуществляют свою профессиональную деятельность успешно и эффективно, т. к. данные профессии пользуются спросом на рынке труда.

3. Заполнение анкеты по изучению отношения к обучению в колледже

Анкета представлена в разделе «Психодиагностические материалы».

4. Информационное сообщение по теме занятия

В словарях дается несколько различных трактовок понятия «рабочий».

Во-первых, рабочий – это трудящийся человек, непосредственно выполняющий работу, осуществляющий определенное действие, производящий полезную работу. Исходя из данного определения, рабочим можно любого человека, осуществляющего профессиональную деятельность. Согласны ли вы с этим? Обучающиеся отвечают.

Во-вторых, рабочий – это человек, занятый производительным трудом на фабрично-заводском, строительном, сельскохозяйственном или другом специализированном предприятии.

5. Игра «Цепочка рабочих профессий» (авт. Н.С. Пряжников, методика модифицирована автором)

Инструкция. Сейчас мы по кругу выстроим цепочку рабочих профессий. Я назову первую рабочую профессию, например, металлург, следующий назовет профессию в чем-то близкую металлургу. Например, повар. Следующий называет рабочую профессию, близкую к повару и т. д. Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий. Например, металлург и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами.

По ходу игры профконсультант может задать вопрос. В чем же сходство вашей рабочей профессии с только что названной? Окончательное решение о том, удачно названа профессия или нет, принимает группа. При проведении игры важно обратить внимание участников на то, что между самыми разными рабочими профессиями иногда обнаруживаются общие линии сходства. Это свидетельствует о том, что не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто то, что вы ищите в одной профессии, может оказаться в других, более доступных и востребованных на рынке труда.

6. Игра «День из жизни» (авт. Н.С. Пряжников, методика модифицирована автором)

Инструкция. Профконсультант с участниками определяет, какую рабочую профессию, пользующуюся спросом на рынке труда, интересно было бы рассмотреть. Например, группа захотела рассмотреть профессию строитель. При проведении игры необходимо использовать только те профессии, которые требуют среднего профессионального образования.

Сейчас мы совместными усилиями постараемся составить рассказ о типичном трудовом дне нашего работника – строителя. Этот рассказ только из существительных. Например, рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: звонок – завтрак – звонок – урок – двоечники – вопрос – ответ – тройка – учительская – директор – скандал – урок – отличники – родители – звонок – дом – семья – постель. В этой игре мы посмотрим, насколько хорошо мы представляем себе работу строителя.

Профконсультант может назвать первое слово, а остальные обучающиеся называют свои существительные, обязательно повторяя все, что называлось до них. Обучающиеся высказывают свои впечатления об игре. После игры можно обсудить, насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого профессионала.

7. Дискуссия «Престижно ли быть рабочим?»

Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос. После этого следует групповое обсуждение проблемы. Для проведения дискуссии можно использовать пройденный материал из модуля «Я в мире профессий и на рынке труда».

8. Подведение итогов занятия

 

Тема 3.2. Профессии, по которым можно получить образование в колледже

Цель – ознакомление обучающихся с технологией рассмотрения профессий, по которым требуется среднее профессиональное образование.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Технология рассмотрения и обсуждения профессий, по которым можно получить образование в колледже

В Федеральном законе «Об образовании в РФ» отмечается, что среднее профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования.

К освоению образовательных программ среднего профессионального образования допускаются лица, имеющие образование не ниже основного общего или среднего общего образования, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

Далее необходимо определить, какие профессии, востребованные на рынке труда, наиболее привлекают обучающихся.

Для обсуждения и рассмотрения данных профессий потребуется сборник с профессиограммами. Можно так же иметь справочник среднего профессионального образования, если потребуется найти, в каких колледжах можно получить данную профессию.

Схема рассмотрения профессий и специальностей.

1. Общая характеристика профессии. Рассказ о значимости профессии для общества и рынка труда. Если есть возможность, то можно рассказать об истории профессии, поскольку это привлекает обучающихся.

2. Рассказ о содержании труда по данной профессии (на материале профессиограмм профессий, по которым можно получить образование в колледжах).

3. Требования к профессиональной подготовке.

4. Рассмотрение профессионально важных качеств и медицинских противопоказаний к овладению данной профессией.

При рассмотрении пункта мы рекомендуем сначала задать вопросы:

• Какие профессионально важные качества необходимо иметь, чтобы эффективно овладеть данной профессией, быть успешным по ней?

• Какие медицинские противопоказания существуют для овладения данной профессией?

Профконсультант должен обобщить высказывания обучающихся по пункту 4, перечислить профессионально важные качества и медицинские противопоказания к овладению профессией.

5. Перечисление родственных профессий.

6. Перечисление колледжей, в которых можно получить данную профессию.

По ходу рассказа обучающиеся могут дополнять профконсультанта. После рассказа о профессии проводится групповое обсуждение.

Вопросы для обсуждения:

• Является ли данная профессия востребованной на рынке труда и поэтому перспективной?

• Каковы возможности трудоустройства по данной профессии?

• Какие колледжи готовят специалистов по данной профессии?

• С какими трудностями можно столкнуться в работе по этой профессии?

• Какие плюсы и минусы в данной профессии?

• Какие дисциплины изучают в ходе освоения данной профессии?

• Что самое важное в данной профессии?

• Как поступить в колледж по данной профессии?

Можно обсудить столько профессий, сколько будет интересовать обучающихся, но не менее 5. После обсуждения профконсультант должен повести итог по каждой профессии.

Для примера рассмотрим содержание рассказа о профессии «парикмахер».

1. Общая характеристика профессии. Рассказ о истории и значимости профессии парикмахера.

В древности социальное положение человека определяли по прическе. В Древнем Египте фараон носил парик, сотканный из множества косичек. У древних римлян и греков причесывание, завивка волос, надевание парика являлись своеобразным ритуалом, который длился по несколько часов. Во все времена профессия парикмахера ценилась высоко.

Цирюльник в России – это профессия уникальная, заключавшая в себе не только парикмахерское мастерство, но и обязанности доморощенного лекаря; он делал кровопускания, удалял зубы, лечил раны. Цирюльничье дело стало умирать в 90-х годах позапрошлого века. На смену ему пришло дело парикмахерское. В Москве и Петербурге появились первые парикмахерские салоны, или, как их тогда называли, «залы для стрижки и бритья».

В наше время профессия парикмахера приобрела новое звучание. И в этом нет ничего удивительного, ведь эта профессия замечательна тем, что прочно ассоциируется у нас с понятиями «красота», «элегантность», «хорошее настроение».

Ежегодно мода на прически меняется, варьируется длина волос, способы их укладки, завивки, окрашивания. И парикмахер обязан быть художником-модельером. Его усилия направлены не только на то, чтобы сделать модную прическу, но и на то, чтобы прическа эта соответствовала характеру, темпераменту и личности клиента. Разумеется, при этом необходимо учесть длину, фактуру и цвет волос, форму головы, особенности фигуры, пластику лица. В отдельных случаях, если это потребуется, парикмахер может с помощью прически изменить пропорции лица, скрыть какие-то недостатки.

Помимо вкуса мастер должен иметь склонность к психологическим наблюдениям. Ведь можно сделать объективно красивую прическу, а клиент будет считать ее посредственной, и работа мастера пойдет насмарку. Значит, важно достичь психологического соответствия предлагаемой модели требованиям человека.

Парикмахеру иногда следует в тактичной форме поинтересоваться профессией своего клиента или вызвать его на непринужденный разговор об этом. Ведь профессия порой определяет стиль поведения человека. Вполне понятно, что женщина-судья, как правило, имеет деловую прическу, а вот у художницы или актрисы прическа вполне может быть лирически-романтичной. Другими словами, прическа должна соответствовать внутреннему облику человека, не противореча, а дополняя его.

Для того, чтобы создать различны прически, парикмахеру недостаточно только владеть профессиональными навыками. Он должен дружить с химией. Ведь ежедневно он имеет дело со множеством химических составов – от шампуней для красителей волос. И при использовании всех этих веществ нужно соблюдать точную дозировку. Парикмахер в определенной степени должен обладать познаниями в области кожных заболеваний, болезней волос.

Еще с древности известно, что высших успехов в профессии достигает тот, кто получает удовольствие от всех процессов своей деятельности – от подготовительных до показательных. Причесывание, укладка волос – это уже как бы конечная, заключительная операция. Но предшествует ей множество порой малоинтересных процедур. Постичь это сложное искусство можно в колледже при обучении профессии парикмахера широкого профиля.

Высококвалифицированные мастера разрабатывают модели причесок, принимают участие в конкурсах парикмахеров. Парикмахер может быть специалистом по мужским и женским стрижкам, широкого профиля, детским парикмахером.

Здесь можно задать вопросы участникам: Насколько профессия парикмахера необходима для общества, пользуется ли спросом на рынке?

Безусловно, данная профессия очень необходима обществу и пользуется спросом на рынке труда. Сфере услуг требуются парикмахеры широкого профиля, умеющие на высоком уровне выполнять свое профессиональное дело. В настоящее время в данной профессии успеха могут добиться не только женщины, но и мужчины.

2. Содержание труда парикмахера:

• в соответствии с направлением моды и внешними и внутренними особенностями клиента производит стрижку, бритье, расчесывание, укладку, завивку, покраску волос;

• после массажа и мытья головы и волос наносит на волосы химические препараты и растворы;

• завивает волосы на бигуди, специальными зажимами или щипцами;

• производит окраску и химическую завивку волос.

3. Требования к профессиональной подготовке.

Парикмахер должен знать:

• основы химии в пределах школьного образования;

• основы медицины, анатомии, санитарии, гигиены;

• основы психологии и этики общения с людьми;

• основы создания современных причесок;

• строение и свойства кожи и волос;

• правила, способы и приемы выполнения парикмахерских работ;

• рецептуру красящих и химических растворов и смесей, их воздействие на кожу и волосы,

• основы первой медицинской помощи.

Парикмахер должен уметь пользоваться оборудованием, инструментами, приборами и аппаратурой, а также содержать в чистоте рабочее место.

4. Вопросы о профессионально важных качествах и медицинских противопоказаниях для овладения профессией парикмахер.

Профессионально важные качества профессии парикмахер:

• эстетический вкус;

• творческое воображение;

• аккуратность;

• доброжелательность;

• хорошо развитые коммуникативные способности;

• точность и скорость движений;

• концентрированное внимание.

Медицинские противопоказания для овладения профессией:

• аллергические реакции на волосы, химические препараты;

• кожные заболевания;

• нарушение функций опорно-двигательного аппарата;

• нарушение координации движений кистей рук;

• нервно-психические заболевания;

• болезни дыхательной системы;

• выраженные заболевания зрения.

5. Родственные профессии:

Парикмахер-модельер, стилист, визажист, имиджмейкер.

6. Специальность можно получить в следующих колледжах столичного региона:

• колледж легкой промышленности № 5;

• колледж предпринимательства № 11;

• колледж сферы услуг № 29;

• технологический колледж № 34;

• строительный колледж № 38;

• строительный колледж № 41.

3. Игра «Какие профессии можно получить в колледже»

Инструкция. Сейчас я буду называть профессии, которые можно получить в колледже. Вам необходимо будет найти, в каких колледжах можно получить данную профессию. Список профессий для игры: библиотекарь, пожарный, оператор ЭВМ, секретарь, контролер, портной, садовод, паркетчик, администратор, техник, закройщик, строитель, автомеханик, слесарь, машинист, парикмахер, визажист, дизайнер, технолог, швея, ткач, бухгалтер, наладчик, монтажник, кровельщик, плотник, сварщик, медсестра, повар, программист, водитель, продавец, маляр, каменщик, штукатур, менеджер, фрезеровщик, крановщик, бетонщик.

4. Подведение итогов занятия

 

Тема 3.3. Образовательные возможности колледжа

Цель – ознакомление обучающихся с возможностями получения профессионального образования в колледже.

1. Организационный момент. Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Дискуссия «Какие стереотипы о колледжах и их выпускниках наиболее распространены в нашем обществе»

Сначала необходимо задать основной вопрос. Какие стереотипы о колледжах и их выпускниках наиболее распространены в нашем обществе? Профконсультант фиксирует высказывания на доске.

После высказываний обучающихся педагогу необходимо подытожить вышесказанное, отметить основные социальные предрассудки, мешающие многим участникам выбрать рабочую профессию, поступить в колледж, и в последствии стать высококлассными специалистами с нормальной заработной платой, гарантированным трудоустройством. Ведь данные профессии нужны обществу и востребованы на рынке труда.

Далее можно задать вопрос. Как данные стереотипы влияют на выбор жизненного пути, будущей профессии, на последующий процесс трудоустройства? Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос и обсуждают данную проблему. Педагог подводит итоги дискуссии.

3. Информационное сообщение по теме занятия

В 50–90 годах прошлого века в нашей стране рабочим было быть достаточно престижно. Многие выбирали себе рабочую профессию и поступали в профессионально-технические училища и техникумы. Многие из них стали успешными людьми и получали зарплату, сравнимую с зарплатой руководства. Многие из рабочих впоследствии сами становились руководителями фабрик, заводов, различных организаций. Затем интерес к образованию в колледжах в нашей стране снизился.

