Какие возможности создает темперамент ребенка для раскрытия индивидуальности? Одни родители грустно скажут, что свойства темперамента – непреодолимые преграды в развитии, с которыми можно только смириться. Другие бодро заявят, что темперамент открывает безграничные просторы для расцвета индивидуальных особенностей ребенка. Чтобы разобраться, кто же прав, проведем краткий экскурс в учение о темпераментах. Попробуем определить, как на самом деле темперамент влияет на развитие детей, насколько поведение зависит от высшей нервной деятельности, в каком возрасте поддается определению тип нервной системы ребенка и как это сделать самому. Плюсы и минусы разных типов темпераментов, влияние семейных взаимоотношений на выработку индивидуального стиля деятельности, совместимость детей и родителей с разными типологическими особенностями – этим вопросам уделяется специальное внимание в данной главе.

 

Что такое темперамент

Существуют ли врожденные особенности поведения, определяющие индивидуальное своеобразие личности с младенчества? Поддаются ли они изменениям, педагогической коррекции? Много ли в ребенке заложено от природы по сравнению с тем, что сформировалось под влиянием окружающей среды? Эти вопросы волнуют каждого воспитателя, с их решением родители связывают успешность раскрытия индивидуальности своих детей.

При рассмотрении таких подструктур индивидуальности, как возраст и пол, мы прослеживали взаимообусловленность биологического и социального, их неразрывность. Следующая важнейшая составляющая – темперамент, характеризующий устойчивые, присущие каждому из нас от рождения индивидуальные черты.

Свойства темперамента накладывают отпечаток на характер и способности, поведение в повседневных и необычных, экстремальных ситуациях. Они определяют выработку определенного стиля жизни, сказываются на успешности сосуществования с другими людьми, способствуют или препятствуют достижению взаимопонимания в семье и на работе.

Многое, очень многое в наших детях мы приписываем действию магического слова «темперамент». И добавляем с сожалением или затаенной гордостью, тревогой или уверенностью: «Что поделаешь, таким уродился». И действительно, уже на первом году жизни дети очень разные. Простое житейское наблюдение: в ответ на запрет матери брать пальцы в рот один ребенок явно рассержен, раздражен, другой обижается, плачет, а третий беззаботно смеется и превращает запрет в невинную игру.

Проблема темперамента занимает человечество на протяжении двадцати пяти столетий. Интерес к ней связан с желанием понять, почему люди отличаются друг от друга по работоспособности, впечатлительности, утомляемости, темпу психической деятельности, способам внешнего проявления своих отношений, направленности преимущественно внутрь, на себя, или вовне, на окружающий мир.

Каждая семья имеет определенную точку зрения на особенности темпераментов и взрослых, и детей, на их наследственную обусловленность. Поэтому возникает необходимость разобраться в значении темперамента для индивидуальности и возможностях влияния на него.

Создателем учения о темпераментах считается древнегреческий врач Гиппократ, живший в V в. до н. э. По его мнению, индивидуальные особенности людей связаны с соотношением четырех основных «соков», или жидкостей, в организме: крови, флегмы (слизи), желтой и черной желчи. Если эти соки представлены в необходимом соотношении, человек здоров, если равновесие нарушается, возникают различные болезни. Наиболее известный после Гиппократа врач античности Клавдий Гален во ІІ в. н. э. разработал первую типологию темпераментов, которую и сегодня можно встретить в любом современном учебнике психологии. В книге «О частях человеческого тела» Гален описал несколько типов темпераментов, названия четырех из которых используются до сих пор. Это всем нам знакомые сангвиник (sanguis – лат. «кровь»), флегматик (φλέγμα – греч. «слизь»), холерик (χολή – греч. «желчь») и меланхолик (μέλαινα χολή – греч. «черная желчь»).

Казалось бы, что за дело современной науке и тем более практике воспитания до фантастического учения о темпераментах древних? Между тем античные характеристики оказались столь емкими и глубокими, что отбросить их трудно.

Вплоть до середины XVIII в. исследователи видели основы темперамента человека в его кровеносной системе, продолжая и развивая взгляды Аристотеля, утверждавшего, что разность темпераментов зависит от густоты и теплоты крови. Не торопитесь иронизировать! Ведь и сегодня можно услышать: «Что за человек такой! Рыбья кровь!» или «Он у нас отчаянный, горячая кровь!», «В жилах не кровь, а вода, я таких безразличных не понимаю», «Заводной он, кровь так и бурлит, сначала сотворит что-нибудь, а потом думает».

Отметим, что основоположники учения о темпераментах вовсе не считали особенности каждого из них врожденными и неизменными. Еще Гиппократ писал, что темперамент в известной мере зависит от образа жизни и, как ни странно, климатических условий. При сидячем образе жизни скапливается флегма, а при подвижном – желчь. И хотя есть все основания возражать древнегреческому ученому, ведь каждому из нас известно, что повышенная мышечная активность повышает эмоциональную устойчивость, а не наоборот, тем не менее важна сама по себе мысль о зависимости свойств темперамента от окружающей среды.

А раз так, то типологические особенности не накладывают жестких ограничений на индивидуальность, их можно корректировать, видоизменять, совершенствовать. Правда, по-прежнему сложно решить, до каких пределов возможны эти перемены, как избежать нервных срывов, депрессивных состояний, стрессов при попытках навязать человеку не свойственные ему формы взаимодействия, неблагоприятный для его нервной системы темп деятельности.

Взаимосвязь между конституцией и отдельными психическими свойствами, подмеченная достаточно точно, давно вошла в фольклор, стала неотъемлемой принадлежностью повседневной диагностики индивидуального своеобразия людей. Кто из нас не повторял, что худые люди – злые, а толстые – добродушные и веселые? Кто не удивлялся, если высокий тщедушный человек оказывался общительным, а не замкнутым, как считается традиционно?

В чем недостатки конституциональных теорий? Они недооценивают или полностью игнорируют влияние внешней среды, условий воспитания в формировании типологических свойств человека. В них не учитывается динамика развития, специфика возрастных ступеней становления индивидуальности. Среди свойств темперамента, неизменных на протяжении жизни, по мнению любителей судить о человеке по его внешнему облику, оказываются и такие сложные, социально обусловленные качества, как общительность или отсутствие сострадания.

Попытки диагностировать темперамент по составу крови, размеру мозга, строению тела, предрасположенности к психическим заболеваниям – это не более чем преувеличение роли какого-то одного фактора в ущерб другим. Невозможно столь сложную характеристику индивидуальности, как темперамент, объяснить сугубо на эндокринном, конституционном или каком-то ином уровне.

Существует в психологии такой доказательный метод исследований – близнецовый. Находят достаточное количество пар близнецов, то есть детей с совершенно одинаковыми генетическими, анатомо-физиологическими особенностями (так называемых монозиготных, развившихся из одной яйцеклетки и поэтому имеющих идентичный набор генов), и сравнивают по разным параметрам. Благодаря результатам этих исследований становится понятно, что если близнецов по каким-то причинам растят в разных условиях, воспитывают в разных семьях, то они в значительной мере отличаются друг от друга по темпераменту.

