Интеллект во вселенной — величина постоянная, а людей рождается всё больше и больше.

Фраза, конечно, глупенькая, рассчитанная на массового потребителя, но для начала этой статьи она сгодится. Тем более, некий глубинный смысл в ней есть.

Если отразить процесс развития человеческой популяции на диаграмме (на абсциссе — века, на ординате — сумма научных знаний), получится классическая парабола — объём информации с течением времени возрастает в геометрической прогрессии. Впрочем, судить о филогенезе потомков Адама по степени развития науки — не очень умно. Точнее, очень не умно. Всё равно, что судить о созревании индивидуума по тому, в каком классе он учится. Школьные годы — не самый длительный период человеческой жизни.

Не буду говорить банальную фразу про то, что филогенез повторяет онтогенез — для некоторых это не столь очевидно. Но вот то, что общество развивается по таким же принципам, что отдельный организм — это идея заслуживает пристального внимания.

Сначала мы прошли биологический период развития и сформировались как вид. Так уж получилось, что Homo sapiens не сразу занял лидирующие позиции в биологической структуре планеты — нам пришлось пройти солидную школу выживания. В филогенезе этот период соответствует внутриутробной стадии развития.

Следующим этапом становления можно считать социализацию — своеобразное младенчество человечества — он начался с возникновения первобытнообщинного общества. Люди, словно среднестатистические дошкольники, учились жить вместе: вырабатывали правила и законы совместного проживания, с позиций нашего времени подчас довольно жёсткие. (Чего стоит Второзаконие Ветхого завета) Но с этим приходилось мириться. Люди — если между нами — довольно вредные существа.

Феодальный строй (подростковый период) стал апофеозом этапа социализации — жёсткая структура управления, изобретённая в те века, как нечто идеальное существует до сих пор. Даже сейчас нам кажется, что строгая иерархия, когда существует один руководитель и множество подчинённых — это единственная и незыблемая структура любого общества. Цивилизация макроранов в своё время избрала другой путь развития: структура их общества напоминает головной мозг человека с многоуровневыми структурами организации нервных клеток. Но это совсем другая история, об этом мы ещё поговорим.

Когда социализация общества завершилась и исчерпала сама себя, основным показателем эволюции на долгое время стали параметры экономического развития — зрелые годы человеческой расы. Произошёл постепенный переход от натурального хозяйства к обмену и товарно-денежным отношениям. «Товар-деньги-товар» — стандартная схема, работающая до нынешнего времени. Развивать её дальше не имело смысла — так же, как изобретать заново таблицу Менделеева. И снова эволюция зашла в тупик.

История нашей цивилизации насчитывает сорок тысяч лет. И всё это время мы упорно и последовательно движемся вперёд. Когда возникает необходимость вывести человечество на новый виток развития, мать-природа бывает очень изобретательна.

Развитие науки и техники — вот что стало основным показателем процесса эволюции, начиная с девятнадцатого века. Чуть ли не ежечасно совершалось множество открытий и изобретений во всех областях человеческих знаний. Это делало жизнь людей чуточку проще и комфортнее. Когда собака лижет пилу, она пьянеет от вкуса собственной крови и не может остановиться. То же самое происходило с нашей популяцией — в какое-то время нам казалось, что возможности человека безграничны.

Но мы ошибались.

Естественные и точные науки достигли пика своего развития на стыке двадцатого и двадцать первого веков. В то время появилось такое количество абстрактных, оторванных от практического применения областей знаний, что даже неискушённому в тонкостях философии становилось понятно: науки вырождаются. Некоторым я могу показаться ханжой, тем не менее выскажу предположение: любые знания должны приносить практическую пользу — если они становятся абстрактными, то не имеют право на существование.

Отдавая весь жизненный потенциал развитию технологий, никто не задумывался, насколько опасна ситуация, когда моральные и этические ценности отступают на второй план. Именно это обусловило начала трёх мировых войн. Оружие массового поражения оказалось в руках тех, кто ради идеи мог уничтожить миллионы человек. Но это, как говорил один писатель-классик, совсем другая история.