Вопросы для обсуждения:

• Как вы думаете, с чем это связано?

• Из-за чего многие обучающиеся не выбирают рабочие профессии, по которым можно гарантированно трудоустроиться, получать хорошую зарплату?

• Готовы ли пойти учиться в колледж?

Однако в последние годы в нашей стране произошли серьезные общественно-политические и социально-экономические изменения. Возрождается и развивается промышленность, строительство, растет число предприятий сферы обслуживания, малого и среднего бизнеса. Появляются новые интересные профессии и специальности, престиж рабочих профессий медленно, но верно, растет. Высококвалифицированные рабочие кадры и специалисты среднего звена занимают все более значимые позиции в экономике и социальной сфере столицы, способствуют стремительному росту высокотехнологического производства, обеспечивают развитие современного рынка сервиса и услуг. Выпускники начальных и средних профессиональных учебных заведений являются важным и ценным трудовым ресурсом столицы. Современные специалисты получают качественное профильное профессиональное образование, достойным продолжением которого являются стабильные и перспективные рабочие места в организациях.

Как отмечают исследователи, в XXI веке среднее профессиональное образование по своему качеству станет одним из ведущих образовательных уровней. В условиях быстро меняющегося спроса на рынке труда именно такая концепция образования обеспечит возможность наибольшему числу молодых людей и девушек быстро овладеть престижными рабочими специальностями, профессиями среднего звена, повысить квалификацию и дальнейший образовательный уровень.

Неоспоримо преимущество среднего профессионального образования – более короткий по сравнению с высшей школой период обучения, его гибкая ориентация на практику и возможность ускоренного включения выпускников в трудовую деятельность. Это означает, что обучение в колледже дает возможность человеку быстрее начать профессиональную деятельность и, благодаря этому, быстрее получать заработную плату по выбранной специальности.

Но главное преимущество – это доступность образования для населения. Практически все колледжи финансируются за счет бюджета, поэтому, обучение в них является бесплатным.

4. Упражнение «Колледжи нашего округа и района» Инструкция. Сейчас вам необходимо разбиться на подгруппы по 5–6 человек, выбрать капитана. Далее необходимо найти в справочнике колледжи, находящиеся в округе и районе, где вы проживаете. Нужно выписать их названия, местонахождение, телефон, определить профессии и специальности, по которым обучают в данных профессиональных образовательных организациях. После этого капитану необходимо будет представить классу один, наиболее понравившийся вам колледж. Помимо этого необходимо убедить коллег в том, что данный колледж – самый лучший. Участники подгрупп могут помогать капитану.

5. Технология рассмотрения возможностей получения образования в колледже

Желательно начать рассматривать возможности получения образования в колледжах, начиная с наиболее близкорасположенных к школе. Можно обратиться к обучающимся с предложением – самостоятельно выбрать интересующие колледжи для продолжения образования.

В процессе занятия обучающиеся получают информацию о каждом выбранном колледже по следующей схеме.

1. Общая информация о колледже (название, адрес, телефон, сайт, структурные подразделения, число студентов).

2. История колледжа (по необходимости или при интересе обучающихся).

3. Информация о присуждаемом дипломе, форме, продолжительности обучения, стоимости обучения, конкурсе, подготовительных курсах.

4. Информация о направлениях обучения (профессии и специальности среднего профессионального образования, по которым происходит подготовка).

5. Информация об условиях приема абитуриентов в колледж.

6. Информация о сотрудничестве колледжа с вузами.

7. Дополнительная информация о колледже.

8. Перспективы трудоустройства после окончания колледжа.

6. Работа с профессиограммами специальностей, которые требуют среднего профессионального образования

Последовательно рассматриваются профессии, относящиеся к различным отраслям промышленности, а также профессии сферы услуг. Обучающимся необходимо дать для рассмотрения профессиограммы различных профессий, по которым обучают в колледжах. Каждый должен посмотреть описание желаемой профессии, по которой планирует продолжать обучение. После изучения обучающиеся должны рассказать о выбранной профессии, составить ее портрет, представить презентацию рабочей профессии. Каждому участнику необходимо постараться заинтересовать своих коллег в данной профессии, рассказать о главных достоинствах профессиональной деятельности по данной специальности, попытаться склонить коллег в сторону своего профессионального выбора.

7. Подведение итогов занятия

 

Тема 3.4. Моя карьера на базе колледжа

Цель – рассмотрение вариантов получения профессионального образования обучающимися в колледже.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Написание сочинения по моделированию будущей профессиональной жизни обучающихся по профессиям, требующим среднего профессионального образования

Инструкция. Вам предлагается написать сочинение, в котором вы сможете самостоятельно поразмышлять о версиях своей будущей профессиональной жизни. Это сочинение на одну из четырех тем, различающихся по сложности. В сочинении необходимо отразить вариант получения профессионального образования в колледже.

Первый вариант темы – «Кем я хочу стать в будущем» (самый простой вариант размышления о том, чего хотелось бы достичь в будущем).

Второй вариант темы – «Что я думаю о своем профессиональном будущем» (тема более сложная, поскольку требует размышления о том, чего хотелось бы достичь в ближайшие годы в области профессиональной деятельности).

Третий вариант темы – «Моя будущая профессия» (тема более сложная, чем предыдущая, требующая более обоснованных суждений о возможных способах нахождения себя не только в жизни «вообще», но и в стиле жизни, отраженном в конкретном виде трудовой деятельности).

Четвертый вариант, самый сложный – «Моя будущая профессия – самая лучшая» (в таком сочинении нужно аргументировать, почему именно эта реальная или «идеальная», воображаемая профессия – ваша цель).

Не огорчайтесь, если при написании сочинения возникают трудности – это вполне объяснимо. На некоторые из поставленных вопросов сложно ответить даже взрослому, зрелому человеку. Не бойтесь допустить грамматические ошибки, лучше выразить свою мысль с погрешностями в орфографии, чем не выразить никак.

Для облегчения вашей работы вам предлагается массив вопросов, так или иначе отвечая или никак не отвечая на которые, вы сможете выстроить логику вашего сочинения (в удобном для вас порядке).

Это не вопросы анкеты, а материал для размышления о вашей способности или неспособности на них ответить, поэтому не пытайтесь ответить на все вопросы. Если содержание какого-либо вопроса окажется для вас совершенно непонятным, отметьте, что это за вопрос. Если посчитаете нужным, делайте в тексте сочинения ссылку на номер вопроса. Время написания сочинения 25–35 минут.

1. Стоит ли сейчас задумываться (и рассуждать) о профессиональном будущем сейчас, в том числе по рабочей профессии, ведь неизвестно, как изменится ситуация и как изменюсь я сам через несколько лет?

2. Как я представляю себе идеальную ситуацию своей предполагаемой работы по рабочей профессии – где я работаю, что я делаю, с кем и как я общаюсь, какие мои качества оказались востребованы?

3. В чем я вижу главный смысл своего профессионального труда по рабочей профессии?

4. Какие ценности, связанные с профессиональной деятельностью, для меня актуальны, приоритетны?

5. Какие у меня имеются непрофессиональные цели, ради которых я готов отказаться и от желаемой профессии, в том числе рабочей?

6. Готов ли я стать в будущем абсолютно порядочным человеком в профессии или такая позиция не позволит мне достичь желаемого профессионального и жизненного успеха?

7. Как бы я отнесся к финансово привлекательным предложениям, которые предполагают наказуемые по закону, неодобряемые обществом или просто безнравственные действия?

8. От чего бы я никогда не отказался ради достижения своего успеха, а чем бы я готов был поступиться для достижения успеха в некоторых ситуациях сложного выбора? Например, поступиться своим свободным временем, отказаться от любимого увлечения, от дружбы с некоторыми людьми, согласиться со значительной отсрочкой в создании семьи.

9. Согласен ли я с тем, что в любом случае моя месячная зарплата после колледжа в первый год работы не будет превышать суммы эквивалентной 25.000 рублей? Или я постараюсь во что бы то ни стало зарабатывать больше?

10. Имеется ли у меня резервный вариант (или даже система резервных вариантов) на случай неудачи по основному варианту выбора рабочей профессии? Думал ли я об этом?

11. Собираюсь ли я делать карьеру? Что для меня означает это выражение?

12. Могу ли я сейчас достаточно четко определить, какая сфера профессиональной деятельности меня интересует? Если не могу, то возможно ли обозначить эти профессии какими-либо условными, общими характеристиками-названиями?

13. Если в предыдущем вопросе поменять знак на противоположный, то смог бы я на него ответить (иначе говоря, какие виды трудовой, профессиональной деятельности вы для себя категорически отвергаете)?

14. Есть ли у меня конкретный вариант выбора после школы?

15. В какой колледж я собираюсь поступать?

16. Каковы мои дальние, ближние, ближайшие профессиональные цели? Какой уровень образования меня интересует?

17. Если у меня нет пока конкретного выбора, то какие у меня имеются требования (пожелания) к профессии или направлениям продолжения образования?

18. Могу ли я назвать 10 профессий на ту же букву, с которой начинается мое имя?

19. Знаю ли я, какие профессии сейчас наиболее востребованы на рынке труда (приведите примеры)?

20. Если бы я стал классифицировать, сортировать профессии «для себя», по какому признаку я стал бы это делать?

21. Согласен ли я с тем, что профессиональная деятельность накладывает отпечаток на характер, манеру поведения, привычки человека, на его взгляды на жизнь? С какими изменениями в себе, происшедшими «по вине профессии», я смог бы согласиться, а с какими – нет?

22. Знаю ли я, кем работают мои родители?

23. Собираюсь ли я в чем-либо повторить профессиональный путь своих родителей? В чем именно?

24. Хорошо ли я знаю содержание тех рабочих профессий (учебных заведений, мест работы), которые выбрал для себя?

25. Достаточно ли хорошо я ориентируюсь в вариантах выбора различных образовательных организаций после окончания школы? На что я обращу внимание в первую очередь, делая такой выбор?

26. Что я знаю о том, каковы наиболее эффективные варианты подготовки к профессии и подготовки к поступлению в конкретный колледж?

27. Чем мне может помочь школа в решении проблемы профессионального выбора?

28. Какие «Дни открытых дверей», выставки, сайты в Интернете я собираюсь посетить, чтобы лучше сориентироваться в возможных путях продолжения образования и способах поиска работы? Какими специальными печатными изданиями я собираюсь воспользоваться?

29. Что я уж умею, могу делать, какими навыками я обладаю, которые могут быть востребованы профессиональной деятельности по рабочей профессии?

30. Существуют ли профессии, где востребованы такие качества, которых я наверняка не смогу проявить, существуют ли такие виды трудовой деятельности, которые для меня совершенно недоступны, так как «я этого не могу делать и никогда не смогу»?

31. Знаю ли я недостатки, которые могут помешать мне в достижении намеченных целей.

32. Знаю ли я свои сильные стороны и достоинства, которые можно было оптимально использовать для реализации своих намерений?

33. Уверен ли я в том, что знаю пути реализации своих достоинств и смогу реализовать их для достижения целей?

34. Разобрался ли я со своими профессиональными интересами?

35. Как соотносятся мои профессиональные интересы с интересами школьных предметов?

36. Как соотносятся мои профессиональные интересы с успеваемостью по соответствующим школьным предметам?

37. Что может помешать мне в реализации моих намерений?

3. Обсуждение сочинений

Каждый участник должен кратко выступить с краткой аннотацией написанного сочинения. В своем выступлении необходимо раскрыть тему сочинения. Коллеги могут задавать вопросы каждому выступающему. Далее производится групповое обсуждение сочинений.

4. Подведение итогов занятия

 

Тема 3.5. Профессии, по которым обучают в вузе

Цель – ознакомление обучающихся с профессиями, по которым можно получить высшее профессиональное образование.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Технология рассмотрения и обсуждения профессий, по которым можно получить образование в вузе

В Федеральном законе «Об образовании в РФ» отмечается, что высшее образование имеет целью обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении и расширении образования, научно-педагогической квалификации.

Далее необходимо определить, какие профессии, требующие высшего профессионального образования, востребованы на рынке труда и привлекают обучающихся.

Для обсуждения и рассмотрения данных профессий потребуется сборник с профессиограммами. Можно так же иметь справочник вузов, если потребуется найти, в каких вузах можно получить данную профессию.

Схема рассмотрения профессий и специальностей.

1. Общая характеристика профессии. Рассказ о значимости профессии для общества и рынка труда. Если есть возможность, то можно рассказать об истории профессии, поскольку это привлекает обучающихся.

2. Рассказ о содержании труда по данной профессии (на материале профессиограмм профессий, по которым можно получить образование в вузах).

3. Требования к профессиональной подготовке.

4. Рассмотрение профессионально важных качеств и медицинских противопоказаний к овладению данной профессией.

При рассмотрении пункта мы рекомендуем сначала задать вопросы:

• Какие профессионально важные качества необходимо иметь, чтобы эффективно овладеть данной профессией, быть успешным по ней?

• Какие медицинские противопоказания существуют для овладения данной профессией?

Профконсультант должен обобщить высказывания по пункту 4, перечислить профессионально важные качества и медицинские противопоказания к овладению профессией.

