Зачем заниматься с ребенком с раннего возраста, нужно ли это? Что это дает? Современные авторы излагают порой противоречивые взгляды и, соответственно, предлагают разные методики раннего развития и обучения ребенка.
Многие считают, что незачем загружать ребенка в столь раннем возрасте, младенец еще ничего не может, не понимает, а его начинают «мучить» чем-то незнакомым.
Некоторые, наоборот, очень активно используют все имеющиеся в распоряжении методы и пробуют их на ребенке. Отношение родителей и педагогов к методикам раннего развития бывает неоднозначным.
Поэтому вопрос, для чего, зачем ребенку занятия в раннем возрасте, требует внимательного рассмотрения.
2.1. Несколько решающих факторов в развитии ребенка
2.1.1. Целостное развитие
Поскольку мы говорим о том, как развивать ребенка, необходимо сначала определить главные вопросы. На каких основных принципах строится развитие ребёнка? Кого мы хотим воспитать?
Мы должны помнить, что человек – это не просто физическое тело. У человека есть душа и ее потребности. Этими вопросами занимается наука психология. Развитие духа было отдано религиям и вероисповеданиям. Для существования человека на Земле должна происходить его подпитка на всех уровнях: на уровне духа, души и тела.
Для проявления духовных, нравственных и интеллектуальных достижений, для реализации потенциала ребенка, необходимо позаботиться о нормальном, здоровом состоянии тела. Телесное начало мы начинаем питать с первого дня жизни. Но точно также нуждаются в питании и другие начала единого организма.
Кого мы воспитаем, если будем заниматься, главным образом, развитием тела? Мы будем кормить, одевать ребенка, тренировать физически, полностью обеспечивать нужды его тела. Каким вырастет человек, если не развивать его дух и душу?
Если мы будем обращать внимание, в основном, на развитие интеллектуального потенциала, будем подпитывать ум и амбиции, которые растут в прогрессии. Это приведет к тому, что сам себя этот человек контролировать не научится. Он будет чувствовать свое превосходство над другими людьми и пытаться подстроить всю среду под свое эго. Ребенок с развитым умом начинает думать, что он знает больше и все знает лучше, чем окружающие.
Если Вы хотите воспитать высоконравственного человека, его не надо специально учить нравственности, нужно просто жить рядом с ним по законам нравственности. И таким образом этот самый действенный и жизненный пример будет впитан ребенком с самого раннего возраста.
Конечно, любой родитель и педагог согласится, что лучше стремиться развивать ребенка всесторонне, когда все его качества находятся в гармонии.
2.1.2. Самое главное – это Любовь
Когда я ждала рождения своей дочери, я очень хотела и старалась поддерживать свои мысли, чувства, настроение в возвышенном состоянии (хотя, надо отметить, это не всегда получалось). Я считала, что должна следить за своим образом жизни и питанием. Почему? Потому что то, что попадает в организм матери, попадает и в организм ребенка. А состояние матери (то, что называется психологическим состоянием) напрямую влияет на состояние ре-бенка, которого она носит. Поэтому, чем гармоничнее будет состояние мамы, тем легче ей будет вынашивать ребенка и переносить все сложности состояния беременности, и тем спокойнее будет проходить этот период. То, на чем я старалась сконцентрироваться, это на возвышенных мыслях и чувствах, пыталась поддерживать чувство любви, благодарности, радости, гармонии, желала ребенку света, мира и красоты…
И потом, когда девочка родилась, я думала, что я могу делать в направлении развития ее духа, как я могу говорить с ней о духовном? Что ей объяснять, о чем рассказывать? Как это показывать? И тогда я спросила себя: что самое главное? Ответ пришел незамедлительно. Самое главное – это Любовь.
Года в три, у нее выпала ресничка, и мы решили загадать на ней желание. Что же загадал ребенок? Не новую игрушку, ничего вещественного, что хотелось бы для себя. «Желаю всем любви, радости и счастья!» – вот что, к моему изумлению, пожелала она.
На этой основе, на основе любви, можно и нужно давать знания и развивать ребенка в разных областях.
Тот, кто стремится передать детям знания, должен любить детей. В противном случае, контакта не получится. Чтобы ребенок мог что-то правильно воспринять от родителя или учителя, нужна любовь. Тогда ребенок раскрепощается, раскрывается, чувствует себя естественно. Тогда ему можно ненавязчиво помогать, давать самые разнообразные знания. Это будет происходить естественно, и ребенок сам захочет получить от вас эти знания, потому что ему хорошо при общении с вами. Дети, которых любят, не просто правильно себя ведут и легко приобретают знания, они становятся красивыми! Они расцветают!
Ребенку требуются любовь и внимание близких. Когда с ребенком занимается любящий родитель, ребенок получает то, что ему нужно, их любовь. А вместе с любовью воспринимает и все даваемые знания. Так, мы можем помогать ребенку развиваться, учитывая потребности духа, души и тела.
2.1.3. Любовь и свобода в продуманной среде
Достаточно просто любить детей, и отсюда может проявиться все необходимое для хорошего воспитания: и терпение, и внимание, и хороший пример для подражания.
В настоящее время люди испытывают постоянную нехватку времени и часто вынуждены многое делать за ребенка, не предоставляя ему достаточно самостоятельности и ответственности за те дела, которые уже можно выполнять самостоятельно. Но хотя бы иногда надо предоставить ребенку возможность сделать самому то, что взрослый сделает за него во много раз быстрее. Так ребенок учится и нарабатывает свой опыт взаимодействия со средой.
Когда ребенок еще маленький, приходится постоянно реагировать на сигналы, которые он подает, и все время им заниматься. По возможности, необходимо сохранять спокойствие, потому что, как только малыш чувствует нервозность, он моментально отзывается на это своим состоянием беспокойства.
Ребенок – существо подвижное, даже в раннем возрасте. Как шутил один герой мультфильма, не успеваешь привести в порядок одно, как тут же не успеваешь и другое. Поэтому, то место, где ребенок проводит время самостоятельно, нужно организовать таким образом, чтобы там ему было все можно. А все, что нельзя, не должно попадать в поле его зрения. И в этом месте можно будет предоставить человеку свободу передвижения и действий.
2.1.4. Внимание, чуткость и умение наблюдать. Создание условий для проявления свободы действий и выбора
Наблюдение играет ключевую роль в развитии ребенка. Наблюдая, родитель может чутко реагировать на возникновение новых интересов, чтобы вовремя и даже немного с опережением ответить на этот зарождающийся интерес, дать новую пищу для ума и души ребенка, предоставить ему нужные материалы, игрушки, книги, игры. Ребенок все время занят. Это его естественная потребность. Он постоянно находится в движении. Это постоянное движение можно направлять на различные виды деятельности в соответствии с интересами ребенка в данный период. И взрослый может поощрять такой труд ребенка, проявляя интерес к занятиям малыша. Так сохранится привычка быть занятым интересным делом, учиться и познавать. Ребенок также будет самостоятельно оценивать результаты своего труда, стремиться к лучшему и проявлять самостоятельность.
Излишек внимания не нужен. Особенно не следует прерывать занятого ребенка. Даже похвала в этот период отвлечет его внимание, потому что внимание очень подвижно и легко переключается с предмета на предмет. И отвлеченный чем-то другим, он может уже не вернуться к изучаемому им предмету. Переключение происходит мгновенно, и интерес теряется.
Эту подвижность ума и внимания можно использовать в области воспитания. Не нужно кричать и доказывать, почему что-то нельзя делать. Достаточно вместо этого переключить внимание на что-то другое, и ребенок моментально отвлечется.
