Определение профессиональных интересов и склонностей по методике С.И. Вершинина
Инструкция. Предварительно необходимо дать обучающимся методический материал. Сейчас мы определим ваши профессиональные склонности и интересы. Необходимо будет оценивать различные действия и дать две оценки: А – насколько хорошо получается выполнять данное действие, Б – насколько нравится выполнять данное действие. Оценки нужно давать согласно имеющейся у вас шкале. Номер выбранного вами ответа в цифрах от 1 до 5 необходимо записать в бланке ответов. Отвечайте быстро, вспоминая опыт выполнения подобных действий.
Шкала оценок и бланк ответов
Обработка и интерпретация полученных результатов Сначала необходимо просуммировать в бланке ответов все значения по каждому из пяти столбиков; таким образом, в бланке ответов в строке «Сумма баллов» должно получиться 5 значений соответственно номерам столбиков от 1 до 5.
Затем разделить полученные значения на 5, округлить до целого числа, и записать полученные результаты. Полученные результаты отражают степень выраженности интересов и склонностей по Е.А.Климову. Максимальной степенью выраженности является 10 баллов.
Действия, которые необходимо оценивать
1. Выращивать дома, на даче, или в оранжерее цветы, деревья, другие растения.
2. Выполнять технические действия различной сложности на работе и дома.
3. Спокойно и терпеливо объяснять что-либо другим людям, даже если приходится повторять сказанное несколько раз.
4. Делать вырезки из текстов, выписки из книг и статей, подбирая их по определенной тематике.
5. Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать письма.
6. Определять по внешнему виду различные виды животных, растений, насекомых, знать их названия.
7. Решать различные головоломки, разбираться в их устройстве.
8. Ухаживать за больными людьми, причем не только за членами своей семьи.
9. Составлять конспекты, планы различных работ.
10. Создавать различные произведения изобразительного искусства (рисовать красками и карандашом, лепить).
11. Выращивать какое-нибудь животное, следить за его состоянием, ухаживать за ним.
12. Ремонтировать различные механизмы: механические, электрические, электронные.
13. Внимательно, не перебивая выслушивать людей.
14. Находить грамматические ошибки в книгах, статьях, заметках.
15. Разбираться в том, какие мысли и чувства хотел выразить автор в различных произведениях искусства: картинах, фильмах, романах, пьесах.
16. Наблюдать за животными, насекомыми, изучать их повадки.
17. Искать и находить наиболее рациональный способ решения технической или любой практической задачи.
18. Заниматься с детьми: играть с ними, рассказывать интересные истории, учить чему-нибудь.
19. Запоминать различные формулы, законы, условные обозначения.
20. Играть на музыкальных инструментах, исполнять песни или музыкальные номера.
21. Читать книги о животных, растениях, насекомых, находить в них интересные факты и события.
22. Конструировать и собирать модели различных механизмов и машин.
23. Убеждать других людей в своей правоте, улаживать ссоры, споры между людьми.
24. Строить графики, составлять таблицы, рисовать карты.
25. Придумывать новые, оригинальные варианты моделей одежды, прически, украшений, интерьера.
Определение уровня субъективного контроля
Инструкция. Предварительно необходимо дать участникам методический материал. Вам необходимо на каждый вопрос (утверждение) опросника УСК дать один ответ. Шкала возможных вариантов ответов расположена на вашем бланке ответов. Вы выбираете наиболее подходящий для вас ответ, находите его численное выражение (от +3 до -3) и записываете найденное число в соответствующую клетку бланка ответов.
Бланк ответов
Вопросы
1. Успехи в труде больше зависят от удачного стечения обстоятельств, чем от моих способностей и усилий.
2. Большинство конфликтов в жизни происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг к другу.
3. Болезнь – дело случая, если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.
4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.
7. Внешние обстоятельства – родители и благосостояние – влияют на мое счастье не меньше, чем мои взаимоотношения с окружающими.
8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
9. Как правило, лучший учитель это тот, который полностью контролирует действия обучающихся, а не полагается на их самостоятельность.
10. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от моих собственных усилий.
11. Когда я строю планы, то я в общем верю, что смогу осуществить их.
12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.
14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы они не старались, наладить дружеские взаимоотношения они все равно не смогут.
15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.
16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.
20. В конфликтах с другими людьми я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.
21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определить, что и как делать.
23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.
24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.
25. В конце концов, даже при плохом учителе можно хорошо учиться.
26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях с родителями.
27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе любого.
28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.
29. То, что со мной случается – это дело моих собственных рук.
30. Трудно бывает понять, почему учителя поступают именно так, а не иначе.
31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявлял достаточно усилий.
32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.
33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам.
34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно одевать.
35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.
36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависят мои взаимоотношения с родителями.
38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.
39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей и на судьбу.
40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.
41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.
42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.
43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других.
44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, лени и мало зависело от везения или невезения.
После выполнения теста, профконсультант производит подсчет полученных баллов по шкалам. Ключи для подсчета приводятся ниже.
Ключи к шкалам опросника УСК
Обработку ответов обучающихся следует производить по приведенным ниже ключам, суммируя ответы на пункты в столбцах «+» со своим знаком и ответы на пункты в столбцах «-» с обратным знаком.
Шкала общей интернальности. (ИО)
+: 2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34, 36, 37, 39, 42, 44.
—: 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43.
Шкала интернальности в области достижений. (ИД)
+: 12, 15, 27, 32, 36, 37.
—: 1, 5, 6, 14, 26, 43.
Шкала интернальности в области учебы. (ИУ)
+: 19, 22, 25, 31, 42.
—: 1, 9, 10, 24, 30.
Шкала интернальности в области межличностных отношений. (ИМ)
+: 4, 27. —: 6, 38.
Далее, полученные в результате суммирования баллы необходимо перевести в стены. Для этого используется следующая таблица, приведенная на следующей странице. Для перевода полученного балла шкал опросника в стандартное значение (стен), надо найти в верхней строке таблицы нужную шкалу и двигаться по столбцу вниз, до строки с интервалом значений, в который попадает подсчитанный ранее результат по данной шкале. В крайнем левом столбце найденной строки указан соответствующий стен. Например, если полученный балл по шкале ИО равен 25, то мы в столбце ИО находим нужный интервал (22–32) и соответствующее ему значение стена: 5.
