Текст – отрезок письменной или устной речи, обладающий смысловой законченностью.

 

I. Различное понимание термина

В семиотике под текстом понимается «осмысленная последовательность любых знаков, любая форма коммуникации – обряд, танец, ритуал и т. п.» (Т.М. Николаева)

В языкознании текст – последовательность вербальных (языковых) знаков. Ю.М. Лотман выдвинул понятия текста и «не-текста». Тексты «несут информацию, насущную в различных, повторяющихся жизненных ситуациях, а порой приобретают значимость непреходящую, вечную». «Не-тексты» имеют значимость только в отдельной ситуации, это «живая, бытующая в виде спонтанных и внутриситуативных высказываний» речь. К «не-текстам» он относит «не полностью осуществленные замыслы литератора, графоманские штудии». Близко к этой точке зрения понимание текста как произведения литературы.

Наиболее распространена в лингвистике трактовка текста как «языка в действии», т. е. фиксированного результата речевого акта независимо от его качественных свойств. Синонимами термина текст являются высказывание и связная речь.

 

II. Виды текстов, основные свойства текста

Тексты делятся на письменные и устные. Основа письменных текстов – логическая, устных – психологическая, ассоциативная, поэтому в устной речи возможна ситуация, когда «начали за здравие, а кончили за упокой» (переход от одной темы к другой), неточная грамматическая оформленность предложений, отсутствие аргументации и др. Структура устных текстов описана недостаточно, поэтому иногда устную речь считают некодифицированной.

К свойствам письменного текста относятся: единство темы и замысла, относительная законченность внутренней структуры (связанность и цельность, которые обеспечиваются композиционным и логическим построением). Текст всегда относится к какой-либо форме существования национального языка, а текст литературного языка – к определенному стилю (научному, публицистическому, официально-деловому, художественному или разговорному).

Дискуссионным является вопрос об объеме текста. Минимальным обычно считается текст, больший, чем предложение. Единицей синтаксической структуры, обладающей признаками текста, выступает сложное синтаксическое целое – «сочетание нескольких предложений, характеризующееся относительной завершенностью темы (микротемы), смысловой и синтаксической спаянностью компонентов» (Валгина Н.С. Синтактис современного русского языка. М.: Высшая школа, 1973. С. 201). Сложное синтаксическое целое может быть однородного и неоднородного состава, с параллельной или цепной (последовательной) связью, особую роль в нем играет предложение-зачин. Пример сложного синтаксического целого: «Всевечна скорбящая душа Гелатского собора. Печальная тишина его хмурого лика одухотворена. Память древности опахивает здесь человеческое сердце исцеляющим духом веры в будущность, в справедливость нами избранного, тяжкого пути к сотворению той жизни, где не будет войн, крови, слез, несчастий, зависимости, корысти и ослепляющего себялюбия» (Астафьев В.П. Ловля пескарей в Грузии // В.П. Астафьев. Русский алмаз. М.: Искусство, 1994. С. 151).

 

III. Лексика и текст

Любой текст состоит из слов.

Лексика и текст имеют двустороннюю связь: в тексте проявляется слово; из текста вычленяют контексты – элементы текста, достаточные для определения значения слова; в тексте создаются семантические сдвиги слов, имплицитный (скрытый, невыраженный) смысл слова. С другой стороны, слова выступают в тексте в качестве ключевых и слов-скреп композиционного и синтаксического построения (анафорически употребленные местоимения, наречия; союзы, союзные слова; обстоятельственные сочетания, употребленные в роли детерминантов; вводные слова, а также в составе т. н. лексической преемственности синонимических и лексических повторов).

Изучаются лексические особенности текста в текстологии и лингвистике текста.

 

IV. Текст в школьном курсе русского языка

Школьники практически овладевают умением создавать тексты при пересказе, изложении и сочинении, устном монологическом выступлении на уроке, участии в беседе, в ролевых играх (диалогические тексты). Теоретические сведения по этой теме, получаемые в школе: понятие текста, сведения о типах текста (повествование, описание, рассуждение), абзац, тема, средства связи предложений в тексте и др. Некоторые сведения о тексте сообщаются на уроках литературы (понятие темы, композиции).

См.: СЛОВОИ КОНТЕКСТ, СЛОВО И ПОДТЕКСТ

 

Литература

1. Болотнова Н.С. Лексическая структура художественного текста в ассоциативном аспекте. Томск: Изд-во Том. пед. ин-та, 1994. 212 с.

2. Болотнова Н.С. Художественный текст в коммуникативном аспекте и комплексный анализ единиц лексического уровня. Томск: Изд-во ТГУ, 1992. 312 с.

3. Болотнова Н.С. Когнитивное направление в лингвистическом исследовании художественного текста // Поэтическая картина мира: слово и концепт в лирике Серебряного века. Томск: Изд-во ТГУ, 2004. С. 7–19.

4. Николаева Т.М. Текст // Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990. С. 507.

5. Основы текстоведения в школе: книга для учителя / под ред. проф. Н.С. Болотновой. Томск: Изд-во ЦНТИ, 2000. 244 с.

6. Солганик Г.Я. От слова к тексту. М., 1991.

7. Сулименко Н.Е. Текст и аспекты его лексического анализа: учебное пособие. СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2007. 212 с.

8. Хализеев В.Е. Текст // Введение в литературоведение: Литературное произведение: основные понятия и термины: учебное пособие. М.: Academa, 1999. С. 405–414.