Цель программы: формирование родительской компетентности в молодых семьях.
Задачи программы:
• информировать родителей по вопросам воспитания и развития детей;
• информировать родителей по основным вопросам обучения ребенка в школе (системы начального обучения и т. д.);
• способствовать осознанию родителями приоритета всестороннего развития ребенка, формирования его личности;
• формировать у родителей навыки семейного воспитания;
• способствовать осознанию родителями необходимости специальных занятий для детей, направленных на формирование школьной готовности;
• формировать у родителей мотивационную готовность при необходимости обратиться к специалистам за помощью в разрешении психологических проблем по детско-родительским отношениям;
• обучать родителей техникам работы над собой и снятия психоэмоционального напряжения.
Занятие 1. «Основные психологические особенности детей дошкольного возраста»
К 5 годам ребенок уже многое может и умеет. Он уже формируется как личность. К этому возрасту уже можно оценить характер ребенка и способность к творчеству, которая в этот период в расцвете. В 5 лет у детей достаточно развиты фантазия и вымысел. И только после 5,5 лет, когда на смену правополушарному (творческому) мышлению приходит левополушарное (логическое) мышление, у всех детей, кроме левшей, способность к творчеству заметно угасает, у некоторых детей совсем. Но вы можете повлиять на этот процесс, чтобы формальное, логическое не сумело обесценить дар воображения ребенка. Для этого поощряйте своих детей, хвалите их рисунки, аппликации и другие поделки, можно вместе рисовать, сочинять истории, сказки. Ребенок в этом возрасте способен сочинить небольшую сказку, какую-то историю. Он может пересказать книгу, фильм, может рассказать о том, что было за день – это уже качественно новая ступень в его развитии. Ребенок уже имеет собственное мнение и может объяснить, кто из героев нравится ему и почему.
В 5-летнем возрасте некоторые дети становятся неуверенными в себе, сомневаются даже в пустяках, часто не замечают своих успехов, а сосредоточены на том, что у них не получается, стыдятся своих недостатков. Это нормально и подтверждает то, что ваш ребенок – на качественно новом уровне развития. Ваша задача – поддержать ребенка в этот период, ему необходима ваша эмоциональная поддержка. Чаще хвалите своего ребенка, говорите ему, какой он у вас молодец, как многое у него получается, а если что-то еще не выходит, как хотелось бы, то это не беда, получится в следующий раз.
В 5 лет у детей обычно пик страхов перед сказочными персонажами. Малыш боится неприятных сновидений и так же, как и раньше, темноты. Некоторые в этом возрасте начинают бояться собак и огня (пожара). Малыш боится нападения, воров. Некоторых детей в этом возрасте больше всего мучает страх наказания родителями за шалости и баловство.
В этот период у многих детей обычно появляются стереотипы их полового поведения, мужского или женского, это больше всего отражается в игре. Девочки, как правило, предпочитают тихие, «семейные», без выплеска эмоций игры, а мальчикам необходимы азарт, соревнование, технические средства.
Обычно этот возраст – возраст начала половой идентификации ребенка. С 5 лет дети уже твердо знают свою половую принадлежность и даже в играх не хотят ее менять. В этом возрасте в воспитании мальчика необходимо доминировать отцу, а в воспитании девочки – матери. Отец воспитывает мужественность, а мать – женственность. Обычно роль другого пола ребенок осознает в семье. Дочь постигает роль мужчины через поведение отца, а сын – роль женщины, общаясь с матерью. Однако возраст романтической любви к родителям еще не закончен, и девочки по-прежнему обожают пап, а мальчики – мам. И ревность большинства детей к родителям того же пола еще теплится где-то в их душе. Помимо ревности, малыш испытывает зависть, чаще всего к кому-то из других детей в семье.