Интерпретация полученных результатов
Для интерпретации необходимо дать качественную оценку индивидуальному показателю испытуемого по каждой из шкал. Оценки даются соответственно следующим шкалам:
• от 1 до 3 стенов – низкий показатель по шкале
• от 4 до 6 стенов – средний показатель по шкале
• от 7 до 10 стенов – высокий показатель по шкале.
1. Шкала общей интернальности. (ИО)
Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, и, следовательно, чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Низкий показатель по этой шкале соответствует низкому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди не видят связи между большинством важных событий в их жизни и своими собственными действиями, не считают себя способными контролировать из развитие и полагают, что большинство этих событий являются результатом случая или действий других людей.
2. Шкала интернальности в области учебы. (ИУ)
Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над теми событиями и ситуациями, которые связаны с учебой субъекта. Они считают свои действия важных фактором в организации своей учебы, в своих учебных успехах и отношениях с товарищами по учебе. Низкий показатель по этой шкале свидетельствует о том, что человек приписывает более важное значение внешним обстоятельствам – учителям, помощи других обучающихся, везению-невезению.
Таблица перевода баллов в стены
Определение профессионального типа личности по методике Дж. Холланда
Инструкция. В левом столбике указаны профессии, необходимо выбрать одну из двух предлагаемых профессий, но не с точки зрения престижности, а с точки зрения ее сути – «Могу ли я заниматься данным видом деятельности, хочу ли я этого?», «Что мне больше нравится, труд по какой профессии». В соответствии с вашим выбором, зачеркните в правом столбце соответствующий ему номер, например, если вы вы6ираете профессию автомеханика (1а), то зачеркиваете справа l а.
При обработке результатов следует подсчитать число баллов по каждому столбцу. После этого можно определить профессиональный тип личности по Дж. Холланду. При анализе результатов необходимо сделать упор на первые 3 типа личности, по которым обучающиеся набрали больше всего баллов.
Бланк ответов
Определение типа темперамента по методике Г. Айзенка
Инструкция. Для выполнения данного теста на каждый вопрос вам необходимо дать ответ «Да» или «Нет». Для ответа запишите в соответствующую графу бланка ответов «+», если ответ «Да», и «—», если ответ «Нет». Постарайтесь работать быстро, не тратя много времени на обдумывание вопроса.
Бланк ответов
Вопросы
1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение?
2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут ободрить или утешить?
3. Вы человек беспечный?
4. Не находите ли вы, что вам очень трудно отвечать «нет»?
5. Задумываетесь ли вы перед тем, как что-нибудь предпринять?
6. Если вы обещаете что-то сделать, всегда ли сдерживаете свои обещания?
7. Часто ли у вас бывают спады или подъемы настроения?
8. Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?
9. Часто ли вы чувствуете себя несчастным человеком без достаточных на то причин?
10. Сделаете ли вы почти что угодно на спор?
11. Возникает ли вас чувство робости или смущения, когда вы хотите завести разговор с симпатичным представителем противоположного пола?
12. Выходите ли вы иногда из себя, злитесь?
13. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?
14. Часто ли беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?
15. Предпочитаете ли вы обычно чтение книг встречам с людьми?
16. Легко ли вас обидеть?
17. Любите ли вы часто бывать в компаниях?
18. Бывают ли у вас мысли, которые вы хотели бы скрыть от других?
19. Верно ли, что иногда вы полны энергии так, что все «горит» в руках, а иногда совсем вялы?
20. Предпочитаете ли вы иметь друзей поменьше, но зато особенно близких вам?
21. Часто ли вы мечтаете?
22. Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?
23. Часто ли вас беспокоит чувство вины?
24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?
25. Способны ли вы дать волю чувствам и вовсю повеселиться в компании?
26. Считаете ли вы себя человеком возбудимым и чувствительным?
27. Считают ли вас человеком живым и веселым?
28. Часто ли вы, сделав какое-нибудь важное дело, испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?
29. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?
30. Вы иногда сплетничаете?
31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?
32. Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то вы предпочтете об этом прочитать в книге, нежели спросить?
33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?
34. Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянного внимания?
35. Бывает ли у вас приступы дрожи?
36. Всегда ли вы платили бы за провоз багажа в транспорте, если бы не опасались проверки?
37. Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом?
38. Раздражительны ли вы?
39. Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?
40. Волнуетесь ли вы по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти?
41. Вы ходите медленно, неторопливо?
42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?
43. Часто ли вам снятся кошмары?
44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком?
45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?
46. Вы чувствовали бы себя очень несчастным, если бы длительное время были лишены широкого общения с людьми?
47. Можете ли назвать себя нервным человеком?
48. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые вам явно не нравятся?
49. Можете ли вы сказать, что вы весьма уверенный в себе человек?
50. Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе или на ваши личные промахи?
51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?
52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
53. Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?
54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?
55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
56. Любите ли вы подшучивать над другими?
57. Страдаете ли вы от бессонницы?
Обработка результатов
За совпадение ответа с ключом поставьте себе по 1 баллу.
Экстраверсия. «Да» – 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56. «Нет» – 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Нейротизм. «Да» – 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 37, 50, 52, 55, 57.
Посчитайте количество баллов по шкалам.
Шкала лжи. «Да» – 6, 24, 36; «Нет» – 12, 18, 30, 42, 48, 54.
По данной шкале должно быть не более 3–4 баллов. После этого участники строят график, отмечают полученные данные по двум шкалам. Там, где находится точки пересечения значения по экстраверсии и нейротизму – тип темперамента обучающегося.
Диагностика способностей по методике Е.И. Рогова
Инструкция. Для выполнения данного теста на каждый вопрос вам необходимо дать ответ «Да» или «Нет». Для ответа запишите в соответствующую графу бланка ответов «+», если ответ «Да», и «—», если ответ «Нет». Постарайтесь работать быстро, не тратя много времени на обдумывание вопроса.
Вопросы
Верно ли, что в детстве вы очень любили:
1. подолгу играть в подвижные игры;
2. продумывать игры и верховодить в них;
3. играть в шашки и шахматы;
4. ломать игрушки, чтобы посмотреть, что внутри;
5. читать стихи или петь песни;
6. разговаривать с незнакомыми или задавать вопросы;
7. слушать или сочинять песни, музыку;
8. рисовать сам или наблюдать;
9. слушать или сочинять сказки или истории?
