разговариваем по телефону
Разговоры по телефону, когда малыш не может видеть собеседника, сами по себе способствуют развитию активной устной речи, потому что ребенок не может ничего показать собеседнику жестами. Чтобы такие разговоры были не только интересны, но и полезны, желательно заранее договориться с кем-то из взрослых, как лучше строить беседу: какие слова он хорошо выговаривает, какие вопросы хорошо понимает.
Пусть взрослый задает вопросы, на которые малыш сможет ответить — поначалу хотя бы словами "да" и "нет", и постепенно вводите более сложные.
Пусть разговор по телефону станет своеобразным ежедневным ритуалом.
что бывает... какое бывает...
Начните игру словами: "Мягким может быть хлеб, а еще подушка, а еще мягким может быть..." и подождите, пока ребенок придумает свой вариант (хотя бы один). Если малыш не может продолжить фразу, закончите ее и предложите аналогичную — с еще одним признаком, любым другим или противоположным по значению, в данном случае: "Твердым бывает..."
Или наоборот: "Мячик может быть большим или маленьким, красным, зеленым или желтым, резиновым или пластмассовым, а еще..." И так далее о других предметах или живых существах. "А может мячик быть одновременно желтым и зеленым? А одновременно мягким и жестким? Или одновременно большим и маленьким?"
Или так:
Что бывает круглым? Что бывает острым? Что бывает жидким? Что бывает длинным? Что бывает пушистым? Что бывает твердым? Что бывает квадратным?
Что бывает ароматным? Что бывает синим?
Играть в подобные словесные игры можно по дороге в детский сад или на площадку, сидя в машине или в очереди к врачу. Отводить время специально для них не стоит.
Предложите и ребенку дать подобные задания. Время от времени допускайте ошибки, чтобы понять, насколько внимателен малыш или насколько хорошо он понимает суть игры и свойства предметов.
что сначала, что затем
Познакомить ребенка с понятиями "сначала" и "затем" можно на конкретных примерах, с помощью детских книг, игр с карточками. Когда ребенок поймет смысл этих слов, предложите ему продолжить фразы типа:
- сначала чай наливают, а затем...
- сначала человек ложится спать, а затем...
- сначала самолет взлетает, а затем...
- сначала курочка откладывает яичко, а затем... Естественно, чем младше ребенок, тем проще,
понятнее должен быть смысл фраз.
Или, наоборот, запутывайтесь, произносите "неправильные" фразы, в которых нарушены последовательность действий или смысл: сначала картошку надо бросить в суп, а затем помыть и очистить, сначала у собачки рождается щенок, а после из щенка вырастает большой кот...
отвечаем на вопросы
Старайтесь задавать ребенку как можно больше вопросов, но не экзаменуйте, а действительно интересуйтесь его проблемами, впечатлениями от посещения того или иного места, его мнением по поводу того или иного предмета или явления.
Постарайтесь включить в этот процесс других членов семьи. Пусть малыш каждый вечер рассказывает им о том, что произошло за день, во что он играл, что видел, что ему понравилось, а что нет. Но сам ребенок, конечно, еще не способен на вдумчивый последовательный рассказ, поэтому надо помогать ему наводящими вопросами.
В процессе сюжетно-ролевой игры (с куклами, зверушками, солдатиками или машинками) задавайте от лица "своего" персонажа различные вопросы персонажу ребенка.
Например, спрашивайте, как будет развиваться игра в дальнейшем, куда пойдет или поедет тот или иной персонаж и зачем, что возьмет с собой, во что оденется, что будет есть и т. д.
что будет, если...
Попросите ребенка ответить на вопросы:
- Что будет, если я стану ногами в лужу?
- Что будет, если в ванну с водой упадет мячик? Палка? Полотенце? Котенок? Камень? и т. д. Затем поменяйтесь ролями.
что можно делать с
с чем можно делать.
Начните так: "Мячик можно бросать, катать, ронять, отбивать его ногой, ракеткой, а еще...", "Воду можно пить. Ею можно умываться, в ней можно плавать, а еще..."
Попросите ребенка продолжить.
Или так:
Залезать можно на шкаф, на кровать, на лестницу, на... Пить можно воду, молоко, сок, а еще... Или:
Чай пьют, а печенье едят.
На кровати лежат, а на стуле...
Гвоздь забивают, а шуруп завинчивают...