Вся жизнь малыша теперь в игре. Сюжетно-ролевые групповые игры все чаще выступают на первый план. И ребенок в них главный режиссер, а не только исполнитель. Роль взрослого в игре к 5 годам ребенка почти исчезает. Налаживаются взаимоотношения со сверстниками. Играя, ваш ребенок учится сотрудничать и разрешать конфликты. Он учится проигрывать и побеждать, подчиняться большинству, даже тогда, когда имеет собственное мнение.
Игра напоминает школу жизни. Она нередко заставляет ребенка переживать эмоции и чувства, которые в реальности ребенок еще не встречал. И если их потом придется испытать, он знает, что это такое и как ими управлять. В игре обычно формируется самооценка ребенка. И, наблюдая за игрой, уже можно понять, является ли ребенок лидером, в чем слабости его характера, в чем сила.
К 5 годам дистанция «ребенок – взрослые» намного увеличивается, так как физическая зависимость ребенка от родителей ослабевает прямо на глазах.
В этом возрасте словарный запас превышает 2 тыс. слов. В нем появляются абстрактные понятия. Малыш пытается постичь смысл общих категорий, таких как счастье, нежность, справедливость, любовь. Ребенку хочется осмыслить значение слов, объяснить их происхождение. Его интересует звуковая форма слова. Малыш часами может видоизменять слова, «изобретая» новые. «Играет» рифмами. Помимо простых предложений в речи ребенка появляются и сложноподчиненные.
Дети довольно часто задают вопрос-предвидение: что будет? А также вопросы: зачем и для чего? что хорошо, что плохо и почему?
Таким образом, речь ребенка усложняется. Совершенствуется образное и символическое мышление. Ребенок знает свое имя, фамилию, возраст. Он может четко назвать адрес и даже объяснить, как и на чем лучше добраться домой.
Ребенок уже способен быть сознательно дисциплинированным и концентрировать свое внимание при выполнении задания или во время игры, не отвлекаясь по пустякам.
Помимо основных цветов, ребенок уже знает многие другие, хотя в прикладном плане использует их вольно. Он делает успехи в рисовании и лепке. Его рисунки уже сложны по сюжету, а человек, помимо туловища, рук и ног, имеет почти настоящее лицо: с глазами, ртом и иногда ушами. Ребенок может начинать учиться игре на некоторых музыкальных инструментах. В связи с тем, что у него продолжается совершенствоваться мелкая моторика руки, малыш может пытаться вязать и вышивать. Он уже знает, что значит «справа», «слева», «спереди» и «сзади», все лучше ориентируется в пространстве, хочет понять, что такое время, различает треугольник, прямоугольник и квадрат и сам может копировать прямоугольник.
К 5 годам ребенок приобретает ловкость и гибкость. Движения становятся намного совершеннее. Особенно легко дается ему гимнастика. Малыш любит игры с мячом, обычно в этом возрасте дети с удовольствием танцуют. Ребенок преуспевает в навыках: может сам зашнуровать ботинки и завязать шнурки, застегнуть и расстегнуть пуговицы. Он способен самостоятельно застелить свою постель, помогает в уборке комнаты или мытье посуды.
Дети в 5 лет в своих рисунках различными цветами обычно выражают свои чувства по отношению к тому, что они изображают, вплоть до оттенков настроения. Поэтому нередко на бумаге возникают несочетаемые краски и появляются невероятные тона. Считается, что детские рисунки – ключ к внутреннему миру ребенка. Рассматривая рисунки, можно узнать гораздо больше о ребенке, чем во время общения с ним.
Выплескивая часть своих эмоций на рисунке, малыш уже стремится ими управлять, пытаясь сдерживать или скрывать от посторонних, что, правда, удается не всегда. Труднее всего спрятать страх, который, даже будучи «спрятанным», является во сне в виде тревожных сновидений и беспокоит малыша.
К 6 годам ребенок делает открытие, что он, как и другие, может умереть, причем не только от болезней, но также от несчастных случаев, стихийных бедствий, странных обстоятельств. Ребенка волнует смерть других людей. Ребенка трудно поместить в больницу: он не выносит медицинских процедур, инъекций и очень боится даже самых безопасных операций.