Нравится ли вам сейчас:
10. заниматься на уроках физкультуры или в спортшколе, секции;
11. добровольно брать на себя обязанности организатора дела;
12. помогать ребятам решать математические задачи;
13. читать об известных открытиях и изобретениях;
14. участвовать в художественной самодеятельности;
15. помогать другим людям разбираться в их проблемах;
16. читать или узнавать что-то новое об искусстве;
17. заниматься в изостудии, изокружке;
18. писать сочинение на свободную тему?
Получаете ли вы особое удовольствие:
19. от участия и борьбы в спортивных соревнованиях;
20. от своего умения расставить людей, распределить работу;
21. от решения трудных математических задач;
22. от исправления бытовых электроприборов;
23. от игры на сцене;
24. от общения с людьми;
25. от знакомства с новыми музыкальными произведениями;
26. от посещения художественной выставки;
27. от пересказа какого-то события из прочитанной книги или увиденного тобой в жизни?
Часто ли вас тянет:
28. к длительным физическим упражнениям;
29. к делам в группе, требующим твоей инициативы или настойчивости;
30. к разгадыванию математических шарад;
31. к изготовлению каких-либо моделей;
32. участвовать в подготовке спектаклей;
33. помочь людям, посочувствовать им;
34. поиграть на музыкальном инструменте;
35. порисовать красками или карандашами;
36. писать стихи или вести дневник?
Любите ли вы долгое время:
37. заниматься спортом;
38. энергично работать вместе с другими;
39. заниматься черчением или шахматами;
40. копаться в механизмах, приборах;
41. заботиться о младших, слабых или больных людях;
42. думать над судьбами людей;
43. исполнять музыкальные пьесы;
44. рисовать, лепить, фантазировать;
45. готовиться к докладу, сообщению, сочинению?
При обработке данных подсчитывается сумма положительных ответов по каждому столбцу. Каждый столбец характеризует одно из направлений в развитии способностей личности:
I. Физические. II. Организаторские. III. Математические. IV. Конструктивно-технические. V. Эмоционально-изобразительные (артистические). VI. Коммуникативные. VII. Музыкальные. VIII. Художественно-изобразительные. IX. Филологические.
Тест Р. Амтхауера по исследованию уровня развития интеллектуальных способностей (модификация С.И. Вершинина)
Инструкция. Перед началом тестирования необходимо объяснить участникам, что целью данного исследования является дополнение знаний о их качествах, характеристики которых необходимо учитывать для принятия правильного решения о выборе профессии или специальности.
Бланк ответов
Инструкция к выполнению первой группы заданий:
Из 5 предлагаемых слов четыре имеют определенную смысловую общность. Найдите пятое, чем-то отличающееся от них. Например: 1.стол, 2. стул, 3. птица, 4. шкаф, 5. кровать. 1),2),4),5) – это мебель, N 3. – «птица» не является мебелью. Поэтому для ответа необходимо записать цифру «3» в клетку бланка ответов с соответствующим номером задания. Если вам все понятно, приступайте к работе. На выполнение всех 10 заданий этой группы отводится 3,5 минуты.
ЗАДАНИЕ № 1: 1.надменный, 2.испорченный, 3.злой, 4.подвижный, 5.бесцеремонный.
ЗАДАНИЕ № 2: 1.превращать, 2.изменять, 3.изгибать, 4.переделывать, 5.преобразовывать.
ЗАДАНИЕ № 3: 1.речь, 2.беседа, 3.голосование, 4.обращение, 5.дискуссия.
ЗАДАНИЕ № 4: 1.расстроенный, 2.обеспокоенный, 3.обозленный, 4.испуганный, 5.приговоренный.
ЗАДАНИЕ № 5: 1.проект, 2.решение, 3.приговор, 4.окончание, 5.заключение.
ЗАДАНИЕ № 6: 1.степь, 2.Сахара, 3.саванна, 4.тундра, 5.поле.
ЗАДАНИЕ № 7: 1.развитие, 2.увеличение, 3.прогресс, 4.созревание, 5.рост.
ЗАДАНИЕ № 8: 1.примерный, 2.образцовый, 3.отличный, 4.отборный, 5.возвышающийся.
ЗАДАНИЕ № 9: 1.очки, 2.стекло, 3.бинокль, 4.лупа, 5.микроскоп.
ЗАДАНИЕ № 10: 1.солнечный, 2.облачный, 3.дождливый, 4.светлый, ветреный.
Инструкция к выполнению второй группы заданий:
Вам даны шесть слов. Из них вы должны выбрать два, которые объединяются одним понятием высшей категории, например: 1.нож, 2.масло, 3.газета, 4.хлеб, 5.сигара, 6.браслет. В данном случае «хлеб» и «масло» – это правильное решение, поскольку «хлеб» и «масло» объединяются общим понятием «продукты питания». Поэтому для ответа вы должны записать цифры 2 и 4 в соответствующую клетку бланка ответов. Стремитесь отыскивать всегда наиболее существенные общие черты. Если вам все понятно, приступайте к работе. На выполнение всех 10 заданий этой группы отводится 4 минуты.
ЗАДАНИЕ № 11: 1. корень, 2.дуб, 3.роза, 4.лес, 5.листва, 6.тюльпан.
ЗАДАНИЕ № 12: 1. дельфин, 2.корабль, 3.кит, 4.море, 5.водоросль, 6.медуза.
ЗАДАНИЕ № 13: 1. автомобиль, 2.финиш, 3.асфальт, 4.старт, 5.шины, 6.трек.
ЗАДАНИЕ № 14: 1. очки, 2.взгляд, 3.нос, 4.раздражение, 5.глаз, 6.аромат.
ЗАДАНИЕ № 15: 1. электрический, 2.жидкий, 3.горючий, 4.газообразный, 5.пенистый, 6.стабильный.
ЗАДАНИЕ № 16: 1. гребля, 2.футбол, 3.хоккей, 4.метание копья, 5.борьба, 6.верховая езда.
ЗАДАНИЕ№ 17: 1. крышка, 2.пиво, 3.кружка, 4.закусочная, 5.хмель, 6.молоко.
ЗАДАНИЕ № 18: 1. свеча, 2.елка, 3.торшер, 4.гостиная, 5.выключатель, 6.шкаф.
ЗАДАНИЕ № 19: 1. чулок, 2.карманные часы, 3.шапка, 4.зима, 5.автомобиль, 6.лед.