Но лучше и легче, по возможности, создать такие условия в окружающей ребенка среде, где ему все было бы можно.
Важный воспитательный момент – поиск золотой середины между контролем и предоставлением свободы и самостоятельности.
С первых дней жизни ребенок приспосабливается, учится жизни. Младенцы очень хорошо и быстро обнаруживают, как можно манипулировать родителями, например, с помощью плача. Нужно постараться понять, почему ребенок требует внимания таким образом. И если для плача нет особых причин, нельзя идти на поводу у капризов, в противном случае родители будут вынуждены спать в одной постели с ребенком и не высыпаться, всю ночь качать его в кровати или на руках и т.д.
А с другой стороны, важно «не испортить ребенка воспитанием». Хороший пример родителей – это лучшее воспитание.
Почему есть дети, которые кричат, хулиганят, капризничают, т.е., в нашем понимании, плохо себя ведут? Есть ряд причин для объяснения этого. Дети могли не иметь достаточно возможностей проявить свою самостоятельность. Во время неправильного поведения их внимание не переключали на другие вещи, а просто ругали или отчитывали. Когда же эти дети вели себя с точки зрения взрослых хорошо, то на них никто не обращал внимания. И такой способ привлечения внимания взрослых с помощью неадекватного поведения и шумного протеста закрепился у них как уже их собственная модель поведения.
Взрослые люди, как правило, всегда заняты своими делами и мало проводят времени с детьми полноценно. И дети очень легко, с первых дней (!) жизни, учатся привлекать внимание.
На самом деле, часто ничего особенного и неправильного в поступках ребенка может и не быть, эти поступки просто неудобны взрослым.
Вот пример из повседневной жизни.
Малыш открывает кухонный шкафчик или ящик и начинает радостно и увлеченно там копаться, греметь и доставать все предметы по одному. Потом переходит к следующему шкафчику или выдвигает другой ящик. Вы пытаетесь тут же убрать все на место, объяснить, что это делать нельзя, а он продолжает методично все вытаскивать.
Это очень интересная для ребенка игра, и это очень серьезное испытание для нервов и терпения взрослого.
Но само по себе подобное занятие не является неправильным. И эту ситуацию можно использовать как полноценное занятие с ребенком по разбору предметов с их называнием и складыванием (к маминой радости) всех предметов на место, в нужный ящик.
Сначала все предметы будут вынуты из ящика и по очереди названы. Затем надо повторить эту процедуру еще раз в обратном порядке! Таким образом, положить все на место и торжественно закрыть ящик. И после завершения просто сказать: «Теперь порядок! Красота!» И улыбнуться.
Эта игра, бесспорно, приведет ребенка в восторг, и ему совершенно определенно захочется повторять эту чудесную игру еще много-много раз. И надо дать ему возможность так играть под наблюдением, предварительно убрав все опасные предметы.
Так естественным образом, играя, малыш научится самостоятельно поддерживать порядок.
Дети раннего возраста большие консерваторы. Они привыкают к установленному порядку, и их беспокоят любые изменения. Они любят по многу раз делать одно и то же, смотреть одно и то же, слушать одно и то же. Таким образом они учатся, отрабатывают движения, развивают внимание, память и т.д.
2.1.5. Правильный пример для подражания
В период до 3 лет все воспринимается ребенком как данность, как факт. Впоследствии человек будет действовать в своей жизни, исходя из этих данных ему в свое время фактов, моделей и примеров.
В раннем возрасте ребенок не может еще сам сделать выбор и различить, что хорошо и что плохо на него влияет, этот выбор за него так или иначе делают родители. Родители должны четко отслеживать, что ребенок слышит и слушает, что смотрит, во что играет и т.д. Из множества мультфильмов, фильмов, музыки, игрушек выбирайте самое прекрасное, несущее смысл, красоту, добро.
Ребенок будет подражать примеру родителей, воспитателей и педагогов (их образу жизни, их словам, поведению, всей совокупности проявлений). Ребенок, когда вырастет, не сможет поступать «правильно» и делать «правильный выбор», если родители вовремя не покажут ему такой пример. Бесполезно, например, прививать ребенку любовь к книгам, бесполезно требовать от ребенка больше читать, если в семье читать не принято или ребенок не видел, что взрослые читают. Это будет фальшивым, что сразу будет замечено ребенком. И тогда ложь может войти в привычку.
Какой дисциплины, какого уважения и какой учебы может ожидать родитель или «педагог», который вслух или про себя называет или считает ребенка глупым или того хуже? Любовь и уважение к детям способны менять поведение, развивать и воспитывать любого ребенка.
Развитие маленького ребенка идет быстрее, если он стремится сделать что-то вместе с родителями, это помогает ему быстрее научиться делать то же самое самостоятельно. Подражание – это процесс, который облегчает воспитание и обучение.
2.2. Место и время для занятий
Теперь представим себе, что перед нами выспавшийся и накормленный ребенок. Он не плачет, не капризничает, в хорошем настроении. Вот хорошее состояние и подходящее время для полноценного общения. Занятия с ребенком разнообразят монотонный и однообразный распорядок дня и ребенка, и родителей. Грудного ребенка мы можем взять на руки и сменить обстановку. Лучше заниматься в определенном месте, в определенное время, то есть выделить специальное место и примерное время для занятий.
2.3. Внимание – ребенок на руках
Когда взрослый держит ребенка на руках, он сильно воздействует на него. В это время важно самому родителю быть в позитивном состоянии.
Это очень важно, в каком состоянии родитель или педагог подходит к детям. Мы все помним это по годам, проведенным в школе. Когда учитель в плохом настроении – это всегда передается классу. После урока у такого учителя дети чувствуют себя вяло и подавленно.
Младенцы гораздо более чувствительны к окружающей обстановке и, к сожалению, еще не могут повлиять на нее так, как это могут делать взрослые.
Все проблемы должны быть оставлены перед занятием с малышом. Гармоничное, радостное состояние передается ребенку, так же как и любые негативные состояния. Поэтому приступать к занятию нужно в гармоничном, спокойном настроении, с любовью и радостью.
2.4. Как привести себя в гармоничное состояние
Вопрос сложный. Нас постоянно одолевают разные мысли, чувства, проблемы. И это неизменно отражается на ребенке, даже если мы и не показываем их. Как можно помочь себе и изменить свое состояние?
Мы часто ищем и, естественно, находим проблемы там, где их может и не быть вовсе. Это наше восприятие. С точки зрения психологии мышления, наша реакция зависит от того, какими были наши ожидания, и каков оказался результат. Расхождения, различия между ожиданиями и событиями влияют на наши эмоции. Чем сильнее расхождение, тем сильнее эмоция.
Но на любую проблему можно смотреть и с другой стороны, со стороны скрытых новых возможностей. Например, возможности научиться терпению и выдержке, т.е. тем качествам, которые всегда необходимы нам в повседневной жизни. Таким образом, проблема рассматривается как появившаяся новая возможность, которую мы можем разглядеть за ней. Можно просто пытаться концентрироваться не на проблеме, а на возможностях. Таким образом, вы развиваете свой внутренний потенциал, силу, стойкость, терпение и другие полезные в жизни качества.
Нужно использовать разные средства, которые оказывают на вас лично положительное воздействие: музыку, способствующую гармонизации, прогулки на природе, любимые физические упражнения, рисование, ведение дневника, практики релаксации, визуализации и медитации. Все вышеперечисленное поможет переключить внимание от проблемы и нейтрализовать негативный заряд и напряжение с помощью переключения части сил на другой вид деятельности и задействования других областей мозга.