Рубашку шьют, а шарф...
Котлеты жарят, а суп...
Песок в ведро насыпают, а воду...
Когда суть игры станет понятна, попробуйте поменяться ролями: ребенок начинает, взрослый продолжает.
кто что делает?
Правила этой игры аналогичны правилам других устных игр: взрослый начинает, ребенок продолжает и наоборот.
Начало может быть таким:
Солнышко — светит, сияет, греет, а еще...
Чайник — свистит, кипит...
Машина — едет, гудит, светит...
Снег — идет, тает...
Кошка — бегает, ходит, пьет, спит...
Назовите два предмета или живых существа. Ребенок должен определить общее для них действие:
И лягушка, и зайчик прыгают. И птица, и муха летают. И снег, и дождь выпадают на землю. И снег, и лед тают.
Или другие предметы, способные выполнять одно действие:
Светит — солнышко, лампа, фонарь, фара, а еще... Едет — машина, поезд, велосипед.., Тает — мороженое, лед...
Или задания, имеющие только один ответ: Кто чинит сапоги?
Кто печет пироги? — и т. д. о других профессиях. Кто хоботом пьет воду? Кто носит грибы на иголках?
что где? кто где?
Сначала можно провести устный экскурс по знакомым местам, например по комнатам своей квартиры:
Что есть у нас на кухне?
Что есть у нас в прихожей?
Где у нас стоит телевизор?
Где у нас лежат сковородки?
Ребенок может дать односложный ответ: на кухне. Или более развернутый: на кухне в шкафу, у окна, на верхней полке.
Затем отправьтесь в путешествие:
Мы идем гулять в лес.
Что растет в лесу?
Кто сидит на ветке?
Кто ползает в траве?
Кто прыгает с травинки на травинку?
Кто сидит в дупле?
Где бабочка?
Где лисичка?
Куда прыгает зайчик?
что внутри?
Назовите предмет или место, а ребенок в ответ должен назвать что-то или кого-то, что может быть внутри названного предмета или м^ста: дом — стол, шкаф — свитер, холодильник — кефир, тумбочка — книжка, пузырек — лекарство, кастрюля — суп, дупло — белка, улей — пчелы, нора — лиса, автобус — пассажиры, корабль — матросы, больница — врачи, магазин — покупатели.
угадай, кто это?
Перечислите несколько слов (желательно использовать в основном прилагательные), описывающих то или иное животное. Задача ребенка — как можно быстрее угадать, о ком идет речь. Сначала давайте общие описания, затем называйте более точные признаки, характерные только для загаданного существа. Например:
Серый, злой, зубастый, голодный (волк). Маленький, серенький, трусливый, длинноухий (заяц).
Маленький, коротконогий, трудолюбивый, колючий (ежик). Длинная, безногая, ядовитая (змея).
Пушистая, рыжая, проворная, хитрая (лиса). Большой, неуклюжий, бурый, косолапый (медведь).
больше, чем... меньше, чем...
Взрослый ставит задачу: "Я назову кого-нибудь или что-нибудь, а ты назови предмет или животное (до трех), которое по размеру больше того, что я назвал. Например: муравей — коробок, слон — дом, мышка — кошка, карандаш — самовар".
Или наоборот: назовите что-то, а ребенок должен будет подобрать предмет, который меньше названного.
один — много
Дайте для примера несколько законченных заданий, потом сделайте паузу там, где ждете ответа от ребенка: "Стол — столы, сковородка — сковородки, кот — коты, сын — сыновья, дом — рот — ...". Вариант: "Стол — много столов, нос — много носов, дочь — много дочерей..." После тренировки усложните задание. Называйте слова в быстром темпе.
Вариант для детей, хорошо знающих порядковый счет: "Один стол, два стола, три стола, четыре
стола, пять столов..." — до пяти или до десяти и далее.
Можно и наоборот: "Двадцать пять столов, двадцать четыре стола, двадцать три стола, двадцать два стола, двадцать один стол..." — и т. д. до одного.
Слова для этих игр могут быть подобраны совершенно произвольно — что придет в голову, но можно ориентироваться на какую-либо тему. Например, предупредите ребенка, что находитесь с ним в лесу, или на кухне, или в магазине одежды. Можно назвать предмет, которого здесь (в лесу, на кухне, в магазине) быть не может, — малыш в этом случае не должен поддерживать игру.