ЗАДАНИЕ № 20: 1. специалист, 2.автоматчик, 3.лейтенант, 4.практикант, 5.секретарша, 6.альпинист.
Инструкция к выполнению третьей группы заданий:
Сейчас вам предлагаются математические задачи примерно следующего типа: Карандаш стоит 25 копеек. Сколько копеек стоят 3 карандаша? Ответ – 75. Эту цифру надо записать в соответствующую клетку бланка ответов. Если вам все понятно, приступайте к работе. На выполнение всех 10 заданий этой группы отводится 5 минут.
ЗАДАНИЕ № 21: У меня было 40 руб. Я истратил 15 руб. Сколько денег осталось?
ЗАДАНИЕ № 22: Сколько километров проедет велосипедист за 4 часа, если он проезжает в час 12 км?
ЗАДАНИЕ № 23: В сосуде A 25 литров, в сосуде B 35 литров. Сколько литров нужно перелить из сосуда B в сосуд A, чтобы в обоих было равное количество жидкости?
ЗАДАНИЕ № 24: Запаса продуктов хватит для 16 человек на 24 дня. На сколько дней хватит этого запаса для 8 человек?
ЗАДАНИЕ № 25: Для ремонта улицы 3 рабочим необходимо 6 дней. За сколько дней будет закончена работа, если будут заняты 9 рабочих?
ЗАДАНИЕ № 26: Если 3,5 метра материи стоят 70 руб., то сколько стоят 1,5 м?
ЗАДАНИЕ № 27: Резинка длиной в 20 см растягивается до 25 см, на какую длину растянется резинка в 60 см?
ЗАДАНИЕ № 28: Бегун пробегает 1,4 метра за 1/4 сек. Сколько он может пробежать за 5 сек?
ЗАДАНИЕ № 29: Для получения сплава взяли 2 части меди и 1 часть цинка. Сколько граммов цинка нужно для получения 39 г этого сплава?
ЗАДАНИЕ № 30: Для детской игры нужны красные и зеленые шарики: 1/3 из них зеленые, 12 красных. Сколько всего нужно шариков для игры?
Инструкция к выполнению четвертой группы заданий:
Вам предлагаются ряды чисел, построенные с соблюдением определенных закономерностей. Учитывая их, необходимо дополнить каждый из рядов последующим числом, замененным вопросительным знаком. Найденное число надо записать в соответствующую клетку бланка ответов. Например: 2–4–6–8–10–12–14 —? В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего. Поэтому для ответа в этом примере надо записать цифру 16 в бланк ответов. Если вам все понятно, приступайте к работе. На выполнение всех заданий этой группы отводится 5 минут.
ЗАДАНИЕ № 31: 2–5–8 –11–14–17–20
ЗАДАНИЕ № 32: 1–3–6–8–16–18 – 36
ЗАДАНИЕ № 33: 55–57–60–20–10–12–15
ЗАДАНИЕ № 34: 18–16–19–15–20–14–21
ЗАДАНИЕ № 35: 33–30–15–45–42–21–63
ЗАДАНИЕ № 36: 25–27–30–15–5–7–10
ЗАДАНИЕ № 37: 11–15–18–9–13–16–8
ЗАДАНИЕ № 38: 5–6–4–6–7–5–7
ЗАДАНИЕ № 39: 8–11–7–14–17–13–26
ЗАДАНИЕ № 40: 35–39–42–21–25–28–14
Обработка полученных результатов
Номера правильных ответов (указаны в скобках рядом с номером задания):
1. Тест на изучение индуктивного мышления: 1 (4), 2 (3), 3 (3), 4 (5), 5 (1), 6 (2), 7 (4), 8 (5), 9 (2), 10 (4).
2. Тест на изучение абстрактного мышления: 11 (3 и 6), 12 (1 и 3), 13 (2 и 4), 14 (3 и 5), 15 (2 и 4), 16 (2 и 3), 17 (2 и 6), 18 (3 и 6), 19 (1 и 3), 20 (1 и 4).
3. Тест на определение конкретно-математического мышления: 21 (25), 22 (48), 23 (5), 24 (48), 25 (2), 26 (30), 27 (75), 28 (28), 29 (13), 30 (18).
4. Тест на определение теоретико-математического мышления: 31 (23), 32 (38), 33 (5), 34 (13), 35 (60), 36 (5), 37 (12), 38 (8), 39 (29), 40 (18).
Самооценка ключевых компетенций (авторская модификация методики определения адекватности самооценки профессионально важных качеств)
Инструкция: Вам необходимо оценить степень развития профессионально важных качеств (компетенций). В графе «Оценка» необходимо отметить результат по шкале от 1 до 10, где 10 – это яркая выраженность компетенции (положительного качества), а 1 – невыраженность компетенции, т. е. яркая выраженность отрицательного качества.
Интерпретация полученных результатов
Далее необходимо подсчитать среднюю оценку развитости профессиональных компетенций. Для этого необходимо подсчитать сумму ответов. Максимальная сумма баллов – 160, минимальная – 16.
110–160 баллов – высокий уровень развития компетенций.
70–109 баллов – средний уровень развития компетенций.
16–69 баллов – низкий уровень развития компетенций.
После получения суммы по самооценке профессиональных компетенций обучающихся можно посмотреть, какие качества больше развиты у обучающихся – положительные или отрицательные. Можно проанализировать данные качества по отдельности или в целом. А можно «построить» на том же бланке профиль личности обучающихся, тем самым они смогут более наглядно увидеть свои черты и характеристики.
Бланк ответов
Диагностика интересов по методике «Карта интересов» А.Е. Голомштока
Инструкция. Для выполнения данного теста на каждый вопрос необходимо дать ответ «Да» или «Нет». Для ответа запишите в предпоследнюю графу бланка ответов «+», если ответ «Да», и «—» в последнюю графу, если ответ «Нет».
Вопросы
Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотите ли вы?
1. Знакомится с жизнью растений и животных.
2. Уроки по географии, чтение учебника географии.
3. Читать художественную или научно-популярную литературу о геологических экспедициях.
4. Уроки и учебник анатомии и физиологии человека.
5. Уроки домоводства или домашние задания по домоводству.
6. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков.
7. Читать об открытиях в химии или о жизни и деятельности выдающихся химиков.