Таким образом, первый шаг в сторону восстановления своего состояния – это переключение внимания с негативных аспектов на позитивные, взгляд на проблему с другой стороны и затем превращение энергии напряжения в конструктивную энергию, в деятельность.
2.5. Каприз или нет? Как отличить?
Итак, ребенок у нас на руках. Дети любят быть на руках у взрослых. Это интересно, высоко, сверху все видно…
Обратите внимание на то, что здесь важно не избаловать малыша частым постоянным ношением на руках, это может кончиться капризами, бессонными ночами с постоянными долгими укачиваниями. Нельзя идти на поводу у капризов ребенка. Нужно его любить, но капризы не поощрять своим вниманием.
Как держаться такой золотой середины? Это желательно начать делать с первых дней, пока малыш приучается и привыкает к порядку. Каким методом можно пользоваться? Нужно переключать его внимание, заниматься с ним.
Рассмотрим пример.
Ребенок плачет, может быть, даже очень громко. А вы думаете: «Почему?» Может быть, пришло время кормить малыша, а может, наоборот, у него разболелся живот после еды, возможно, необходимо менять подгузник, или его беспокоит прорезывание зубов, а возможно, что он просто требует внимания. Следовательно, сначала надо проверить, в чем дело. Дети – чувствительные существа, и их могут беспокоить какие-то внешние условия. Это могут быть какие-то резкие звуки. Малыша может беспокоить холод, ведь недавно родившийся ребенок только начинает привыкать к температурному режиму.
Если вы проверили все перечисленное и не обнаружили ничего, что могло бы вызвать беспокойство, то вполне возможно, что ма- лыш просто требует внимания. Вы берете малыша на руки, и он… успокаивается! Да, это отличный способ успокоить ребенка. Главное – не переусердствовать, не хватать ребенка на руки всякий раз, как только он начинает кукситься. Потому что достаточно сделать так несколько раз, и ребенок все время будет проситься на руки и требовать вашего внимания. И со временем кричать будет все громче.
Что же делать? Брать или не брать? Это очень тонкий момент. Брать малыша на руки всякий раз, как заплачет – значит закреплять и подпитывать привычку капризничать по всякому поводу. А не брать – как? Для матери тяжело вынести плач ребенка.
Ребенок очень быстро адаптируется и точно знает, как можно манипулировать взрослыми. Крикнул – покормили, еще крикнул – взяли на руки, громче покричал – покачали в коляске!
Чем раньше вы научитесь распознавать причину плача малыша, тем легче и ребенку, и родителям научиться правильно и вовремя реагировать на постоянный ряд жизненных ситуаций.
С первых дней жизни можно начать вырабатывать полезные привычки и поощрять спокойное поведение малыша. Этого относительно просто можно достичь путем установления режима дня мамы и ребенка. В течение первого месяца идет интенсивная настройка всех систем организма ребенка, и маме и малышу надо прислушиваться к своему организму, чтобы выработать гармоничный для них режим, зависящий от частоты кормлений. Этот режим нужно выработать индивидуально для вас и вашего малыша с помощью наблюдения в течение первого месяца. Тогда установится периодичность кормлений, периодов сна и бодрствования и процедур по уходу за ребенком. Обращайте внимание, когда ребенок спокоен, в хорошем настроении. Закрепите это состояние своим вниманием и лаской. Когда же малыш требует внимания, кричит или плачет, разберитесь, почему. Если он просто требует внимания, отвлеките его. Не стоит сразу брать его на руки, воспользуйтесь сначала другими методами, а когда чуть отвлечется, тогда можно поднять на руки и поговорить с малышом.
Это не означает, что ребенка вообще нельзя брать на руки, когда он плачет. Если нужно успокоить ребенка в случае стресса, то объятия родного человека окажутся очень действенными. Взять на руки и погладить по спинке – это очень сильное средство успокоения малыша.
Ваш голос, улыбка, интонация, все то, что вы говорите и показываете – все помогает и переключает внимание. Что же можно показать ребенку? – Игрушку?
2.6. Правильные игрушки
Самое главное, что должны помнить родители – это то, что никакие игрушки не заменят доброго общения с близкими любящими людьми. Очень часто неадекватное поведение ребенка связано с недостатком внимания близких. У ребенка может быть все, чтобы его занять, отвлечь, но он может быть несчастен, потому что в его жизни не хватает главного – любви, внимания, нежности и ласки родителей.
Важный вопрос, которым должны задаться родители и родные при выборе игрушек для своего ребенка, какой смысл несет та или иная игрушка. Наряду с красиво исполненными и развивающими играми и игрушками присутствуют такие, которые не несут ничего благоприятного – это уродливые монстры и игрушки с искаженными пропорциями и формами. Эти искаженные образцы присутствуют среди кукол (например, с неестественно увеличенными головами), среди мягких игрушек (шарообразные зайцы и лоси), и их в изобилии можно найти среди игрушек для мальчиков (страшные роботы, монстры и оружие). Нет ничего удивительного в том, что, поиграв в такие игрушки, ребенок может демонстрировать неадекватное поведение по отношению к окружающим.
Детям, особенно младшего дошкольного возраста, которые еще не умеют делать сознательный выбор, близкие должны аккуратно подбирать игрушки, обращая внимание на цвета, формы, материалы. Гармоничные неагрессивные цвета, мягкие округлые формы будут способствовать развитию гармонии у ребенка.
В наше время изобилия игрушек стоит обратить внимание не на их количество, а на качество материалов, из которых их изготавливают, а также на вид и назначение игрушек. Развивающие игры и игрушки из экологически чистых материалов будут интересны и полезны для ребенка, главное, чтобы их количество было умеренным, чтобы можно было легко поддерживать порядок в комнате, чтобы внимание ребенка могло сосредотачиваться на конкретной игрушке или игре, а не скользило с одного предмета на другой.
Следует учитывать, что для освоения каждой новой игрушки нужны силы. Большое количество игрушек ведёт к большому расходу энергии и потере интереса к ним. Можно часть игрушек поочерёдно отправлять в гости (прятать), а через некоторое время они вернутся и будут встречены с радостью. Замечено, что ребенок лучше и с интересом играет в убранном помещении, где царит порядок и все на своих местах. Тогда интересно самому выбрать игрушку и с увлечением самостоятельно заниматься.
Как показывают наблюдения, ребенку, в действительности, не очень нужны игрушки. Это среда и окружение приучают его к ним.
Лучшими и самыми интересными игрушками всегда являются окружающие ребенка взрослые предметы, имеющие свое назначение и смысл в практической жизни.
Смотреть в окно и в зеркало, открывать двери, шкафы и ящики, рассматривать, разбирать вещи и стараться применить их по назначению – вот самая захватывающая и нужная ребенку игра, подражание взрослым. Все это и придется впоследствии осваивать детям, когда они станут взрослее, только к тому времени их интерес будет уже другим и придется специально обучаться делать многое, к чему уже нет особого интереса.
2.7. Целесообразность занятий с ребенком раннего возраста
В связи с особенностями развития мозга в период от 0 до 3 лет ребенок, так или иначе, впитывает все, что его окружает. Вся атмосфера, звуки, цвета, вся имеющаяся в распоряжении информация поглощается всеми органами чувств, независимо от того, занимаются с ребенком или нет. И если нет, то это просто будет какая-то другая информация: из разговоров, телевидения, окружающей обстановки и т.п.
Начало занятий с ребенком именно в раннем возрасте будет влиять на дальнейшее развитие его способностей. Пусть развитие будет гармоничным и целостным.
