IV. Стоимость ученика:

Один ученик приходского училища стоил в 1903 г 17 р. 53 к.

Один ученик, окончивший курс в приходском училище в 1902 г. стоил 108 р. 15 к.

Хронологические даты открытия приходских училищ будут следующие:

9 февраля 1832 г, по настоянию графа Сухтелена, открыто первое приходское училище; 11 марта 1851 года, по настоянию графа Перовского — второе училище в Старой слободке, 1 января 1859 г — третье училище в Новой слободке, четвертое приходское училище открылось между 1860 и 1878 г., 19 февраля 1878 года — пятое, 17 марта 1879 г. — шестое училище, 29 октября 1895 г. — седьмое и к 9 августа 1904 г. — восьмое и девятое училище.

6 декабря 1862 года — первое женское училище, открытое благотворительным обществом, в течении 1863 года были открыты еще три школы, в 1895 г. пятая школа и в 1899 г., в столетнюю годовщину смерти Пушкина ( моё прим. годовщину рождения. А. С. Пушкин 26 мая [151]6 июня(н.с.)
  1799 — 29 января [152]10 февраля(н.с)
  1837 ) — шестое женское училище.

Таким образом в городе — данные 1903 года, существовало 15 приходских училищ: из них девять мужских и шесть женских; один учащийся приходился на 37,8 чел. обоего пола, причем 1 мальчик на 33,6 чел. мужского пола, а 1 девочка на 43,5 жен. пола населения.

Таблица первая указывает нам, что расход на народное образование в г. Оренбурге колеблется между 12,2 и 16,9 % всей сметы — и в среднем равняется 15,95% и таким образом приближается к расходу на народное образование лучших земств России.

Приведем теперь сравнительную таблицу статей расходов на народное образование в 1892 и 1902 годах.

Начиная сравнивать цифры, мы видим, что возрос более чем вдвое расход по содержанию приходских училищ; также значительно возросли расходы на ремесленное училище (почти вдвое), женскую прогимназию (на одну треть), на стипендии (почти впятеро). Один лишь расход на общественную библиотеку остался за десятилетие без изменения.

Выражаясь процентами, мы получим, что на начальное и профессиональное образование городом истрачено (в 1902 г) 34,1% всей определенной на народное образование сметы, на среднее образование 22.00%, на высшее 1,6% на внешкольное образование 2,30%. Из этого ясно, что почти 3/4 всей сметы тратится на нисшее народное образование.

Таблица II указывает, что за семьдесят лет расход на школу с 350 р. серебром возрос до 3828 р. т. е. увеличился в десять раз, но главное увеличение получили только две статьи бюджета — жалованье учителям и квартирная плата; остальные статьи бюджета получили или слишком незначительное увеличение или. как например, расход на учебные пособия остался без изменения.

Жалование учителю с 150 р. в 1850 году увеличилось до 520 р. в 1902 г. т. е возросло почти в четыре раза, в столько же увеличился и штат школы — вместо одного учителя — старший учитель, второй учитель и две помощницы.

Вторая статья, получившая значительное увеличение — плата, за квартиру, minimum платы в настоящее время 600 р. но эта плата имеет тенденцию бесконечного роста. Неоднократно в думе возбуждался вопрос о постройке собственных здании — но у думы не находилось средств.

Квартирная плата колеблется для одного ученика с 12 р. 07 к. до 2 р. 83 к. и для одного окончившего курс школы от 65 р. до 14 р. 29 к. из этого видно насколько могли уменьшиться расходы, если бы у города были собственные здания для училищ.

Таблица III нам говорит, что за 18 лет т. е. с 1885 по 1903 г. через городские школы прошло 26.190 учеников, из них 16 383 мальчиков и 9 807 девочек, за эти же 18 лет общее количество учеников увеличилось в 2 1/4 раза, число мальчиков увеличилось почти в два раза, число девочек в З 1/4 раза. За первое десятилетие (с 1886—1896 г.) рассматриваемого периода число учеников увеличилось на 500; затем за 8 лет с 1896 по 1904 г увеличение учащихся выразилось в 1000 человек, т. е. за этот промежуток времени увеличение вдвое, чем за десятилетие 1886—1896 г.г. Бесспорно, на это увеличение оказало влияние открытие новых школ, но в тоже время в этом факте нельзя не видеть возрастающей потребности населения в начальной школе.