Научно-техническая революция создала базис для возникновения информационной эры развития человечества. В середине двадцать первого века лидирующие позиции в экономике и политике планеты заняли организации и люди, которые владели большими объёмами информации. Особенно ценными на рынке оказались персональные данные, оперируя которыми можно было эффективно воздействовать на любую глобальную ситуацию.

В двадцать втором веке, после биологической катастрофы и Третьей мировой войны, человечество оказалось отброшенным на несколько сот лет назад. Именно тогда стало понятно, что консервативный институт управления, когда планета разделена на государства и каждое администрируется своим правителем, потерял всякую актуальность, и следует вырабатывать новую структуру власти.

Именно в это время на политической сцене появились Навигаторы — два десятка человек, взявших на себя ответственность за управление нашей планетой. Навигаторы стали определяющей силой существования Земли на протяжении пяти сотен лет — до нынешних пор.

Моим постоянным читателям известно моё негативное отношение к институту Навигации в общем и к представителям нынешней правящей элиты в частности. Однако не могу не признать, что в первые века своего существования Навигаторы оказались единственной силой, способной вывести человечество из затяжного кризиса.

Мы последовательно, со значительным ускорением, прошли экономический период развития, технический; информационный был с успехом заменён на морально-этический — и после этого развитие нашего общества резко застопорилось.

Казалось бы, чего ещё можно добиваться — мы живём в мире, на редкость безопасном и благополучном. Это и настораживает. Любая цивилизация предыдущих времён, арийская, семитская, американская — неважно, какая, — рушилась на пике своего развития, когда правители и народ благоденствовали, пожиная заслуженные плоды после многих сотен лет войн и конфликтов.

Снова повторю, что природа на редкость изобретательна. Нынешние Навигаторы закостенели в своём развитии. Они научились удерживать в относительном спокойствии наш мир, но не в силах указать, в какую сторону следует двигаться дальше.

Следует немного поразмышлять над новостными сайтами — и становится ясно, что эволюция уже начала очередной виток своего развития — только это мало кто видит, потому что всё происходит не по указу Навигаторов, а само собой — по воле Всевышнего, если оперировать идеалистическими категориями.

За последние несколько десятков лет мир сильно изменился. Интеллект человеческой популяции впервые за всё время обозримой истории возрос на несколько порядков — и это произошло очень быстро, за считанные года.

Что заставляет задуматься.

Дети с повышенным уровнем умственного развития рождались всегда, во всё время существования человеческой цивилизации. Эти случаи были не часты и они всегда оказывали особенное влияние на ход исторических и культурных процессов.

Пабло Пикассо начал рисовать в полтора года, Моцарт уже в три года выступал с концертами, Акрит Йасуал в семь лет самостоятельно провёл хирургическую операцию, Александр Македонский в 25 лет завоевал полмира — примеров можно привести множество — многие дети-гении оставили заметный след в мировой истории.

Высокая одаренность — это всегда отклонение в строении мозга и в психическом развитии. По данным генетических исследований трёхсотлетней давности, до некоторых пор такой тяжкий дар выпадал примерно одному из тысячи, развивался в нужной мере у одного из миллиона, а действительно гением становился один из десяти миллионов. Цифры весьма условные, но порядок чисел, видимо, достаточно отражал истину.

Стандартная судьба среднестатистических вундеркиндов была незавидна — основной всплеск творческой активности таких детей приходился на ранний и средний подростковый возраст; с течением времени их интеллект сравнивался по уровню с таковым же окружающих людей, а то и падал ниже обычного уровня, словно они за несколько первых лет своей жизни исчерпывали какой-то ресурс, отпущенный природой.

А может быть их просто напросто не умели воспитывать.

А потом научились.