Будет ли ребенок уверен, что добьется положительных результатов, сможет ли он преодолеть первые трудности? Как он будет воспринимать свои промахи и победы? От этого зависит все дальнейшее обучение ребенка и его самочувствие при этом.
То, что приобретает ребенок, с которым занимаются взрослые, – это незаменимые в его будущей жизни качества: желание и привычка познавать, учиться, стремиться действовать самостоятельно и уверенно. Ребенок учится учиться. И нужно ловить этот момент, когда от 0 до 3 лет ребенок может с легкостью впитать все даваемые ему знания в разных областях. Самый пик восприятия приходится на период от 3 до 6 месяцев (!).
Другое преимущество занятий с ребенком раннего возраста – это развитие и укрепление памяти и ее цепкости. Чем младше ребенок, тем выше его способность воспринимать новую информацию, тем больший объем знаний он может воспринять за единицу времени. С возрастом этот объем становится меньше. Надо учитывать также и тот факт, что чем больше информации накоплено на какую-либо тему, тем легче ребенок будет запоминать новые факты на эту же тему. Поэтому, развивая память (что естественным образом происходит во время занятий), можно значительно облегчить жизнь ребенка в период школьного обучения.
На запоминание влияет и то, какие структуры мозга включены в работу при изучении материала. Важный принцип в обучении – задействование разных органов чувств. Например, грудной ребёнок использует два основных канала приема информации: он слышит и видит то, чему вы его обучаете. В повседневной жизни и игре вы можете использовать разнообразные материалы и игрушки разных цветов и фактур, с написанными на них буквами, цифрами и т.д. Так в работу включается весь мозг. Например, в обучении математике, ребенок узнает число (количество предметов), потом цифру, эту цифру он и видит, и слышит, как она называется, потом может прикоснуться к ней (на игрушке). В более старшем возрасте полезно обводить контур цифры пальчиком, причем каждой рукой. Можно собрать и разобрать число и цифру в лото или найти среди множества других чисел и цифр, и таким образом успеть и попрыгать, и побегать. При этом будет работать все тело. И это – залог эффективности запоминания. Так же может быть и с изучением цвета, фигур и букв. Выбор средств обучения может исходить из естественных потребностей ребенка на данный период.
Одна мама рассказывала: «Когда мы со старшей восьмилетней дочерью выполняли домашнее задание по математике, младший сын 6,5 лет, который в это время тренировался на спорткомплексе, быстрее сестры выдавал готовые ответы».
Обычно для запоминания чего-то нового и сложного человек использует силу воли, напрягается. И в школах и детских садах редко объясняют, как можно легче что-то выучить, как запомнить. Мало кто знает, что сила воли максимально эффективна в короткий промежуток времени и на грани усилия и удовольствия. Поэтому, чем раньше родители смогут ознакомить малыша с теми областями знания, с которыми он будет встречаться дальше, тем легче ему будет учиться и заучивать ему даже не придется. Так как после первого прочтения он будет способен рассказать, о чем он прочитал.
Пример:
Девочке, с которой начали заниматься по данной методике с 2 месяцев, в 8 лет по английскому языку задали прочитать два текста (по несколько страниц каждый) и подготовить их пересказ. Она прочитала первый текст и тут же пересказала его на английском языке без особых усилий. То же самое она проделала и со вторым текстом. Причем, перед выполнением домашнего задания ей казалось, что это займет у нее много времени, оказалось, что в целом было потрачено 15-20 минут.
К школьному возрасту в идеале должны быть сформированы уже все привычки к обучению. Умение думать самостоятельно и с легкостью запоминать незаменимо не только в школьные годы, но и в дальнейшей жизни.
Третий важный момент, который родители могут использовать как преимущество и возможность, – это то, как преподносится новое знание. Первое впечатление играет ключевую роль в восприятии и последующем отношении к предмету. Родитель легко может обеспечить гармоничные и приятные условия для знакомства с предметом. И нужно преподнести новое просто и четко, чтобы обеспечить дальнейшее легкое восприятие и запоминание.
Четвёртый и определяющий ответ на вопрос «Зачем заниматься с ребенком с раннего возраста?» заключается в реалиях нашего времени. Дети нового тысячелетия требуют новых подходов к обучению и воспитанию. Если раньше раннее развитие нуждалось в утверждении его смысла, то сейчас оно становится жизненной необходимостью.
Удивителен факт, что, применяя методику раннего развития на основе рассмотренных ключевых качеств любви, терпения, наблюдения, родители уже в первые месяцы жизни малыша могут обнаружить склонности ребенка. На то, что больше интересует ребенка, возникает эмоциональная реакция, радость, оживление, хотя все без исключения предметы, даваемые родителем, будут изучаться и рассматриваться с интересом. Вы увидите, что ребенок может с удовольствием и радостью изучать числа и математические действия и более спокойно относиться к изучению алфавита. Или наоборот, изучение языков, цвета или формы будет проходить для него более оживленно, чем математика.
Раннее обнаружение интересов ребенка может показать, какие знания можно и нужно будет давать в большем объеме из-за возрастающего интереса малыша, а на какие области придется обратить более пристальное внимание как на потенциально более трудные для восприятия, чтобы в маленьком объеме динамично давать новые знания в этих областях и постепенно продвигаться в них, создавая уверенность на будущее, когда придется столкнуться с этими предметами в школе. И тогда эти предметы уже не будут для ребенка новыми, изучаться будут легко, хотя, возможно, и с меньшим интересом. Бывает также, что эта база, предоставленная в раннем возрасте, обеспечивает любовь и устойчивый интерес к предмету и дальше. Это, конечно, сказывается на постоянно высокой успеваемости ребенка в школе.
Развитая память, широкий кругозор, позитивные первые впечатления о предметах, раннее обнаружение склонностей и поддержка понимания в областях, которые воспринимаются с меньшим воодушевлением, и, главное, желание и общий интерес к познанию и изучению существенно повлияет на освоение наук в школьные годы.
Таким образом, занятия с раннего возраста окажут ребенку неоценимую услугу в будущем. Зная об этом колоссальном потенциале и возможностях, почему бы не начать развивать то, что возможно легко развивать уже после первых двух месяцев жизни?
Во время бодрствования грудной ребенок должен быть чем-то занят. Если мы не предлагаем ему пищи для «размышлений», все равно он впитывает все, что улавливают его органы чувств. Если любящий родитель будет заниматься со своим малышом, он доставит ребенку радость, совместная деятельность будет интересна и полезна. Так ребенок получит свою долю полноценной родительской любви и внимания и вместе с тем помощь в адаптации к условиям жизни. Взрослый сделает доброе дело для ребенка, значительно поможет усвоению знаний в будущем, выработке привычки трудиться, учиться, развитию способности быстро запоминать и будет наблюдать за развитием способностей ребенка. Занятия с малышом исключат монотонность распорядка дня «от сна к кормлению и от кормления ко сну». А результаты своего труда родители смогут наблюдать уже через несколько месяцев!
2.8. Чем и как можно заниматься с малышом? Бесценные секунды
Мы много говорим о том, как важно заниматься с ребенком, однако слово «заниматься» не совсем подходит в случае занятий по развитию интеллектуального потенциала, так как каждое такое занятие длится несколько секунд. И эти бесценные секунды вносят неоценимый вклад в развитие ребенка.
К развитию интеллекта и способностей ребенка можно приступать с 2 месяцев, когда ребенок уже более или менее адаптировался к условиям среды физически.