8. Читать технические журналы.
9. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области электроники и радиотехники.
10. Знакомиться с разными металлами и их свойствами.
11. Узнавать о разных породах древесины и об их практическом применении.
12. Узнавать о достижениях в области строительства.
13. Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных видов транспорта.
14. Читать книги, смотреть фильмы о летчиках и космонавтах.
15. Знакомиться с военной техникой.
16. Читать книги об исторических событиях и деятелях.
17. Читать классиков отечественной и зарубежной литературы.
18. Читать и обсуждать газетно-журнальные статьи и очерки.
19. Обсуждать текущие дела и события в классе и школе.
20. Читать книги о жизни школы.
21. Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции.
22. Заботиться о порядке в вещах, красивом виде помещения.
23. Читать книги по математике.
24. Изучать экономическую географию.
25. Занятия иностранным языком.
26. Знакомиться с жизнью выдающихся художников, встречаться с ними, посещать выставки.
27. Знакомиться с жизнью выдающихся мастеров сцены и кино, встречаться с артистами, коллекционировать их фотографии.
28. Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории музыкального искусства.
29. Читать спортивные журналы, газеты, книги о спорте, о спортсменах.
30. Изучать биологию, ботанику, зоологию.
31. Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим открытиям.
32. Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов.
33. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах и достижениях в области медицины.
34. Посещать с экскурсией предприятия легкой промышленности.
35. Читать книги по физике.
36. Находить химические явления в природе, производить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.
37. Знакомиться с новейшими достижениями современной техники.
38. Посещать радиотехнические кружки или знакомиться с работой электрика.
39. Знакомиться с различными измерительными инструментами для металлообработки и работать с ними.
40. Наблюдать за изготовлением изделий из дерева, рассматривать новые образцы мебели.
41. Встречаться со строителями, наблюдать за их работой.
42. Читать популярную литературу о средствах передвижения.
43. Читать книги, смотреть фильмы о моряках.
44. Читать книги, смотреть фильмы на военные темы, знакомиться с историей войн, крупных сражений.
45. Обсуждать текущие политические события в России и за рубежом.
46. Читать литературно-критические статьи.
47. Слушать радио и смотреть теленовости и тематические телепередачи.
48. Узнавать о событиях, происходящих в городе, стране.
49. Давать объяснение товарищам, как выполнить учебное задание, если они не могут сделать его сами.
50. Справедливо рассудить поступок друга, знакомого или литературного героя.
51. Обеспечивать семью продуктами, организовывать питание для всех во время похода.
52. Читать научно-популярную литературу об открытиях в математике, о жизни и деятельности выдающихся математиков.
53. Интересоваться выполнением экономических и хозяйственных планов.
54. Читать художественную литературу на иностранном языке.
55. Быть членом редколлегии, заниматься художественным оформлением газет.
56. Посещать драматический театр или театр юного зрителя.
57. Слушать оперную или симфоническую музыку.
58. Посещать спортивные мероприятия, слушать и смотреть спортивные радиои телепередачи.
59. Посещать биологический кружок.
60. Заниматься в географическом кружке.
61. Составлять и собирать описания и изображения геологических объектов земли, минералов.
62. Изучать функции организма человека, причины возникновения болезней и пути лечения.
63. Посещать кружок кулинаров, готовить дома обед.
64. Проводить опыты по физике.
65. Готовить растворы, взвешивать реактивы.
66. Разбирать и ремонтировать различные механизмы (часы, утюг и т. д.).
67. Пользоваться точными измерительными приборами, производить разнообразные подсчеты.
68. Мастерить различные предметы и детали из металла.
69. Мастерить различные предметы и детали из древесины и художественно обрабатывать дерево.
70. Набрасывать строительный эскиз или выполнять чертежи различных построек.
71. Посещать кружок юных железнодорожников и автолюбителей.
72. Участвовать в секции парашютистов и в кружке авиамоделистов или в работе авиаклубов.
73. Заниматься в стрелковой секции.
74. Изучать историю возникновения различных народов и государств.
75. Писать классные и домашние сочинения по литературе.
76. Наблюдать за поступками, поведением, жизнью других людей.
77. Выполнять общественную работу, организовывать, сплачивать товарищей на какое-либо дело.
78. Проводить время с маленькими детьми, читать им книги, что-либо им рассказывать, помогать в чем-либо.
79. Устанавливать дисциплину среди сверстников и младших.
80. Наблюдать за работой продавца, повара, официанта.
81. Заниматься в математическом кружке.
82. Изучать вопросы развития промышленности.
83. Работать с иностранными словарями, разбираться в оборотах речи малознакомого языка.
84. Посещать музеи, художественные выставки.
85. Выступать на сцене перед зрителями.
86. Играть на музыкальном инструменте.
87. Играть в спортивные игры.
88. Наблюдать за ростом и развитием животных, растений, вести записи наблюдений.
89. Самостоятельно составлять географические карты, собирать различные географические материалы.
90. Собирать коллекции минералов, экспонаты для геологического музея.
91. Знакомиться с работой врача, медсестры, фармацевта.
92. Посещать кружок по кройке и шитью, шить себе и членам семьи.
93. Заниматься в физическом кружке или посещать факультативы по физике.
94. Заниматься в химическом кружке или посещать факультативы по химии.
95. Заниматься в одном из технических кружков (моделировать самолеты, корабли и т. д.).
96. Знакомиться с устройствами электроприборов, собирать радиоприборы, приемники, проигрыватели и т. д.
97. Уроки труда в школьных и слесарно-станочных работах.
98. Участвовать в кружке «Умелые руки» или в столярном кружке.
99. Бывать на стройке, наблюдать за ходом строительства, за отделочными работами.
100. Смотреть за соблюдением правил передвижения пешеходов и транспортных средств.
101. Участвовать в секции гребцов, парусников, аквалангистов, в бригаде по спасению утопающих.
102. Участвовать в военизированных играх.
103. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры.
104. Заниматься в литературном кружке, посещать факультативные занятия по литературе или иностранному языку.
105. Вести личный дневник.
106. Выступать в классе с сообщениями о международном положении.
107. Организовывать досуг младших ребят.
108. Выяснять причины поведения и поступков людей, которые они хотят скрыть.
109. Помогать покупателю выбрать в магазине покупку, которая ему нужна.
110. Решать сложные задачи по математике.