Частые общения со сверстниками нередко переходят в дружеские отношения. У ребенка появляются друзья, обычно его пола. Он большую часть времени проводит с ними.
Немаловажную роль в общении ребенка играет речь. К 6 годам у ребенка словарный запас в среднем составляет 4 тыс. слов и даже более, пассивный словарь превышает эту цифру. Ребенок бегло излагает свои мысли. Рассказывая, он пользуется интонацией и управляет дикцией. Он может подобрать синонимы, антонимы, определения, сравнения и уловить смысл простых пословиц и поговорок. Малыш способен оценить, как исполнялось стихотворение, найти ошибки в речи других, чуть позже – у себя.
Свои познания он применяет в играх, выдумывая сам сюжет для них и зная, как он сможет сделать замысел реальным.
Малыш становится более самостоятельным. Желая чему-нибудь научиться, ребенок в этом возрасте способен выполнять интересующую его деятельность непрерывно, более получаса. Однако надо помнить, что переключаемость его с одной задачи на другую затруднена. Ребенок представляет деятельность только в настоящем, хотя в речи использует уже прошедшее и будущее время.
Помимо времени, он ориентируется также и в пространстве: на улице, в знакомом помещении, в своей квартире. Может ориентироваться на листе бумаги: вверх-вниз, вправо-влево.
К 6 годам ребенок обычно имеет собственное представление о красоте. Он с удовольствием слушает детские пластинки, заучивает песни. Любит смотреть представления и сам участвовать в них, причем преимущественно предпочтение отдает исполнению положительных ролей. Ребенка начинает интересовать живопись. Он может детально рассматривать картины, обращая особое внимание на краски. Он с удовольствием рисует сам, владея кистью. Малыш придумывает свой сюжет, по нему и по качеству рисунка можно оценить развитие ребенка. Ребенок вырисовывает даже детали одежды: галстуки, оборки, банты. Чем больше сходства можно увидеть у нарисованного человека с настоящим, тем больше можно говорить о подготовленности ребенка к школе.
Малыш старается справляться со своими эмоциями, но это не всегда получается. Этому способствуют возрастные страхи. К 6 годам у ребенка может появиться страх одиночества, темноты, стихийных бедствий (огня, пожара), что является выражением попытки осознания ребенком рождения и смерти. Часто в этом возрасте ребенок задает родителям вопросы «Как я появился на свет?», «Что значит умереть?». Ребенку уже надо рассказать в доступной ему форме о том, как дети появляются на свет, где он родился, как и почему. Гораздо лучше, если он узнает это от вас, чем от детей во дворе.
Речь ребенка становится все совершеннее, но нередки еще и ошибки. Обычно в этом возрасте ошибки у детей чаще всего морфологические. Ребенок путает родительный падеж во множественном числе существительных, непроизвольно заменяя нулевые окончания на -ов и -ев. Например, вместо нет ламп, говорит нет лампов. Ребенок станет старше, и ошибки с возрастом пройдут, а взрослым следует поправлять ребенка, говоря правильно.
По-прежнему основным видом деятельности ребенка является игра. В этом возрасте у детей преобладают ролевые игры, в которых участвуют, как правило, несколько человек. Таким образом, в этот период как никогда ребенку важно общение со сверстниками (другими детьми), через это идет процесс развития ребенка, формируются его умение взаимодействовать с другими людьми, умение принимать чужую точку зрения, умение соглашаться и отказывать, умение принимать отказ, что очень важно для дальнейшей жизни ребенка.
Малыш осваивает сложные игрушки, компьютер, любит конструктор. Ему нравятся также спортивные, подвижные игры.
С 5 до 6 лет еще успешнее совершенствуются моторика и сила ребенка. Скорость движений продолжает возрастать и заметно улучшается их координация. Теперь уже ребенок может одновременно выполнять 2–3 вида двигательных навыков: например, бежать и подбрасывать мяч; ловить мяч, сев на корточки. Ребенок любит бегать, соревноваться, учится кататься на коньках, осваивает лыжи, плавание.