5. Перечисление родственных профессий.

6. Перечисление вузов, в которых можно получить данную профессию.

По ходу рассказа обучающиеся могут дополнять профконсультанта. После рассказа о профессии проводится групповое обсуждение.

Вопросы для обсуждения с участниками:

• Является ли данная профессия востребованной на рынке труда и поэтому перспективной?

• Каковы возможности трудоустройства по данной профессии?

• Какие вузы готовят специалистов по данной профессии?

• С какими трудностями можно столкнуться в работе по этой профессии?

• Какие плюсы и минусы в данной профессии?

• Какие дисциплины изучают в ходе освоения данной профессии?

• Что самое важное в данной профессии?

• Как поступить в колледж по данной профессии? Можно обсудить столько профессий, сколько будет интересовать обучающихся, но не менее 5. После обсуждения профконсультант должен повести итог по каждой профессии.

Для примера рассмотрим содержание рассказа о профессии «web-дизайнер».

1. Общая характеристика профессии. Рассказ об истории и значимости профессии.

Профессия web-дизайнера включает в себя два аспекта: умение пользоваться специальными компьютерными программами и дизайнерская деятельность.

Еще в XIX веке владельцы магазинов, ресторанов и предприятий выпускали рекламные открытки. Эти открытки оформляли специальные люди, которых мы сегодня называем дизайнерами. Сейчас web дизайнеры занимаются фактически той же деятельностью, но только используя различные компьютерные программы. Первые цифровые ЭВМ появились в 40-х годах прошлого столетия. Идея их создания принадлежит американскому математику фон Нейману. Затем начинается быстрое развитие ЭВМ, при этом одно поколение ЭВМ сменяет другое. Первые персональные ЭВМ были созданы фирмой «Intel IBM» в 1982 году. На сегодняшний день выпущено уже шестое поколение ЭВМ.

Профессия web-дизайнера как таковая появляется только с возникновением мировой компьютерной сети World Wide Web, в которой возможно создание web-сайтов в рекламных целях (конец 1980-х – начало 1990-х годов).

2. Содержание труда web-дизайнера:

• оформление сайтов;

• создание идеи и разработка макета сервера;

• создание стиля исполнения макета сервера;

• обеспечение наилучшего восприятия Web-документов на экране монитора с учетом времени загрузки документов, пропускной способности канала передачи данных, размера графических файлов документа, качества цветовой палитры;

• определение правил компоновки WEB-страниц, выбор формата, фона, количества и качества элементов оформления;

• создание стилевых образцов web-документов;

• работа с узлом Intеrnеt;

• написание программной части и кода страницы;

• управление гипертекстовыми документами;

• проведение информационной политики фирмы в World Wide Web;

• установка и работа со средствами подготовки и проверки web-страниц;

• создание интерактивных web-приложений; обновление, модернизация web-документа;

• создание и работа с приложениями для статической обработки.

3. Требования к профессиональной подготовке.

Для успешной профессиональной деятельности web-дизайнеру необходимы:

• знания в области математики, английского языка, изобразительного искусства, программирования, информатики;

• умения работать на ЭВМ (бегло работать на клавиатуре, хорошо ориентироваться в рабочей зоне), оформлять сайты, определять правила компоновки WEB-страниц, работать с узлом Internet.

4. Вопросы о профессионально важных качествах и медицинских противопоказаниях для овладения профессией web-дизайнер.

Профессионально важные качества:

• развитый эстетический и художественный вкус;

• высокий уровень развития образного, логического, аналитического и творческого мышления, памяти;

• высокий уровень концентрации внимания;

• развитая моторика пальцев;

• систематичность, терпеливость, аккуратность, усидчивость, ответственность.

Медицинские противопоказания для овладения профессией:

• деятельность противопоказана людям, страдающим болезнями глаз, позвоночника, сердечно-сосудистыми, нервно-психическими заболеваниями, нарушением функций щитовидной железы;

• допускается освоение профессии и выполнение работы при наличии близорукости малой и средней степени.

5. Родственные профессии:

Программист, верстальщик, дизайнер, специалист в области рекламы.

6. Специальность можно получить в следующих вузах столичного региона:

• Московский государственный университет геодезии и картографии (МИИГАиК);

• Московский государственный художественно-промышленный университет им. С.Г. Строганова;

• Московский институт электроники и математики (МИЭМ);

• Московский государственный университет печати (МГУП);

• Московский государственный университет дизайна и технологий (МГУДТ);

• Московский государственный текстильный университет им. А.Н. Косыгина (МГТУ) и др.

3. Игра «Какие профессии можно получит в вузах»

Инструкция. Сейчас я буду называть профессии. Вам необходимо будет найти, в каких вузах можно получить данную профессию. Список профессий для игры: инженер, дизайнер, юрист, учитель, программист, менеджер, врач, экономист, психолог, маркетолог, специалист по рекламе, логист, лингвист, аудитор, геолог, искусствовед и др.

4. Подведение итогов занятия

 

Тема 3.6. Система высшего профессионального образования

Цель – ознакомление обучающихся с возможностями получения профессионального образования в вузе.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

В России действуют как государственные, так и негосударственные высшие учебные заведения. Высшие учебные заведения в Российской Федерации подразделяются на три вида: университеты, академии, институты.

Университет – высшее учебное заведение, где готовятся специалисты по широкому спектру фундаментальных, прикладных наук. Как правило, университет осуществляет научно-исследовательскую работу. Многие современные университеты действуют как учебно-научно-практические комплексы. Университеты объединяют в своём составе множество факультетов.

В Российской Федерации существует несколько типов государственных университетов: федеральные университеты, национальные исследовательские университеты, а также университеты с особым статусом (МГУ и СПбГУ).

Академия готовит широкий круг специалистов какого-либо направления профессиональной деятельности (сельское хозяйство, здравоохранение, искусство, туризм, экономика, финансы и т. п.). В академии, как правило, ведется подготовка специалистов по одной сфере деятельности; все специальности академии относятся к какой-либо одной отрасли. Это чаще всего отражается в названии академии. Например: академия физической культуры, сельскохозяйственная академия, академия туризма, текстильная академия, академия железнодорожного транспорта и т. д.

Институт занимается подготовкой специалистов для работы в определённой области профессиональной деятельности. Для того чтобы учебное заведение могло называться институтом, ему достаточно обучать студентов хотя бы по одной специальности и заниматься собственной научной работой.

Статус высшего учебного заведения включается в его наименование и определяется в зависимости от вида, организационно-правовой формы, наличия или отсутствия государственной аккредитации.

3. Упражнение «ВУЗы нашего округа и района»

Инструкция. Задание выполняется индивидуально. Вам необходимо найти в справочнике институты, академии и университеты. Нужно определить профессии и специальности, по которым обучают в данных образовательных организациях.

4. Образовательные программы высшего образования – программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки. В соответствии с этим в Российской Федерации устанавливаются следующие уровни высшего профессионального образования:

• высшее образование – бакалавриат;

• высшее образование – специалитет, магистратура;

• высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации.

К освоению программ бакалавриата или программ специалитета допускаются лица, имеющие среднее общее образование. Прием на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета проводится на основании результатов единого государственного экзамена, если иное не предусмотрено Федеральным законом «Об образовании в РФ». Результаты единого государственного экзамена при приеме на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета действительны четыре года, следующих за годом получения таких результатов.

К освоению программ магистратуры допускаются лица, имеющие высшее образование любого уровня.

К освоению программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программ ординатуры, программ ассистентуры-стажировки допускаются лица, имеющие образование не ниже высшего образования (специалитет или магистратура).

Лицам, не завершившим освоение основной программы высшего профессионального образования, выдаются академические справки установленного образца.

Сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования составляют:

• для получения квалификации (степени) «бакалавр» – 4 года;

• для получения квалификации (степени) «специалист» – не менее 5 лет;

• для получения квалификации (степени) «магистр» – 2 года.

Для лиц, имеющих повышенный первоначальный уровень образования (например, среднее профессиональное образование соответствующего профиля) или способности, допускается получение образования по сокращенным или ускоренным программам бакалавриата. Получение высшего профессионального образования по сокращенным программам подготовки специалиста и магистра не допускается.

Образовательные программы разных уровней осваиваются в высшем учебном заведении в различных формах, отличающихся объемом обязательных занятий (очной, очнозаочной (вечерней), заочной, в форме экстерната).

При очном обучении студент посещает занятия в вузе, которые проходят, как правило, ежедневно. При заочном обучении, как правило, проводятся установочные сессии, позволяют сориентироваться в выборе необходимой литературы для самостоятельного изучения. Вечерняя форма образования позволяет сочетать работу днем и обучение в вечерние часы. Экстернат – самостоятельное изучение студентами дисциплин по избранному направлению деятельности с последующей аттестацией (текущей и итоговой).

Можно сочетать различные формы образования, в том числе очное обучение с работой на предприятии, в организации. Для всех форм образования, в том числе в случае их сочетания в пределах конкретной образовательной программы, действуют единые государственные образовательные стандарты.

5. Упражнение «ВУЗы нашего округа и района»

Инструкция. Сейчас вам необходимо разбиться на подгруппы по 5–6 человек, выбрать капитана. Далее необходимо найти в справочнике вузы, находящиеся в округе и районе, где вы проживаете. Нужно выписать их названия, местонахождение, телефон, определить профессии и специальности, по которым обучают в данных организациях. После этого капитану необходимо будет представить классу один, наиболее понравившийся вам вуз. Помимо этого необходимо убедить коллег в том, что данный вуз – самый лучший. Участники подгрупп могут помогать капитану.

6. Технология рассмотрения возможностей получения образования в вузе

Желательно начать рассматривать возможности получения образования в вузе, начиная с организаций, наиболее близкорасположенных к школе. Можно обратиться к обучающимся с предложением – самостоятельно выбрать интересующие вузы для продолжения образования.

В процессе занятия обучающиеся получают информацию о каждом выбранном вузе по следующей схеме.

1. Общая информация о вузе (название, адрес, телефон, сайт, структурные подразделения, число обучающихся).

2. История вуза (по необходимости или при интересе обучающихся).

3. Информация о присуждаемом дипломе, форме, продолжительности обучения, стоимости обучения, конкурсе, подготовительных курсах.

4. Информация о направлениях обучения (профессии и специальности высшего профессионального образования, по которым происходит обучение в вузе).

5. Информация об условиях приема абитуриентов в вуз.

6. Информация о сотрудничестве вуза с социальными партнерами.

7. Дополнительная информация о вузе.

8. Перспективы трудоустройства после окончания вуза.

7. Работа с профессиограммами

Последовательно рассматриваются профессии высшего профессионального образования, относящиеся к различным отраслям экономики. Участникам необходимо дать профессиограммы специальностей, по которым обучают в вузах. Каждый должен посмотреть описание желаемой профессии, по которой планирует продолжать обучение. После изучения обучающиеся должны рассказать о выбранной профессии, составить ее портрет, представить презентацию профессии. Каждому необходимо постараться заинтересовать своих коллег в данной профессии, рассказать о главных достоинствах профессиональной деятельности по данной специальности, попытаться склонить коллег в сторону своего профессионального выбора.

8. Подведение итогов занятия

 

Тема 3.7. Моя образовательная траектория

Цель – построение образовательной траектории обучающихся.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Соотнесение результатов профессиональной диагностики с психологическими требованиями профессий

Каждый обучающийся соотносит результаты психологической диагностики, проведенной на занятиях в 1 и 2 модуле с требованиями к профессионально важным качествам и индивидуальным особенностям различных профессий. Данные требования можно взять в профессиограммах. На основании этого соотнесения обучающиеся производят выбор нескольких наиболее подходящих профессий и записывают свой выбор на карточках.

3. Игра «Памятка»

Инструкция. Профконсультант составляет общий перечень профессий, выбранных обучающимися. Из этого списка выбирается 5–6 наиболее популярных в классе. Обучающиеся разбиваются на группы, каждая группа получает карточку, на которой написана одна профессия, выбранная ранее из общего списка. Обучающимся необходимо подготовить памятку о том, что нужно сделать, чтобы получить данную специальность.

Вопросы для составления памятки:

• Какими личными качествами должен обладать человек, выбирающий эту профессию?

• Насколько востребована на рынке труда данная профессия?

• Какова должна быть его средняя учебная успеваемость?

• Какие учебные предметы являются приоритетными для этой профессии?

• В каких организациях готовят таких специалистов?

• Какие шаги необходимо предпринять, чтобы поступить в этот колледж или вуз?

Познакомившись с результатами работы подгрупп, обучающиеся объединяются для совместной деятельности. Теперь им необходимо составить общую памятку для поступления в колледж или вуз. Основываясь на итогах работы в подгруппах, обучающиеся называют те конкретные шаги, которые нужно сделать, затем определяют их последовательность.

• Выбрать профессию.

• Проанализировать, какие личностные качества необходимы человеку, для того чтобы быть успешным в этом деле.

• Определить приоритеты в учебных предметах.

• Выяснить, в каких образовательных организациях можно получить эту специальность.

• Выяснить, каковы отзывы выпускников учебного заведения о нем.

• Выяснить, каковы ограничения для абитуриентов.

• Выяснить, каковы условия поступления в эти организации.