Ибо число детей-гениев стало возрастать с поразительной быстротой.

Данные о количестве вундеркиндов, в нашей Сети засекречиваются, но мне удалось вывести приблизительную статистику. Итак:

2550–2555 годы — 19 человек

2555–2560 годы — 16 человек

2560–2565 годы — 17 человек

2565–2570 годы — 11 человек

2570–2575 годы — 360 человек

2575–2580 годы — 450 человек

2480–2485 годы — 620 человек

2485–2490 годы — 780 человек

2490–2495 годы — 910 человек.

Если после прочтения этой статистики кто-то попытается меня убедить, что эволюция нашего общества стоит на месте, я буду иметь наглость этому не поверить.

Как-то так, господа…

Продолжаю: количество детей-гениев держится в полнейшей тайне — приведённые выше статистические данные мне приходилось добывать полулегальными методами. В чём смысл подобной конспирации? Ответ на этот вопрос так прост, что даже не интересно писать. Раздел примитивной политологии, страница три (не ищите в учебнике, это я так шучу). Допустим, в социуме появляется сила, которая в обозримом будущем может изменить состояние общества в ту или иную сторону. Необходимо сделать всего две вещи.

Первое — сохранять полнейшую тайну до тех пор, пока это возможно, с целью избежания всяких социальных эксцессов и активизации личностей, могущих воспользоваться ситуацией с неблаговидными целями.

Второе — попытаться взять ситуацию под контроль. Так как мы имеем дело не с каким-то искусственным проектом, а со слепыми силами природы, с которыми особенно не поспоришь, в ход вступает основное правило большой политики (примитивная политология, страница пять) — «не можешь предотвратить — возглавь». Вместо того, чтобы иметь в активе сотни очень умных детей, каждый из которых имеет своё мнение, зачастую весьма отличное от мнения Навигаторов, проще собрать этих малышей в одну кучу и всем СОВОКУПНО вдолбить в головы, как нужно жить дальше. И лет через НАДЦАТЬ вместо диссидентов с не совсем понятно, насколько большими возможностями, мы получим адекватных представителей человеческого сообщества, полностью лояльных к существующей власти.

Теперь пришпорим лошадей. Всё, что я только что написала — это мои глупые домыслы, ни в коей степени не являющиеся официальной версией происходящих событий. Но есть одно большое НО (извиняюсь за невольную тавтологию). Слишком уж аккуратно складывается пазл. И о детях-гениях всем СМИ упорно молчат, и места скопления вундеркиндов имеются на Земле в количестве, превышающем всякие разумные пределы.

Навигаторы имеют к этому самое прямое отношение — не нужно быть аналитиком чтобы понять: сокрытие информации в подобных масштабах возможно только с высшего политического уровня.

Вопрос: насколько мои глупые домыслы являются глупыми.

Историческая справка. Время действия — 2470 год. Место действия — Сибирь, Кемеровская область, затерянный в тайге академгородок. Главный персонаж — Андрей Андреевич Кравцов, талантливый учёный-социолог.

В двадцать шесть лет он возглавил кафедру своего родного института, в двадцать девять — получил степень магистра, а в тридцать два — стал самым молодым академиком за всю историю современной науки. Темы работ Андрея Андреевича касались большей частью вопросов глобальной социологии и возрастной психологии.

В то время Навигаторы пока не обращали внимания на некоторое увеличение количества вундеркиндов, поэтому статистика ещё не была засекреченной. Кравцов, совершенно случайно (по его собственным словам) наткнувшись на данный факт, заинтересовался феноменом, и вскоре в трёх научных сетевых журналах появилась большая статья, подписанная его именем.

Усложнять просто, упрощать — сложно. Андрей Андреевич был мудр и многословен. Рядовые читатели едва смогли уловить основную мысль исследования: в современных вундеркиндах важно не столько их количество, сколько качество.