Окончило курс 2466 человек, из них 1717 мальчиков и 729 девочек; в 1886 г окончило 81 мальчик и 21 девочка, т. е. 102 чел., в 1903 г. соответственные числа были 141 и 75, а всего 216 чел. хотя общее число окончивших курс учения учеников увеличилось вдвое, но так как и общее число учеников возрасло вдвое, то в конечном результате отношение окончивших курс к общему количеству учеников остается тоже самое и равняется около 10%, т. е из ста поступающих учиться благополучно проходят четыре года учения только 10, остальные уходят из школы, не докончив учение. Школа и теперь дает полное начальное образование такому же количеству, как 18 лет тому назад.

Первоначально школа в Оренбурге возникла и развивалась благодаря инициативе администрации и учебного начальства, население и его выразительница, дума чуждались школы и первое время считали школу за новую лишнюю повинность, от которой и старались избавиться всеми возможными средствами. Дума стала обращать внимание на школу только с конца 80-х годов и первоначально лишь с финансовой точки зрения — выработки школьного бюджета; для этого думою избирались особые школьные комиссии, которые, выработав бюджет школы, прекращали свою деятельность и лишь за последнее время дума начинает вникать во внутреннюю жизнь школы.

И сама школа перешла через три стадии развития — вплоть до образования новой думы это была типичная школа доброго старого времени; с 1871 до 1882 г. школа, хотя и изменилась с внешней стороны, но по существу была той же дореформенною школою с преподавательским составом ниже критики, многие из учащих не имели право обучать, школа не имела никаких пособий, телесное наказание царило в школе; курс обучения продолжался три года. С 1882 года начинается реформа школы —  улучшается состав преподавателей, улучшается обстановка школы, увеличивается количество школьных пособий, курс школы из трехлетнего делается четырехлетним.

Цифры 15,95% всей городской сметы и 74,1% школьного бюджета на нисшее образование говорят очень много.

Здание городской думы окружено учебными заведениями: напротив помещается реальное училище, справа мужская гимназия, позади женская прогимназия и гимназия. Познакомимся в общих чертах с историей этих учебных заведений.

На месте реального училища последовательно были гауптвахта, здание второго эскадрона Неплюевского училища, учительский институт и наконец реальное училище. После пожара 1879 года здание было ремонтировано, воздвигнуты существующие поднесь колонны на подъезде. Очевидно, эти колонны считались в Оренбурге верхом архитектурного искусства, по крайней мере, дума, разрешая перестроить здание думы, указала, чтобы подъезд нового здания был сделан на подобие подъезда здания тогда учительского института.

Институт существовал недолго, он открыт 30 августа 1878 года, а в 1894 году уже существовали приготовительный, первый и второй класс реального училища.

Мысль о учреждении учительского института в Оренбурге возникла еще в начале 1876 года.

Генерал-губернатор Крыжановский исхлопотал для института казенное здание; попечитель на запрос министра народного просвещения находит ли он нужным открыть учительский институт, писал следующее:«Необходимость учительского института в Оренбурге не нуждается в моих глазах даже и в доказательствах: так она справедлива и убедительна. Достаточно обратить внимание на полное отсутствие контингента учителей в Оренбургском округе не только для средних учебных заведений, но и для нисших, чтобы считать мысль об учительском институте самою благодетельною для всего восточного края».

Но не прошло и 16 лет, как «благодетельное» учреждение нашли ненужным и заменили средне-учебным заведением.

Что из себя представлял институт, какие результаты его деятельности — мы лишены возможности дать на это ответ; архив института находится в министерстве, в местной печати мы не нашли никаких известий, кроме маленьких заметок, да то без цифр, о актах института.