• Выбрать конкретное учебное заведение для поступления.

• Собрать информацию об особенностях обучения в образовательной организации.

4. Определение образовательной траектории

На основании вышеизложенного обучающиеся определяют свою примерную образовательную траекторию.

В результате занятия обучающиеся должны знать варианты, где и как получить профессию, осознавать основные образовательные траектории: «школа-вуз», «школа-колледж», «школа-колледж-вуз», «щкола-работа-обучение», «школаармия», «школа-армия-вуз» и др.

5. Подведение итогов занятия и по модулю 3

 

Тема 4.1. Создание жизненного плана

Цель – формирование у обучающихся навыков создания личного жизненного плана.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Центральным новообразованием подросткового и юношеского возраста становится самоопределение (сам себя определяю): жизненное, личностное, социальное и профессиональное.

Жизненное самоопределение – выработка человеком ценностей, целей, смысла жизни.

Личностное самоопределение – определение себя как личности.

Социальное самоопределение – выработка критериев общения и взаимодействия с другими людьми.

Профессиональное самоопределение – выбор профессии и формирование критериев профессионализма (вы решаете, кем быть и каким быть в своей будущей профессиональной и трудовой жизни).

Молодому человеку необходимо определиться с ближней и дальней перспективой, в т. ч. профессиональной.

Ближняя перспектива – на ближайшие 2–3 года, дальняя перспектива – на 5–15 лет.

Вопросы для обсуждения:

• Какие задачи вы ставите перед собой в ближайшей перспективе?

• А в дальней?

Есть немалое количество молодых людей, которые не хотят задумываться о будущем, откладывают все трудные вопросы «на потом». Решить главные возрастные задачи в этот период – самоопределиться – человек должен сам.

Постановка реальных целей и разработка планов по их реализации – очень важная способность, которая, в конце концов, гарантирует успех в жизни. Каждому человеку хочется, чтобы ему сопутствовал успех.

Успех – это последовательное достижение намеченных серьезных жизненных целей. Планируя свою жизнь, мы стремимся обеспечить целесообразное, полезное использование наших духовных сил. Однако неосознанный страх перед постановкой действительно важных для себя целей закрывает путь к самореализации.

3. Задание «Мой день через 10 лет»

Инструкция. Представьте свой день через 10 лет. Итак, вам 24–26 лет. Вы просыпаетесь утром? Кто вы? Что вы делаете в течение дня? Где вы работаете? Не торопитесь, попробуйте увидеть все конкретно и подробно. Нравится ли вам свой день, ваша профессия? Далее проводится групповое обсуждение проблемы.

4. Задание «Мои достижения» (авт. Н.С. Пряжников)

Инструкция. Каждому участнику предлагается написать на листе 10 личных достижений в своей жизни (не обязательно профессиональных), затем необходимо выбрать 5 наиболее значимых. Далее предлагается выбрать одно из них и рассказать ситуацию, как это достижение было совершено. Пока один человек рассказывает, все остальные делают для себя наброски о том, какие именно навыки были использованы в достижении цели.

5. Жизненный план

В юности начинает формироваться жизненный план развития. Он возникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, построения пирамиды мотивов личности, становления устойчивого ядра системы ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления. С другой стороны – это конкретизация целей и мотивов. Жизненный план возникает только тогда, когда предметом размышлений юноши становится не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, которым человек намерен следовать, и те объективные и субъективные ресурсы, которые понадобятся в этом деле.

Жизненный план – это постановка целей жизни и деятельности, конкретный план деятельности. Составление жизненного плана, определение некой стратегии жизни, предварительные наметки на будущее, существуют в ранней юности в основном в виде мечты, в лучшем случае – в виде установок, принятых решений, которые в дальнейшем подлежат осуществлению. Для того чтобы молодой человек мог более реально представить, осознать перспективы своего будущего, необходимо составить свой жизненный план.

Значение жизненного плана:

1. помогает отбирать из имеющихся в наличии средств те, которые могли бы дать результат наиболее соответствующий поставленной цели.

2. помогает установить последовательность использования этих средств.

3. помогает корректировать сроки и темпы исполнения операций на каждом этапе жизненного плана.

На схеме представлена технология создания жизненного плана.

Важным элементом жизненного плана личности является планирование будущей карьеры. Проектирование собственного профессионального жизненного пути – это серьезная задача. При ее решении следует учесть и ваши желания, и направленность вашей личности, и ваши способности, возможности, но, прежде всего, особенности рынка труда и характеристики профессий.

Схема 2

Технология создания жизненного плана

Вопросы для обсуждения:

• Почему важно составление собственного профессионального жизненного плана для молодого человека, выпускника школы?

• Когда следует начинать данную работу?

• Каков ваш опыт в данном направлении?

• Есть ли у вас определенный профессиональный жизненный план?

• Какие события в своей профессиональной жизни вы запланировали?

6. Задание «Создание жизненного плана» (авт. Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова)

Инструкция. Попробуем просчитать, какие цели должны быть достигнуты вами через 10 лет? Какие, исходя из этого, цели должны быть достигнуты через 5–7 лет, через 2–3 года, через год? Прежде всего, необходимо описать цели в профессиональном плане и развитии. Предлагаю вам заполнить следующую табличку.

7. Подведение итогов занятия

 

Тема 4.2. Моя будущая профессия

Цель – формирование у обучающихся психологических основ выбора профессии.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Упражнение «Ассоциации»

Инструкция. Водящий уходит из комнаты, остальные обучающиеся загадывают какую-либо профессию. Вернувшись, водящий должен угадать профессию, задавая вопросы каждому, с чем ассоциируется у него эта профессия.

3. Информационное сообщение по теме занятия

Выбор профессии – одно из самых ответственных решений, которые принимает человек в жизни. Конечно, можно прервать учебу, через несколько лет можно оставить работу, которая не нравится. Но время будет потеряно, да и опыт неудачи сыграет свою роль. Выбор профессии – как и всякий выбор – это принятие решения при большом количестве альтернативных вариантов и необходимости учитывать различные факторы.

Сделать правильный выбор – значит найти профессию, которая соответствует: интересам и склонностям, возможностям и способностям, спросу на рынке труда. Выбор профессии определяется формулой «Хочу – Могу – Надо». Содержание формулы представлено в таблице 19.

Хочу – это ваши интересы, стремления, склонности, ценности.

Могу – это способности, особенности вашего характера, первичные навыки состояние здоровья.

Надо – это условия рынка труда, потребность общества в специалистах данного профиля.

Итак, при грамотном выборе профессии нужно:

• знать как можно больше профессий;

• определиться в своих интересах;

• знать, в каких учебных заведениях можно получить профессию;

• иметь основной и запасной варианты профессионального выбора;

• иметь опыт профессиональных проб;

• знать особенности рынка труда, потребности в рабочих кадрах;

• оценить свои возможности и способности, их соответствие требованиям, предъявляемым профессией, рынком труда.

Таблица 19

Формула «Хочу-Могу-Надо»

4. Упражнение «Хочу-Могу-Надо»

Инструкция: В работе необходимо провести «исследование» всех составляющих формулы «Хочу-Могу-Надо». Каждый участник рассказывает свои профессиональные предпочтения по формуле «Хочу-Могу-Надо». Обучающиеся отвечают.

Например, «Хочу» – обучающиеся говорят о будущей рабочей профессии, своих интересах, склонностях, ценностях.

«Могу» – обучающиеся говорят о своем характере, темпераменте, способностях, возможностях и состоянии здоровья.

«Надо» – пользуется ли данная профессия, мои склонности и интересы на рынке труда.

При ответе на пункт «Надо» необходимо задать участникам вопросы:

• Каковы перспективы трудоустройства по данной профессии?

• Сколько можно заработать по выбранной профессии? По итогам упражнения с каждым необходимо проговорить формулу, особенно пункт «Надо» (условия современного рынка труда).

5. Ошибки, сопутствующие выбору профессии

Делая свой профессиональный выбор, современные юноши и девушки совершают большое количество ошибок. Как правило, абитуриенты выбирают обучение в вузе, престижные профессии юриста, экономиста, менеджера. Однако мы уже говорили о том, что рынок труда перегружен данными специалистами, по этим и многим другим профессиям невозможно впоследствии эффективно трудоустроиться.

Давайте выделим ошибки современных молодых людей, сопутствующих выбору профессии:

1. увлечение только внешней стороной профессии без учета ее «минусов» (самой профессии и спроса на нее на рынке труда);

2. выбор профессии из соображений престижности (популярности) в обществе;

3. выбор профессии только на основании, негарантированной со стороны рынка труда, высокой оплаты труда по профессиям высшего образования, которые ярко рекламируются в СМИ;

4. выбор профессии под влиянием ближайшего окружения (родственники, сверстники), без особых собственных желаний, интересов и склонностей;

5. перенос позитивного отношения к человеку – представителю той или иной профессии на саму профессию;

6. выбор профессии «за компанию» с друзьями;

7. неумение разобраться в своих личностных качествах (склонностях, способностях, подготовленности);

8. незнание состояния здоровья, недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии;

9. предрассудки относительно важнейших для общества и пользующихся большим спросом на рынке труда профессий, занятия которыми считаются недостойными, неприличными.

6. Анализ профессий с точки зрения ошибок при ее выборе

Инструкция. Участники должны выбрать для себя несколько желаемых профессий и попробовать проанализировать их с точки зрения 9 вышеперечисленных пунктов. Необходимо задуматься, почему я выбираю именно эту профессию? Может быть это ошибка? Все это необходимо сделать, если выбранная профессия не является востребованной на рынке труда.

Например, каждый участник может выбрать 1 популярную профессию, требующую высшего образования, и 2–3, востребованных на рынке труда.

Можно задать вопросы:

• Как соотносится выбранная профессия с потребностями рынка труда?

• Сможете ли вы эффективно трудоустроиться после завершения образования?

7. Процесс принятия решений

Выбор профессии связан с процессом принятия решений. Принятие решений вообще многим людям дается сложно. Здесь играют роль и определенные черты характера (нерешительность, неуверенность), и слабая информированность о профессиях, колледжах, рынке труда, и неумение взвесит все «за» и «против» и остановиться на единственном, наиболее приемлемом варианте решения. При этом надо отсечь другие варианты, может быть, более заманчивые, но не перспективные или имеющие отдаленные негативные последствия. Некоторые люди вообще предпочитают, чтобы за них принимал решения кто-то другой.

Далее следует задать вопросы:

• Легко ли вам принимать решения?

• Кто влияет на ваши решения?

• Почему некоторые люди ожидают, чтобы кто-то другой принял за них решение?

Существует определенный алгоритм принятия решений.

1. Общая ориентировка. Продумать ситуацию, осознать, что проблема существует, но в ваших силах предусмотреть некоторые моменты и принять необходимые меры, чтобы найти выход.

2. Определение проблемы. Определите для себя, что вы решаете: в какой колледж пойти учиться или же пойти учиться по престижной, но не перспективной профессии. Проблема может быть сформулирована и по-другому: какой вид деятельности даст вам возможность наилучшим образом реализовать ваши способности, получать удовольствие от работы, заработать деньги, при этом – учесть запросы рынка труда. Все это – разные проблемы, и это надо сразу уяснить.

3. Выдвижение альтернативных решений. Следует рассмотреть и записать как можно больше возможных вариантов.

4. Отбор наиболее подходящих решений. По каждому из выдвинутых вариантов следует сделать вывод, насколько он является подходящим. Нужно также продумать возможные последствия этого решения. Некоторые варианты можно сразу легко отбросить в связи с их явной неприменимостью или тем, что последствия могут быть нежелательными.

По данной схеме можно предложить участникам принять решение о своем профессиональном выборе.

8. Подведение итогов занятия

 

Тема 4.3. Прогноз профессиональной деятельности

Цель – прогнозирование будущей профессиональной деятельности обучающихся.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Упражнение «Цепочка»

Инструкция. Участники по очереди называют профессии, востребованные на рынке труда. Каждый следующий участник называет все профессии в последовательности, произнесенные до него. Главное – назвать востребованную для рынка профессию и повторить предыдущие. Сколько профессий необходимо нашему городу?

3. Задание «Цели и ценности в профессиональной деятельности»

Каждому члену учебной группы вручается листок с инструкцией. В 1974 году в Америке было проведено исследование о ценностях молодых людей всех слоев общества. В нашем упражнении мы рассмотрим ответы рабочих – людей в возрасте 20 лет – выпускников школ, еще не закончивших колледжи. На вопрос о том, чего ждет человек от работы, молодые люди отметили следующие 14 позиций:

1. видеть результаты своего труда;

2. возможность в дальнейшем зарабатывать много денег;

3. возможность не слишком утруждать себя;

4. возможность проявить умственные способности;

5. интересная работа;

6. от меня не ждут, что я буду делать то, за что мне не платят;

7. участие в перспективном деле;

8. хорошая оплата;

9. не требует тяжелой физической работы;

10. возможность обучаться ремеслу, развивать способности;

11. признание хорошо исполненного дела;

12. общественно-полезная работа;

13. участие в решениях, касающихся производства;

14. хорошее пенсионное обеспечение.