111. Точно вести расчет своих денежных доходов и расходов.
112. Заниматься в кружке иностранного языка или посещать факультативы.
113. Заниматься в художественном кружке.
114. Участвовать в смотре художественной самодеятельности.
115. Заниматься в хоре или музыкальном кружке.
116. Заниматься в какой-либо спортивной секции.
117. Участвовать в биологических олимпиадах или готовить выставки растений или животных.
118. Участвовать в географической экспедиции.
119. Участвовать в геологической экспедиции.
120. Наблюдать и ухаживать за больными, оказывать им помощь, облегчать их состояние.
121. Участвовать в выставках кулинарных или кондитерских работ или посещать их.
122. Участвовать в олимпиадах по физике.
123. Решать сложные задачи по химии, участвовать в олимпиадах по химии.
124. Разбираться в технических чертежах и схемах, самому составлять чертежи.
125. Разбираться в сложных радиосхемах.
126. Посещать с экскурсией промышленные предприятия, знакомиться с новыми типами станков, наблюдать за работой на них или за их ремонтом.
127. Мастерить что-нибудь из дерева своими руками.
128. Принимать посильное участие в строительных работах.
129. Принимать посильное участие в обслуживании и ремонте автомобиля и т. д.
130. Летать на самолетах, разбираться в их строении.
131. Жить по жестко установленному режиму, строго выполнять распорядок дня.
132. Заниматься в историческом кружке, собирать материалы, выступать с докладами на исторические темы.
133. Работать с литературными источниками, вести дневник впечатлений о прочитанном.
134. Участвовать в диспутах и читательских конференциях.
135. Подготавливать и проводить общественные мероприятия в школе.
136. Шефствовать над трудновоспитуемыми, обсуждать с кем-либо вопросы воспитания детей и подростков.
137. Помогать в работе милиции.
138. Постоянно общаться с различными людьми.
139. Участвовать в математических олимпиадах.
140. Интересоваться стоимостью товаров, пытаться понять вопросы ценообразования, заработной платы, организации труда.
141. Беседовать с друзьями на иностранном языке.
142. Участвовать в выставках изобразительного искусства.
143. Посещать театральный кружок.
144. Участвовать в театральных смотрах-конкурсах.
145. Принимать личное участие в спортивных соревнованиях.
146. Выращивать в саду или в огороде растения, воспитывать животных, ухаживать за ними.
147. Производить топографические съемки местности.
148. Совершать длительные трудные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе.
149. Работать в больнице, поликлинике или аптеке.
150. Работать специалистом на предприятии пищевой или легкой промышленности.
151. Решать сложные задачи по физике.
152. Решать сложные задачи по химии.
153. Участвовать в выставках технического творчества.
154. Работать в области электроэнергетике и радиоэлектроники.
155. Работать у станка, изготавливать различные детали и изделия.
156. Выполнять по чертежам столярные или модельные работы.
157. Работать в строительной бригаде.
158. Возить пассажиров или грузы, соблюдать правила уличного движения.
159. Работать в штормовую погоду на большой реке или в открытом море.
160. Работать военным инженером или командиром.
161. Ходить в походы по историческим местам родного края.
162. Писать рассказы, сочинять стихи, басни и т. д.
163. Писать заметки или очерки в стенгазету или периодическую печать.
164. Руководить бригадой во время трудового десанта.
165. Организовывать игры или праздники для детей.
166. Работать в юридическом учреждении.
167. Оказывать людям различные услуги.
168. Выполнять работу, постоянно требующую применения математических знаний.
169. Работать учителем физкультуры или тренером.
Бланк ответов
Бланк ответов (продолжение)
Анкета социально-профессионального самоопределения
Фамилия, имя______ пол______ дата______ школа______ класс______
1. Выбрал(а) ли ты профессию, если «да», то какую?
______
______
2. Почему именно эту профессию? (подчеркни)
а) легко трудоустроится б) высокая зарплата
в) престижно
г) мне это интересно
3. Что повлияло на твой выбор? (подчеркни)
а) самостоятельно принял(а) решение б) родители
в) друзья
г) школа
4. Если не выбрала, то почему? (подчеркни)
а) плохо знаю мир профессий
б) плохо знаю свои возможности
в) не могу выбрать из нескольких вариантов
г) не знаю, как выбрать профессию
5. Что ты знаешь о своей будущей профессии? (подчеркни)
а) предмет, содержание, условия труда
б) профессионально важные качества
в) где можно получить эту профессию
г) спрос на эту профессию на рынке труда
6. На какой уровень оплаты труда ты рассчитываешь? (подчеркни)
а) 10–15 тысячи рублей
б) 15–20 тысяч рублей
в) 20–25 тысяч рублей
г) более 25 тысяч рублей
7. Твои планы на будущее? (подчеркни)
а) учиться в школе
б) учиться в колледже в) учиться в вузе
г) работать
д) совмещать работу с учебой
е) пойти в армию
8. Ты планируешь работать? (подчеркни)
а) в своем родном городе
б) в Москве
в) в другом городе
г) в другой стране
9. Уверен(а) ли ты, что эти планы сбудутся? (подчеркни)
а) нет никакой уверенности
б) скорее нет, чем да
в) скорее да, чем нет
г) уверен полностью
10. Нуждаешься ли ты в помощи профконсультанта? (подчеркни)
а) да
б) нет
в) не знаю
11. Какой вид деятельности тебя привлекает? (подчеркни)
12. Какой предмет труда тебя привлекает? (подчеркни)
Список твоих жизненных ценностей (подчеркни)
1. Активная, деятельная жизнь
2. Здоровье
3. Интересная работа
4. Красота природы и искусства
5. Любовь
6. Материально обеспеченная жизнь
7. Наличие хороших и верных друзей
8. Уверенность в себе
9. Познание (возможность получения новых знаний)
10. Свобода как независимость в поступках и действиях
11. Счастливая семейная жизнь
12. Творчество
Какие из них, на твой взгляд, трудно достижимы?
Анкета по изучению отношения к обучению в колледже
Просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты.
Благодарим за сотрудничество.
Возраст______ Класс______ Пол______
1. Кем работает Ваш отец______
2. Кем работает Ваша мать______
3. Знаете ли Вы, какие колледжи существуют в вашем округе, районе? (нужное обведите)
• да
• нет
4. Встречалась ли Вам в течении текущего года реклама какого-либо из колледжей? (нужное отметить).