Зная свои руки, правую и левую, он не умеет различать их у других, что иногда мешает ему четко выполнять спортивные задания.
К 6 годам ребенок практически осваивает большинство необходимых ему навыков и совершенствует их. Обслуживает себя сам и может помогать дома по хозяйству. Обычно в этом возрасте уже видны первоначальные итоги воспитания. Прекрасно, если они положительные. Это важно для дальнейшего. Благодаря этим навыкам ребенок ориентируется во многих бытовых явлениях и ситуациях и даже в сложных отношениях в своей семье.
Занятие 2. «Игротека. Играем вместе с детьми»
Упражнение «Игры на кухне».
Цель: ознакомление родителей с развивающими играми. Игры на развитие моторики рук, внимания, памяти, восприятия и мышления.
Упражнение «Рисуем вместе».
Цель: обучить родителей нетрадиционным способам рисования вместе с детьми, а также техникам, направленным на развитие воображения и фантазии.
Упражнение «Новый год уж на носу…».
Цель: обучить родителей новым, необычным способам подготовки к новогоднему празднику совместно с детьми (выпечка необычного торта, изготовление новогодних игрушек, подарков, поделок для всех членов семьи).
Занятие 3. «Детские страхи»
Страх рано или поздно испытывают все. Причиной страха у взрослых и детей чаще всего бывает или присутствие чего-то угрожающего, или отсутствие того, что может обеспечить безопасность (для малыша обычно обеспечивает безопасность мать). Уже в 7 месяцев впервые у ребенка, когда внезапно уходит мать, формируется страх – предтеча будущего страха одиночества.
Страх можно определить как эмоционально насыщенное чувство беспокойства в ответ на реальную или воображаемую угрозу для жизни и благополучия.
В дошкольном возрасте страхи возникают чаще, чем в последующие годы. На всех возрастных этапах страхи более свойственны девочкам, нежели мальчикам, что отражает большую чувствительность девочек к восприятию идущей извне угрозы.
В возрасте от 3 до 5 лет каждый второй из детей боится сказочных персонажей, боли, неожиданных звуков; каждый третий – воды, транспорта, одиночества, темноты и замкнутого пространства. Особенно часто такие страхи встречаются у детей, чьи родители излишне беспокойны и в то же время принципиальны.
Все, что днем тревожило ребенка, находит отклик в его сновидениях. Малыш во сне испытывает страх. Все неприемлемые отношения наяву мерещатся ему в ночных кошмарах. Багаж ребенка к 3 годам – услышанные сказки. И эти сказки ночью оживают, не полностью, а в самых отрицательных вариантах. С этим связаны обычно трудности при засыпании ребенка.
Страх перед сказочными персонажами-чудовищами ведет к боязни замкнутого пространства. Стены мешают бежать от опасности, поэтому никогда не следует, наказывая ребенка, запирать его одного в каком-то незнакомом (или даже знакомом) помещении, особенно когда в нем тесно и темно.
В 3 года все страхи вдруг затмеваются страхом темноты. Причем чем более творчески воображает и фантазирует малыш днем, чем более образно познает окружающий мир во время игры, тем страшнее ему одному оставаться ночью в пустой и безлюдной комнате, переполненной различными предметами и вещами. Отсюда и бесконечные просьбы о том, чтобы ночью не выключали в комнате свет, чтобы вы его взяли к себе в кровать, или просто он отказывается идти спать.
Обычно страхи усиливаются, когда родители, не учитывая особенностей ребенка, перегружают его фантазию и воображение чтением книг или показом «страшных» для данного возраста фильмов.
Детские страхи – явление распространенное, и они могут быть по любому поводу. Особенно длительно эти страхи держатся после причинения ребенку боли, чаще всего при проведении лечебных или диагностических процедур. Дети боятся взятия крови, уколов, зубных врачей.