Ваше задание – расположить эти позиции в том порядке, в каком, как вам кажется, это для вас ценно в будущей профессии. Используйте числа от 1 до 14, определяя предпочтения.

4. Упражнение «Прогноз профессиональной деятельности»

Инструкция. Продумайте свою профессиональную карьеру, не принимая во внимание образование, квалификацию, наличие диплома, опыт. Составьте профессиональный маршрут, руководствуясь следующими критериями:

1. предпочитаемое окружение;

2. вид деятельности (что бы вы хотели делать);

3. ваши ощущения (как бы вы хотели себя чувствовать);

4. мотивы и ценности (почему бы вы хотели заниматься именно этим).

Профконсультант рисует на доске пирамиду и размещает критерии в ней, начиная с нижней ступени (окружение, вид деятельности и т. д.). Каждый самостоятельно выполняет данную инструкцию. Далее участники делятся на пары и в течение 15 минут проговаривают написанное друг другу. Задача партнера слушать, не задавая вопросов, используя невербальные формы общения (активное слушание), а затем кратко повторить информацию, переданную своим собеседником, начиная со слов «Мне показалось, что». Результаты проделанной работы анализируются: каждый участник группы представляет своего партнера в соответствии со схемой.

5. Построение профессиональной карьеры обучающегося – будущего специалиста

Рассмотрим особенности построения профессиональной карьеры обучающегося – будущего специалиста в настоящем времени и идеальном плане (см. табл. 20).

6. Подведение итогов занятия

Таблица 20

 

Тема 4.4. Моя профессиональная карьера

Цель – знакомство обучающихся с понятием «карьера», построение варианта профессиональной карьеры.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Сначала следует задать вопрос: Как вы понимаете, что такое карьера? Например, очень часто говорят «он делает себе карьеру» – значит карьерист. Так иногда называют людей, которые успешно продвигаются по служебной лестнице.

Карьера (от фр. сarriere – бег; профессия, поприще) – быстрое и успешное продвижение в служебной или другой деятельности; достижение известности, славы или материальной выгоды. Карьера – активное достижение человеком ранее намеченных постов и должностей в профессиональной деятельности; успешное продвижение по службе или служебный рост; совокупность видов осознанной продуктивной деятельности, которыми занимается человек на протяжении всей своей жизни, включая учебу, работу, досуг.

Если специалист в деле успешен и его профессиональные достижения одобряются обществом, он преумножают его социально-экономические показатели, то такой человек, в хорошем смысле слова, является карьеристом, он достоин уважения и поощрения. Но достичь совершенства в своем деле – это очень не простая задача. В основе ее – труд и еще раз труд, помноженный на способности человека, волю, терпение и многие другие личностные характеристики. В настоящее время на успешность карьеры влияет рынок труда. Каким образом?

Естественно, что путь к карьере начинается задолго до момента устройства на работу, обучения в профессиональном учебном заведении, уже на школьной скамье. Причем, не в выпускном классе, а гораздо раньше. Когда вы осознаете, что выпускные экзамены не за горами и нужно принимать решение, самоопределяться в дальнейшей жизни. А жизнь складывается не только из удовольствия или того, что вы хотите. Значительную долю жизни человека составляет профессиональная деятельность. Конечно же, хочется, чтобы она приносила материальное и моральное удовлетворение.

Этапы карьеры и возрастные периоды жизни человека:

Юность (15–25 лет). С позиций формирования профессиональной карьеры в период юности, особенно ранней юности (15–20), молодой человек занят личностным и профессиональным самоопределением. К этому периоду относится выбор профессии, выстраивание некого профессионального и личностного плана жизни. Человек сосредоточен на выборе места получения профессионального образования, карьеры и места работы.

Ранняя взрослость (25–30 лет). Это период установления и первых этапов продвижения карьеры человека. Показателем успешности прохождения названных этапов является то, насколько молодой человек осознает себя в качестве взрослого человека – человека несущего полную ответственность не только за себя, но и за своих близких (родных, сослуживцев и коллег). Человек активно вовлекается в «тесные» отношения с различными группами людей, и это не только семья, но и профессиональные группы людей.

Взрослость (30–45 лет). Этот период жизни связан со становлением профессионализма, мастерства, с творчеством, с расцветом достижений. Именно в этот период реализуется основная потребность человека в деятельности и достижениях. Однако период осложнен «кризисом среднего возраста» жизни. Человек переоценивает все, чего достиг ранее. Успешность достижения этого – нередко связана с успешностью прохождения этапов карьеры.

Зрелость (45–60 лет). Этот период карьеры носит название стабильность. В рамках профессиональной карьеры зрелость означает способность (умение) строить эффективно свою деятельность, воплощать новые идеи, разрабатывать новые стратегии, создавать новые виды товаров и услуг, обучать молодежь и т. д. Этот период совпадает с последними годами карьеры и ее сохранением. Этот период – кульминация творческой профессиональной жизни на пользу другим. Период передачи опыта молодым коллегам, экспертная деятельность, обучение молодежи и т. д.

Как показывает опыт, успешная профессиональная карьера является результатом достижения определенных ее ступеней к конкретному возрасту.

3. Задание «Планирование карьеры»

Инструкция. В соответствии с этапами карьеры и возрастными особенностями вы должны расписать свою профессиональную жизнь, карьеру по годам. Обучающиеся работают, профконсультант подводит итоги.

4. Технология построения профессиональной карьеры

1. Идеи. Первый шаг в планировании карьеры – это сбор

идей о возможных работах и профессиях. Мы получаем их от родителей, друзей, родственников, знакомых, из газет, из наших собственных наблюдений и т. д. Это только идеи, которые предстоит анализировать и проверять, насколько они приемлемы и пригодны для вашего личного выбора и рынка труда.

2. Я-концепция. Этот шаг включает рассмотрение таких характеристик, как «Интересы», «Способности» и «Ценности».

Интересы. Прежде всего, необходимо определить, чем вы интересуетесь: одни интересы серьезные и длительные, другие неустойчивые. Не все ваши интересы обязательно будут реализованы в профессиональной деятельности. Некоторые из них могут быть связаны с семьей и хобби.

Способности. Ваша академическая успеваемость ограничивает или наоборот повышает уровень образования, который вы можете достичь; вы должны оценить не только свои способности, но и умения, которыми вы обладаете.

Ценности – это ваши позиции, которые определяют поступки и стремления занять определенное место в обществе (статус, дружба, независимость, безопасность, власть и т. д.); вы должны найти для себя способы уравновешивать ценности, связанные с профессиональной деятельностью и другими сторонами жизни.

3. Сбор информации , что вам необходимо знать о потенциальной сфере деятельности и работе в том числе:

• требования: образование, профессиональные умения и навыки, опыт, личностные качества, необходимые для конкретной работы;

• вознаграждения: то, что вы собираетесь получить от данной работы (статус, деньги, независимость, престиж, безопасность, удовлетворенность от помощи другим и т. д.).

Этот блок должен быть уравновешен с блоком «Я-концепция», т. е. то, что у вас есть, и что вы хотите, должно быть в равновесии с тем, что от вас требуется и что вы можете реально получить.

4. Проверка реальностью . После того, как информация о себе, рынке труда и предполагаемой работе собрана, она нуждается в практической проверке. Вам необходимо найти пути для сравнения своих представлений с реальностью. Для этого можно устроиться на летнюю работу или на работу на неполное время, поговорить с людьми, уже работающими в этой области, записаться на специальные курсы.

5. Принятие решения. Следующий шаг – решить, действительно ли эта та работа, которую вы хотите иметь и которая вам подходит и пользуется спросом на рынке труда. Если вам кажется, что ответ «нет», необходимо повторить весь процесс сначала. Если ответ «да», то переходите к следующему шагу.

6. Разработка плана. На этом этапе необходимо поставить цель и определить стратегию и тактику для ее достижения.

Практика применения этой модели показывает, что построение личного профессионального профиля должно основываться на определении наиболее сильных способностей каждого обучающегося, его интересов, навыков и ценностей.

5. Создание личной профессиональной перспективы

Инструкция. Сейчас необходимо будет ответить на ряд вопросов и попытаться построить личную профессиональную перспективу. Необходимо отвечать кратко и обосновывать ответы.

Вопросы:

1. Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему?

2. Зачем учиться после школы?

3. Хорошо ли вы знаете мир профессий?

4. Ради чего вы собираетесь прожить свою жизнь (в чем видите ее смысл)?

5. Кем вы мечтаете стать?

6. Выделите основные 5–7 этапов на пути к своей профессиональной мечте.

7. Выпишите выбираемую профессию (или ту, которая интересует) и соответствующий колледж, где вы собираетесь ее получить.

8. Напишите по три самых приятных момента, связанных с работой по данной профессии и с учебой в соответствующем заведении.

9. Кто и что может помешать вам в реализации профессиональных планов?

10. Как вы собираетесь преодолевать данные препятствия?

11. Есть ли у вас резервные варианты выбора на случай неудачи по основному варианту?

12. Что вы делаете сейчас для подготовки к избранной профессии и для поступления в соответствующее учебное заведение?

6. Игра «Пять шагов» (авт. Н.С. Пряжников)

Инструкция. Профконсультант предлагает участникам наметить интересную профессиональную цель по рабочей специальности, поступить в профильный колледж. Далее педагог предлагает участникам определить, что за воображаемый человек должен достичь эту цель. Обучающиеся должны назвать основные (воображаемые) характеристики: пол, возраст, успеваемость, материальное положение, социальный статус, родители. Все это записывается.

Каждый участник выделяет пять шагов, которые бы обеспечили достижение намеченной цели. Далее обучающиеся делятся на группы по 3–5 человек. В каждой подгруппе организуется обсуждение, чей вариант достижения выделенной цели наиболее оптимальный и интересный. Подгруппы должны согласовать данные 5 шагов, о которых сообщает представитель от каждой подгруппы.

7. Подведение итогов занятия и по модулю 4

 

Тема 5.1. Составляем резюме

Цель – формирование у обучающихся навыков написания резюме.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Упражнение «Автопортрет»

Инструкция. Каждому участнику выдается лист бумаги и карандаш. Нарисуйте свой автопортрет. Профконсультант обращает внимание на то, что художественные способности оцениваться не будут. Нарисованные автопортреты в быстром темпе передаются по кругу, и задача каждого члена круга написать на обороте подходящую профессию-ассоциацию к данному автопортрету. Затем зачитываются списки профессий к каждому автопортрету.

3. Информационное сообщение по теме занятия

Резюме – это краткая информация о ваших анкетных данных, образовании, опыте работы, умениях. Резюме должно привлекать читателя, вызывать его любопытство, желание встретиться с вами. Удачное резюме помогает не только добиться встречи с работодателем, но и может стать своеобразным планом беседы. Если вы хотите своим резюме привлечь работодателя, помните, что оно должно быть:

• кратким и избирательным – желательно уложиться в один печатный лист. Отражать только тот опыт и навыки, которые будут востребованы в выбранной вами сфере деятельности;

• конкретным – информируйте о ваших достижениях, конкретных действиях на рабочем месте, результатах вашей работы;

• активным – при составлении резюме используйте глаголы действия в настоящем времени: владею, готов, умею, выполняю, знаю;

• честным – помните, что любую информацию, которую вы о себе дали, можно уточнить, проверить.

И последнее, составление резюме – это процесс творческий, у вас есть возможность проявить свою индивидуальность и тем самым заинтересовать работодателя, добиться встречи на собеседование.

Структура резюме

Личные сведения: ФИО, дата рождения, семейное положение, телефон, адрес.

Цель: определяя роль резюме, как «Соискание вакансий» будьте осторожны с определением конкретных должностей, специальностей. Это может помешать неожиданным предложениям.

Профессиональные цели: данная рубрика не является обязательной, однако это может привлечь внимание, узнать, к чему вы стремитесь.

Образование: образование можно указывать по степени значимости, с учетом той деятельности, на которую вы претендуете сейчас. Составляя список учебных заведений, в которых вы прошли обучение, не забывайте указывать квалификацию, специализацию, категорию, разряд.

Опыт работы: Это основная часть вашего резюме. Описывая опыт работы помните, что работодателя интересует не столько должность, которую вы занимали, сколько виды работ, должностные обязанности, которые вы выполняли. Если опыт был значительным, укажите его продолжительность, например: 5 лет или 2007–2012 гг.

Профессиональная компетентность: Эта рубрика дает возможность обобщить свои знания, навыки, опыт. Продемонстрировать свою разносторонность (знание иностранных языков, работа на персональном компьютере и т. д.).

Дополнительная информация: Отражает ваши увлечения, интересы вне работы, занятия спортом, хобби, личностные качества, стиль работы.

Пример резюме см. в таблице 21.

4. Упражнение «Создаем резюме»

Инструкция. Участники пишут резюме самостоятельно по предложенной схеме. Профконсультант работает с каждым индивидуально. Результаты обсуждаются.

Таблица 21

Структура резюме

Продолжение таблицы 21

5. Рассмотрим содержание и структуру характеристики на сотрудника.

Вопросы для обсуждения:

• Что такое характеристика на работника?

• Для чего нужна характеристика?

• Кто составляет характеристику?

Структура характеристики:

1. Образование.

2. Стаж работы по специальности.

3. Профессиональная компетентность.