• в интернете
• по местному ТV
• на радио
• в метро
• в газетах
• в журналах
• в справочниках
• в почтовом ящике
• представители колледжа приходили в школу
• на классных часах
• на занятиях со школьным профконсультантом
• не встречалась
• другое (укажите, что)______
5. Знаете ли Вы, какие профессии можно получить в колледже?
• да (укажите, какие именно)______
• нет, не знаю
6. Как Вы думаете, востребованы ли профессии, по которым обучаются в колледжах, на рынке труда города Москвы?
• да, востребованы
• нет, не востребованы
• затрудняюсь ответить
7. Как Вы думаете, можно ли получить в колледже хорошо оплачиваемую специальность?
• да (укажите, по каким специальностям)______
• нет
• затрудняюсь ответить
8. Как Вы считаете, какие специалисты наиболее востребованы на рынке труда города Москвы – окончившие колледж или окончившие ВУЗ?
• окончившие колледж
• окончившие ВУЗ
• затрудняюсь ответить
9. Какие специальности Вы считаете наиболее престижными в настоящий момент? (укажите 4–5 специальностей)______
10. Что при выборе профессии для Вас предпочтительнее?
• иметь много свободного времени и небольшую заработную плату
• иметь большую заработную плату и большую загруженность
• другое (укажите, что)______
11. Что для Вас является определяющим при выборе специальности? (укажите не более 3-х пунктов)
• деньги
• интерес к работе
• карьерный рост
• престижность в обществе
• возможность работать с друзьями
• возможность творческого роста
• большой отпуск
• другое (укажите)______
12. Каких людей, добившихся профессионального успеха, Вы знаете (напишите Ф.И.О., указав профессию)______
13. Ваши родители считают, что (укажите):
• надо учиться только в ВУЗе
• хорошую профессию можно приобрести и в колледже
• другое (укажите, что)______
• затрудняюсь ответить
14. Какую информацию об обучении в колледже Вы хотели бы иметь?
______
______
15. Как Вам кажется, учится в колледже (выберите ответ в каждой строчке):
I. а) интересно
б) не интересно
в) затрудняюсь ответить
II. а) престижно
б) не престижно
в) затрудняюсь ответить
III. а) перспективно
б) не перспективно
в) затрудняюсь ответить
16. Вы хотели бы получить профессиональное образование
• только в ВУЗе
• В колледже
• В колледже, а затем в ВУЗЕ
• Другое (напишите, что)
17. Вы собираетесь получать профессиональное образование:
• после 9 класса
• после 11 класса
• затрудняюсь ответить
Опросник профессиональной пригодности Л.Н. Кабардовой
Опросник представляет собой дальнейшее развитие идеи Е.А. Климова о выявлении профессиональной направленности оптанта на выделяемые им сферы профессиональной деятельности (человек, техника, природа, знак, художественный образ), нашедший первоначальное воплощение в дифференциально-диагностическом опроснике (ДДО).
Профессиональную готовность можно определить как субъективное состояние личности, отражающее способность и желание заниматься определенным конкретным типом профессиональной деятельности. Она не обязательно сопровождается объективной профессиональной подготовленностью.
Опросник основан на самооценке учащегося своих возможностей в реализации задаваемых опросником умений (учебных, трудовых, социальных, творческих и др.), пережитого и сформированного в личном опыте эмоционального отношения, возникающего всякий раз при выполнении описанных в опроснике видов деятельности и своего желания или нежелания иметь оцениваемые виды деятельности в своей будущей профессии.
Методика дает возможность оптанту проанализировать составляющие профессиональной готовности – субъективно оцениваемые умения, эмоциональное отношение, готовность трудиться – и получить представление о мере готовности к успешной деятельности в определенной сфере, о степени согласованности личного профессионального плана.
Методика предполагает диагностику личности с 15 лет, может использоваться как в индивидуальном, так и групповом консультировании и рассчитана ориентировочно на 4050 минут.
Инструкция. Внимательно прочитайте все 50 высказываний опросника. Прочитав каждое из высказываний, ответьте на три приведенных вопроса и оцените свои ответы в баллах:
1. Насколько хорошо вы умеете делать то, что написано в высказывании?
Делаю, как правило, хорошо – 2 балла
Делаю средне – 1 балл
Делаю плохо (совсем не умею) – 0 баллов.
2. Какие ощущения у Вас возникли, когда Вы это делали?
Положительные (приятно, интересно, легко) – 2 балла.
Нейтральное (все равно) – 1 балл.
Отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) – 0 баллов.
3. Хотели бы Вы, чтобы описанное в высказывании действие было включено в Вашу будущую работу?
Да – 2 балла.
Все равно – 1 балл.
Нет – 0 баллов.
Свои оценки в баллах занесите в «Таблицу ответов» (номер клетки в таблице соответствует номеру высказывания). В каждую клетку «Таблицы ответов» поставьте баллы, соответствующие Вашим ответам на все три вопроса. Для каждого высказывания оцениваете сначала ваше умение (1), затем – отношение (2), затем – желание (3). В этой же последовательности проставьте оценочные баллы в клетках «Таблицы ответов».
Если Вы никогда не делали того, что описано в высказывании, то вместо баллов поставьте в клетку в прочерки в первых двух вопросах (1 и 2) и попробуйте ответить только на 3 вопрос. Читая высказывание, обязательно обращайте внимание на уточняющие слова: "часто", "легко", "систематически" и др. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов.
Если из перечисленных в вопросе несколько действий Вы умеете делать что-то одно, то именно это действие Вы и оцениваете тремя оценками. Работайте внимательно!
Вопросы
1. Делать выписки, вырезки из различных текстов и группировать их по определенному признаку.
2. Выполнить практические задания на лабораторных работах по физике (составлять и собирать схемы, устранять в них неисправности, разбираться в принципе действия прибора и т. п.).
3. Длительное время (более года) самостоятельно, терпеливо выполнять все работы, обеспечивающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать).
4. Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать сочинения, признаваемые многими интересными, достойными внимания.
5. Сдерживать себя, не «выливать» на окружающих свое раздражение, гнев, обиду, плохое настроение.
6. Выделять из текста основные мысли и составлять на их основе краткий конспект, план, новый текст.
7. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.