Иногда боль причиняется родителями умышленно, как воспитательное воздействие. Однако еще ни одно физическое наказание не приводило к желаемому результату. Зато оно порождает страх и разрушает доверие между родителями и ребенком.
Еще одна причина страха у малыша – появление новорожденного в семье. Этот страх связан с боязнью утраты своего былого, особенного положения единственного ребенка – первенца.
Излишняя опека и забота о ребенке непроизвольно тоже могут стать источником страхов. «Оденься потеплее, простудишься», «Не подходи к собаке, укусит», «Не бегай на дорогу, там машины, они задавят» – этими предостережениями мы сами, не осознавая того, внушаем ребенку страх. Ведь если этого боится мама, о чем нетрудно догадаться даже по интонации запрета, то, очевидно, это и вправду страшно.
Еще сложнее обстоит дело, когда мы сами специально пугаем непослушного ребенка, используя это как метод воспитания: «Не будешь кушать, поведу тебя в больницу, там доктор сделает укол», «Не будешь слушаться, отдам милиционеру». Как правило, вначале эти фразы дают желаемый эффект. Однако часто у впечатлительных детей внушенный страх перед милиционером, врачом, собакой и т. д. способен выйти из-под контроля взрослых, и тогда малыш пугается всего и всех, кто хоть в какой-то мере похож на милиционера, на врача…
В 4–5 лет ребенка настигает возрастной страх одиночества. Происхождение его трудно объяснить. Ведь дети в этом возрасте чувствительны до предела к поддержке и защите взрослых и тянутся к родителям и близким всем своим существом.
В 6–7 лет достигает апогея страх смерти. Ребенок начинает вдруг осознавать, что смерть – естественное завершение всей жизни, и рано или поздно это все-таки произойдет. Страх смерти – проявление инстинкта самосохранения. Ребенок тщательно скрывает этот страх. Однако о нем можно догадаться, когда дошкольник постоянно видит в своих снах пожары, бедствия, болезни – т. е. все то, что угрожает его жизни и здоровью. Особенно могут бояться дети в этом возрасте укусов змей и операций, всего того, что может привести к смертельному исходу. Зато почти проходят страхи перед сказочными персонажами – чудовищами. Как может быть Кащей бессмертным, когда бессмертных не бывает?
Чуть позже после страха собственной смерти, появляется страх смерти родителей. Ребенок более реалистично начинает смотреть на жизнь и понимать, что взрослым осталось меньше жить. Как обойдется он без мамы и папы? И эта мысль мучает его. Теперь он очень дорожит родителями и всеми способами пытается угодить им, но у него не всегда получается и, теряя веру в себя, ребенок начинает бояться стать «не тем», кем должен быть.
Довольно часто, не придавая этому значения, родители внушают страхи детям своими придуманными угрозами и оскорблениями. Но если в раннем возрасте словесный метод убеждения безрезультатен, то на дошкольника он действует по-иному, и наиболее чувствительные дети верят, что все угрозы их родителей способны реализоваться. А это снова повод для страха. И эти поводы можно перечислять без конца: испуг, травмирующие обстоятельства, экстремальная ситуация… Как правило, причины страхов понятны взрослым. Но иногда пережитое ребенком событие незаметно для них, и страх кажется беспричинным. Однако даже высокий уровень тревожности матери и ее страхи способны передаться малышу. И предпосылка этого не генетическая обусловленность, а общая эмоциональная чувствительность матери и ребенка.
Пожалуй, страх является опаснейшей из всех эмоций, ведь испугаться можно даже до смерти. Но он не только зло. Он как предупреждающий сигнал. А если вовремя предупредить, то можно вовремя и изменить… Помня при этом, что для здорового, нормально развивающегося малыша испуг и страх – естественные реакции на познание окружающего мира, когда они эпизодичны и полностью не подчиняют воображение ребенка.