4. Знание необходимых нормативных актов, регламентирующих развитие отрасли.

5. Знание отечественного и зарубежного опыта.

6. Умение оперативно принимать решения по достижению поставленных целей.

7. Качество законченной работы.

8. Способность адаптироваться к новой ситуации и применять новые подходы к решению возникающих проблем.

9. Своевременность выполнения должностных обязанностей, ответственность за результаты работы.

10. Интенсивность труда (способность в короткие сроки справляться с большим объемом работы).

11. Умение работать с документами.

12. Административные способности.

13. Способность в короткие сроки осваивать технические средства, обеспечивающие повышение производительности труда и качества работы.

14. Производственная этика, стиль общения.

15. Способность к творчеству, предприимчивость.

16. Способность к самооценке.

6. Упражнение «Характеристика»

Инструкция. Участники должны разбиться на пары. Каждый создает характеристику на другого участника в паре самостоятельно по предложенной схеме. Профконсультант работает с каждым индивидуально. Результаты обсуждаются.

7. Подведение итогов занятия

 

Тема 5.2. Ищем работу по телефону

Цель – формирование у обучающихся навыков поиска работы по телефону, проведения телефонной беседы с потенциальным работодателем.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Профконсультант предлагает участникам обозначить плюсы поиска работы по телефону.

Практика показывает, что поиск работы и помощью телефона является одним из эффективных способов найти ее. При наличии практики телефонного общения и такого рода разговор нередко завершается приглашением на собеседование. Телефонный контакт с собеседником обычно строится на эффекте «края», который предполагает позитивный вход и выход из контакта.

Плюсы телефонного звонка:

• можно быстро обзвонить нескольких работодателей;

• не нужно как-то особенно одеваться, но не звонить в домашней одежде;

• можно быстро получить ответ;

• инициатива разговора идет от вас;

• можно в любой трудный момент положить трубку;

• не называя себя, можно узнать, кто в фирме заниматься набором кадров, его имя, отчество и даже круг интересов для дальнейшего использования этой информации в ходе собеседования;

• не называя себя, можно узнать, нужны ли им сотрудники вообще, а если нужны, то каких специальностей и т. д.

Учитывая эти преимущества, нужно помнить, что телефонный разговор – это диалог, а не монолог, поэтому не нужно забывать о цели (зачем вы звоните?). А это значит, что необходимо не только рассказывать о себе, но и узнать о предлагаемой работе и дальнейшей перспективе трудоустройства.

Перед тем как позвонить, положите перед собой рекламное объявление, из которого Вы узнали вакантном месте. Подчеркните или пометьте для себя полное название организации, имя, отчество человека, который занимается набором кадров, название вакансии или профессии, которая Вас заинтересовала, и название источника информации, откуда вам стало известно о вакансии. Для концентрации разговора и во избежание повторных звонков составьте себе предварительный перечень основных вопросов, которые вы хотели бы решить с собеседником. Нужно помнить, что телефонный звонок должен быть нацелен на уточнение наличия вакансии и договор о встрече.

Технология телефонного звонка состоит из трех компонентов:

1. Взаимное представление. Ему отводится 15–25 секунд. Говорите внятно, не очень быстро, отчетливо проговорите числа и фамилии. Первое, что вы должны спросить, туда ли вы попали. Следующее, что должно прозвучать – это приглашение к телефону специалиста, который занимается кадрами (это может быть инспектор по кадрам, менеджер по персоналу, секретарь-референт или сам директор фирмы), Уточните имя, отчество нужного вам человека.

2. Обсуждение ситуации.

Для этой части предусмотрено не более 1,5–2 минут. Краткость достигается за счет тщательно продуманного перечисления главных и второстепенных вопросов, требующих конкретных ответов. Начать следует со ссылки на источник информации, где вы прошли рекламное объявление. После того, как вы уточните вакантно ли интересующее вас место, следует перейти к требованиям, которые предъявляются к будущему работнику и договору о встрече. Будьте готовы отвечать на вопросы о себе, своем опыте и о том, почему вы заинтересовались именно этой вакансией. Ваш рассказ о себе должен звучать интересно и показывать вас только с положительной стороны. Не бойтесь перехвалить себя! Этот момент не для скромности, и работодателю вы предлагаете свою рабочую силу, а не «попрошайничаете». Уже в этот момент вы даете знать работодателю, что вы человек-победитель, а не набор проблем. При этом, как и при собеседовании, в центре разговора должна быть фирма и что вы можете сделать для нее, а не наоборот.

3. Заключение. Ему отводится 20–30 секунд. Вам важен твердый ответ – отрицательный или положительный. В случае положительного ответа договоритесь, где и когда вы встретитесь с работодателем для собеседования. Уточните адрес, день, время и место встречи. Не забудьте подытожить окончание вашего разговора фразой: «Правильно ли я Вас понял…», т. к. нередко бывает так, что два человека говорят об одном и том же, но на разных языках, и в итоге не понимают друг друга. Понятно, что разговор должен быть закончен элементарным правилом вежливости – прощанием и словами благодарности за потраченное на вас время и за информацию, которую вы получили. Тем самым вы оставили за собой право на повторный звонок.

3. Игра «Телефонный звонок»

Инструкция. Из группы выбирается «работодатель» и «соискатель», которые разыгрывают телефонные переговоры. Группа обсуждает результаты. Участникам предлагается, по желанию, сделать реальный звонок.

4. Некоторые хитрости телефонного звонка:

1. подумайте о времени, в которое вы звоните. Не стоит это делать в часы обеденного перерыва, накануне выходных и после 16.00, а также утром в понедельник;

2. начинайте беседу только с компетентными сотрудниками: руководителем фирмы, начальником или инспектором отдела кадров, руководителем отдела, менеджером по персоналу;

3. задаваемые вами вопросы должны касаться только темы обязанностей и условий работы. Ни в коем случае не начинайте с вопроса о зарплате и льготах. Задавая подобные вопросы, вы рискуете получить отказ, потому что невольно создаете о себе впечатление исключительно корыстного человека;

4. внимательно слушайте, что вам говорят, и не перебивайте фразами типа: «Да-да, я это знаю», «О, это-то я прекрасно умею делать»;

5. никогда не начинайте разговор словами: «Это Вы предлагаете работу?», «А у Вас место еще не занято?» или «Алло, это кто? А куда я попал?» Поздоровайтесь, представьтесь, объясните цель вашего звонка, отношения к вам заметно улучшится;

6. представившись, обязательно просите того, кто ответил, удобно ли ему сейчас разговаривать с вами по данному вопросу;

7. помните, самый большой грех – это многословие, поэтому отдавайте предпочтение коротким предложениям;

8. в разговоре не отклоняйтесь от главной темы при изложении деталей, т. к. это может нанести ущерб основной мысли.

5. Упражнение «Я люблю себя за…»

Инструкция. Каждый обучающийся по кругу стоя заканчивает предложение «Я люблю себя за…», называя при этом одно, максимум два своих качества или навыка.

6. Подведение итогов занятия

 

Тема 5.3. Проходим собеседование

Цель – формирование у обучающихся навыков проведения беседы, прохождения собеседования с потенциальным работодателем.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Упражнение «Счет»

Инструкция. Участники, сидя в кругу, последовательно ведут счет, начиная с единицы. Тот, которому пришлось назвать число, равное и кратное трем и/или содержащее цифру «3», должен встать и хлопнуть в ладоши. Допустившие ошибку, разворачивают стул и садятся спиной в круг. Последний, оставшийся лицом в круге, считается самым внимательным.

3. Информационное сообщение по теме занятия

Для успеха поиска работы необходимо: умение подать себя, а также умение убедить работодателя, что вы являетесь лучшим кандидатом на данное рабочее место.

Существуют правила посещения организации, которых следует придерживаться.

1. Приходите не менее, чем за 15 минут до начала встречи.

2. Прочитайте информацию о делах фирмы. Ее можно прочитать на стендах, от работающих в фирме людей, в рекламных проспектах и т. д. В беседе с работодателем постарайтесь использовать эту информацию.

3. Имейте при себе необходимые документы: паспорт, документ об образовании, трудовую книжку, резюме и принадлежности: записную книжку, ручку, если необходимо, очки.

4. Будьте вежливы, доброжелательны с работниками фирмами. Это поможет Вам получить нужную информацию и создать о себе положительное впечатление.

5. Не задерживайте работодателя пустыми разговорами. Помните, он деловой человек, каждая минута для него дорога. Необходимо уточнить, каким временем он располагает.

6. Четко договоритесь в конце беседы о том, когда и как можно будет узнать о результатах собеседования. Желательна инициатива от Вас: лучше договориться, что Вы будете звонить в назначенное время, чем ожидать звонка.

7. Выход из контакта с работодателем должен быть положительно запоминающимся. Поблагодарите за потраченное время.

Прием на работу осуществляется по результатам собеседования. Поэтому многие соискатели испытывают стресс перед собеседованием и непосредственно во время встречи с работодателем. Но собеседование – событие планируемое, следовательно, к нему можно и нужно подготовиться. В подготовительные мероприятия входит «инвентаризация» соискателем своих профессиональных знаний, умений, навыков, достижений; подготовка резюме; подготовка ответов на возможные вопросы работодателя; психологический настрой на встречу. Продумайте заранее, какими будут ваши ответы на типичные вопросы работодателей.

Рекомендации для построения вариантов ответов:

• имейте перед собой резюме, которое будет служить информационной опорой;

• не стесняйтесь уточнять у работодателя формулировку вопроса, если он вами не понят;

• не преувеличивайте, но и не преуменьшайте свои возможности и способности.

Примерный перечень вопросов, которые могут быть заданы на собеседовании при приеме на работу.

1. Какую заработную плату вы хотели бы получать?

Отвечайте на этот вопрос только после того, как работодатель расскажет вам о предлагаемом рабочем месте; о функциональных обязанностях, которые вам придется выполнять, уточните, что работодатель подразумевает под словом «зарплата».

Обычно сообщают точные размеры зарплаты или ее пределы. В коммерческих компаниях можно вести переговоры о размере будущей зарплаты. Дилемма очевидна: при слишком больших претензиях вы можете не получить работы, при слишком низких – вам будут недоплачивать или ваша квалификация вызовет сомнения.

Приступая к поискам работы, вы должны точно знать размер и форму оплаты труда специалистов вашего профиля и квалификации (повременная, сдельная, сдельно-повременная, размер окладной части, размер процентов или бонусов и т. п.). Необходимо иметь в виду, что уровень зарплаты зависит от обязанностей специалиста и величины компании: в небольших и средних компаниях оплата ниже, чем в крупных. Если оплата труда состоит из нескольких частей, круг обязанностей и условия работы могут быть разными, то, называя сумму, можете уточнить, что размер зарплаты обсуждается. Обычно указывается нижний предел приемлемой для вас оплаты: от такой-то суммы.

2. Почему вы ушли с предыдущего места работы?

Нет ничего стыдного в потере работы. Кроме того, вы пришли для того, чтобы начать все сначала. Не чувствуйте себя обязанным рассказать работодателю все проблемы, с которыми вы столкнулись на прежнем месте работы. Нормальными причинами будут: ликвидация предприятия, отдаление от места жительства и пр.

3. Как Вы себя оцениваете?

• покажите, что вы хорошо себя знаете;

• выберите свое качество, наилучшим образом, подходящее к предлагаемому вам рабочему месту;

• охарактеризуйте себя как грамотного специалиста (работодателя в первую очередь интересует ваша профессиональная компетентность, нежели личные качества).

4. В течение какого срока вы ищете работу?

Поиск работы – это активное мероприятие. Нужно дать понять работодателю, что вам требовалось время для того, чтобы хорошо все продумать.

5. Расскажите о себе?

Рассказывать следует о своем профессиональном пути: причинах выбора профессии, учебного заведения, той или иной организации, в которой вы работали, причинах увольнения, профессиональных интересах, навыках, квалификации и пр. Отвечая на этот вопрос, вы можете сообщить выигрышные для себя подробности, которых нет в резюме. Если работодателя интересуют другие сферы вашей жизни (например, увлечения, семья), он задаст дополнительные вопросы.

Некоторые рекомендации:

• старайтесь сделать так, чтобы работодатель пояснил, что именно он хочет узнать о вас;

• по возможности, старайтесь сосредоточиться на профессиональных аспектах;

• старайтесь не рассказывать о своей личной жизни.

6. Расскажите о Ваших достижениях?

В первую очередь, работодателя интересуют профессиональные достижения. Достижением может быть:

• разработка новой продукции, развитие новых направлений деятельности компании;

• внедрение новых стандартов и технологий;

• расширение клиентской базы;

• привлечение к сотрудничеству крупных клиентов;

• самостоятельное освоение новых видов деятельности, компьютерных программ, иностранных языков при высоких результатах.

Наиболее убедительно выглядят количественные показатели эффективности в относительных цифрах: увеличил прибыль в 1,5 раза, снизил расходы на 15 % и пр. Сообщите о результатах вашего профессионального роста.

7. С какими трудностями в работе вы сталкивались? Как вы решали проблемы? Приведите конкретные примеры.