К 6-ти месяцам своей жизни ребенок способен усвоить:
– весь родной алфавит и начать изучать алфавит иностранного языка,
– около 20 цветов и оттенков,
– все геометрические фигуры, которые изучают школьники за весь курс геометрии до окончания школы,
– числа до 20 и далее, даже простой счет (примеры).
К возрасту 1 года ребенок может уже знать до 1500 слов иностранного языка и еще больше слов родного языка!
Детям до 1 года даже не надо объяснять, как выполнять математические действия, необходима просто правильная подача такой информации.
Узнавая о таких фактах из книг, от других людей или даже от родных и знакомых, все же трудно поверить в эти чудеса. Самым ярким и ошеломляющим доказательством всегда является воспитание и обучение своих детей.
Ребенка легко можно заинтересовать, завладеть его вниманием на секунды и, не давая возможности потерять интерес к изучаемому материалу, закончить так называемое занятие раньше, чем этого хочется ребенку.
Занятия лучше проводить, когда ребенок в спокойном состоянии (после сна или после еды).
Для детей раннего возраста (до 3 лет) достаточно того, чтобы родитель или педагог показал и назвал ключевое слово темы, задерживаясь на одной карточке или странице не более чем на 2-3 секунды. После нескольких таких просмотров ребенок проявит больший интерес к материалу и будет воспринимать большее количество информации на данную тему.
Если вы заметили что через несколько дней изучения одного и того же набора карточек малыш отвлекается и отворачивается, скорее всего, он просто готов изучать новый набор. В этом случае лучше прекратить заниматься со старым набором, отвлечься и на следующий день перейти к изучению нового набора карточек.
Помните, что ребенок способен очень быстро запоминать информацию. Факты, повторенные один раз в день в течение одной недели, уже запомнились, а это значит, что можно переходить к новому и периодически повторять изученное. Ребенок постоянно требует разнообразия информации и ее обновления. В раннем возрасте ничего не нужно объяснять! Младенец сам выводит правила и закономерности. Прежде всего, важен хороший пример.
Начинать заниматься можно, когда глаза ребенка уже адаптировались, не стоит делать это раньше 1,5-2 месяцев. Ловите момент, когда ребенок может впитать максимум знаний – этот период длится от 3 до 6 месяцев. За это время можно научить ребенка очень многому. Используйте этот шанс на благо малыша. Если вы не будете заниматься с ним, все равно он будет впитывать знания, с той только разницей, что это будет какая-то другая информация (разговоры, телевизор, окружающая обстановка и т. п.) Подобную информацию ребенок будет усваивать и без вашего участия, а желание познавать, стремиться и развиваться может не успеть сформироваться. Это нужно воспитывать.
К трем годам ребенок уже может обладать достаточным объемом знаний, а также проявлять самостоятельность в повседневной жизни: самостоятельно встать с постели и одеться, заправить кроватку и даже позавтракать.
2.8.1. Физическое развитие
Ребенок развивается очень быстро, особенно в первые 6 месяцев. Сразу после рождения весь первый месяц можно помочь ребенку адаптироваться к условиям.
В первый месяц особенно интенсивно проходят все «настройки» организма, поэтому физическое состояние малыша требует внимания в первую очередь. Идет приспособление к различным температурам окружающей среды, развивается четкость зрения и многое другое. Как можно помочь ребенку в этот сложнейший период?
Требуется ласка и внимание родителей. Тепло матери и умеренное внимание близких людей успокаивает малыша, придает уверенности. Однако не стоит навязывать свою ласку ребенку. Дети очень чувствительны к прикосновениям. Это касается также и детей более старшего возраста.
В первые 6 месяцев нежелательно, чтобы к ребенку подходило большое количество разных людей, будь то друзья родителей, знакомые или другие люди, которые не являются близкими для малыша. Это важно для развития и укрепления иммунитета в первые полгода жизни, когда дети еще очень уязвимы.
В первые месяцы у ребенка бывает повышенный тонус мышц, когда ему трудно расслабиться. Помочь можно регулярным нежным массажем, плаванием и водными процедурами, физическими упражнениями и детской гимнастикой.
На протяжении многих лет человек растет и сталкивается с трудностями приспособления к своему постоянно меняющемуся телу. Поэтому все возможные упражнения, танцы, гимнастика, тренировки, согласно интересам и способностям ребенка, помогут его адаптации к изменяющемуся телу. Тренировка мышц также способствует лучшему расслаблению, крепкому сну и хорошему аппетиту.
В первые месяцы жизни малыш может испытывать холод. Но дети приспосабливаются очень быстро, и закаливание может в этом помочь. Закаливать можно обливаниями холодной водой, держа малыша под ручками, чтобы его грудка лежала у вас на руке. Используйте сразу холодную воду той температуры, которая течет у вас из водопроводного крана. Не нужно постепенно снижать температуру воды. Вы увидите, что ребенку не будет холодно. Держа малыша на одной руке, вы поливаете его из ковшика. Струя воды направляется на спину, ведете от бедер вверх к голове и обратно. Обливать можно утром и вечером или только один раз в день. Через две недели малыш совсем перестанет мерзнуть, и после этого уже не нужно его кутать. Обливания помогут выработать лучшую сопротивляемость организма инфекциям.
Воздушные и солнечные ванны – это тоже хорошее закаливание. Для загара необходима одна минута (!) в день. Раздетого малыша поверните животиком к Солнцу на полминуты, затем поверните спиной также на 30 секунд. Даже столь малое количество времени для загара (вполне достаточное для ребенка грудного возраста) все равно способствует закаливанию и выработке важнейшего для ребенка витамина D. Через некоторое время вы с удивлением обнаружите, что ваш ребенок загорелый и крепкий.
Занимаясь физическим развитием ребенка, можно одновременно изучать все части тела. Делая массаж или гимнастику, можно показывать на себе и ребенке соответствующие части тела. Для этих занятий можно ставить легкую и приятную музыку. Такое общение с родными будет и приятно, и полезно малышу. Регулярное повторение упражнений и слов поможет запомнить все части тела за короткий промежуток времени. Позже ребенок сможет сам показывать и называть все части тела.
Важно, чтобы развитие было не однобоким, а целостным и гармоничным. Известно, что некоторые упражнения эффективно развивают не только тело, но и самые разнообразные навыки, например, чтения, письма, речи, способности учиться и другие навыки, которые зависят от разных структур мозга. Эти структуры мозга можно развивать с помощью простых и доставляющих удовольствие движений и упражнений. Это вносит разнообразие в занятия с ребенком и доставляет детям радость.
Подобные упражнения заставляют работать оба полушария мозга и активизировать связи между полушариями. Причем, такие упражнения помогают людям любого возраста раскрыть возможности, заложенные в собственном теле. Это развивает мозг человека, так как при выполнении движений используется работа мозга целостно, а именно: происходит гармонизация работы правого и левого полушарий мозга и их взаимосвязанной работы. Это позволяет задействовать те структуры, которые раньше не были включены в работу. Можно представить себе, насколько полезно выполнять эти упражнения не только детям, но и взрослым.
Упражнение 1 . Рисование (в том числе воображаемое рисование в воздухе) или письмо одной рукой, затем другой рукой, а потом двумя руками одновременно. Это упражнение можно усложнить, если рисовать двумя руками разные вещи.
Упражнение развивает навыки чтения, письма, решения задач, творческое мышление, художественные таланты и математические способности, делает продуктивной монотонную работу, позволяет расслабить руки и глаза в процессе письма, после чего письмо дается намного легче. Вы можете выполнять упражнение на бумаге, доске, асфальте, в воздухе, где только можно, по нескольку раз.