Вопрос о реальном училище возник еще в 1876 году при посещении гор. Оренбурга министром народного просвещения Д. А. Толстым. Генерал губернатор и представители города обратились к министру с указанием на необходимость для Оренбурга реального училища, министр обещал свое содействие. Но началась война с Турцией, конечно, было не до устройства реального училища, а тут подошел 1879 год с его знаменитым пожаром, истребившим более половины города Оренбурга и нанесшим городу громадные убытки — город не в состоянии был возбуждать хлопоты о открытии училища. Но 13 ноября 1880 года генерал-губернатор Н. А. Крыжановский нашел, что время для ходатайства наступило и так как Н. А. Крыжановский очень любил торжественность, то и вопрос о устройстве реального училища обставил довольно торжественно.

Было назначено экстренное заседание думы. На него прибыл генерал-губернатор Н, А Крыжановский и попечитель округа Даль. Генерал губернатор открыл заседание, произнес речь, в которой упомянул о истории вопроса и пригласил гласных повторить ходатайство. Попечитель Даль подробно разъяснил гласным, что представляет из себя реальное училище, каков его курс, каковы права и пр. Дума постановила для более подробной разработки вопроса избрать смешанную комиссию.

Но комиссии не пришлось собираться, так как генерал-губернаторство было упразднено и инициатор генерал Н. А. Крыжановский уехал из Оренбурга. После генерал губернатора инициативу в деле открытия реального училища принял попечитель учебного округа Даль, который предложил думе возобновить свое ходатайство о реальном училище, так как в министерстве освободилось стипендия в 14.500 р. и городу, при общем содержании реального училища в 23 100 р. пришлось бы доассигновать 8.550 р. Дума 10 марта 1883 года возобновила ходатайство приняв на себя означенный расход, и прося уступить городу одно из казенных зданий, из которых, после упразднения генерал губернаторства и военного округа, многие были свободны. Несмотря на то, что город принимал на себя треть расходов по содержанию реального училища, ходатайство его не получило дальнейшего движения — в министерстве было приступлено к пересмотру устава реальных училищ и попечитель — инициатор возбуждения вопроса — сам не переслал ходатайства в министерство. Но через два года, т.е в 1885 году, вопрос о реальном училище снова возникает и опять таки по инициативе попечителя, который извещает управу, что можно надеяться на благоприятные результаты и что вся остановка за зданием для реального училища. Но в вопросе отыскания здания для реального училища хотел придти на помощь городу общественный банк, который, имея у себя заложенный за 18 т. р, дом Тетеревникова (теперь помещение духовной консистории) предложил думе приобрести этот дом для реального училища. Управа же вместо того, чтобы доложить думе предложение банка отклонила его своею властью, найдя указанный дом неудобным для реального училища. Городской банк, очевидно, не желая выпускать из городских рук такой выгодный дом, предложило приобрести его для Шапошниковской богадельни, здание которой приспособить для реального училища. И снова управа, после осмотра здания архитектором, нашла его неподходящим и для богадельни и не доложила городской думе предложения банка, несмотря на то, что последний настаивал категорически на докладе. Так город не приобрел за дешевую цену выгодное земельное имущество и дело о реальном училище замолкло, но на более продолжительный промежуток времени. В самом деле, вопрос о реальном училище возник в 1876, 1880, 1883, 1885 и в последний раз в 1893 году — когда дело пришло к благополучному результату — через 16 лет.

Дума воспользовалась тем обстоятельством, что в министерстве народного просвещения было решено закрыть учительский институт и следовательно, здание для реального училища отыскалось. На свои средства дума хотела принять лишь содержание городского училища, существовавшего при институте. В таком духе было составлено постановление 21 апреля 1892 года. Однако думе пришлось еще раз коснуться вопроса о реальном училище. Попечитель округа нашел недостаточным одного ходатайства с выражением готовности принять расходы, а просил указать точно на средства. Дума 9 июля 1892 года определила, что кроме расходов на городское училище, указанных в ходатайстве от 24 апреля 1892 года, она ассигнует 1100 р. на приготовительный класс. Это свое ходатайство дума повторяет 14 января 1893 года — и 30 мая 1894 года было. Высочайше утверждено мнение государственного совета о прекращении приема в первый класс института и об открытии реального училища.

Таким образом, спустя 18 лет после своего первого ходатайства Оренбургская дума достигла желанного результата.