Такие вопросы могут задать специалистам, чья работа связана с общением, высокой ответственностью за результаты, выполнением управленческих функций и т. д. Обязательно нужно до собеседования припомнить сложные ситуации из вашей профессиональной деятельности, которые вам удавалось успешно разрешать. Будьте готовы к тому, что на собеседовании вас могут попросить найти решение определенной проблемы или описать способ своих действий в ситуации, связанной с будущей работой.

8. Чем вы занимались на последнем месте работы?

Расскажите, сделав особый упор на ваших должностных обязанностях, навыках и умениях, используемых машинах и оборудовании, людях, с которыми вы работали (подчиненных, клиентах).

9. Почему Вы так часто меняете работу?

Решение о смене работы обычно принимается по целому ряду причин. Укажите только те из них, которые характеризуют вас с положительной стороны. Избегайте таких, как разногласие с начальником и т. д. Сообщите об объективных сложностях, которые мешали вам продолжать работу (банкротство компании, структурная реорганизация, переезд офиса в отдаленный район и пр.). Работодатель хочет иметь квалифицированных и надежных сотрудников, ориентированных на долговременную работу. Если вы работали в нескольких компаниях по году или менее, обязательно указывайте причину увольнения в резюме, не дожидаясь вопросов.

10. Почему вы хотите работать именно в нашей организации?

Для ответа на данный вопрос вам понадобится информация о фирме-нанимателе. Не стесняйтесь доказывать вашу заинтересованность. Волнение, захватывающее вас перед встречей с работодателем – это нормальное волнение, и оно притупляется только в процессе наработки опыта ведения деловых переговоров. С каждым последующим собеседованием вы будете ощущать себя более спокойно и уверенно.

4. Упражнение «Собеседование»

Инструкция. Обучающиеся начинают готовиться к собеседованию, предварительно проиграв следующее упражнение. Группа делится на пары, пара делится на работодателя и соискателя. Работодатель получает от руководителя схему собеседования, по которой и ведет собеседование, результатом которого будет прием на работу (каждый партнер в паре должен проиграть обе роли); после чего все садятся в круг, и профконсультант усложняет задачу работодателю тем, что доводит до его сведения распоряжение директора – отказать соискателю. Задача работодателя – найти причину (одно из личных или профессиональных качеств соискателя), по которой он откажет.

5. Схема собеседования с работодателем

Введение

• Почему вы хотите здесь работать?

• Докажите, что именно вы нужны нашей компании?

• Выполняли ли вы работу такого рода ранее?

• Где вы работали ранее?

• Почему вы ушли с последнего места работы?

Проверка компетенций соискателя

• Чем вы занимались на последнем месте работы?

• На каком оборудовании вы работали?

• В чем заключаются ваши сильные стороны?

• Каковы ваши слабые стороны?

• Ваши достижения за последние 5 лет?

Проверка возможностей соискателя

• Расскажите нам больше о себе.

• Расскажите о вашем профессиональном опыте.

• Чем именно вы были полезны предыдущему предприятию?

• Как часто отсутствовали на работе?

• Какую зарплату хотели бы получать?

• Когда вы сможете начать работу?

• Каким образом вы планируете приезжать на работу вовремя?

• Не опасаетесь ли вы сложностей с возвращением домой после работы?

• Ваши планы на ближайшие 5 лет, как вы собираетесь достичь поставленных целей?

6. Ролевая игра «Конкурсный отбор»

Инструкция. Профконсультант и несколько обучающихся образуют комиссию по отбору персонала (название и профиль организации оговаривается заранее). Остальные обучающиеся пробуют себя в роли соискателей. По возможности, ситуация игры максимально приближается к реальной: соискатель заходит в «кабинет к работодателю», представляется, отдает «пакет документов», ведет беседу с комиссией.

Результаты собеседования каждого «соискателя» анализируются. При подведении итогов профконсультант обращает внимание на то, что для успешной работы самопрезентации необходимо:

• произвести благоприятное впечатление;

• обратить внимание работодателя на себя, запомниться, выделиться;

• убедить работодателя в искренности своих намерений приступить к работе именно в его фирме;

• убедить работодателя в том, что именно ваши умения, навыки и качества соответствуют его ожиданиям, но не быть назойливым и навязчивым.

7. Подведение итогов занятия

 

Тема 5.4. Технология трудоустройства

Цель – ознакомление обучающихся с технологией трудоустройства.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Вариант трудоустройства – это лицо или организация, которые могут вам предложить работу.

Здесь будет уместно попросить обучающихся перечислить источники вариантов трудоустройства.

К ним относятся:

• местные, общенациональные, ежедневные, еженедельные газеты с объявлениями о вакансиях;

• центр занятости населения;

• агентства по трудоустройству и подбору персонала;

• телефонные справочники;

• интернет-сайты;

• друзья, коллеги, родственники.

3. Упражнение «Справочники» (авт. М.С. Савина)

Инструкция. Каждый обучающийся должен выбрать в справочнике три организации, в которые ему стоит обратиться по вопросу трудоустройства по выбранной профессии. Они вносятся в журнал вариантов трудоустройства (см. табл. 22)

Таблица 22

Журнал учета вариантов трудоустройства

4. Упражнение «Газеты» (авт. М.С. Савина)

Инструкция. Каждый обучающийся должен изучить газету вакансий с целью поиска подходящих объявлений о приеме на работу. Их необходимо включить в журнал вариантов трудоустройства.

5. Практические задания

Задание 1. Вам необходимо быстро найти работу.

• Выделите и запишите известные вам направления поиска работы.

• Составьте объявление о поиске работы.

• Составьте свою автобиографию.

Задание 2. Вам предстоит встреча с менеджером по персоналу.

• Выделите аргументы, почему на эту должность должны взять вас.

• Определите, какими профессиональными и личностными качествами должен обладать работник по этой должности.

• Определите, какую информацию о себе вам следует и не следует рассказать менеджеру.

6. Подведение итогов занятия

 

Тема 5.5. Технология самопрезентации

Цель – ознакомление обучающихся с технологией самопрезентации при трудоустройстве.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Прежде чем перейти к теме занятия необходимо задать обучающимся вопросы:

• Какие ассоциации возникают у вас со словом «самопрезентация»?

• Как вы думаете, что такое самопрезентация?

Чтобы понравиться, произвести впечатление на работодателя, необходимо провести успешную самопрезентацию.

Самопрезентация – это процесс, с помощью которого человек старается сформировать у других людей впечатления о самом себе.

Самопрезентация происходит независимо от желаний человека. В любом случае, мы производим какое-то впечатление на окружающих, хотим мы этого или нет. Но этим впечатлением можно управлять сознательно.

Важность самопрезентации понимали еще в древности.

• Вспомните пословицы и поговорки на эту тему?

• Приведите примеры?

Встречают по одежке – провожают по уму. По одежке протягивай ножки. Не в свои сани не садись и др.

• Как вы понимаете эти пословицы?

• Имеют ли они какое-нибудь отношение к самопрезентации?

Успешной самопрезентацией можно назвать ту, в процессе которой вы сможете подать себя в полной «красе», привлечете к себе внимание, заинтересуете работодателя своими качествами.

Успех самопрезентации во многом зависит от того, насколько тщательно вы к ней подготовились, и от имеющегося опыта.

Этапы самопрезентации

1. Подготовка. Самопрезентация требует определенной подготовки, которая нужна для того, чтобы ваши способности, знания, навыки, опыт, личные качества и даже внешность преподнести в лучшем виде, раскрыть все выше перечисленное в выгодном свете.

Подготовка необходима всесторонняя.

Подготовка с внешней стороны. Это ваш внешний вид, то, как вы выглядите. Как вы себя чувствуете, когда вы хорошо одеты? Ответить на этот вопрос не сложно – комфортно; хочется выпрямить спину, пройтись неторопливой, твердой походкой. При этом чувство уверенности в себе вырастает. А уверенность в себе – это как раз то качество, которое работодатель очень ценит. Поэтому.

1. Подберите правильную одежду. Вспомним поговорку: «Встречают по одежке, провожают по уму». Лучше всего придти на собеседование в строгом костюме или в классической блузке и соответствующей юбке или брюках, если конечно вы не собираетесь на собеседование на творческую должность.

2. Аккуратно причешитесь.

3. Сделайте дневной, неброский макияж. Здесь особенно важна опрятность.

Подготовка с внутренней стороны. Обучающиеся должны ответить на следующие вопросы:

• Как я хочу, чтобы меня воспринимали другие люди, какое хочу создать впечатление?

• Какие качества при этом нужно подчеркнуть?

• Каким образом подчеркнуть эти качества?

Нужно использовать все средства (одежда, прическа, макияж, голос, жесты, примеры из жизни), которые помогут донести до собеседника, что вы человек, обладающий этими качествами.

Определите свои сильные и слабые стороны. И в ходе собеседования усиливайте свои сильные стороны и обходите слабые стороны.

3. Упражнение «Мои качества»

Инструкция. Участники должны ответить на вопросы:

• Подумайте, что хочет увидеть в вас работодатель?

• Какие качества важны для той работы, на которую вы претендуете?

Ответы выпишите. Напротив каждого из них сделайте заметку – обладаете ли вы этим качеством. Затем вспомните, в каких конкретных ситуациях проявлялось это качество (можно записать реальные примеры из жизни). Обучающиеся работают. Профконсультант подводит итоги.

4. Упражнение «Рассказ о себе»

Инструкция. Составьте небольшой рассказ о себе в письменной форме, в котором укажите ваше образование, жизненный опыт, знания и умения, а также наиболее ценные качества. Так же здесь можно раскрыть, почему вы хотите работать в той или иной сфере деятельности? Данную информацию вы сможете изложить тогда, когда работодатель задаст такой вопрос, как «Расскажите немного о себе» или подобный ему.

При выполнении упражнения профконсультанту стоит обратить внимание обучающихся на следующий факт. Не стоит забывать и про трудности, с которыми вы можете столкнуться на собеседовании. Продумайте, какие ситуации могут встретиться, какие трудности вас могут ждать. А затем, подумайте, как вы будете действовать, что скажете. Например, подумайте, как вы будете реагировать, когда вас будут критиковать или сомневаться в вашем профессионализме.

По окончании упражнения профконсультант подводит итоги.

5. Следующий этап – самопрезентация

Придя на собеседование, прежде всего, представьтесь, четко и доброжелательно, с улыбкой. Скажите, зачем вы пришли. Не суетитесь, не начинайте разговор «на бегу». Сначала снимите верхнюю одежду, положите свою сумку, сядьте так, чтобы вам было удобно, а затем приступайте к беседе.

Не бойтесь собственного волнения и не боритесь с ним, ведь это очень естественно – волноваться при первой встрече. Если, волнение очень сильное, то вздохните и выдохните несколько раз, и постарайтесь расслабиться. Ни в коем случае не употребляйте успокоительное перед собеседованием, так как оно будет тормозить работу головного мозга и вы не сможете проявить себя должным образом.

Помните, что не только работодатель оценивает вас, но и вы оцениваете работодателя. Вам тоже может не подойти работа, по тем или иным причинам. Не стесняйтесь задавать вопросы о предлагаемой позиции, так как в этом случае будете выглядеть более компетентным и уверенным в себе человеком.

Ведите себя естественно, будьте самим собой. Реагируйте на все естественным образом. Помните, что лучше не пройти собеседование и не получить данную вакансию, чем ошибиться с выбором компании или попасть не на ту должность. В конце собеседования можно выразить надежду на дальнейшее сотрудничество и сказать «Надеюсь быть полезной Вашей компании!».

И каким бы ни был итог встречи, вы должны доброжелательно попрощаться, искренне с улыбкой сказать «всего доброго», «всего вам хорошего». Помните, что запоминается больше всего то, что произошло в последнюю очередь.

Наиважнейшим моментом в любом деле является внутренний настрой, то есть самое главное – ваше желание устроиться на ту или иную работу.

6. Структура самопрезентации

Первое знакомство:

• кто я по профессиональной принадлежности (бухгалтер, операционист, кассир, директор);

• основные направления моей деятельности.

Опыт, образование и другие показатели квалификации:

• образование;

• дополнительное образование;

• сертификаты;

• количество лет в сумме в занимаемой должности;

• успешные проекты и другие показатели успешной деятельности (например, отсутствие замечаний).

Ключевые особенности, личный потенциал:

• что у меня получается лучше всего;

• какие мои сильные стороны и почему;

• на что я готов ради работы;

• какую пользу я могу принести компании.

Мои профессиональные цели:

• мое текущее состояние (ищу работу, не работаю, работаю, работаю на проектах);

• какую работу я ищу (название вакансии, описать, чем бы хотелось заниматься и почему).

7. Уверенность в себе

Вопросы для обсуждения:

• По каким признакам можно определить уверенный человек или нет?

• Какое впечатление производит на окружающих уверенный человек и неуверенный?

Внешние признаки уверенности (походка, мимика, жесты, поза):

• стараться выглядеть уверенно, оптимистично, держаться с поднятой головой;

• выражать легкую улыбку, открытый взгляд; сохранять доброжелательное выражение лица;

• сохранять осанку на всем протяжении общения, не сутулиться во время бесед стоя;

• спокойно и свободно держать руки;

• сохранять внимание, быть мобилизованным, готовым ко всякого рода неожиданностям;

• поддерживать высокую активность в общении.