И напротив, у детей, не являющихся близнецами и даже имеющих разных родителей, но выросших в похожих социально-бытовых условиях, а тем более в атмосфере одной семьи, нередко наблюдаются почти одинаковые или, во всяком случае, очень сходные черты. Например, можно отметить не всегда поддающееся четким определениям сходство, которое есть у представителей одного поколения – времен перестройки, «лихих девяностых», «нулевых». Сегодняшние дети, растущие в среде интернета, You Tube, мобильных телефонов, сильно отличаются от поколения собственных родителей, детство которых не было настолько насыщено новейшими технологиями.

Не существует формы поведения человека, обусловленной только наследственностью или только средой. «Наилучшее зерно, посеянное на недостаточной глубине или полностью лишенное влаги, вообще не даст плодов, а самый лучший педагог не научит ребенка читать и писать, если ребенок унаследовал серьезное недоразвитие органов чувств» [11] .

Говоря о соотношении наследственности и среды, обычно приводят факты, полученные при изучении родословных великих людей. Например, прабабушка Льва Николаевича Толстого, Ольга Трубецкая, и прабабушка Александра Сергеевича Пушкина, Евдокия Трубецкая, были родными сестрами. Пять крупных представителей немецкой культуры – поэты Шиллер и Гёльдерлин, философы Шеллинг и Гегель, физик Макс Планк состояли в родстве, у них был общий предок – Иоганн Кант, живший в XV в.

Подобные сведения, а также полученные при экспериментах на животных данные убедительно свидетельствуют о том, что наследственный фактор ни в коем случае нельзя сбрасывать со счетов. Однако для развертывания генетической программы необходимы определенные внешние условия, возможности ее проявления. Если ребенок с выдающимися музыкальными задатками родился и живет на одном из островов Океании, то Моцарт или Скрябин из него получиться просто не может.

Динамика психической жизни каждого из нас зависит от ведущих и второстепенных мотивов, от интересов, которые могут быть устойчивыми и нестабильными, глубокими и поверхностными, от психических состояний, среди которых и повышенная активность, и глубокое утомление, и многое другое. Факторов, влияющих на психическую деятельность ребенка, на его половозрастное развитие, не счесть.

Индивидуально-типологические особенности накладывают отпечаток вне зависимости от содержания деятельности, глубины интересов, уровня регуляции. Какое бы состояние ни овладевало холериком в данный момент, в каком бы настроении ни пребывал человек флегматического склада, черты их темпераментов всегда отчетливо вырисовываются в стиле деятельности, формах общения.

Как влияют свойства темперамента на развитие детей?

От темперамента зависит как скорость возникновения психических процессов у ребенка, так и их устойчивость, стабильность. Что имеется в виду? Например, скорость запоминания, быстрота восприятия новой информации, живость ума, длительность концентрации внимания на одном виде деятельности, способность не отвлекаться, длительно хранить в памяти определенные сведения.

Темперамент задает темп деятельности, ее ритм, временны́е характеристики реагирования ребенка на внешние воздействия. Это и число движений за единицу времени, и количество слов, произносимых или читаемых в минуту, и умение быстро или медленно, организованно или суетливо включиться в новую деятельность, по-новому реагировать на происходящее.

Когда дети впервые появляются в дошкольном учреждении, опытный воспитатель определяет их индивидуально-типологические особенности по речи и походке, характеру движений, привычным позам. Один малыш тараторит, спешит, глотает слова, крутится, не может усидеть на месте. Другой ведет себя солиднее: степенно двигается, говорит не торопясь, с паузами, садится не на краешек стула, а устраивается основательно, прочно. Эти неповторимые черты каждого ребенка будут оказывать влияние и на скорость вхождения в детский коллектив, и на развитие познавательной активности, и на приобретение первых трудовых навыков.

Следующая зона влияния темперамента на индивидуальность – так называемая интенсивность психических процессов. Есть дети, переживающие похвалу или порицание легко, малозаметно, а есть такие, которые реагируют глубоко, даже болезненно. У одних волевая активность отличается выраженной интенсивностью, другие в меньшей степени способны к преодолению препятствий на пути к цели.

Так, у девочек раньше, чем у мальчиков, проявляется способность к волевым усилиям. В то же время далеко не все определяется половыми различиями. Существуют и индивидуально-типологические детерминанты, благодаря которым у отдельных мальчиков активность волевой деятельности оказывается не ниже, а выше, чем у их сверстниц. Можно говорить и о разной интенсивности запоминания, мыслительной деятельности, наполненности общения.

Темперамент накладывает отпечаток и на такие сложные проявления, как направленность преимущественно внутрь, на собственные переживания, ощущения, установки, или вовне, на окружающих, их воздействия и влияния. Склонность к установлению контактов, общительность или выраженная потребность в уединении, замкнутость, потребность в лидерстве или желание быть ведомым, подчиняться более энергичному и решительному сверстнику, вспыльчивость и сдержанность, ранимость и эмоциональная устойчивость – эти и многие другие качества и характеристики непредставимы без типологического начала.

Темпераментом, таким образом, мы будем называть те индивидуально-своеобразные свойства человека, которые определяют всю динамику его психической жизни: скорость, темп, интенсивность, направленность реакций, поведенческих проявлений.

Темперамент ребенка сам по себе не может определить нравственность или безнравственность поступков, отзывчивость или черствость по отношению к людям, интерес к природе или технике, искренность или лживость. Когда мы говорим о типологических особенностях наших детей, нас интересует прежде всего то, как, каким способом, с какой скоростью, интенсивностью, ритмичностью, устойчивостью они действуют, познают, общаются.

Речь идет прежде всего не о содержании, а о форме развивающейся индивидуальности, ее конфигурации, о предрасположении ребенка к определенным воспитательным воздействиям и невосприимчивости к другим, о диапазоне, в котором отдельные свойства и качества проявляются, формируются быстрее и легче, а другие либо не формируются вообще, либо требуют значительных усилий со стороны и воспитателей, и самих детей.

 

Темперамент и нервная система ребенка

С давних пор подмечена связь черт темперамента и характера нервных процессов, особенностей высшей нервной деятельности человека. Холерик, нервничая, скорее всего, кричит, а меланхолик – плачет. Помните старинные итальянские маски Пьеро и Арлекина? Арлекин раздает подзатыльники, а Пьеро грустит и вздыхает. Можно вспомнить и столь популярные амплуа белого и рыжего клоунов в любом цирке.

Свойства нервной системы лежат в основе темперамента, составляют его физиологическую базу. Индивидуальные различия определяются фундаментальными свойствами нервных процессов – возбуждения и торможения.

Что это за свойства? Прежде всего сила. Она зависит от работоспособности нервных клеток и проявляется в функциональной выносливости, способности выдерживать либо достаточно длительное, либо хотя и кратковременное, но сильное возбуждение, не выключаясь, не переходя в состояние охранительного торможения.

Ребенок с сильной нервной системой награжден от природы возможностью долго, не отвлекаясь и не утомляясь, воспринимать новую информацию, обучаться не знакомым ранее формам взаимодействия, откликаться на неожиданные раздражители. Он не начнет зевать через десять минут после того, как вы вступили с ним в беседу, и вряд ли уснет в театре – правда, если будет заинтересован. А дети со слабой нервной системой, даже очень заинтересованные чем-то, все же нуждаются в отдыхе, переключении, в определенном ритме работы, чтобы не наступило истощение.

Сила нервных процессов проявляется не только в трудоспособности человека, степени его утомляемости, но и в чувствительности, восприимчивости к окружающему. Она определяет протекание процессов внимания.