Упражнение 2 . Использование всех возможных вариантов одновременной работы руки и противоположной ноги и связанные с этим упражнения, прыжки, ходьба, махи и танцевальные движения. Это упражнение хорошо выполнять под музыку.
Сюда же относится и известное нам упражнение для брюшного пресса, когда сидя или лежа сводим вместе колено с локтем противоположной руки.
Эти упражнения хорошо разнообразить и усложнить проговариванием стихов, пением песен, скороговорками и считалками, произнесением различных звуков, движениями глазами в разные стороны.
Это развивает координацию работы мозга в целом, развивает быстрое и легкое чтение про себя и вслух, ясное слышание и четкое говорение, навыки письма, выполнения разных контрольных мероприятий и работ, координацию движений, развивает внутреннюю речь и визуализацию, что в свою очередь развивает память.
2.8.2. Развиваем чувство прекрасного. Цвет. Форма. Размер
С чего лучше начинать? Самое простое и интересное для ребенка – это изучение цвета, размера, форм и геометрических фигур.
Для изучения цвета используем набор карточек «Цвет». Выбираем до 5 карточек разных цветов, например, белый, черный, желтый, синий, зеленый. Этот набор используем в течение нескольких дней, от 4 до 7 дней, после чего будем использовать набор из других цветов.
На время работы с одной стороны от себя располагаем весь набор карточек, который будем показывать, а с другой стороны будем откладывать те карточки, которые уже показали ребенку. Лучше, чтобы первой была карточка с ярким цветом. Из упомянутого набора это, например, карточка с желтым цветом. Цвет оказывает сильное воздействие и мгновенно привлекает внимание. Поэтому не желательно, чтобы в одном наборе были карточки близкие по спектру: желтого, оранжевого, красного цвета. Эти цвета необходимо разбавлять голубым, синим, зеленым и фиолетовым.
Берем карточку, показываем ребенку и одновременно называем цвет (проговариваем четким и спокойным голосом, с улыбкой, «Желтый»). Через пару секунд откладываем карточку. Берем тут же другую карточку и также показываем и называем цвет и затем кладем с другой стороны. Так – весь набор. Все «занятие» проходит за несколько секунд. После занятия убираем карточки, чтобы ребенок не мог их видеть до следующего занятия. Так, «урок» заканчивается до того, как ребенку надоест, поэтому он будет с интересом продолжать изучение цвета и дальше.
Дети с огромным удовольствием изучают цвета. Они очень быстро запоминают основные цвета, поэтому после их изучения можно обращать внимание ребенка на такие цвета, как розовый, персиковый, оранжевый, золотистый, серебристый, сиреневый, фиолетовый и разные оттенки: голубой и темно-синий, салатовый и темно-зеленый и другие темные и светлые оттенки всех цветов. Это захватывающая работа для ребенка. Цвет также можно использовать для отвлечения внимания малыша.
Таким же образом проходит изучение геометрических форм. Для этого используем набор карточек «Геометрические фигуры».
Важно, чтобы при изучении одного признака другие признаки были одинаковыми, т.е. все геометрические фигуры должны быть одного цвета и приблизительно одного размера; они должны отличаться только формой, а при изучении цвета форма должна оставаться одинаковой, меняется только цвет, что и учитывается в разработанных для этих целей карточках.
После изучения фигур можно переходить к изучению объемных геометрических тел, для этого используем соответствующие игрушки (куб, цилиндр, конус, параллелепипед, пирамида и т.д.). Метод работы остается таким же, но, в отличие от работы с плоскими фигурами, мы можем дать ребенку объемную игрушку в руки. Так, к работе подключаются и другие области мозга, больше органов чувств используется одновременно, что дает эффективность изучения и лучшее запоминание.
Здесь важно удерживать внимание малыша во время занятия. Вы показываете и называете объемную форму, даете малышу, потом достаете другую и тоже называете, ребенок в это время отпустит первую форму, вы ее откладываете и даете ему вторую. И таким образом показываете весь набор.
Для изучения размера хорошо использовать набор из пяти матрешек.
Будьте осторожны! Не оставляйте ребенка до трех лет играть без присмотра с матрешками маленького размера!
Во время работы с матрешками вы показываете самую большую и называете ее «самой большой». Затем показываете ту, которая меньше первой и называете ее просто «большой». Потом показываете среднюю матрешку, которую так же и называете, «средней». Переходите к следующей матрешке и называете ее «маленькой», и, в конце концов, показываете «самую маленькую матрешку». Во время проговаривания не надо использовать лишних слов. Просто показываете, называете и переходите к другой матрешке.
Следующим шагом после изучения цветов, размеров и форм может быть изучение произведений искусства, например, прекрасных образцов живописи. Вы можете использовать настенные календари с репродукциями картин, показывать их ребенку и называть имя художника и название картины. Таким же образом вы можете знакомить ребенка с искусством разных народов. В более старшем возрасте можно изучать работы разных художников по книгам. Благодаря таким занятиям к трем годам, а иногда и раньше, дети будут не только знакомы с прекрасными образцами в искусстве, но также будут способны различать почерки разных художников и узнавать их манеру написания в других, незнакомых им, картинах.
2.8.3. Звук, шум и музыка
Музыка оказывает сильное воздействие на ребенка. Вы можете научить ребенка любить и чувствовать прекрасное и ценить это. Позволяйте ребенку слушать разнообразную хорошую музыку, которая позитивно влияет на малыша. Музыка развивает чувства и слух, когда она гармоничная. Музыку можно ставить для прослушивания, когда ребенок играет самостоятельно, а также перед сном; в последнем случае она должна быть спокойной, тихой и медленной.
Для гармоничного развития ребенка периоды тишины играют не менее важную роль.
Тема музыки, звука вообще и шума, как считают ученые, требует серьезного отношения, не смотря на свою кажущуюся несерьезность. Как выясняется, звук в целом, шумы и музыка оказывают сильнейшее воздействие на весь организм и психику. И особенно остро на звук реагируют дети, в силу своей большей чувствительности и чуткости.
Всемирная Организация Здравоохранения определяет проблемы со здоровьем, вызванные шумом вообще (в том числе музыкальным): нарушение слуха, речи, отдыха и сна, ментальные проблемы, ухудшение работоспособности и концентрации, раздражение, психические и физиологические проблемы.
Как показывают опыты, звук, так же как и речь (!), воздействует на наш генетический аппарат, хромосомы, ДНК.
Как указывают сотрудники лаборатории психофизиологии Института Высшей Нервной Деятельности и Нейрофизиологии РАН, в большинстве работ установлено, что классическая музыка оказывает ярко выраженный положительный эффект, в то время как музыка с излишне выраженным ритмическим компонентом, как в электронной, поп– и рок-музыке, приводит к нарушению деятельности нервной системы, дисбалансу функционирования сердца и затем всех внутренних органов, подавлению мыслительной и творческой деятельности, снижению памяти и увеличению гормона стресса.
По словам ученых, влияние музыкально-акустических факторов на человека явно недооценивается. Существуют научные доказательства того, что фактура, свойственная рок– и поп-музыке, негативно влияет на деятельность головного мозга. Также, негармоничная музыка способствует активизации патологических клеток, что было экспериментально показано.
Ученые говорят о подходах к решению проблем, связанных с акустическим загрязнением окружающей среды, и считают необходимым комплексно подходить к решению этих вопросов (т.е. использовать технологии музыкальной терапии, проводить дальнейшие исследования в этой области, информировать общественность о результатах, осуществлять экспертизу и сертификацию музыкальной продукции, пропагандировать классическое искусство, культуру и здоровый образ жизни, возрождать художественную самодеятельность и народное творчество и разрабатывать в этой связи законодательную базу).