8. Подведение итогов занятия

 

Тема 5.6. Права и обязанности несовершеннолетних работников

Цель – ознакомление обучающихся с правами и обязанностями несовершеннолетних работников.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Знание Трудового Кодекса – насущная необходимость любого человека, независимо от его положения и занимаемой должности. Знание трудового кодекса поможет работнику грамотно отстоять свои права и интересы, а работодателю – корректно составить трудовой договор.

По общему правилу трудовой договор заключается с лицами, достигшими возраста шестнадцати лет (ст.63 ТК РФ).

Вместе с тем, указанная статья предусматривает три исключения из общего правила, когда трудовые договоры могут заключаться с несовершеннолетними более молодого возраста.

1. В случаях получения общего образования, либо продолжения освоения основной общеобразовательной программы общего образования по иной, чем очная, форме обучения (экстернат, вечерняя школа), либо оставления общеобразовательной школы (по согласию родителей (законных представителей), комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа местного самоуправления в сфере образования) трудовой договор могут заключать лица, достигшие возраста пятнадцати лет для выполнения легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью.

2. С согласия одного из родителей (попечителя) и органа опеки и попечительства трудовой договор может быть заключен с обучающимся, достигшим возраста четырнадцати лет, для выполнения в свободное от учебы время легкого труда, не причиняющего вреда его здоровью и не нарушающего процесса обучения.

3. С согласия одного из родителей (опекуна) и разрешения органа опеки и попечительства трудовой договор может быть заключен с обучающимся, не достигшим возраста четырнадцати лет, для создания и (или) исполнения (экспонирования) произведений в организациях кинематографии, театрах, театральных и концертных организациях, цирках без ущерба здоровью и нравственному развитию. Трудовой договор от имени работника в этом случае подписывается его родителем (опекуном).

При заключении трудового договора впервые трудовая книжка и страховое свидетельство государственного пенсионного страхования оформляются работодателем.

Несовершеннолетние принимаются на работу только после предварительного обязательного медицинского осмотра (обследования). Обязательные медицинские осмотры проводятся ежегодно до достижения работником 18 лет. Осмотры (обследования) проводятся за счет средств работодателя (ст. 266 ТК РФ).

Вступая в трудовые правоотношения, несовершеннолетний как работник приобретает наряду с правами и трудовые обязанности.

В общем виде трудовые обязанности работников закреплены в ст. 21 ТК РФ, которая конкретизируется в разделе VIII «Трудовой распорядок. Дисциплина труда». Согласно данной статье работник обязан:

• добросовестно исполнять свои трудовые обязанности, возложенные на него трудовым договором;

• соблюдать правила внутреннего трудового распорядка организации;

• соблюдать трудовую дисциплину;

• выполнять установленные нормы труда;

• соблюдать требования по охране труда и обеспечению безопасности труда;

• бережно относиться к имуществу работодателя и других работников;

• незамедлительно сообщить работодателю либо непосредственному руководителю о возникновении ситуации, представляющей угрозу жизни и здоровью людей, сохранности имущества работодателя.

Лица не достигшие 18 лет не могут быть приняты на работу по совместительству, в ведомственную охрану, на работу с наркотическими средствами и психотропными веществами, выполняемую вахтовым методом, на государственную должность, должность государственной службы; на муниципальную должность муниципальной службы на работу, выполнение которой потребует от работника заключения договора о полной материальной ответственности, поскольку с ними в соответствии со ст. 244 ТК РФ не может быть заключен такой договор

Несовершеннолетним испытательный срок при приеме на работу не устанавливается (ст. 70 ТК РФ).

Запрещается применение труда лиц в возрасте до восемнадцати лет на работах с вредными и (или) опасными условиями труда, на подземных работах, а также на работах, выполнение которых может причинить вред их здоровью и нравственному развитию (игорный бизнес, работа в ночных кабаре и клубах, производство, перевозка и торговля спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими и иными токсическими препаратами).

Запрещаются переноска и передвижение работниками в возрасте до восемнадцати лет тяжестей, превышающих установленные для них предельные нормы (ст. 265 ТК РФ).

Перечень тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда лиц моложе восемнадцати лет, утвержден Постановлением Правительства РФ от 25.02. 2000 г. № 63 (в ред. от 20.06.2001 № 473).

Ежегодный основной оплачиваемый отпуск указанным категориям работников предоставляется продолжительностью 31 календарный день в удобное для них время.

Ежегодный отпуск за первый год работы им предоставляется до истечения 6 месяцев непрерывной работы у данного работодателя. Несовершеннолетним работникам, оплачиваемый отпуск должен предоставляться ежегодно. Отпуск предоставляется полностью. Не допускается отзыв из отпуска работников в возрасте до восемнадцати лет (ст. 125 ТК РФ). Замена отпуска или части его денежной компенсацией работникам моложе 18 лет не допускается (ст.126 ТК РФ).

По соглашению между работником и работодателем ежегодный оплачиваемый отпуск может быть разделен на части. При этом хотя бы одна из частей этого отпуска должна быть не менее 14 календарных дней.

Запрещаются также направление работников в возрасте до 18 лет в служебные командировки, привлечение к сверхурочной работе, работе в ночное время, в выходные и нерабочие праздничные дни (за исключением творческих работников средств массовой информации, организаций кинематографии, теле и видеосъемочных коллективов, театров, театральных и концертных организаций, цирков и иных лиц, участвующих в создании и (или) исполнении (экспонировании) произведений, профессиональных спортсменов).

Сокращенная продолжительность рабочего времени устанавливается:

• для работников в возрасте до шестнадцати лет – не более 24 часов в неделю;

• для работников в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет – не более 35 часов в неделю).

Продолжительность рабочего времени обучающихся образовательных учреждений в возрасте от 15 до 16 лет – 5 часов; в возрасте от 16 до 18 лет – 7 часов; для обучающихся общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, совмещающих в течение года учебу с работой, в возрасте от 14 до 16 лет – 2,5 часа, в возрасте от 16 до 18 лет – 4 часа. Для работников в возрасте до восемнадцати лет, поступающих на работу после окончания общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений начального профессионального образования, а также прошедших профессиональное обучение на производстве, в соответствии с трудовым законодательством могут устанавливаться пониженные нормы выработки (ст. 270 ТК РФ).

Несовершеннолетних нельзя привлекать к работам, выполняемым вахтовым методом (ст. 298 ТК РФ), принимать на работу в религиозную организацию (ст. 342 ТК РФ), а также на должность государственной гражданской службы (муниципальной службы).

При повременной оплате труда зарплата несовершеннолетним работникам выплачивается с учетом сокращенной продолжительности работы (пропорционально отработанному времени). Работодатель может, но не обязан за счет собственных средств производить таким работникам доплаты до уровня оплаты труда при полной продолжительности ежедневной работы (ч. 1 ст. 271 ТК РФ). Если несовершеннолетний работник выполняет сдельную работу, его труд оплачивается по установленным сдельным расценкам (ч. 2 ст. 271 ТК РФ). Нормы выработки для таких работников устанавливаются исходя из общих норм выработки пропорционально установленной сокращенной продолжительности рабочего времени (ч. 1 ст. 270 ТК РФ).

Прекращение трудового договора оформляется приказом (распоряжением) работодателя, с которым несовершеннолетний работник должен быть ознакомлен под роспись. В день прекращения трудового договора работодатель выдает такому работнику трудовую книжку и производит с ним расчет. По письменному заявлению работника работодатель также обязан выдать ему заверенные надлежащим образом копии документов, связанных с работой (ст. 84.1 ТК РФ).

Расторжение трудового договора с работниками в возрасте до 18 лет по инициативе работодателя (за исключением случая ликвидации организации или прекращения деятельности индивидуальным предпринимателем) помимо соблюдения общего порядка допускается только с согласия соответствующей государственной инспекции труда и комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

При расторжении трудового договора с работниками моложе 18 лет работодатель должен получить согласие указанных органов до издания приказа об увольнении.

3. Подведение итогов занятия

 

Тема 5.7. Счастливого профессионального пути

Цель – подведение итогов учебного курса «Моя будущая профессия и карьера».

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Задание «Мои достоинства»

Инструкция. Бросая по очереди мяч, участники говорят друг другу о достоинствах, сильных сторонах, профессиональных навыках, знаниях того, кому бросают мяч. Мяч должен побывать у каждого.

3. Упражнение « Самопрезентация»

Инструкция. Профконсультант предлагает одному из обучающихся рассказать о себе и о значимых для него событиях, переживаниях, мыслях, чувствах. В рассказе упор должен быть сделан на учебной и профессиональной жизни.

Остальным участникам предлагается обратить свое внимание на то, что в этом рассказе вызвало удивление, интерес, радость. Второй рассказчик начинает свой монолог с того, что поделится своим удивлением, радостью, интересом к предыдущему выступлению. И так далее.

4. Игра «Коллаж». Каждому участнику выдается большое количество журналов с многочисленными иллюстрациями различного содержания, ножницы, клей, бумага большого формата.

Инструкция. Выберите в журналах иллюстрации, которые вас привлекают, нравятся вам, отражают ваше настроение, желания и создайте коллаж на тему «Моя будущая профессия и карьера». Работа идет индивидуально. Работа с готовыми коллажами:

1. Коллажи удобно для обзора располагаются по классу.

2. Каждый коллаж комментируется участниками в соответствии с целями упражнения: Что для данного человека важно в отношении ценностей, интересов? В каком виде профессиональной деятельности на базе образования, полученного в колледже, вы его видите?

3. По каждому коллажу подводится итог, индивидуальный анализ автора.

5. Упражнение «Шаги»

Инструкция. Профконсультант дает участникам информацию о существовании таких понятий, как временная, реальная и идеальная работа. Делается акцент на том, что временная и реальная работа – это часть пути к идеальной работе. Задача участников группы расписать по пунктам свои действия в течение 10 последующих дней для продвижения к желаемой идеальной работе.

6. Упражнение «Чемодан в дорогу»

Инструкция. Группа садится в круг, по часовой стрелке. Собирается «чемодан в дорогу»: письменные послания с пожеланиями, комплиментами по будущей профессиональной жизни коллег – обучающихся. В письменном пожелании необходимо указать, кому оно направлено. По окончанию упражнения записки читаются.

7. Подведение итогов курса

Вопросы для обсуждения:

1. Что Вы думаете по поводу занятий?

2. Помогли ли Вам занятия в чем-либо?

3. Какое занятие было наиболее полезным?

4. Какое занятие было наименее полезным?

5. Что Вам больше всего понравилось в программе занятий?

6. Что меньше всего понравилось?

7. Что еще было бы полезно узнать в этом курсе?

 

Тема 5.8. День карьеры

Цель – защита проектных работ обучающихся.

Проектная деятельность – это метод активизации познавательной активности школьников, направленный на приобретение ими элементов профессиональной деятельности; средство формирования социально-профессионального самоопределения.

Важно, чтобы ребята представляли, как влияют на популярность и перспективность той или иной профессии такие факторы, как личные качества соискателя, социально-экономическая ситуация, спрос на рынке труда, престиж профессии, прогноз занятости по профессиональным областям и специальностям, условия труда, средняя заработная плата.

Не менее важно для школьников иметь информацию о том, где можно получить соответствующую подготовку по различным специальностям, каковы условия приёма и обучения в соответствующих учебных заведениях, умение широко использовать интернет-ресурсы.

По окончании изучения курса проводится конкурс проектов «Я и моя профессиональная карьера». В процессе подготовки проекта «Я и моя профессиональная карьера» обучающиеся изучают рынок различных профессиональных сфер, посещают с экскурсиями предприятия и организации, выясняют спектр учебных заведений по подготовке специалистов разного профиля, совершенствуют личные качества, необходимые для достижения целей.

Примерный план профориентационного проекта:

• анализ профессий, составление списка наиболее интересных профессий;

• выявление и анализ личностных, профессиональноважных качеств, способностей, необходимых для выбранной профессии;

• выявление и анализ профессиограмм, требований профессии к личностным и деловым качествам человека;

• сопоставление личностных особенностей с определенной сферой деятельности, профессией;

• определение приоритетных свойств и качеств личности и соотнесение с требованиями профессии;

• определение состояния здоровья, соотнесение уровня здоровья с требованиями, предъявляемыми профессией;

• анализ рынка труда: приоритетность, престижность, материальная обеспеченность, востребованность профессий, перспективы профессионального, личностного роста, карьерного развития;

• согласование профессий с рынком труда;

• согласование, консультирование, обсуждение с родителями, с учителями, профконсультантом;

• выбор и описание наиболее подходящей профессии;

• анализ предприятий и организаций;

• построение карьерной стратегии;

• защита проекта.

Защита проекта проводится на итоговом Дне карьеры, который является заключительным звеном профориентационной работы с обучающимися.

Цель данного мероприятия – получение школьниками необходимой информации по трудоустройству, применение на практике знаний, полученных в процессе курса, свободное владение терминологией новых профессий.

Смысл защиты проекта – показать обоснованность своего профессионального выбора, рассказать о своих целях и путях их достижения.

Проекты оценивает компетентное жюри, в состав которого могут ходить педагоги, родители, представители различных профессий и др.