С вопросом о реальном училище связан, как мы видели выше и вопрос о принятии на городские средства содержание городского двухклассного училища. Городских училищ в городе два — одно, существующее с незапамятных времен под разными наименованиями — главное народное, затем уездное и наконец первое городское трехкласное училище — и другое известное под наименованием «Владимирское» и оставшееся, как память существования учительского института. Оренбургская городская дума держалась на первое училище того взгляда, что они является училищем «казенным», должны содержаться на счет казны и дума может лишь субсидировать его и то незначительно. Действительно, например, в память столетия существования первого городского училища, дума установила десять городских стипендий. Оставшееся от института второе двухклассное училище ютилось в неудобной наемной квартире. Училищное начальство не раз возбуждало вопрос о необходимости устроить более удобное помещение, — но у думы не было денег, и дума только составляла благопожелательные постановления. Между тем в память 900-летия со дня крещения Руси дума решила выстроить образцовую двухклассную городскую школу, наименовав ее школою св. Владимира. Здание для школы — как и вообще большинство городских сооружений, затянулось постройкою, которая началась лишь с 1900 года, т. е. через 12 лет. Когда постройка была готова и дума должна была открыть в нем свое собственое городское двухкласное училище, учебное начальство снова подняло вопрос о неудобстве помещения для второго городского училища и просило хотя временно поместить, до постройки своего здания в только-что выстроенное помещение для Владимирского училища. Предложение это было принято и таким образом здание, выстроенное для одной специальной цели, выполняет теперь иное назначение.

Если первое городское училище исключительно содержится на казенные средства, по второе городское училище получает содержание из городской казны. Город, возбуждая ходатайство о устройстве в г. Оренбурге реального училища, обязался: ассигновать 2970 р. 80 к. на предварительное обзаведение училища, 3325 р. ежегодно на содержание и на наем квартиры, сколько потребуется.

Имеются у нас статистические данные о втором городском училище, группируем их в следующую таблицу:

За период 1895—1903 общее количество учеников, прошедших чрез училище равняется 874, при чем общее число учеников за последние года хотя увеличивается но незначительно. С другой стороны число поступавших растет с каждым годом, в 1895 году поступило всего лишь 23 человека, в 1902 году 43, т. е. теперь поступает почти что вдвое больше чем девять лет тому назад. Число оканчивающих курс колеблется между 7 и 20 в среднем равняясь 12—14 человекам, что составляет те же 10% общего числа учеников, как и в приходских училищах. Следовательно 10% для оканчивающих курс является как будто нормою для Оренбурга. Рассматривая число учеников по состоянию, увидим, что около 2/3 учеников принадлежит к городским сословиям: купцам, мещанам и крестьянам, поселившимся на постоянное местожительство в. г. Оренбурге, т. е. училище обслуживает действительно интересы плательщиков города.

С 1896—97 учеб. года в училище была введена предметная система преподавания; 11 января 1902 г. попечитель учебного округа, «озабочиваясь развитием производств наиболее пригодных для распространения кустарного дела в России и полагая, что в нашей (Оренбургской), преимущественно степной местности, культура ивы и изделия из нее могли бы иметь еще большее значение при обилии земель, совершенно непригодных ни к какой другой культуре», желал ввести корзиночное производство в курс 2-го Оренбургского трехклассного училища, учредив при нем особый корзиночный класс. Но так как при училище не имелось ни особой комнаты для этого занятия, ни холодных служб для склада материалов, то он просил возбудить перед думою ходатайство. Дума отклонила ходатайство попечителя по неимению средств. Но если не удалось организовать, при училище особый «корзиночный класс» то все же в курс городского училища введен такой предмет, как ручной труд.