Физическое развитие вундеркиндов нового поколения не отступает от общепринятых норм, зато умственное развитие достигает критического уровня по всем показателям.

В четыре месяца среднестатистический малыш узнаёт мать, в десять — может выполнять команды взрослых, в год — легко повторяет простые слова. На втором году жизни совершенствуется ходьба, улучшаются координация движений и понимание речи, значительно увеличивается словарный запас. В возрасте 4–7 лет дети приобретают относительную самостоятельность. В тесной связи с этим находится формирование моральных качеств, элементарных эстетических восприятий, норм общественного поведения. Развивается мышление, сначала конкретно-реалистическое, а в начале школьного возраста и абстрактное. Развитие более высоких ступеней мышления завершается к 13–15 годам.

У «вундеркиндов новой волны» всё происходит несколько иначе. Функциональное созревание головного мозга происходит на порядок быстрее. Уже через месяц жизни ребёнок способен воспринимать информацию и примитивно классифицировать её. В два-три месяца, при благоприятных условиях (если родители дают возможность находится рядом с письменными источниками информации), малыш способен читать отдельные слоги и простые слова. Глазами и мозгом — но не голосом. В пять месяцев навык чтения приобретает стабильный характер.

К тому времени, как у ребёнка в достаточной степени развивается артикуляционный аппарат и он может связно выражать свои мысли, у него в головёнке накапливается столько всего, что своей неожиданной гиперактивностью малыш пугает родителей и наставников. Андрей Андреевич описал два случая, когда дети с повышенным уровнем интеллектуального развития были отправлены в школу для умственно неполноценных, а ещё в одном случае родители от ребёнка отказались, автоматически, кстати заметить, утеряв свои родительские права. «Были, значит, веские основания», — добавляет Кравцов, не уточняя, в чём именно они выражались.

Жить в одной семье с вундеркиндом в то неспокойное время становилось на самом деле занятием не для слабонервных. Родитель может выдержать многое, даже многочасовые бдения над постелью своего больного чада, но когда годовалый малыш днями напролёт главу за главой одолевает страницы тома, по раз едва ли не больше, чем сам читатель, — это, мягко выражаясь, нервирует.

«Мы имеем дело с людьми нового поколения, — подводит итог Андрей Андреевич. — Антропогенез начался с появления Homo habilis — человека умелого. По данным современной науки мы пережили шесть этапов биологической эволюции, венцом которой до некоторых пор был вид Homo sapiens. Утверждаю со всей категоричностью, на которую способен: теперь мы стоим на пороге появления нового биологического вида — Homo superius — человек высший.»

Именно с лёгкой руки Кравцова «вундеркиндов новой волны» назвали суперами — название прижилось с лёгкостью, с какой патроны входят в автоматную обойму. (Кстати сказать, с латынью у почтенного социолога были некоторые проблемы, ибо в названии на обе ноги хромают и грамматика, и орфография; даже с принципом словообразования можно поспорить).

В раннем младенческом возрасте у обычных детей эмоциональность прямо взаимосвязана с умом: чем богаче переживания, тем психически сложнее и богаче человек, и чем эмоциональнее пережито нечто, тем глубже оно остается в памяти как жизненный опыт. Эмоциональных переживаний у супера более чем достаточно: его физическое развитие остаётся на уровне, как у прочих детей (в пять месяцев он едва может самостоятельно повернуться со спинки на животик и, опираясь на ладошки, высоко поднять голову), но умственное развитие по некоторым параметрам приближается к пяти-шестилетнему возрасту). Физическое и умственное интеллектуальное развитие резко не совпадают друг с другом, поэтому в первые годы жизни (да и во все последние, если не лукавить), суперы испытывают постоянный стресс. Это накладывает отпечаток на развитие характера — любой супер очень сложен в общении, причём даже с близкими родственниками, что уж говорить про наставников и потенциальных педагогов.