Детей со слабой нервной системой даже ненавязчивые посторонние раздражители отвлекают. Им для работы нужны привычная обстановка и тишина. А для обладателей сильной нервной системы и более яркие раздражители оказываются полезными, способствующими еще большей концентрации внимания.

Вы замечали, что старший из ваших детей предпочитает делать уроки под музыку и это ему нисколько не мешает, даже наоборот? А младший, подражая брату, тоже надевает наушники, однако посторонние звуки явно отвлекают его от основного занятия. Ребенок быстро устает, начинает смотреть в окно, берет в руки планшет, который взрослые разрешают включать только после завершения домашнего задания. Если надо выучить стихотворение, то без наушников с музыкой у младшего это происходит быстрее и качественнее, а у старшего – медленнее.

Возбуждение и торможение в коре головного мозга каждого из нас могут распространяться активно и пассивно, быстро и медленно. Что является признаком силы процесса возбуждения? Стойкая активность, продолжительные усилия при выполнении любой работы. А по каким признакам судить о силе процесса торможения? По полной сосредоточенности на деятельности, умению без особого напряжения сдерживать определенные движения, отказываться от нежелательных импульсов.

Когда мы говорим о влиянии нервной системы на темперамент, то помимо силы выделяется второе ее важное свойство – уравновешенность процессов возбуждения и торможения. Признаком уравновешенности является баланс возбуждения и торможения, их равная сила.

Что является показателем уравновешенности нервной системы ребенка? Его умение выполнять задание спокойно и равномерно, без явных авралов и периодов бездействия, без паники и тревоги. Уравновешенный ребенок обычно отличается выдержкой, самообладанием, терпеливостью, эмоциональной устойчивостью. Неуравновешенность проявляется в отсутствии четкого ритма работы, чередовании повышенной активности с периодами ничегонеделания, апатии. Дети с неуравновешенной нервной системой отличаются повышенной эмоциональной возбудимостью, нервными срывами.

Среди посетителей психологической консультации обычно немало родителей с жалобами на неорганизованность своих детей – младших школьников. «Никак не могу приучить его к режиму. Вчера загулялся, не хотел расставаться с товарищами и за уроки сел после восьми вечера, усталый и сонный. Позавчера зато как явился из школы к обеду, так, не переодеваясь, засел за математику и решал задачи до ужина. Гулять не ходил, помочь по дому отказался, другие уроки тоже не делал. И учительница жалуется, что он работает очень неравномерно, иногда вообще целыми днями ничего не делает», – рассказывает одна из мам. Она надеется, что психолог подскажет ей, как укротить строптивого сына, какие наказания более педагогичны.

А психолог вместо ответа почему-то интересуется, соблюдают ли режим другие члены семьи, похожи ли дни недели друг на друга, встречаются ли постоянно взрослые и дети за завтраком и ужином или каждый ест когда придется, существуют ли единые для всех семейные привычки. Оказывается, у неуравновешенного ребенка совсем непросто выработать жесткий ритм выполнения домашних заданий. Он нуждается в перемене образа жизни всей семьи, ее сплочении. Хорошо, если удастся, жертвуя лишним получасом утреннего сна, всем вставать в одно время и под бодрую музыку делать зарядку. Еще лучше бегать на воздухе хотя бы 10–15 минут. После контрастного душа, который тоже обязателен для всех, и сын видит, что никто не исключение, все вместе завтракают и делятся планами на день. А вечером, за ужином, каждый докладывает семейному совету, удалось ли реализовать задуманное, что не вышло и почему. Множество приемов преодоления неуравновешенности изобретают в каждой семье, если только взрослые осознали, насколько это необходимо их ребенку, насколько поведение каждого взрослого сказывается на укреплении нервной системы их сына или дочери.

Третье свойство нервной системы ребенка, на которое следует обратить внимание родителям, – это подвижность, то есть способность нервных процессов возбуждения и торможения быстро сменять друг друга. По первому требованию извне или изнутри, по ощущениям, идущим от внутренних органов, нервные процессы могут легко следовать друг за другом либо «застревать», зацикливаться на каком-то переживании, действии, воспоминании.

Почему так важна подвижность процессов возбуждения и торможения в нервной системе? Дело в том, что это свойство лежит в основе умения быстро адаптироваться, приспосабливаться к новым условиям, незнакомым обстоятельствам, неожиданным задачам. Ребенок с подвижной нервной системой не испытывает затруднений при переключении с одной деятельности на другую, достаточно легко вступает в контакт с незнакомыми людьми.

Противоположность подвижности – инертность нервных процессов. Человека считают инертным, если ему требуется немало сил для перехода от торможения к возбуждению или наоборот. Например, после сна такой малыш долго остается заторможенным, вялым, малоподвижным, не включается в игры других детей. Если же он наконец разыграется, его трудно успокоить, переключить на что-нибудь другое. Развеселившись во время просмотра мультфильма, он будет с большим трудом засыпать, то и дело заговаривая, вспоминая пережитое, пересказывая мультик.

Соотношение силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов, их сочетание создает тип высшей нервной деятельности, задающий темперамент человека. Основных типов четыре.

1 тип – сильный, уравновешенный, подвижный (сангвиник). Известный физиолог и нобелевский лауреат Иван Петрович Павлов называл этот тип одним словом – «живой». Это человек быстрый, легко приспосабливающийся к изменчивым условиям жизни. Характеризуется высокой сопротивляемостью трудностям, умением преодолевать препятствия, конструктивно выходить из конфликтных ситуаций. Ребенок такого типа воспринимается окружающими как бойкий, подвижный, приветливый, открытый. Определить этот тип легко по речи – громкой, быстрой, выразительной, с правильными интонациями и ударениями, сопровождающейся обычно выразительной мимикой и жестикуляцией, эмоциональным подъемом.

2 тип – сильный, уравновешенный, инертный (флегматик). Павлов говорил об этом типе как о «спокойном». На внешние воздействия этот человек реагирует безмятежно и замедленно. Он не склонен к переменам в образе жизни, предпочитает устойчивый, привычный круг общения, знакомые игрушки и гаджеты. Преимуществом, а иногда и недостатком его является устойчивость к сильным и продолжительно воздействующим раздражителям. Вывести его из себя нелегко. Дети, относящиеся к этому типу, выделяются среди сверстников невозмутимостью, медлительностью, рассудительностью. Они достаточно терпеливы, даже если испытывают физическую боль. Ребенок-флегматик успешно учится и говорить, и читать, и писать, но не очень быстро. Речь у него несколько более плавная и медленная, чем у сангвиника. Она спокойна, равномерна, без резко выраженных эмоций, жестикуляций и мимики. В общении такой ребенок уступчив, неконфликтен, не очень самостоятелен.

3 тип – сильный, неуравновешенный, с преобладанием возбуждения (холерик). По Павлову, это «безудержный» тип. Человек холерического темперамента поражает неистощимой жизненной энергией, однако ему явно недостает самообладания. Он возбудим, вспыльчив, несдержан, нетерпелив. Дети-холерики обычно беспокойны, необузданны, раздражительны, им плохо даются даже незначительные волевые усилия. Они с трудом приспосабливаются к требованиям дошкольного учреждения и школы. Речь холерика в меру быстрая, неровная, эмоционально окрашенная. Неуравновешенные холерики не любят тихих занятий, спокойных настольных игр. Задиристые и конфликтные, они предпочитают подвижные, шумные виды деятельности, претендуя в общении с ровесниками на руководящие, лидерские функции.