Но уже сегодня вы можете использовать информацию от ученых и специалистов для практического применения в своей каждодневной жизни, в том числе в воспитании и развитии ребенка.
2.8.4. Обучение чтению на русском языке
Почему важно научить ребенка читать? Это позволяет ребенку самостоятельно познавать новое, развивает мышление, речь, терпение и внимание. Все это будет способствовать успешному развитию ребенка и в дальнейшем.
Как учить читать? Здесь необходима простая последовательность. Изучаем буквы и звуки, слоги и слова. Понадобятся крупные изображения букв, слогов, простые и понятные ребенку слова (см. Наборы карточек на странице сайта «Материалы для занятий» http://dusharebenka.ru). Все занятия проводятся по нескольку секунд. Вы показываете карточку и называете. За 1 раз можно показывать не больше 5 разных карточек. И в течение примерно недели вы показываете только этот, один и тот же набор.
Следующую неделю вы демонстрируете новый набор, потом 1 день повторяете пройденное. Так, вы изучаете новое, потом по 1 дню отводите на повторение пройденного.
После того, как вы продемонстрировали ребенку весь набор букв, необходимо начинать учить ребенка читать слоги и, главное, слова, чтобы он мог применить свои знания.
Все занятия с ребенком должны проходить тогда, когда ребенок спокоен, сыт, выспался и в хорошем настроении.
Все материалы и карточки, с которыми вы занимаетесь, вы показываете ребенку только во время занятий. У ребенка до 1 года не должно быть доступа к материалам в другое время. Так, все карточки будут сохранять свой качественный вид и прослужат необходимый срок.
Во время занятия карточки должны лежать таким образом, чтобы вам было удобно их брать, не отходя от ребенка, но ребенок не должен видеть, где они лежат. Он должен быть сосредоточен только на том, что вы ему показываете. Чтобы это успешно получилось, вы должны четко и без пауз повторять последовательность действий во время занятия.
Обучение чтению начинается с алфавита. Подготовьте комплект карточек с алфавитом. В день вы рассматриваете несколько, до 5 карточек, и этот же набор повторяете 5-7 дней.
Важно показывать набор карточек вразброс, а не повторять одну и ту же последовательность изо дня в день.
Занятие длится секунды и в деталях проводится следующим образом. Вы берете первую карточку, показываете ее ребенку и называете, например: «А». Вы показываете букву секунду-две и убираете карточку. Берете тут же вторую карточку и называете: «Бэ». Убираете. И так 5 карточек. Вы показываете один и тот же набор около недели, но каждый раз в разной последовательности. Вы можете показывать карточки вертикально, горизонтально, «верх ногами» и по диагонали! И ребенок научится читать даже перевернутый текст. Если вы заметили, что на 4-5 день ребенок начинает отвлекаться и отворачиваться во время показа, это может означать, что он уже знаком с набором, запомнил эти буквы, и ему можно начинать показывать новый набор. В этом случае в следующий раз вы начинаете изучать новый набор карточек.
Так, вы несколько дней или неделю изучаете второй набор карточек, затем один день повторяете первый пройденный набор, на следующий день повторяете второй пройденный набор и т.д. Это можно представить в виде следующей последовательности.
1 – 5 день – первый набор карточек.
6 – 10 день – второй набор карточек.
11 день – повторяете первый набор.
12 день – повторяете второй набор.
13 – 17 день изучаете третий набор.
18 день – повторение первого набора.
19 день – повторение второго набора.
20 день – повторение третьего набора.
21 – 25 день – изучение четвертого набора.
26 день – повторение первого набора и т.д.
После того как вы рассмотрели весь алфавит, переходите к изучению звуков этих букв. Для этого вы так же показываете буквы по карточкам, но с каждой буквой называете ее звук или звуки, например:
«Буква А, звук а-а-а». Убираете эту карточку, берете другую и говорите: «Буква «эм», звук «м». Убираете, берете другую букву и проговариваете: «Буква Я, звуки «й, а-а» (у букв «ё», «ю» и «е» также по два звука – «й, о-о», «й, у-у» и «й, э-э» соответственно).
Только теперь перемешайте карточки, чтобы наборы букв при изучении звуков были другими.
Каждый день показывайте новый набор букв. Теперь уже нет необходимости повторять один и тот же набор несколько дней подряд.
Обратите внимание на то, как правильно называются буквы, и какие у них звуки. То, что запомнит ребенок вместе с вами, он будет долгое время считать незыблемо правильным, поэтому важно научить его правильно с самого начала отличать букву и звук, и звуки одной буквы, чтобы в школе его не пришлось переучивать. Это изучение букв и звуков очень важно и существенно поможет ребенку в учебе в начальной школе.
От букв переходим к слогу и используем набор карточек «Чтение по слогам». Можно использовать по одной или несколько таких карточек в день и повторять один и тот же набор несколько дней.
Разберем занятие с одной карточкой «МА, МО, МУ, МЫ, МЭ, МЯ, МЁ, МЮ, МИ, МЕ». Вы произносите: «М, а, ма». И показываете на буквы и слог «ма». И так с каждым слогом на этой карточке. В конце работы с этой карточкой вы произносите все рассмотренные слоги подряд «МА, МО, МУ, МЫ, МЭ, МЯ, МЁ, МЮ, МИ, МЕ». Вы можете потом прочитать слог «ма» два раза подряд, показывая на него также два раза, чтобы получилось первое слово малыша, и сказать, что получилось – мама. Так можно составлять простые слова во время обучения чтению.
Переход к слоговому чтению – это огромный шаг для ребенка. Но замечено, что в 11 месяцев (!) ребенок уже способен узнать, какие слоги вы собираетесь читать, и начинает пытаться произносить их вперед вас, хотя в этом возрасте дети только-только начинают произносить отдельные слоги и простые слова.
Для развития навыков чтения можно использовать написанные простые слова из 3-4 букв, одно– или двусложные и картинки или предметы к ним.
Следующий шаг – это построение словосочетаний. Для этого тоже можно использовать картинки с напечатанными словосочетаниями или к напечатанным словам иметь обозначенные предметы для иллюстрации.
Для чтения предложений уже можно использовать первые детские книжки с большими картинками, в которых на странице написано одно предложение крупным шрифтом.
Когда вы читаете предложение на странице книги, не задерживайтесь на странице дольше нескольких секунд, лучше прочитать предложение и перевернуть страницу, так перелистывание будет частым, и это будет удерживать внимание ребенка.
Со временем текста на странице может быть больше. Переход к чтению больших текстов должен быть медленным и постепенным.
Благодаря таким занятиям развивается любовь к чтению и к книге, память ребенка, усидчивость и умение концентрировать внимание.
Самое главное – прекращать занятие до того, как ребенку надоест. Лучше позаниматься очень мало, но вовремя остановиться и поощрить малыша за хорошую работу и внимание.
Пример взрослого играет важную, если не ключевую роль, т.е. если взрослые не интересуются книгами и не любят читать, то вряд ли ребенку будет интересен такой вид деятельности.
Стоит читать ребенку (а вскоре и вместе с ребенком) короткие, добрые и веселые стихи. Когда ребенок делает что-либо вместе с родителями, он легко учится и вскоре захочет делать то же самое самостоятельно. Дети любят стихи. Они понимают и чувствуют ритм и юмор.
Так, постепенно слушание и чтение можно развить до изучения литературы, истории и искусства.
2.8.5. Увлекательная математика
Математика – это легко и просто для ребенка. Воспользуйтесь случаем закрепить эту легкость и удовольствие от этой науки, когда знания впитываются просто и с интересом.
