Универсальные дидактические пособия – плоскостные планшеты с разным количеством карманов, на которых символами изображены задания.

Цель универсальных пособий: решение задач нескольких образовательных областей.

Используя универсальные пособия, можно знакомить детей с новым материалом, упражнять в выполнении различных действий, систематизировать представления по разным темам. Пособия для детей младшего дошкольного возраста требуют выполнения несложных действий и предназначены для совместной деятельности детей с воспитателями. Пособия для старших дошкольников предполагают более сложные действия (с символами) и предназначены как для совместной со взрослым, так и для самостоятельной деятельности детей.

 

Пособие 1

Это планшет с одним большим карманом для обобщающей картинки и двумя рядами кармашков (рис. 28). Задание для малышей воспитатель дает в устной форме. Например, при ознакомлении с темой «Моя семья» он может поставить картинку с изображением семьи и попросить детей положить в кармашки картинки с изображением членов семьи, их любимых занятий или предметов, необходимых для обеда, и назвать их.

Рис. 28. Пособие 1

 

Пособие 2

Это планшет, в верхней части которого расположен большой карман для картинки, обозначающей общую тему. Рядом с ним – два маленьких кармашка, куда ребенок помещает фотографию свою и того ребенка, которого он выбирает себе в партнеры. Слева в каждом ряду первая картинка или символ обозначает задание (рис. 29). Нужно подобрать картинку и назвать ее.

Рис. 29. Пособие 2

Например, тема «Лето». Для первого ряда нужно подобрать картинку на тему «Какие летом бывают погодные явления»; для второго ряда – «Какую одежду носят летом»; для третьего ряда – «Какие растут ягоды».

Для старших дошкольников универсальные пособия усложняются (по количеству заданий, степени сложности действий, способу выбора партнера).

 

Пособие 3

[1]

Пособие выполнено в виде домика с тремя рядами кармашков. На крыше расположен кармашек, в него помещается картинка с изображением предмета или его символа, который будут рассматривать, обсуждать, исследовать. Сбоку – круг с разделенными секторами, в которые вписаны имена детей всей группы (рис. 30). Ребенок, повернув стрелку, может произвольно выбрать партнера по выполнению задания.

На первой карточке слева в каждом ряду символами определяется задание. Первый символ – выполнить опыт с этим предметом; второй – узнать свойства и качества предмета; третий – назвать действия, которые можно совершать с предметом, его признаки, родственные слова, задать вопрос об этом предмете.

Рис. 30. Пособие 3

Например, в верхнем кармашке – вода в стакане. Первое задание – провести фильтрование воды (через фильтровальную бумагу, салфетку, песок); второе – узнать свойства и качества воды, выполнив заданные действия (прозрачная, бесцветная, становится цветной при добавлении красителя, соль растворяется в воде, легкие предметы плавают, тяжелые – тонут); третье – назвать действия, которые можно совершать с водой, ее признаки, родственные слова к слову «вода», задать вопрос о воде.

 

Пособие 4

[2]

Это планшет с карманами, расположенными по периметру. В его середине – пять стрелок. Слева сверху вниз можно расположить символы, обозначающие задание (рис. 31). Например, символы качества и свойства металла (тонет, тяжелый, притягивается магнитом, бывает толстый и тонкий). Задание – найти (поставить стрелку напротив картинки) и назвать все предметы из металла.

Рис. 31. Пособие 4

Варианты задания: найти картинки с изображением предметов, в названиях которых есть определенный звук, выбрать людей той или иной профессии, определить, что нужно для работы представителям этой профессии, образовать уменьшительно-ласкательные слова и т. д.

 

Пособие 5

[3]

На планшете посередине закрытое окошко, за которым спрятана картинка с предметом. Слева символы: природный или рукотворный мир; величина предмета; цвет предмета; что с ним можно делать. Ребенок отгадывает и называет спрятанный предмет (рис. 32).

Рис. 32. Пособие 5

Например, за закрытым окошком – картинка с легковым автомобилем. Один ребенок, используя предложенные символы, задает другому вопросы, а тот отгадывает, какая картинка спрятана за этим окошком. Открывает его, проверяет правильность ответа и выполняет задания, которые указаны символами внизу пособия: 1 – назвать этот предмет уменьшительно-ласкательно («автомобильчик», «машинка», «машиночка»); 2 – рассказать, из каких частей он состоит (кабина, кузов, колеса, капот, багажник и т. д.); 3 – назвать разновидности этого предмета (легковой, грузовой, специальный автомобиль и др.); 4 – сказать, как можно использовать этот предмет по-другому, т. е. изменить назначение предмет (вместо дома и т. д.); 5 – придумать рассказ об этом предмете.

 

Пособие 6

[4]

Пособие выполнено в виде планшета прямоугольной формы, по кругу расположены кармашки, в середине – движущиеся стрелки (их можно менять). В самом верхнем (по центру) кармашке может быть расположена картинка с заданием (рис. 33). Задание располагается на стрелках. Это обеспечивает выполнение вариантов игровых заданий.

Рис. 33. Пособие 6

В нижней части пособия расположены три кармашка: в первый (со знаком вопроса) помещается карточка с именем ребенка, который будет задавать вопрос; во второй (с изображением буквы О) – карточка с именем ребенка, который будет отвечать на вопрос; в третий вставлены карточки с именами всех детей группы.

Варианты использования пособия

● В кармашках находятся картинки с изображением диких и домашних животных. На стрелках обозначены слова «один» и «много». Первый ребенок поворачивает стрелку на любую картинку, второй – отвечает («один поросенок», «много ежат» и т. д.).