4 тип – анергетический (меланхолик). Павлов считал этот тип «слабым». Люди, относящиеся к меланхоликам, отличаются плохой сопротивляемостью воздействию сильных стимулов, как положительных, так и отрицательных. Слабость нервной системы приводит к общей пассивности, нерешительности, заторможенности, осторожности. Меланхолики стараются избегать излишних контактов, остро переживают необходимость привыкания к новой обстановке, незнакомым людям. В то же время слабый тип обладает столь высокой чувствительностью, что легко ориентируется в новой обстановке, почти безошибочно воспринимает людей, хотя и быстро истощается в ориентировочной деятельности. Дети этого типа производят впечатление тепличных растений, с чужими боязливы, замкнуты, быстро утомляются и почти не реагируют на внешние воздействия. В привычной обстановке эти дети легко справляются с заданиями, оказываются сообразительными, внимательными, отзывчивыми. Речь у них обычно тихая, небыстрая, интонационно маловыразительная. В играх с товарищами они практически никогда не стремятся руководить, быть на первых ролях.

Можно ли окончательно определить тип нервной системы ребенка в самом раннем детстве? На этот вопрос следует ответить отрицательно. Почему? Да потому, что описанные выше типы проявляются, структурируются по мере созревания нервной системы, в процессе взаимодействия с окружающей средой, овладения различными видами деятельности. Так что ребенку нужно 5–7 лет взрослеть, прежде чем можно будет сказать определенно, какой нервной системой он обладает.

В раннем детстве возрастные особенности могут маскировать индивидуальные свойства темперамента. Болезненность малыша, конфликтная атмосфера в семье, стрессовые переживания тормозят созревание нервной системы, ослабляя ее и мешая родителям понять, насколько нервная система их ребенка сильная или слабая, уравновешенная или возбудимая, подвижная или инертная.

Исследования ученых показали, что свойства темперамента зависят не только от соотношения силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов. Оказывают влияние и такие врожденные свойства нервной системы, как динамичность и лабильность. Что является показателем динамичности? Скорость обучения, восприятия новой информации, то есть быстрота образования новых условнорефлекторных связей. А лабильность нервной системы – это характеристика ее работы, показывающая скорость возникновения и прекращения нервных процессов.

Эти и другие свойства нервной системы, находясь в сложном взаимоподчинении, являются нейродинамическими характеристиками индивидуальности. Они задают определенные параметры темперамента на протяжении всей жизни человека начиная с рождения. Чистых типов высшей нервной деятельности практически не бывает. Каждый из нас несет в себе отдельные черты того или иного темперамента, поэтому можно говорить о существовании немалого количества промежуточных и переходных форм темпераментов.

Помимо общих свойств нервной системы, существуют также свойства парциальные, то есть частичные. Они характеризуют работу отдельных областей коры головного мозга, различных анализаторов – зрительного, слухового, двигательного и других. Когда мы пытаемся дома диагностировать свойства нервной системы своего ребенка, следует помнить именно об этих – парциальных свойствах нервной системы.

Не надо торопиться с выводами относительно силы нервной системы, если вы определяли реакции малыша только на зрительные раздражители. Может быть, на слуховые у него будут совсем другие реакции. Поэтому следует проверять ваши выводы, сопоставляя отклики ребенка на свет, звук, прикосновения, касания. Зачем родителям знать о парциальных свойствах нервной системы своего ребенка? Они особенно важны для определения его задатков, дарований, способностей, талантов. У будущего музыканта будет превалировать слуховой анализатор, у будущего художника – зрительный, а у фигуриста – кинестетический, связанный с движениями.

Может ли в процессе взросления ребенка измениться тип его нервной системы и, соответственно, темперамент? Это почти нереально, хотя иногда кажется, что так бывает. Скорее всего, родители просто ошиблись при первичной диагностике темперамента своего малыша и приняли временную слабость нервной системы, связанную с длительной болезнью, например, за свойство темперамента. В ходе взросления изменяется выразительность внешних проявлений, под влиянием внешних воздействий сглаживаются неблагоприятные особенности, в процессе усложнения структуры индивидуальности более четко проявляются взаимосвязи половозрастных и индивидуально-типологических характеристик.

Справедливости ради отметим, что, по мнению глубоко изучавших этот вопрос специалистов, некоторая возможность смены типа нервной системы все-таки допускается. Это происходит под влиянием сильнейших жизненных потрясений, травматических повреждений, сложных инфекций и интоксикаций. Тяжелое инвалидизирующее заболевание может ослаблять работоспособность нервных клеток, повышать истощаемость, инертность, неуравновешенность процессов возбуждения и торможения. В то же время систематические многолетние оздоравливающие и закаливающие процедуры, безусловно, укрепляют нервную систему и способствуют большей уравновешенности, выносливости, переключаемости ребенка.

И хотя в большинстве случаев меланхолик практически всегда останется меланхоликом, а флегматик – флегматиком, в зависимости от возраста внешние проявления темперамента видоизменяются. Так, известно, что при монотонной работе такие врожденные свойства темперамента, как эмоциональность и импульсивность, проявляются у подростков ярче и разнообразнее, чем у младших школьников.

Есть своя специфика и в зависимости от пола детей. Девочки обычно владеют более разнообразными способами внешнего проявления типологических черт, чем мальчики. У них шире диапазон эмоциональных реакций, выше впечатлительность, ниже уравновешенность. Так что флегматик-мальчик и флегматик-девочка не очень похожи. Возможно, поэтому взрослые склонны находить среди девочек больше меланхоликов, а среди мальчиков – холериков.

С возрастом черты темперамента, обусловленные свойствами нервной системы, хотя и претерпевают некоторые изменения, но зачастую в рамках одного и того же типа. Чем младше ребенок, тем выше его возбудимость, чувствительность, впечатлительность, ранимость. Временные нервные связи легко замыкаются и столь же свободно разрушаются, психика истощаема, неустойчива. Поэтому родителям малышей первого-второго года жизни может показаться, что нервная система их дочерей и сыновей близка к слабому типу, что темперамент складывается меланхолический.

Сила процесса возбуждения, обычно небольшая в дошкольном возрасте, проявляется в отвлекаемости внимания вашего ребенка, трудностях сосредоточения. Пониженной работоспособности сопутствует повышенная возбудимость и чувствительность. Зазвонил телефон, бабушка на кухне включила погромче телевизор, запахло почти готовым пирогом – и ваш сын, который только что с неподдельным интересом учил буквы, просит сделать перерыв, не слушает объяснений, зевает.

Лишь к 7–8 годам сила процесса возбуждения достигает того максимального уровня, который возможен для данного типа темперамента. Начиная с этого возраста больших различий в работоспособности между детьми и взрослыми, относящимися к одному и тому же типу, не отмечается. Истощаемость меланхолика и выносливость флегматика теперь больше зависит не от возраста, а от условий жизнедеятельности или состояния здоровья.

Сила процесса торможения достигает максимума позже, чем сила процесса возбуждения. Умение сдерживать свои реакции, ждать, правильно воспринимать запреты и ограничения в большей мере поддается тренировке, чем сила возбудительного процесса.

