Учебная мотивация: ее роль и значение при поступлении ребенка в школу. Возрастные особенности психологической готовности к школе
Леня торопит маму:
– Давай собираться в школу скорее!
– Сынок, ты так хочешь в школу?
– Конечно! Там меня друзья ждут.
– И что вы делаете с друзьями?
– Деремся!
О важности школьного обучения многие родители задумываются чуть ли не с момента рождения малыша. И когда этот момент приближается, тревожность родителей возрастает. В каком возрасте отдавать ребенка в школу? Как его к ней подготовить? Какую школу для него выбрать?
Почему по психологическим нормам следует отдавать ребенка в первый класс в семь лет? В шесть-семь лет у детей происходит переход мотивации с игровой деятельности на учебную. Готовность к школе выражается не в том, что ваш ребенок умный, а в том, что у него сформирована учебная мотивация.
Учебная мотивация – одна из основных в тот момент, когда ребенок идет в школу. Это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия по выполнению учебной деятельности. Готовность ребенка к школе проверяется специалистами-психологами и педагогами. Это сложная комплексная система, образуемая мотивами, целями, настойчивостью, реакциями на неудачу и установками ученика. В школе на первом плане стоит получение знаний. Поэтому если у ребенка не сформирована учебная мотивация, ему приходится довольно сложно.
Возраст, в котором начинает формироваться учебная мотивация, – 6,5–7,5 лет. С этого возраста и рекомендуется отдавать детей в школу.
У каждого ребенка мотивация формируется своя. У кого-то это будет обучение ради успеха, кому-то понравится получать новые знания, кто-то будет учиться, потому что этого требуют родители. Родители принимают в формировании учебной мотивации активное участие, но самому ребенку трудно ее сформировать.
Часто на консультациях у детского психолога, когда специалист спрашивает ребенка, например, что такое школа, малыш поясняет, что это место, куда ходят учиться и получать хорошие оценки. «Какие оценки?» – «Пятерки, конечно!» Все понятно. Затем следует другой вопрос: что ребенок будет делать после того, как закончит школу? Тот сразу отвечает, что пойдет в институт. Но когда психолог спрашивает, что такое институт, выясняется, что ребенок не знает значения этого слова. Это родители рассказали ребенку, что после школы он пойдет в институт, а после него – работать. Но они не объяснили, что же это за институт такой и зачем туда идти детям. Родители в основном руководствуются благими намерениями, но для ребенка то, что они говорят, зачастую непонятно, но при этом важно.
Ребенок не в состоянии понять взрослые ценности, например, такие как институт и образование. Он должен знать то, что ему важно на сегодняшний день. Например, если ребенку нравится узнавать про созвездия и планеты, то родители могут сказать: «У тебя будет больше знаний о звездах и планетах, когда ты пойдешь в школу». Для ребенка слово «образование» – абстрактное понятие. Взрослые наполняют его своим смыслом, который детям не близок. А для ребенка это просто слово.
Родители, на школьной ступеньке развития помогите своему ребенку:
• учиться и получать от этого удовольствие;
• научиться дружить и поддерживать отношения со сверстниками;
• обрести уверенность в себе и поверить в свои возможности.
На консультации у психолога
Мама Татьяна: Моей дочурке-первокласснице семь лет. Я ее воспитываю одна. Ребенком занимаюсь, стараюсь быть ей другом, помощником, поддержкой и опорой. Девочка у меня подвижная, умная и сообразительная, а главное – добрая! Вот только к ней нужен подход с добротой и похвалой. Готовились к школе с огромным желанием, летом занимались по пятнадцать-двадцать минут в день (читали, писали крючочки, считали). Девочка у меня приучена к режиму. Уроков задают много (два с половиной часа уходит на них) – большая нагрузка! Учительница исписала красной пастой все тетради! Как бы мы ни старались, все напрасно. Ребенок воспринял эти замечания как показатель своей несостоятельности как ученицы. Я попыталась объяснить учителю, что для моего ребенка будет лучше, если к замечаниям добавятся и поощрения, но наткнулась на стену непонимания. Уже месяц, как ее школьные тетради не проверяются вообще! Ребенка игнорируют. Я в тупике… Может, сменить школу и перейти в ту, при которой она ходила в детский сад? Возможно, я чего-то не понимаю, многого требую и жду?