Позади думы, по Неплюевской улице, помещаются рядом два женских учебных заведения: женская гимназия и прогимназия. Женская прогимназия была первым женским учебным заведением, возникнувшим после женского института. Открытие ее произошло 17 марта 1860 года. Позволим напомнить читателю, как произошло это открытие, пользуясь описанием того времени: «в означенный день (т. е. 17 марта 1860 года) в дом училища прибыли преосвященный Антоний, епископ оренбургский и уральский, супруга оренбургскаго и самарскаго генерал-губернатора В. И. Катенина (генерал-губернатор не присутстовал по болезни), оренбургский гражданский губернатор Е. И. Барановский с женою, начальник штаба ген-майор А. Л. Данзас, оренбургский городской голова С. М. Деев с почетным купечеством и другия значительныя лица в городе. Здесь по совершении Господу Богу молебствия преосвященный Антоний окропил святой водою все комнаты училищнаго дома и затем сказав присутствующим назидательное слово на текст св. писания: «оставьте детей приходить ко мне», благословил собравшихся учениц св. иконою. Супруга генерал губернатора тоже подарила детям святую икону. На это торжество девушки (в числе 50) явились в форменных одинаковых платьях; такая форменность, всегда стеснительная для бедных семейств (интересное отношение к. форменной одежде в 60-х годах, не надо забывать, что описание взято из оффициального органа) некоторым образом поразила присутствующих, но городской голова объявил, что форменная одежда не обязательна для воспитанниц и на сей раз приготовлена для них усердием купечества. Источники на содержание Оренбургского женскаго училища и на составление запаснаго училищнаго капитала оренбургским городским обществом изысканы следующие: 1) пожертвование купечества впредь на двенадцать лет по 10% с цены торговаго свидетельства до 1455 р.; 2) пожертвования купцов также на двенадцать лет по 1 р. 50 к. с каждой выданной ими своим приказчикам доверенности. Этот источник, по рассчету думы, основанному на трехлетней сложности, может давать ежегодного дохода до 212 р; 3) пожертвования мещан на 12 же лет по 10 коп. с ревизской души, что составит по числу душ X переписи, равняющемуся 2821 душе, 282 р. 10 коп. Таким образом годовой доход на содержание училища равняется 1650 руб».

Из перечисленных источников содержания прогимназии мы ясно видим, что прогимназия была открыта городом и содержалась исключительно на городские средства.

Почти за тридцать пять лет существования смета прогимназии возросла с 1114 р. до 9510 р. Это увеличение, конечно, произошло не сразу.

Рассматривая это увеличение по статьям, мы не можем не подчеркнуть того же самого обстоятельства, на которое мы указывали при рассмотрении бюджета народной школы, увеличивалось содержание педагогическому персоналу. На учебные пособия, например, и в настоящее время тратится бесконечно малая сумма — 200 руб.

Выдающимися событиями из жизни прогимназии должно считать, конечно, прежде всего преобразование ее из женского училища 2 разряда в прогимназию, затем постройка для прогимназии ныне существующего здания и наконец открытие особого профессионального класса в 1885 году.

Мотивы устройства такого класса — инициатором его был местный попечитель X. П. Сольский следующие, — позволяем их привести текстуально: «женския учебныя заведения переполнены учащимися, из которых большая половина дети беднейших родителей Такое стремление к женскому образованию вообще говоря есть явление в высшей степени отрадное. Но в тоже время оно имеет и свою неудобную и жгучую сторону. Наши «ученыя» молодые женщины, благодаря преобладанию теоретического элемента в образовании, вступают в жизнь почти без всякой практической подготовки и за исключением учебно-педагогической службы, очень ограниченной и не всякому доступной, весьма часто обрекаются на бедность и безделие, к обремению семьи и к своему собственному неблагополучию. Здесь же кроется корень и тех опрометчивых поступков, которыми разбивается жизнь «ученой» девушки, равно как и той готовности хвататься за чужую помощь, которая иногда бывает гибельнее нищеты».

В настоящее время мы, конечно, не скажем, чтобы девушка, пройдя курс прогимназии, могла бы назваться ученой — прогимназия дает слишком мало, выпуская в жизнь недоучек, но никак не ученых.

В мотиве, объясняющем открытием профессионального класса, ясен тот взгляд, который к сожалению, был распространен во второй половине 80-х годов прошлого столетия. Женское образование считалось, с одной стороны, роскошью, а с другой, пожалуй, и вредом, против которого надо было принять меры и лучшей считалось недопущение женщины до высшего образования. Это мнение имело отголосок и в Оренбурге, где в противодействие тому вредному влиянию, которое будто бы, может оказывать одно «теоретическое» образование, придумали «профессиональные классы». Никто, конечно, не может отрицать пользы профессионального образования, оно необходимо в общей жизни государства, но считать его «панацеей», но думать, что при помощи его возможно удержать стремление к образованию — значит, впадать в грубую ошибку. Но эта ошибка приводила к такому умозаключению: «изложенныя соображения приводят к необходимости устройства при женских гимназиях и прогимназиях специальных рукодельных классов, которые, доставляя возможность желающим изучить основательно какое либо мастерство, содействовали бы к улучшению материального положения обучавшихся в этих заведениях и приближали бы современную женщину к тому идеалу, который выражался римскою поговоркою: «сидела дома, пряла шерсть».