Чем раньше и последовательнее вы будете воспитывать у своего ребенка сдержанность, терпеливость, умение подавлять сиюминутные желания, произвольно регулировать поведение, тем больше оснований надеяться, что максимальный уровень процесса торможения будет достигнут еще в подростковом возрасте.

На практике, надо признаться, мы видим нередко и взрослых людей, которые не смогли преодолеть чрезмерную вспыльчивость, импульсивность, оправдывая себя врожденными особенностями. Помните, Городничий в «Ревизоре» Н. В. Гоголя говорит об учителе истории? «Он – ученая голова – это видно, и сведений нахватал тьму, но только объясняет с таким жаром, что не помнит себя. Я раз слушал его: ну, покамест говорил об ассириянах и вавилонянах – еще ничего, а как добрался до Александра Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар, ей-богу! Сбежал с кафедры и что есть силы хвать стулом об пол. Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От этого убыток казне».

Уравновешенность нервных процессов складывается окончательно в подростковом возрасте. Большинство детей до 11–13 лет напоминают по своему поведению холериков со всей свойственной им неуравновешенностью, хотя позднее становятся выраженными сангвиниками или меланхоликами.

Преобладание возбуждения над торможением проявляется в столь ценимой взрослыми детской непосредственности, которая может вылиться как в искренность, так и в бестактность. Истинно безудержные дети, которые, повзрослев, останутся холериками, отличаются от сверстников низким контролем над своими высказываниями и поступками, полной зависимостью от обстоятельств. В период, когда возрастная неуравновешенность суммируется с типологической, родителям и воспитателям приходится особенно туго.

Подвижность нервных процессов также устанавливается не сразу, в раннем детстве она сравнительно невелика. Малышам трудно переучиваться, если они уже выучили слова с неправильным ударением или едят, зажав ложку в кулаке. Школьнику быстрое приспособление к изменяющимся требованиям дается легче. Заметим, что в пожилом возрасте подвижность снова падает, бабушки и дедушки не любят перемен обстановки, старательно следуют давно выработанным стереотипам поведения, стабильным, многолетним вкусам и привычкам. Может, поэтому дошкольникам иногда бывает легче найти общий язык с любимой бабушкой, чем с молодыми, энергичными, подвижными родителями?

Тип нервной системы окончательно определяется лишь к юношескому возрасту. Существуют индивидуальные различия в свойствах нервной системы детей, значительно влияющие на особенности темперамента. Типологические характеристики могут быть частично замаскированы возрастными особенностями ребенка.

Это обстоятельство требует от родителей особой осторожности при попытках определить темперамент своего ребенка, подобрать эффективные формы воспитательных воздействий.

 

Стиль жизнедеятельности: влияние темперамента

Часто приходится слышать от родителей такой вопрос: что делать, если у нашего малыша слабый тип нервной системы? Можно ли его укрепить? Или еще одна редакция подобного вопроса: неужели нельзя совладать с холериком? Как лучше бороться с неуравновешенностью сына или дочери? В обобщенном виде проблема звучит следующим образом: можно ли «плохой» темперамент сделать получше и что для этого необходимо?

Разберемся, есть ли плохие и хорошие темпераменты. И какие считать хорошими, а какие – плохими. Не только среди родителей, но и среди ученых-специалистов долгое время бытовало мнение, что люди со слабой нервной системой нуждаются для нормальной жизнедеятельности в создании специальной оранжерейной обстановки, которую далеко не всегда жизнь им обеспечивает. Однако в настоящее время эта точка зрения отражает далекий вчерашний день.

В самом деле, уважаемые родители, что лучше: высокая восприимчивость вашего ребенка или не менее высокая работоспособность? Старательность, пунктуальность при выполнении заданий или скорость усвоения новой информации? Каждый темперамент имеет свои плюсы и минусы, позитивные и негативные характеристики.

Плюсы холерика – активность, энергичность, небезразличие к происходящему; минусы – несдержанность, вспыльчивость, агрессивность.

Плюсы сангвиника – жизнерадостность, общительность, подвижность; минусы – легкомысленность, непостоянство привязанностей и интересов.

Плюсы флегматика – усидчивость, неутомимость, рассудительность; минусы – косность, инертность, вялость.

Плюсы меланхолика – глубина, тонкость, эмпатичность; минусы – истощаемость, нерешительность, робость.

Слабый тип высшей нервной деятельности, который больше других беспокоит родителей, обладает уникальными характеристиками, которых нет у других. В чем же его своеобразие? Ребенок со слабой нервной системой легко воспринимает самые малозаметные раздражители. Чем ниже порог чувствительности, тем слабее нервная система, а значит, и ниже работоспособность. Это понятно, ведь слабый тип, как чуткая антенна, улавливает все и всяческие внешние влияния. Ребенок заметит по лицу, что вы взволнованы, расстроены, удивлены, испуганы. Он услышит по интонациям голоса в телефонной трубке, в каком вы сейчас состоянии. Этот малыш так восприимчив к миру, который его окружает, что правильно построенное воспитание позволяет уже в среднем дошкольном возрасте заложить основы внимательности, отзывчивости, предупредительности.

А легкий в общении сангвиник, начинающий смеяться, как только вы засмеялись, все равно окажется более «толстокожим». Он и готов бы откликнуться на чужую беду, помочь другому человеку, но не сумеет вовремя заметить, когда и кому эта помощь необходима. Стоит ли сетовать на пониженную выносливость слабого типа, если он отзывается на все позывные, открыт всем ветрам?

Дети высокореактивные, относящиеся к слабому типу, избегают новых ситуаций и впечатлений, стремятся к уединению. Почему? Да потому, что впечатлений для них всегда и так слишком много! Остается вырабатывать разнообразные защитные тактики, предохраняющие от перегрузок, истощения, выгорания. Напротив, дети низкореактивные, с сильной нервной системой, будут не вполне осознанно, но настойчиво разнообразить свои занятия, расширять круг знакомств, стимулируя тем самым свою изначально невысокую реактивность. Так темперамент влияет на направление, в котором вырабатывается индивидуальный стиль жизнедеятельности.

Установлено, что в учебе, занятиях спортом, овладении профессиями приблизительно одинаковые успехи приходят к людям с непохожими свойствами нервной системы и, соответственно, характеристиками темперамента. За счет чего? За счет формирования самостоятельного, отвечающего возможностям индивидуальности стиля, который, с одной стороны, типологически обусловлен, а с другой – отвечает задачам определенной деятельности.

Так, хороший учитель удержит внимание всего класса, хотя пришедшие к нему первого сентября дети не похожи и по уровню готовности к обучению, и по способностям, и по типам высшей нервной деятельности. Этот учитель, найти которого для своих малышей мечтает каждая мать, следит за ритмом работы детей со слабой нервной системой. Он понимает, что не допускающий переутомления режим, отсутствие резких переходов от одного задания к другому, – суровая необходимость для некоторой части класса. В то же время он не упускает из виду другую категорию детей, обладателей высокоподвижной нервной системы. Чтобы эти малыши не скучали и не отвлекали внимание других, им, наоборот, надо постоянно менять задания, виды деятельности, формы подачи материала. Трудно? Конечно, нелегко. Однако учитель от Бога на деле видит и чувствует каждого, быстро диагностирует индивидуальные особенности своих подопечных, умеет помочь разным ученикам в выработке индивидуального, наиболее приемлемого стиля деятельности, общения, познания.