Психолог: Есть ли у вас в школе психолог? Как это – совсем не проверяются тетради? Ребенка спрашивают на уроках, уделяют ему какое-то внимание? По утрам девочка с желанием идет в школу? Что дочка говорит об учительнице и как делает уроки?
Мама Татьяна: Психолога нет. В школу ребенок ходит плохо, только потому что надо. Уроки делает со слезами и истериками. Я на нее не кричу, ко всему пытаюсь относиться с терпением, лаской, похвалой и пониманием. Но мои нервы сдают. У меня самой уже стресс. Позавчера ходила к учительнице и пыталась найти понимание нашей проблемы. Говорю учителю, что у ребенка стресс, чуть ли не врач нужен. Учительница сказала мне, что я не занимаюсь ребенком и вообще плохая мать, что раз нам не нужны замечания в тетрадях, а нужна только похвала, то если есть деньги на психолога, надо его нанять. Как вы считаете, может ли моей дочери помочь перевод в другую школу, к другому учителю? Ведь с этой контакта нет ни у меня, ни у ребенка.
Психолог: Редко, но бывают такие ситуации, что не получается наладить контакт учителя с ребенком. Если есть хорошие рекомендации о конкретном учителе и он возьмет вашу дочку в свой класс, то перевод в другую школу – это выход. Так как девочка еще не успела привыкнуть ни к учителю, ни к детям, то переход не будет очень болезненным.
На консультации через месяц состоялся следующий разговор.
Мама: Я забрала документы и перевела дочку в другую школу, при которой она ходила в садик с года и трех месяцев. Девочка, узнав о переводе, была просто счастлива! Надеюсь и верю, что я поступила правильно. Там ее встретила привычная с детства обстановка, друзья, нас все знают, и учительница живет в одном с нами подъезде. Мне очень больно, что я изначально так ошиблась в выборе школы. Но ведь всегда хочешь лучшего для своего ребенка. Плохих детей не бывает. И слезы пропали моментально, и дочка расцвела! Начинаем все снова!
Психолог: Вы молодец, что не стали затягивать. Поступили совершенно правильно. В начальной школе самое главное не научить писать буквы и складывать-вычитать, а сохранить у ребенка желание учиться. Главное – объясните дочке, что и в новой школе могут быть замечания учителя и трудности, но надо не сдаваться и преодолевать их. Учитель в начальной школе должен быть непререкаемым авторитетом для ребенка. Родителям важно авторитет учителя поддерживать.
Приведенный выше пример – крайне редкая ситуация, когда у мамы и учителя не сложилось взаимопонимание. Из-за этого у девочки не сформировался авторитет учителя, и занятия давались с трудом. Если у родителей не сложились отношения с учителем и они не могут поддерживать его авторитет, то лучше как можно быстрее изменить ситуацию.
Авторитет учителя в начальной школе для ребенка необходим. Он способствует хорошему обучению и адаптации ребенка в обществе. Авторитет учителя необходимо поддерживать всем родственникам ученика.
Существуют две составляющих готовности ребенка к школьному обучению. Одна из них – интеллектуальная развитость. Это такие знания и навыки ребенка, как его умение читать, считать, воспринимать новые знания. Вторая составляющая – психологическая готовность ребенка к школе. Интеллект ребенка и его психологическая готовность – совершенно разные вещи. Когда ребенок идет в первый класс, важны в равной мере обе составляющие.
На психологической готовности к школе хочется заострить внимание родителей. Школьное обучение – длительный и довольно жесткий процесс со своими особенностями и правилами. И ребенок должен быть готов к нему. Если ваш ребенок посещал детский сад, то некоторое представление о том, что будет происходить в школе, у него уже есть. И все равно школа сильно отличается от детского сада.
Психологическая готовность к школе – это комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника. Психологическая готовность включает в себя не только наличие учебной мотивации и определенный уровень интеллектуального развития ребенка, но и наличие произвольного поведения, позволяющего ученику выполнять требования учителя. Хорошее развитие фонематического слуха также необходимо для первоклассника.
В школе слабое развитие произвольного поведения проявляется в том, что ребенок:
• не слушает учителя на уроках, не выполняет заданий;
• не умеет работать по правилам;
• не может работать по образцу;
• нарушает дисциплину.
Такой ребенок мешает учителю проводить урок. От его поведения страдает и он сам, и другие ученики в классе. Проявляется это как на уроках, так и на переменах. И если в начале обучения к таким детям относятся довольно снисходительно, то к концу первого и началу второго класса такое поведение становится проблемой и для ребенка, и для его родителей, и для учителя. У ребенка складывается негативное впечатление о школе, потому что его постоянно одергивают и делают замечания.