Я так и не смогла докопаться, кому первому пришла в голову создать школы для суперов. Методом исключения могу вывести, что этому немало поспособствовал Кравцов — на всей планете нельзя было отыскать более толкового специалиста по детской социологии.

Двадцать три года назад, в 2472 году, одновременно на нескольких материках — Евразийском, Северолатинском, Южнолатинском и Австралийском — появились первые учебные заведения для гениальных детей. В первый год их было четыре, потом — пять, уже на третий год — девять.

Правительственные СМИ с первых дней даже существование этих школ пытались засекретить. У акул пера и клавиатуры ничего не получилось: во-первых, количество школ вырастало так стремительно, что чисто физически (точнее, географически) этого нельзя было скрыть; во-вторых, вокруг новых школ стремительно вырастало такое количество сплетен, слухов и домыслов, что пресечь их можно было единственным способом: выпустив наружу часть какой-нибудь безобидной информации. Даже этого не было сделано! Никогда бы не подумала, что два десятка наших Навигаторов не знают простеньких приёмов классической политологии.

Спустя некоторое время «Штук» вокруг них немного поутих — люди привыкли. Homo sapiens — это вообще существо с поразительной степенью адаптации. А через несколько лет оказалось, что из четырёх Школ незаметно для общественности выросла целая сеть специализированных педагогических учреждений. По разным данным их было от двадцати до тридцати восьми. И в каждой обучалась не одна сотня детей.

Некоторые радикально настроенные к Правительству СМИ время от времени пытались поднять вопрос о том, что число детей-гениев вырастает в геометрической прогрессии и превышает всякие разумные пределы, но эта информация бродила по страницам жёлтой прессы, ни разу не выбравшись на просторы официальных изданий. Рядовым обывателям приходилось довольствоваться непроверенными слухами, которые делали учеников-суперов чуть ли не монстрами в человеческом обличии.

Школы стали узкоспециализированными. Где-то в Панаме проходила подготовка солдат, три «Штуки» на Африканском континенте занимались подготовкой специалистов-биологов. Сибирский регион воспитывал космонавтов. В России, под Вологдой, находилась Школа Навигаторов. Каждый, окончивший эту школу, имел все шансы занять ключевое место в политике любой населённой планеты Федерации.

С лёгкой руки, точнее сказать, с бойкого пера одного из сетевых журналистов учебные заведения для суперов стали называть «Штуками». Это было перевранная аббревиатура официального названия «Школа юных талантов» — ШЮТ. (Сначала были юмористы, что аббревиатуру ШЮТ перевирали в «Шутки», но это как-то не прижилось) …

Вообще, если историю педагогики нашей планеты за два десятка последних лет рассмотреть чуть более дотошнее, чем это делается в ВУЗовских учебниках, возникает громадное количество вопросов.

Лично я, пока работала над материалами к данной статье, так и не смогла понять, каким образом за короткое количество времени смогли отыскать множество преподавателей, согласившихся работать с суперами, и почему об этих героях от педагогики не известно вообще ничего — ни в одной базе данных не имеется ни одного байта информации — будто людей не было, нет и никогда не существовало. Но ведь кто-то должен обучать суперов? Невольно поверишь самым невероятным слухам, например, что готовится инопланетное вторжение и в качестве преподавателей на суперов в поте лица (или что там у них) работают инопланетяне.

Шестнадцать лет назад — 25 ноября — тема школ для высокоодарённых детей начала обсуждаться всеми СМИ. Это произошло одновременно — в один день и по всей Сети, — словно кто-то из Навигаторов милостливо махнул мизинцем левой руки, открывая информационную завесу.

Мир припал к экранам визоров. В сумбурных репортажах малыши, которые едва умели ходить, решали многоэтажные уравнения с первообразными и интегралами, наизусть читали целые страницы из «Этических принципов нейроники», с маститыми экономистами всерьёз обсуждали плановые проблемы колонизации планет, перед школьной доской с мелком в руке забирались на такие высоты теоретической математики, что даже самые высокомудрые последователи Евклида начинали путаться в показаниях.