Не поздно ли вспоминать о выработке индивидуального стиля в школе? Конечно, желательно, чтобы семья значительно раньше пришла к единому мнению относительно типологических черт ребенка и выбрала направление, в котором следует формировать индивидуальный стиль. Известно, что одним из решающих факторов человеческих достижений, помимо одаренности, является уравновешенный темперамент.

Можно ли помочь детям, которые с самого рождения отличаются явной неуравновешенностью? Разумеется. Кстати, к таким неуравновешенным детям относился Антон Павлович Чехов. Вот как он рассказывает о себе жене Ольге Леонардовне Книппер-Чеховой: «Ты пишешь, что завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от природы характер у меня резкий, я вспыльчивый и проч., и проч. Но я привык сдерживать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не подобает. В прежнее время я выделывал черт знает что. У меня же дед по убеждению был закоренелый крепостник».

Сила нервной системы не имеет прямого, непосредственного отношения к силе характера. Взаимосвязь темперамента и характера нелинейна, она много сложнее. Человек с сильной нервной системой может оказаться бесхарактерным, слабовольным, легко подпадающим под чужое влияние, а человек со слабой, быстро истощающейся нервной системой может проявлять чудеса целеустремленности, несгибаемости, бескомпромиссности.

Формируя характер, человек постепенно учится управлять своим темпераментом, умело используя сильные стороны и компенсируя слабые. Обычно такую внутреннюю работу мы начинаем проводить в юношеском возрасте, когда уже достаточно развито самосознание, когда новые жизненные задачи, связанные с будущей профессией, со значимыми взаимоотношениями, требуют умения сдерживать вспыльчивость или преодолевать нерешительность. Ну, а до того, как ребенок окажется способным самостоятельно корректировать свои типологические особенности, средой, активно влияющей на развитие одних типологических черт и подавление других, является семья, родители, круг близких. Значит, все дело в том, как семья строит взаимоотношения с ребенком, в каком направлении формирует его индивидуальный стиль.

В повседневных, привычных для ребенка условиях говорить о зависимости уровня достижений от темперамента почти не приходится. Другое дело, когда наш воспитанник оказывается в непредвиденных обстоятельствах.

Экстремальная ситуация повышает влияние темперамента на результативность, эффективность деятельности. Почему? Потому что заученные, привычные формы поведения уже не спасают, требуется мобилизовать себя для принятия неожиданных решений. Вот тут-то и проявляется по-настоящему, без маскировки подлинный темперамент. Недаром в народе говорят, что с человеком надо пуд соли съесть, чтобы узнать его до конца, понять, чего он стоит.

Что за непредвиденные обстоятельства имеются в виду? Ну, например, у родителей неожиданно возникла возможность пойти в незапланированный отпуск и семья решает двинуться к морю. Времени мало, билеты на поезд заранее не куплены, удобное жилье в приморском городе не найдено. Приходится ехать долго и с пересадками, потом целый день искать, где можно остановиться. Если в семье есть дошкольник, ему будет непросто. Ребенок не выспится, не поест вовремя, устанет, начнет капризничать. В такой ситуации все его врожденные типологические особенности проявятся в полной мере. Холерик рассердится на родителей, будет кричать, скандалить, требовать купить ему мороженое или игрушку. Меланхолик обидится, расплачется, начнет жаловаться на головную боль, попросит, чтобы все вернулись домой. Флегматик впадет в апатию, ляжет на полку, отвернется к стенке и скажет, что ему все неинтересно и надоело. Сангвиник, наоборот, будет демонстрировать разбросанность интересов: то захочет, чтобы ему читали, то попросит залезть на верхнюю полку, чтобы поиграть с планшетом, то начнет бегать по вагону.

Сумеют ли родители учесть глубинно-индивидуальные особенности своего ребенка, требуя от него выполнения определенных правил, норм, предписаний? Найдут ли наиболее эффективные для каждого темперамента воспитательные воздействия? Это в значительной степени определяется тем, насколько рано и точно они диагностируют тип нервной системы подрастающего члена семьи, черты его темперамента, а также тем, какой индивидуальный стиль будут формировать.

В зависимости от общей направленности семьи, индивидуальных особенностей ее членов и их совместимости, половозрастных характеристик самого ребенка, врожденных и приобретенных черт и качеств у сына или дочери постепенно начинают складываться привычные формы проявления отношения к людям, окружающей действительности, самому себе. Закрепляются, становятся устойчивыми способы достижения целей, характер протекания деятельности.

К старшему подростковому, юношескому возрасту мы уже можем сказать достаточно определенно о том или ином стиле жизнедеятельности. Один человек смиряется с неблагоприятно складывающимися обстоятельствами, приспосабливаясь к ним, другой отчаянно борется, сопротивляется, стремится переделать, изменить ситуацию, в которой чувствует дискомфорт, третий сосредоточивает усилия на самосовершенствовании, а не на изменении окружающего, пытаясь найти корень зла в самом себе, четвертый просто плывет по воле волн. Таких стилей можно назвать чрезвычайно много, а истоки их – в семейном воспитании, в первом соподчинении мотивов дошкольника, появлении попыток произвольной регуляции поведения, усложняющейся избирательности отношений.

На самых ранних этапах стилеобразования вклад типологических особенностей, темперамента ребенка достаточно велик. Это наиболее консервативные черты, слабо поддающиеся изменениям. Изначально предопределены такие особенности, как возбудимость внимания, готовность к отклику на любые внешние воздействия. От типологии зависит, какая наименьшая сила раздражителя нужна для того, чтобы возникла ответная реакция, чтобы малыш начал вслушиваться, всматриваться, тянуться к предмету. Формы ответа на внешние воздействия также в значительной степени определяются свойствами нервной системы ребенка. Чем он младше, тем это более явно, поскольку воспитание еще не откорректировало, не отшлифовало естественных реакций. Имеется в виду сила и энергия отклика на наши воздействия, выразительность ответов, их повторяемость и т. п.

Послушаем одну маму: «Сын всегда заводится с полуоборота, а вот о дочке такого не скажешь. Говорю им обоим, что поход в зоопарк, о котором давно договаривались, отменяется, переносится на следующее воскресенье. У меня срочная работа. Гена – в слезы. Возмущается, причитает, просит, требует. А Леся стоит и спокойно так на него смотрит. Даже непонятно, огорчилась она или нет».

С раннего детства кто-то отличается относительной легкостью самоуправления, а кто-то – немалыми затруднениями в регуляции собственных порывов. Одни чаще и, главное, дольше оказываются во власти ситуации, действуют под влиянием внешних обстоятельств, а другие скорее, успешнее начинают искать выход, управлять своим поведением. Читатель наверняка знает достаточно зрелых людей, которые стремятся на всю жизнь сохранить излюбленное детское оправдание неблаговидных поступков и на вопрос: «Почему вы так поступили?» – отвечают обезоруживающе наивно: «Очень захотелось». А другие даже в весьма юные годы не прибегают к подобным оправданиям, демонстрируя раннее развитие чувства долга, ответственности, совестливости. Если вернуться к терминологии типологических предпосылок, то в данном случае речь идет о соотношении реактивности и активности, оказывающем влияние на развитие волевой сферы.