Сначала надо показать ребенку число, а потом уже цифру. Эти первые шаги в изучении математики мы делаем с помощью набора карточек с числами до 100 (см. Наборы карточек на странице сайта «Материалы для занятий» http://dusharebenka.ru). Именно с числами, а не цифрами. Здесь мы используем прежде всего количество, для того, чтобы ребенок сам мог вывести порядок выполнения математических действий, что, конечно, удивительно, но это уже доказанный факт.
Стоит повторить, что математикой можно заниматься с ребенком с 2 месяцев.
Метод работы остается тем же, главное, чтобы изучение чисел было последовательным от 1 и дальше, например, до 100. Первым будет набор из чисел от 1 до 5, вторым – от 6 до 10 и т.д.
Вы показываете лист с одним кружком (диаметром приблизительно в 2 см, но никак не меньше) и говорите: «Один». Откладываете первую карточку и берете другую. Так же все другие числа. В течение 5-7 дней вы показываете один набор вразброс. В один из наборов включите интригующее число ноль (пустую карточку).
А потом, когда будут изучены числа, вы показываете цифры.
Сначала показываете карточку с одним кружочком и говорите: «Число один». Затем показываете карточку с цифрой один и говорите: «А это цифра один».
Можно начинать учить ребенка считать, когда ребенок уже познакомился с числами, хотя бы до 10. Начните с простых примеров с ответами: «Один плюс четыре равно пять». Проговаривая пример, вы показываете соответствующие карточки с числами, т.е. с кружочками (но не с цифрами, к ним обратимся позже).
Готовьте по 2 – 3 примера с уже известными числами. Каждый день вы показываете разные примеры только на сложение. Это происходит в течение пары недель, затем можно переходить к вычитанию, потом к умножению, делению, параллельно изучая новые наборы чисел. Новых чисел теперь будем брать меньше, 3 или 4 числа в наборе.
Примерная программа по математике может выглядеть следующим образом:
Набор чисел от 1 до 5 – в течение 5 дней или недели.
Набор чисел от 6 до 10 – вторая неделя.
Один день повторяете первый набор.
Один день повторяете второй набор.
Набор чисел от 11 до 15.
Повторение первого набора – 1 день.
Повторение второго набора – 1 день.
Повторение третьего набора -1 день.
Набор от 16 до 20 – одну неделю. Знакомство с числом «0».
Повторение изученного материала по одному дню на каждый набор.
Затем научите ребенка понимать, где больше, а где меньше. Показывая по два числа, проговаривайте: «20 больше, чем 18». Так в течение 2 недель.
Следующие две недели показываем карточки, давая теперь примеры неравенств со словом «меньше».
Теперь можно переходить к изучению сложения. Показываем по три примера на сложение и несколько новых чисел. Примеры должны быть новыми каждый день, а новые числа теми же в течение нескольких дней.
Продолжаете изучать сложение в течение второй недели, повторяя все изученные наборы чисел по одному дню на каждый.
Две следующие недели посвящаете вычитанию. За один день вы показываете ребенку три новых примера на вычитание, один пример на сложение и новый набор из нескольких чисел. Лучше показывать это с перерывами в течение дня или сократить количество новых чисел. Помните, что важно сохранять интерес и хорошее настроение. Лучше дать меньше, чтобы всегда оставалось желание узнавать новое, и так, постепенно, заинтересовывать и развивать внимание и память ребенка.
Точно таким же образом можно знакомить с умножением и делением – по две недели.
После изучения разных математических действий показывайте ребенку в день по одному примеру на каждое действие и новый набор из нескольких чисел.
Когда вы продемонстрируете малышу числа, начинайте показывать цифры. Показываете число и соответствующую цифру, называя и то, и другое.
Потом можно давать более сложные примеры типа 2 + 4 – 3 = 3 и неравенства 8 + 4 больше, чем 5-1.
Важно, чтобы, проговаривая математическое действие, вы говорили одни и те же слова (кроме тех, что обозначают числа), чтобы ребенок стал понимать их значение: «3 плюс 2 равно 5; 4 плюс 5 равно 9 и т.д.»
Занятия математикой в раннем возрасте помогут вашему ребенку с успехом и интересом изучать эту сложную науку в дальнейшем.
2.8.6. Методика обучения английскому языку
С самого раннего возраста ребенок вполне может начать воспринимать иностранный язык. В этом возрасте он изучается так же, как и родной. Впоследствии у детей не возникает путаницы с языками, даже если они учат несколько языков одновременно. Важно сделать это простым и поэтапным способом. Желательно начинать изучение до 6 месяцев. В этот период дети способны сами выводить и понимать правила и закономерности науки или языка, без объяснений. И тот материал, который они воспринимали зрительно и на слух, легко может закрепиться в памяти и существенно облегчить изучение любого иностранного языка впоследствии, главное, чтобы образцы этого языка успели прозвучать в раннем возрасте, до 3 лет.
Начинается изучение языка с алфавита (набор карточек «Английский алфавит»). Метод работы остается таким же, как и при изучении русского алфавита. Важно знать точные названия английских букв и звуков.
В любом случае, продолжаете ли вы изучать или уже изучили с малышом русский алфавит, буквы английского алфавита должны отличаться по цвету и шрифту.
После изучения алфавита можно переходить к изучению карточек «Буквы и звуки». Сначала вы показываете и называете букву, потом показываете и называете звук этой буквы (показываете на транскрипцию). И затем показываете и называете простое написанное слово. За одно занятие вы просматриваете несколько таких карточек, и один набор изучаете несколько дней подряд, каждый раз меняя последовательность.
В более старшем возрасте метод работы остается прежним. Когда ребенок становится более подвижным, его внимание легче будет удерживать, если на карточке есть картинка. В этом случае вы показываете и называете букву, потом показываете и называете звук и затем показываете и называете слово и картинку к нему.
Благодаря тому, что вы обращаете внимание малыша на транскрипцию, ребенок в будущем легко будет воспринимать изучение, чтение и даже написание транскрипции на слух!
Продолжать развивать навыки чтения на английском языке можно, используя книжки, в которых на каждой странице мало текста (несколько слов или пара предложений) и крупная иллюстрация.
Для хорошего знания языка необходимо понимать речь на слух и владеть навыками устной речи.
Поэтому чем раньше вы дадите возможность ребенку слушать английскую речь с правильным произношением, тем проще будет малышу в дальнейшем понимать английскую речь на слух и разговаривать. Причем, в этом случае у него никогда не возникнет страха перед необходимостью говорить на английском языке. Для этого разработано специальное аудио пособие, не требующее участия родителей или педагогов (см. http://dusharebenka.ru/page23.php).
2.9. Как можно наблюдать и оценивать результаты обучения ребенка раннего возраста
К шести месяцам будьте готовы увидеть первые результаты своей работы, если вы начали занятия в 3 месяца.
В 6 месяцев ребенок уже может знать все буквы родного языка, числа, цвета и фигуры, части тела. Демонстрировать свои знания будет глазами, смотреть на нужное изображение, или в более старшем возрасте пальчиком показывать на названное.
Допустим, что вы показывали ребенку наборы карточек в течение нескольких месяцев и теперь хотите убедиться, что малыш усвоил знания. Возможно, что он еще не умеет показывать рукой или пальцем и не может говорить. Чтобы проверить его знания, вы можете одновременно показать ему две разные карточки, назвав при этом только одну. Вы увидите, как мгновенно малыш посмотрит на правильную карточку. Так вы определите, что он узнал и усвоил пройденный материал.