На первый взгляд казалось, что в появившейся лавине информации, стоит только захотеть, можно отыскать ответы абсолютно на все вопросы. Однако, приглядевшись повнимательнее, становилось ясно, что Навигаторы таки проснулись от многолетней спячки и учинили то, что нужно было сделать в самом начале: «слили» общественности множество фактов, цифр и мнений, которые только казались значимыми, на самом деле не несли никакой смысловой нагрузки. Очень «топорная» работа, с какой стороны не смотри: не сказала бы, что открывать секрет Полишинеля — это занятие для утончённых интеллектуалов.

Суперы очень умны — об этом все знали; на порядок умнее многих представителей человеческого рода — в этом тоже никто не сомневался; с десяти биологических лет они обучаются в особых школах — тоже, вроде бы, общеизвестный факт… Больше, собственно говоря, из этих репортажей ничего нельзя было узнать. Даже ни одной школы для суперов ни разу не показали изнутри — только снаружи и то на таком расстоянии, что виднелись только крыши и контуры каких-то одноэтажных строений, похожих на казармы. Жуть какая-то, одним словом.

Само собой, нашлись недовольные, на территории Сети развернувшие целую компанию под девизом «Детей нельзя лишать детства!» В ход пошли все возможные с точки зрения политтехнологической этики приёмы — законные, и не совсем.

Ответом послужило выступление всё того же Кравцова.

«Если суперов поставить перед необходимостью обучаться в обычных школах, это будет всё равно, что я буду заставлять профессора математики изо дня в день сдавать мне экзамен по таблице умножения, — сказал он, — и такое моё поведение, при любом раскладе, будет воспринято как изощрённое издевательство. У всех суперов есть пунктик… особенность характера — они очень не любят, когда их интеллект не воспринимают всерьёз. А наши горе-воспитатели именно это мне и предлагают сделать. „Верните детям детство!“ Человека, который может руководить научно-исследовательским институтом, усадить в колыбельку и в качестве развлечения дать ему мягкую игрушку — что для него может быть оскорбительнее?»

Эта речь оказалось точкой над I в споре о необходимости существования специальных учебных заведений для суперов.

Тем не менее, по какой-то странной прихоти Андрея Андреевича, которую он комментировать отказался, суперы до десяти лет были вынуждены учиться в обычных школах рядом с нормальными детьми. Среднестатистический супер, который вполне мог читать лекции на первых курсах физматов, был вынужден сидеть за одной партой с тем, кто только-только с трудом преодолевал таблицу умножения. Это было, мягко выражаясь, не совсем понятно.

Всё закончилось, так и не начавшись по-настоящему: люди утомились обсуждать тему школ для суперов — новой информации не поступало, а мусолить старые репортажи быстро приелось. Да и к чересчур умным детям как-то очень быстро привыкли.

Привыкли настолько, что восприняли как должное факт, что у первого человека нашей планеты — Сенатора Германа Иванова — родившаяся десять лет назад дочка оказалась супером.

Это — не первый супер в среде высокоставленных лиц. Однако есть ньюансы. Полина Германовна — единственный и горячо любимый ребёнок Германа Геннадьевича, и именно в этом году она поступает в «Штуку» (по моим данным — в Вологодской области, в отделение Навигации). Теперь всё зависит от того, насколько крепко господин Иванов держит в руках бразды правления нашей конфедерацией. Если его власть чисто номинальная, тогда в нынешнем раскладе вряд ли что-нибудь изменится. В случае же, если влияние Сенатора распространяется на систему образования, нас ждут интересные события, связанные и с суперами в общем, и со школами, где они обучаются — в частности.

Я не буду экстраполировать события. Ждать осталось совсем немного. Через месяц-другой всё станет на свои места.