Дети очень отличаются друг от друга по привыканию, приспособлению к изменяющимся условиям жизни. Скорость адаптации к незнакомой ситуации, новым обстоятельствам, которую легко диагностировать дома, в значительной мере влияет на становление индивидуального стиля жизнедеятельности вашего ребенка.

Родители впервые сняли для своих близнецов (не однояйцевых) дачу в деревне, вывезли туда сына и дочь. Четырехлетняя Олечка быстро освоилась, занялась обследованием территории, перезнакомилась с домашними животными и во дворе, и в окрестностях, сходила в гости к старшей девочке, живущей напротив, так что даже мама испугалась и искала ее. А вот Андрюшу искать не пришлось, он ни на шаг не отходил от матери, никак не привыкая на новом месте. Гуси, индюки, петух пугали его, собаку он обходил десятой дорогой, на приветливые слова старенькой хозяйки дома не отвечал, дичился, даже стал плохо засыпать, просился в город. В данном случае есть все основания говорить о разных уровнях пластичности нервной системы брата и сестры, что влечет за собой и непохожие отношения к ним со стороны взрослых, по-разному влияя на выработку индивидуального стиля поведения.

Нельзя не сказать также об эмоциональной возбудимости, определяющей тот порог, при переходе через который наступает дезорганизация деятельности. Все мы встречаем препятствия на пути к целям, которые перед собой ставим. Иногда нам удается эти преграды преодолеть, а бывает, они кажутся столь сложными, что мы поворачиваем в сторону. В отдельных случаях невозможность добиться желаемого воспринимается особенно остро и мы вместо поисков выхода из положения сидим сложа руки и мучительно переживаем.

Так вот, есть люди, которым не много надо, чтобы попасть в этакое непродуктивное состояние отчаяния и отказаться от сопротивления обстоятельствам. Есть и другие, которые в ответ на преграды, как бы зарядившись дополнительной энергией, засучив рукава принимаются за поиск выхода.

Взрослые достаточно рано обращают внимание на детей, которых трудности не сбивают с толку, а раззадоривают. Их ставят в пример тем, кто всегда предпочитает идти по проторенной дорожке, обходя преграды стороной. Разумеется, и здесь многое зависит от темперамента, очерчивающего для каждого ребенка свои границы, за пределами которых борьба с препятствиями прекращается.

Существуют и другие параметры, задающие направление развития индивидуального стиля жизнедеятельности. Одно и то же напряжение может вызвать у разных детей и состояние нормальной нагрузки, и переутомление. Однотипные воспитательные воздействия оказываются благоприятными для определенного типа детей и неуместными или просто недейственными для других.

Чтобы говорить о возможностях коррекции отдельных нежелательных качеств и свойств в семье, следует остановиться на как можно более ранней диагностике темперамента ребенка, которую каждый взрослый проводит сам, на свой страх и риск, не всегда руководствуясь достаточно надежными критериями.

 

Домашняя диагностика типологических особенностей ребенка

Новорожденный. Казалось бы, о каком темпераменте можно говорить в самом начале жизни? Но первые проявления его внимательно фиксируются взрослыми с самого начала. Молодые мамы с колясками на прогулке задают друг другу одни и те же вопросы: «Ваш часто кричит?», «А успокаивается сразу или долго не может после крика уснуть?», «Как сосет: жадно или вяло?», «Когда раздеваете, купаете, как он двигает ручками и ножками? Есть ли уже координация движений или еще не заметно?». Это не праздное любопытство, не попытки похвастать достижениями своего первенца. Или не только родительское тщеславие. Это уже и первичная диагностика. «Если кричит громко, требовательно, настойчиво, будет активным, самостоятельным, а если чуть слышно плачет, тихоня вырастет», – говорит мама постарше, а остальные поддакивают, уточняют, полемизируют. Может, она излишне категорична в своих предсказаниях, но внимательность к индивидуальным особенностям, умение привлечь к повседневному целенаправленному наблюдению других мам оказываются своевременными и полезными.

В первые месяцы жизни диагностируется такое врожденное свойство, как тревожность. Она поначалу проявляется в виде повышенной возбудимости малыша, который испытывает страх перед всем новым, незнакомым. Излишне высокая тревожность в дальнейшем отрицательно влияет на выполнение трудных задач, вызывая чрезмерное напряжение. Вместо того чтобы действовать, ребенок постоянно пытается представить себе неудачи, возможные помехи, осложнения, неодобрение со стороны близких. Такое постоянное ожидание неприятностей как бы парализует активность, тормозит развитие любознательности, инициативы.

Известно, что для высокореактивных детей существует гораздо больше стимулов, вызывающих реакцию страха, чем для низкореактивных. Если низкореактивные, то есть дети с низкой тревожностью, при виде человека в белом халате проявляют лишь естественные ориентировочное реакции или легкое беспокойство, то высокореактивные явно пугаются. Когда врач при профилактическом осмотре причиняет малышу случайно даже незначительную боль, его тревога сменяется устойчивым страхом, он долгие месяцы кричит при виде любого белого халата, не подпуская медиков к себе.

Тревожность – это не всегда плохо. Определенный, оптимальный ее уровень должен быть у каждого. Если у ребенка тревожность слишком низка, его беззаботность требует от взрослых неусыпного контроля. Такой малыш ничего не боится, постоянно экспериментирует со всем, что попадает ему в руки, не делает должных выводов из своих многочисленных падений, ожогов, разнообразных травм и неудач.

В начале второго года жизни матери начинают фиксировать у своих малышей такую индивидуальную особенность, как импульсивность. Каких детей считают импульсивными? Тех, кто действует под влиянием минутных побуждений, нетерпеливых, легкомысленных, беззаботных.

В одной и той же семье могут расти дети, очень отличающиеся друг от друга по этому параметру. «Старший всегда соглашался с моими доводами, мог смириться, даже если ему что-то не нравилось, умел терпеливо ждать обещанного, а с младшим никакого сладу, – рассказывает пришедший в психологическую консультацию отец. – Младший требует внимания к себе немедленно, если что не по нему, моментально обижается, уходит, замыкается. Но и обиды у него несерьезные, кратковременные. Стоит включить телевизор, когда там идут мультфильмы, он уже обо всем забыл, мчится смотреть. Сдержанности у него никакой. Как быть?» Конечно, невозмутимое, постоянно ровное состояние психики никогда не будет характерным для такого ребенка, как младший сын пришедшего к психологу отца, сформировать его вряд ли удастся. Однако научить ребенка некоторым индивидуальным способам саморегуляции можно и нужно.

В этой связи вспоминается один классический эксперимент. Пятилетнему ребенку предложили выбор: либо сейчас же съесть одну конфету, либо потерпеть, пока освободится взрослый, который что-то пишет за столом, и тогда получить и конфету, и мандаринку, и пепси-колу. Взрослого из комнаты вызывают, и он наблюдает за малышом так, что его не видно. Все обещанные угощения лежат на виду. Некоторые дети, конечно, не выдерживают и начинают есть. Другие ждут. Чтобы ждать было легче, некоторые дети изобретают для себя способы отвлечения от соблазнов. Они начинают петь песенки, декламировать стихотворения, разворачивают сюжетно-ролевую игру и таким образом отвлекаются от соблазна, сдерживают импульсивное желание добраться до лакомств.