● В кармашках находятся картинки с изображением музыкальных инструментов. В верхний помещается карточка-задание: нужно назвать выбранный музыкальный инструмент и образовать название представителя профессии, играющего на данном инструменте (балалаечник, гитарист). Нужно прочитать на двух стрелках предлагаемые суффиксы (-ник-, -ист-), образовать название профессии музыканта, играющего на данном инструменте (пианист, баянист и т. д.). Пустую стрелку надо направлять на слова, образующиеся с помощью других суффиксов (трубач).

● В кармашках находятся картинки с изображением звучащих предметов. На стрелках обозначены слова «чей звук» и «какой». Первый ребенок поворачивает стрелку на любую картинку, второй – отвечает («звук барабана», «громкий» и т. д.). Задача: назвать предмет и звук, который издает этот предмет.

● В кармашках находятся картинки с изображением разных предметов. На стрелках обозначены слова: «уменьшение» и «увеличение». Первый ребенок поворачивает стрелку на любую картинку, второй – отвечает («топорик – топорище», «дом – домище» и т. д.). Задача: образовать уменьшительные и увеличительные формы слова.

● В кармашках находятся картинки с изображением школьных принадлежностей. На стрелке написано: «Без какого предмета не может обойтись школьник?». Первый ребенок поворачивает стрелку на любую картинку, второй – отвечает («без карандаша», «без ручки», «без портфеля» и т. д.). Задача: образовать слова в родительном падеже.

● Во всех кармашках карточки с приставками: вы-, при-, за-, об-, про-, с-, у-, пере-, из-, в-, от-. Посередине семи стрелок со словами «смотреть», «читать», «играть», «слушать», «смотреть», «летать», «плыть», «бежать». Задача: образовать слова с помощью приставок.

Дети поворачивают стрелку и образуют новое слово.

 

Пособие 7

Пособие представляет собой мини-планшет. В карман, расположенный посередине, помещается картинка с предметом, о котором будут рассказывать, или сюжетная картинка по определенной теме. По углам расположены символы, обозначающие задание: 1 – называние признаков предмета; 2 – образование существительных в родительном падеже единственного числа; 3 – образование уменьшительно-ласкательных существительных; 4 – образование числительных в единственном и множественном числе (рис. 34).

Рис. 34. Пособие 7

 

Пособие 8

[5]

Пособие представляет собой прямоугольник, в верхней части которого расположены символы: 1 – определить и назвать первый звук в слове; 2 – определить ударение; 3 – разделить слово на слоги; 4 – придумать рассказ с этим словом. Слева и справа – предметные картинки, посередине две стрелки, внизу двухслойный круг с вырезанным сектором, на котором написаны имена детей группы (рис. 35).

Рис. 35. Пособие 8

Ребенок, поворачивая круг, выбирает партнера по игре. Например, на пособии картинки, обозначающие антонимы, нужно подобать пару. Затем, направив стрелку на любую картинку, надо выполнить задания.

 

Пособие 9

[6]

Сверху пособия расположен карман, куда помещается картинка или надпись, обозначающая тему (например, «Семья»).

Слева в три кармашка (расположенных вертикально) ставятся картинки – задания. Остальные 12 кармашков предназначены для размещения картинок при выполнении задания. Ниже расположены часики со стрелкой. Справа внизу находится таблица с именами детей и номерами по вертикали и горизонтали. В самом низу располагаются кармашки с другими заданиями, обозначенными символами: 1 – назвать действия с предметом; 2 – назвать признаки предмета; 3 – придумать предложение с этим предметом; 4 – подобрать однокоренные слова; 5 – подобрать синонимы; 6 – назвать назначение предмета или задать о нем любой вопрос (рис. 36).

Рис. 36. Пособие 9

Приведем пример задания по теме «Семья». Первую часть задания можно выполнять с подгруппой детей. Слева в кармашки помещаются картинки с изображением мамы, папы, брата. Напротив них в кармашки дети должны положить картинки с изображений занятий членов семьи. Затем ребенок выбирает партнера по игре: бросает два раза игровой кубик, на пересечении вертикали и горизонтали читает имя партнера и приглашает его к игре. Потом дети поочередно поворачивают стрелку на часиках и определяют картинку, с которой будут выполнять вторую часть задания по символам внизу.

 

Пособие 10

[7]

Пособие представляет собой планшет квадратной формы (рис. 37). Сверху – два кармана для названия темы и подтемы. Слева в кармашках первая часть задания: 1 – название профессии (поместить в кармашки картинки в соответствии с темой и к ним маленькие напечатанные надписи с названиями профессий); 2 – что нужно людям данной профессии для работы (отобрать маленькие таблички с надписями, что нужно для работы); 3 – какие действия выполняет представитель этой профессии (также отбирают таблички с надписями).

Рис. 37. Пособие 10

Внизу пособия расположена вторая часть задания: 1 – профессия относится к сельской или городской; 2 – как эта профессия связана с наукой; 3 – как эта профессия связана с искусством. Например, тема «Профессии», подтема «Сельскохозяйственные профессии». Маленькими табличками отмечают, что нужно для работы доярке, чем она занимается на работе, определяют, какой является профессия – городской или сельской, как связана работа доярки с наукой (ученые разрабатывают новые корма, рацион питания для коров, а доярка использует их), как связана работа доярки с искусством (когда на ферме звучит классическая музыка, коровы дают больше молока и т. д.).