Напоследок — забавный факт. Мне довелось пообщаться с учительницей начальных классов из небольшой школы в Северной Латинии. Благодаря стечению обстоятельств, в классе, где она преподаёт, из пятнадцати учащихся четверо — суперы. Даже с поправкой на нынешние времена для одного среднестатистического и довольно малочисленного класса в сельской школе — это феноменально высокий процент.

— Добрый день, Лидия Константиновна!

— Здравствуйте.

— Готовится материал об особенностях обучения детей с повышенным уровнем умственного развития. У вас в классе целых четыре супера. Что Вы можете сказать об этих детях?

— Это не дети!

— Несколько… хм-м… категоричное утверждение.

— Дети — это прежде всего люди. Маленькие, но всё же люди. А суперы…

— Слишком умные?

— Да. Но не это главное. Знаете, какое главное отличие людей от представителей инопланетных рас?

— Критериев много. Какие именно Вы имеете в виду?

— Психологические. У инопланетян отличный от нашего образ мышления, основанный на принципах другой логики.

— Интересное наблюдение. Но при чём тут суперы?

— Суперы отличаются от людей так же резко, как люди — от уроженцев иных планет.

— То есть, суперы, по вашему мнению, больше инопланетяне, чем люди?

— Не нужно передёргивать. Я сказала только то, что между людьми и суперами очень большая разница. Гораздо больше, чем между, допустим, людьми разных вероисповеданий, культур или даже живущих в разные исторические эпохи.

— У вас есть доказательства?

— Сколько угодно. Каждая минута общения с суперами — это целый ворох доказательств. Насколько я понимаю, вы никогда не встречались с этими… существами.

— Да, вы правы.

— Вот вам самый свежий пример, с моего сегодняшнего утреннего урока. Постарайтесь ответить на простой вопрос: почему птицы осенью с севера улетают на юг?

— Потому что на севере холодно, а на юге тепло.

— Верно. Это стандартный ответ. А теперь подумайте, как на этот же вопрос мог ответить супер.

— Даже не знаю…

— Птицы осенью улетают на юг, потому что пешком идти долго.

— У вашего воспитанника великолепное чувство юмора

— Зря вы смеётесь. Это не чувство юмора, он и не думал смеяться. Это — стиль мышления.

— Чем докажете?

— Второй супер, независимо от первого, ответил на этот вопрос точно так же. А знаете, сколько, по их мнению, получится, если от ста отнять единицу?

— Дайте подумаю… При вычислении они использовали двоичную систему счисления?

— Это ВЫ так думаете с позиций НАШЕЙ — ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ — логики. А у них снова, опять же, независимо друг от друга, получился одинаковый результат.

— Так сколько же это будет?

— От ста отнять единицу? Два нуля!

— Верно говорят — всё элементарное — просто. Они не знают друг друга?

— Учась в одном классе? Знают, конечно. Но, в то время, когда я задавала вопросы, они не имели возможности общаться между собой.

— Но они же могли между собой договориться?

— Не представляя, какие вопросы я буду задавать и то, что мне вообще придёт в голову о чём-то их спрашивать? Я уверена, что если хоть сейчас любому суперу на другом конце Земли задать два этих вопроса, мы не услышим ничего нового. У суперов — принципиально иной стиль мышления — как Вы этого не понимаете!

— Придётся признать, что в чём-то Вы правы…, — закончила я диалог, нисколько не убеждённая в правоте педагога.

Итак, в десять биологических лет в жизни каждого супера наступает новый период — он поступает в «Штуку» — и их дальнейшее существование погружается в тьму неведения. Даже не могу предположить, чем они занимаются в школе, кто их учит, чему, а — главное — куда деваются суперы, закончившие курс обучения. До сих пор не встретила ни одного человека с дипломом об окончании Школы Юных Талантов.

Это — материал для следующих статей, которые, надеюсь, не заставят себя долго ждать, если только мой грав по нелепой случайности не нырнёт в воды Атлантического океана.

Адью, господа!