8. Вести регулярное наблюдение за развивающимися растениями и записывать данные наблюдения в специальный дневник.
9. Мастерить красивые изделия своими руками: из дерева, материала, ткани, засушенных растений, ниток.
10. Терпеливо, без раздражения объяснять кому-либо, что он хочет знать, даже если приходится повторять это несколько раз.
11. В письменных работах по русскому языку, литературе легко находить ошибки.
12. Разбираться в химических процессах, свойствах химических элементов, решать задачи по химии.
13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках разных видов растений.
14. Создавать законченные произведения живописи, графики, скульптуры.
15. Много и часто общаться с разными людьми, не уставая от этого.
16. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты и составлять рассказы по заданной теме.
17. Отлаживать какие-либо механизмы (велосипед, мотоцикл), ремонтировать электрические приборы (пылесос, утюг, светильник).
18. Преимущественно все свое свободное время тратить на уход и наблюдение за каким-либо животным.
19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых.
20. Внимательно, терпеливо, не перебивая, выслушивать людей.
21. При выполнении заданий по иностранному языку без особых трудностей работать с иностранными текстами.
22. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек).
23. Регулярно, без напоминания взрослых, выполнять необходимые для ухода за животными работы: кормить, чистить, (животных и клетки), лечить, обучать.
24. Публично., для зрителей, разыгрывать роли, подражать, изображать кого-либо, декламировать стихи, прозу.
25. Увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего возраста.
26. Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется составлять логическую цепочку действий, используя при этом различные формулы, законы, теоремы.
27. Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.
28. Разбираться в породах и видах животных: лошадей, птиц, рыб, насекомых, знать их характерные внешние признаки и повадки.
29. Всегда четко видеть, что сделано писателем, драматургом, художником, режиссером, актером талантливо, а что нет и уметь обосновать это устно и письменно.
30. Организовывать людей на какие-либо дела, мероприятия.
31. Выполнять задания по математике, требующие хорошего знания математических формул, законов и умения их правильно применять при решении.
32. Выполнять действия, требующие хорошей координации движений и ловкости рук: работать на станке, на электрической швейной машинке, производить монтаж и сборку из мелких деталей.
33. Сразу замечать мельчайшие изменения в поведении или во внешнем виде животного или растения.
34. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцевальные номера.
35. Выполнять работу, требующую обязательных контактов со множеством разных людей.
36. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных (по формулам и без них), выводить на основе этого различные закономерности, следствия.
37. Из типовых деталей, предназначенных для сборки определенных моделей, изделий, конструировать новые, придуманные самостоятельно.
38. Специально заниматься углубленным изучением биологии, анатомии, ботаники, зоологии, читать научную литературу, слушать лекции, научные доклады.
39. Создавать на бумаге и в оригинале новые, интересные модели одежды, причесок, украшений, интерьера помещений, конструкторские новинки.
40. Влиять на людей, убеждать, предотвращать конфликты, улаживать ссоры, разрешать споры.
41. Работать с условно-знаковой информацией: составлять и рисовать карты, схемы, чертежи.
42. Выполнять задания, в которых требуется мысленно представить расположение предметов или фигур в пространстве.
43. Длительное время заниматься исследовательскими работами в биологическом кружке, на биостанции, в зоокружке, питомнике.
44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное, прекрасное.
45. Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их проблемы, оказывать посильную помощь.
46. Аккуратно и безошибочно выполнять «бумажную работу»: писать, выписывать, проверять, подсчитывать, вычислять.
47. Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ решения технической, логической, математической задачи.
48. При работе с растениями или животными переносить ручной физический труд, неблагоприятные погодные условия, грязь, специфический запах животных.
49. Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом произведении (в любой сфере творчества).
50. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух.
Обработка результатов
Приступая к обработке результатов, консультант сначала находит в бланке ответов номера тех высказываний, которые оптант при оценке умений оценил в "0" баллов или поставил прочерк. В этом случае следующие две оценки этого высказывания при подсчете общих сумм баллов по этим шкалам не учитываются. Они принимаются во внимание только при качественном анализе каждой сферы.
Консультант подсчитывает суммы баллов, которые набрали отдельно «умения», отдельно «отношения» и отдельно «пожелания» оптанта в каждой профессиональной сфере.
Итоговые результаты представляет собой баллы умений, отношений, желаний по каждому из пяти типов профессий:
Человек (Ч) – Знаковая система (З.с.)
Человек(Ч) – Техника (Т)
Человек(Ч) – Природа (П)
Человек (Ч) – Художественный образ (Х.о.)
Человек(Ч) – Человек (Ч)
Интерпретация
Выбор наиболее предпочтительной для данного оптанта профессиональной сферы осуществляется на основе сопоставления баллов по трем описанным шкалам: умения – отношения – желания. Положительно оценивается такое сочетание, при котором высокие оценки при ответе на 2-й и 3-й вопрос соотносятся с реальными умениями оптанта, т. е. высокой оценкой по 1-й шкале.
Анализ результатов проводится по нескольким аспектам:
– сопоставление трех оценок (умения – отношения – желания) внутри каждого типа профессий дает информацию о внутренней согласованности отношения к профессиям, об уровне личностной зрелости оптанта;
– сравнение баллов между всеми 5 типами профессий дает информацию о наличии или отсутствии предпочтений; рассматривая 2 типа профессий, набравших большое количество баллов, можно расширить сферу возможных вариантов, чтобы учесть комплексность и многоплановость современных профессий, междисциплинарный характер знаний, требуемый современным производством и управлением;
– обязательно анализируются те высказывания, которые оптант оценил максимальным количеством баллов (222, 212 и т. п.), а также минимальным количеством баллов (010, 100 и т. п.) или баллом «2» но умению или отношению, но баллом «0» по желанию, что поможет конкретизировать выбор, сузить сферу профессиональных вариантов до определенных специальностей.
Итоговое распределение баллов можно сопоставить с выбранной (предполагаемой) оптантом профессией для определения степени согласованности намерений и реальных предпосылок успешности. Такой качественный анализ позволяет обнаружить скрытые ресурсы, затруднения личностного характера, препятствующие формированию личного профессионального плана и определить возможности дальнейшей работы с оптантом.
Шкала оценок
Таблица ответов
«З.с.» – знаковая система. «Т» – техника. «П» – природа. «Х.о.» – художественный образ. «Ч» – человек.