При большем, чем в норме, количестве страхов и их невротическом характере возникает состояние психического напряжения, скованности, стремление к поиску опоры (поддержки), чрезмерная зависимость от внешнего поля (внешних обстоятельств, окружающих людей). Поведение становится все более пассивным, атрофируются любопытство, любознательность, пугает любой риск, связанный с вхождением в новую, неизвестную своими последствиями ситуацию общения (например, крайне затруднено общение с незнакомыми людьми, вхождение в новый коллектив и т. п.). Вместо непосредственности и открытости развивается настороженность и замкнутость (отгороженность), уход в себя и свои проблемы. Усиливается несвойственная детям ориентация на травмирующее прошлое, которая все более предопределяет настоящее.
Возникновение страхов может быть связано с отношениями в семье, иметь семейную обусловленность. Следует отметить влияние неполной семьи.
На возникновение страхов влияют и возрастные особенности. Так, значительное увеличение числа страхов происходит прежде всего у мальчиков в старшем дошкольном возрасте.
Отсутствие отца в семье нарушает формирование поведения, соответствующего полу, и психологической защиты от идущих извне угроз. Отчасти это отражается и на девочках, им также требуется навык защиты от опасностей.
Рассмотрим выраженность страхов в полных семьях. Абсолютное отсутствие страхов представляется, во всяком случае, в дошкольном возрасте, скорее, исключением, чем правилом. Так, у мальчиков, у отцов которых наблюдается алкоголизм, количество страхов достоверно меньше, чем у мальчиков, отцы которых не злоупотребляют алкоголем. Бесстрашие этих мальчиков, нередко граничащее с безрассудством и игнорированием опасностей, является барьером невосприятия страха. Кроме этого, «профилактика» страхов в данном случае происходит и вследствие расторможенного поведения отца, напоминающего в состоянии опьянения тех чудовищ, которых обычно боятся дети. Ребенок как бы привыкает к такому поведению и даже в чем-то подражает ему, после чего ему уже не страшны Бармалеи, вампиры, Кащеи и другие страшные образы.
У единственного ребенка в семье большая вероятность страха одиночества и темноты, они более восприимчивы к страхам родителей.
Мальчики и девочки более боязливы, если считают главой в семье мать, а не отца. Работающая и доминирующая в семье мать часто испытывает нервно-психические перегрузки, что создает дополнительное напряжение в ее отношениях с детьми, вызывая у них ответные реакции беспокойства. Доминирование матери также указывает на недостаточно активную позицию и авторитет отца в семье, что затрудняет ролевую идентификацию с ним мальчиков и увеличивает возможность передачи беспокойства со стороны матери, если оно имеет место.
Если мальчики старшего дошкольного возраста в воображаемой игре «семья» выбирают роль не отца, как это делают большинство сверстников, а матери, то количество их страхов является наибольшим. Как правило, это говорит о наличии невротической, основанной на беспокойстве привязанности к матери.
Особую чувствительность в плане страхов старшие дошкольники обнаруживают при наличии конфликтных отношений между родителями. Тогда страхов намного больше, особенно у девочек, чем когда отношения родителей оцениваются как дружные, хорошие, без ссор. Заслуживает внимания факт обнаружения у дошкольников из конфликтных семей более частых страхов перед животными, стихией, заболеваниями, заражениями и смертью, а также страхов перед кошмарными снами и родителями. Все эти страхи являются своеобразными эмоциональными откликами на конфликтную ситуацию в семье. Детские страхи чаще встречаются при заболевании одного из взрослых в семье, постоянных разговорах на эту тему, а также при хирургических операциях у детей (например, по поводу удаления аденоидов).
В младшем школьном возрасте прежние страхи, как правило, смягчаются, но появляются новые – боязнь опоздать в школу, получить плохую отметку.
Для подросткового возраста страхи гораздо менее типичны. Чаще отмечается общее состояние тревоги и беспокойства в связи со смутно осознаваемыми возрастными переменами.
Все перечисленные страхи носят временный, преходящий, возрастной характер. С ними нужно не бороться, а принимать их во внимание как своеобразие определенного этапа психического развития.