Идеал — средневековый, но он, казалось, достижим и в XIX столетии и для этого полагали достаточным устроить «рукодельные классы» при прогимназии — теперь ничего кроме улыбки не может вызвать подобное предположение, но нельзя забывать, что оно трактовалось серьезно, что оно знаменовало собою целое течение в жизни страны. Люди забывали, что экономические отношения совершенно изменились, что муж перестал быть «рыцарем», перестал представлять из себя единственный источник заработка, что на рынке труда, требование на женский труд, как на более дешевый, росло с каждым днем, что натуральное хозяйство отходило в область преданий и сменилось торговым, и что вследствии распределения труда «прясть шерсть» дома стало и дорого и невыгодно. Фабрика доставляла тот же продукт, но гораздо дешевле и с нею не мог конкурировать домашний труд...

Весьма понятно, что если бы вместо стремления при помощи профессионального образования достигнуть средневекового идеала, просто напросто старались вводить это образование, как необходимое в жизни, как нужное для известных лиц, стоящих на известной ступени — тогда польза от этого образования была бы велика. Но профессиональное обучение должно было идти параллельно с общим, а не становится на его место, не исполнять каких то специальных целей. Этого в действительности не было и профессиональное образование не принесло в Оренбурге почти никакой пользы, не оставило почти никакого следа.

Программа рукодельного класса, который был открыт при прогимназии, состояла из следующего: а) шитье белья и платья на руках и на машине, в) снятие мерок и кройка по ним белья, и верхней дамской одежды при помощи готовых фасонов и картинок модных журналов, c) примеривание и улаживание выполняемой работы по фигуре и росту заказчиц, д) развитие в воспитанницах вкуса и должной сноровки в изящном и более дешевом украшении дамских и детских костюмов, е) приготовление шляп, обтягивание зонтиков, починка и переделка по новому фасону белья и всякого платья, ж) вышивание разного рода и наконец, з) чистка и глажение белья и платья. Ко всему этому было добавлено следующее характерное примечание: «в курс класса будут вводиться и другие рукоделия, имеющия цену на рынке». Самое открытие этого класса произошло 19 февраля 1885 года на счет казны, в него поступило при начале 6 учениц, хотя по штату их полагалось 30. Вообще же все время существование этого класса комплект класса не бывал полным и в то время когда сама пригимназия должна была расширяться, когда в ней недоставало мест для желающих поступить; профессиональный класс почти совсем не развивался и тем самым доказал ясно свою непригодность к жизни.

Оренбургская женская прогимназия носит скромное название «Оренбургская женская общественная прогимназия», а между тем у города было сильное желание, чтобы прогимназия носила название Екатериненской, в честь императрицы Екатерины II, положившей начало женскому образованию в России.

17 октября 1885 года Оренбургская дума получила отказ на первое свое ходатайство о присвоении женской прогимназии названия «Екатериненской».

В этом году (1885), как известно исполнилось столетие со дня дарования городам грамоты Екатериной II и желая увековечить это событие, дума и ходатайствовала о названии. Отказ мотивировался тем, что прогимназия содержалась на ежегодные городские ассигнования, а не была обеспечена капиталом.

Прошло одиннадцать лет. Россия вспомнила столетие со дня смерти Екатерины II и 7 ноября 1896 года дума опять единогласно постановила ходатайствовать о присвоении прогимназии того же названия — Екатериненской. 7 марта 1897 г. был получен отрицательный ответ, который мотивировался тем обстоятельством, «что прогимназия, открытая в новейшее время, не имеет никакого отношения к царствованию Екатерины II.

Больше ходатайств дума не возбуждала и прогимназия носит свое же скромное, прежнее название.