Что касается уровня интеллектуального развития, то это не только умение писать, считать, складывать, но и умение обобщать. От процесса обобщения зависит обучаемость ребенка. Обучаемость включает в себя два этапа. Первый – это усвоение новых правил работы, таких как решение задач, умение писать буквы. Второй этап – перенос усвоенных правил на аналогичные задачи. Второй этап невозможен без умения обобщать. Этот уровень обязательно тестируется школьными психологами и педагогами, когда они проверяют готовность ребенка к школе. Дело в том, что процесс обобщения формируется у всех детей в разное время: у кого-то раньше, у кого-то позже. Если ребенка отдать в школу раньше, то он будет длительное время неуспешным учеником, так как процесс обобщения еще не сформирован.
Для первоклассника важен хороший фонематический слух. Под фонематическим слухом понимается способность человека слышать отдельные фонемы, или звуки, в слове. Так, ребенок, поступающий в школу, должен различать отдельные звуки в словах, которые слышит. Например, если его спросить, есть ли звук «л» в слове «лампа», то он должен ответить утвердительно. В современной школе методика обучения чтению основана на звуковом анализе слов. Проблемы у детей в изучении русского или английского языка часто связаны именно с проблемами фонематического слуха. Его можно развить специальными упражнениями и играми, но на это требуется время. Поэтому не стоит удивляться, если при приеме ребенка в школу его просят прохлопать гласные звуки или называть их в словах – это часть проверки фонематическоо слуха.
Ребенку легче усваивать предметы, сидеть за партой, подчиняться школьным требованиям и соответствовать правилам с семи лет. В этом возрасте он будет более успешен, чем те дети, которых отдали вопреки советам школьного психолога в школу раньше.
На консультации у психолога
Родители пришли с жалобами на сложности обучения сына в школе. Ребенка отдали в школу в шесть лет вопреки тому, что советовал психолог. В итоге он пошел уже в третий класс, а ему до сих пор тяжело учиться. Мало того, что ему тяжело – тяжело всей школе и всему классу. Этот ребенок как бы всем мешает. Такие дети сами себя чувствуют неуспешными, им плохо самим с собой. Трудности могут быть очевидными не сразу, в первом классе, когда еще не ставят оценок. Насколько тяжело ребенку учиться, родители часто замечают только во втором классе или позже.
В российские школы принимают детей в возрасте от шести с половиной лет. Однако часть родителей хочет отдать ребенка еще раньше, мотивируя это его подготовленностью и тем, что ему будет скучно в детском саду или дома. Прежде чем отдать ребенка в школу, хорошо подумайте и протестируйте его у специалистов.
Теперь перейдем к вопросу выбора школы и учителя. Есть две противоположные родительские позиции. Первая – о выборе школы надо задумываться заранее и очень тщательно подходить к этому вопросу. Вторая – ребенок идет в ту школу, которая рядом с домом, чтобы проще было добираться.
В этом вопросе стоит прояснить для родителей следующее: у начальной школы есть очень важная функция – привить ребенку тягу к получению знаний, стремление узнавать новое. Это основная задача начальной школы. В целом во всех начальных школах учат писать, читать, считать, рассказывать стихи. И не важно, по какой программе будет заниматься ребенок, – базовые навыки будут заложены. Если в начальных классах у ребенка не сформируется учебная мотивация, не появится стремление изучать и закреплять новое, то совершенно не важно с каким уклоном будет школьная программа.
Многие родители переживают по поводу тестирования ребенка. Но волноваться по этому поводу совершенно не стоит. Это очень важный этап. Стоит прислушаться к тому, что вам скажут психологи и педагоги. Если вам категорически не рекомендуют ребенка отдавать в первый класс, стоит уточнить, в чем суть проблем и можно ли их решить.
Прислушайтесь к мнению педагогов и школьных психологов. Если они говорят вам о том, что ребенок не готов к школе – для этого есть основания. Не создавайте себе и ребенку проблем с ранним началом школьной жизни.
Бывает, что родители отдают ребенка учиться вопреки мнению педагогов и школьных психологов. В первом классе проблемы еще не так заметны, так как у всех детей идет адаптация. Во время первого года обучения сейчас используется безоценочная система, поэтому трудности становятся заметнее во втором классе. Однако когда они проявятся, их станет много и решать их будет гораздо труднее.