Некоторые советы родителям, как надо вести себя с ребенком , испытывающим страх:
• Прежде всего надо выяснить причину страха.
• Не запугивайте малыша, даже тогда, когда опасаетесь за его безопасность.
• Не напоминайте ребенку о страхе. Не злоупотребляйте чтением тревожащих малыша сказок и просмотром фильмов.
• Обучайте терпимости к страху и управлению им, а в некоторых случаях и противодействию источникам страха.
• Когда малыш боится темноты и замкнутого пространства, зажгите лампу, откройте двери, побудьте с ним.
• Чтобы ребенку не страшно было спать, пусть и любимая игрушка «заснет» в его кровати.
• Постарайтесь проиграть пугающее ребенка событие в специальной ролевой игре, где бы страшное показалось смешным или обыденным. Например, ребенок боится пожара, поиграйте с ним в пожарников, где он будет пожарником, будет тушить пожар (вместе с вами) и потушит его.
• Когда ребенок боится темноты, поиграйте с ним в темной комнате в разведчика; когда боится врача – в больницу. Главное, игра должна быть интересной, захватывающей и конечным результатом ее должно быть убеждение ребенка в том, что страх его напрасен, с любой ситуацией можно справиться.
• Очень хорошо действует рисование страха до тех пор, пока ребенок от него не освободится.
• Для того чтобы побороть страх, избавиться от него, можно использовать такой метод, как техника «Нарисуй свой страх». Предварительно желательно поговорить с ребенком на тему «Чего ты боишься, когда тебе бывает страшно». Чтобы ребенку было легче рассказывать, лучше вам начать рассказать о своих детских страхах (если, конечно, вы их помните): «А вот когда я была такой, как ты сейчас, то…» Затем задайте вопрос: «А у тебя было такое?».
• После этого предложите ребенку нарисовать то, чего он боится. Необходим большой лист бумаги, карандаши или краски (можно и то и другое, пусть ребенок сам выберет, чем он хочет нарисовать свой страх). После рисования еще раз поговорите о том, что он нарисовал и чего же он конкретно боится. Затем возьмите ножницы и попросите ребенка разрезать «страх» на мелкие кусочки, а мелкие – еще на более мелкие, помогите ребенку в этом. Когда страх рассыплется на крохотные кусочки, покажите ребенку, что теперь его собрать невозможно. Заверните эти мелкие кусочки в большую бумагу, подойдите к мусорному ведру и выкиньте туда, затем с ребенком сходите и выбросьте весь мусор – он вам не нужен, его увезут и сожгут (или можете сами сжечь остатки бумаги), а вместе с мусором сгорит и страх, и его больше никогда не будет.
• Повторите упражнение через 1–2 недели. Посмотрите, что изменится в изображении страха (цвет, сюжет, композиция), и делайте это до того момента, пока не увидите недоуменное выражение лица ребенка в ответ на просьбу: «Нарисуй свой страх».
• Можно попросить детей сочинить сказочные истории на темы их страхов и разыграть их в семье. Автор истории должен сам распределить роли и получить возможность разрядить эмоциональное напряжение, связанное со страхом. Коррекционный эффект наиболее ощутим, если ребенок в игре изображает пугающий образ, а боящегося – сверстник или вы. Можно разыграть пугающую ребенка ситуацию с куклами.
Словом, ищите свой способ преодоления страха вашего ребенка, учитывая его индивидуальные личностные особенности.
Некоторые советы родителям, как не надо вести себя с ребенком , испытывающим страх:
• использовать методы запугивания и наказания в целях воспитания;
• не обращать на страх ребенка никакого внимания и не пытаться помочь ему преодолеть его;
• перегружать фантазию и воображение ребенка пугающими его сказками и фильмами;
• передавать свой страх ребенку.
За страхи нельзя ругать, наказывать, стыдить, требовать их прекращения. Ваше участие в разрешении эмоциональных проблем детей, контакт с ними, взаимопонимание – необходимые условия преодоления детских страхов.