Научить ребенка ждать могут только те родители, которые не бросаются выполнять все его желания в тот момент, когда они у сына или дочки возникают. Важно понимать, что импульсивность как черта темперамента бывает очень разной степени выраженности. Поэтому нет смысла в наказаниях и сетованиях.

Для снижения импульсивности целесообразно вовремя выработать стратегию коррекционной работы, которая должна строиться на поощрениях, наградах за попытки сдержаться, не заплакать, потерпеть, сопоставить свои желания и потребности окружающих, считаться не только с собственными интересами.

В случаях нерезко выраженной импульсивности важно помочь ребенку, особенно если он уже школьник, усвоить искусственные способы торможения чрезмерно сильных аффектов, профилактики необдуманных реакций. Одному помогает считать до десяти, другой вспоминает, что вчера было хорошего, а уж потом позволяет себе реагировать на неприятную новость, третий сначала звонит по телефону бабушке, четвертый ищет на кухне орешки и, только съев их, принимает решение.

После двух с половиной лет обычно возникают первые тревожащие родителей проявления агрессивности, которые важно вовремя распознать и не оставить без внимания. Ребенок, намеренно стремящийся навредить другому, не обязательно демонстрирует приступ гнева, взрыв ярости, не всегда вступает в драку со сверстниками. Агрессия может быть и вербальной, словесной, когда он выкрикивает обидные фразы, оскорбляющие другого, причиняющие боль. Распространенным примером раннего проявления агрессивности в семье является столь знакомое родителям детское упрямство, когда малыш возражает взрослым из одного только желания настоять на своем, воспрепятствовать чужой воле.

Как и в случае с тревожностью подчеркнем, что чрезмерно низкая агрессивность, как и непомерно высокая, не является идеалом. Родители удивятся: почему же низкая агрессивность – это плохо? Да потому, что ребенок с очень низкой агрессивностью будет пассивно подстраиваться под более активных детей, побоится проявлять самостоятельность, высказывать собственное мнение. Он не защитит себя в детском конфликте, не возразит взрослому, даже если тот совершенно неправ. Ему не удастся завоевать авторитет в группе ровесников, потому что невыразительных тихонь просто не замечают. В результате его самооценка будет достаточно низкой, и неуверенность в себе постепенно станет чертой характера.

Если агрессивность выше нормы – ждите конфликтов и дома, и в детском саду. Агрессивный ребенок не умеет уступать, считаться с потребностями других детей. Ему трудно справиться с собственной импульсивностью, раздражительностью, капризностью.

Однако здоровая доля агрессивности нужна каждому, как при приготовлении вкусных блюд нужна соль. Конечно, если блюдо пересолить, оно становится несъедобным, а если недосолить – пресным, невкусным. Вот и ребенку важно иметь некий оптимальный уровень агрессивности, чтобы выстраивать собственные границы, защищать собственное мнение. При оптимальной доле агрессивности ребенок будет активным, смелым, решительным, самостоятельным, склонным к лидерству.

Когда у детей агрессивность слишком высокая или низкая, без систематичных воздействий взрослых не обойтись. Как повысить уровень агрессивности у слишком неуверенных в себе, пассивных и покорных детей? Важно оказывать своему ребенку постоянную эмоциональную поддержку, проявлять уважение к его мнению, вкусам, потребностям, интересам. Когда ребенок научится в безопасной домашней обстановке говорить о своих желаниях, отстаивать свое мнение, у него постепенно начнет получаться и со сверстниками.

Безопасность предполагает возможность ребенка не просто попросить взрослого о чем-то, но и потребовать то, в чем испытывает нужду. Вспоминается трехлетняя Марьянка, которая вечером просит маму, вернувшуюся с работы, поиграть с ней. Мама говорит, что устала, предлагает дочке поиграть с сестрой. Но Марьянка настаивает, приводя железные аргументы: «Нет, ты играй! Выродила – значит, играй!» И мама, смеясь и понимая, что ребенок прав, находит в себе силы пообщаться с малышкой.

Ну, а если подобные вольности с родителями не позволять? Оказывается, семья, в которой бытуют излишне жесткие, суровые взаимоотношения, не только добивается беспрекословного послушания. Одновременно она создает условия для повышения агрессивности, которую ребенок подавляет, прячет, когда он дома, зато активно проявляет среди сверстников. Под ежедневным воздействием родителей свойства темперамента могут становиться более или менее интенсивными, выраженными, приобретать социально приемлемые или неприемлемые формы.

Унижать, наказывать малыша, требуя от него покорности и беспрекословного послушания, – значит своими руками развивать, культивировать ту самую агрессивность, которая в будущем принесет и родителям, и их ребенку немало неприятностей.

О том, возбудимый или тормозной процесс преобладает в нервной системе ребенка, отражаясь в структуре его темперамента, родители могут судить по его двигательной активности, моторике. Возбудимый дошкольник движется быстро, сила удара и прыжка у него достаточно велики, зато длительное мускульное напряжение затруднительно, поскольку невелика выносливость. Тормозной тип проявляется в замедленных движениях, которые более скоординированы, правильны, чем у возбудимого. Ребенок, у которого преобладает тормозной процесс, выносливее. Он дольше не устает, например, во время подвижных игр, пешеходных прогулок.

Одним из информативных показателей силы или слабости нервной системы детей является их речь. Рассказывая о своих переживаниях, обладатель сильной нервной системы пользуется полярными выражениями от «кошмарно» и «ужасно» до «супер», «классно», «лучше всех». Обладатель слабого типа избегает крайностей, предпочитает умеренные оценки типа «по-разному», «так себе». Правда, чем моложе ребенок, тем чаще он употребляет превосходные степени. Помните, «погода была прекрасная, принцесса была ужасная»? В этом довольно длинном детском стихотворении Генриха Сапгира всего два эпитета, которые свободно меняются местами, вызывая восторг у малышей.

Чтобы не спутать возрастные и типологические речевые особенности, лучше сравнивать речь ровесников, причем желательно одного пола, так как у девочек и мальчиков есть своя специфика. Во второй половине дня все сотрудники, имеющие детей-школьников, по очереди звонят домой и задают дежурный вопрос: «Ну, как дела?» Один шестиклассник ежедневно бодро рапортует: «Нормально!» Другой спокойно произносит: «Ничего». Третий сегодня кричит радостно и звонко: «Окей! Класс!», а назавтра уныло и тихо произносит: «Хуже не бывает». Он даже умудряется на мамино приветствие «Добрый день» ответить: «Ничего нет и не может быть доброго». Чем больше диапазон, перепад между плюсом и минусом, тем выносливее, значит, нервная система, позволяющая подобные колебания. Слабый тип как бы заранее себя страхует, оберегает и поэтому отвечает ровнее, радуется не так безоглядно и в отчаяние впадает не столь стремительно.

Не будем забывать и о том, что существуют типичные для той или иной возрастной ступеньки проявления темперамента, которые могут затруднять диагностику. Так, тревожность и импульсивность формируются достаточно рано, поскольку связаны с защитными функциями нервной системы. Они накладывают наибольший отпечаток на темперамент в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. Направленность вовне, на окружающий мир (экстраверсия), или внутрь, на себя (интроверсия), окончательно складываются лишь к подростковому периоду, обнаруживая связь с силой нервной системы. Именно у подростка эти качества оказываются наиболее значимыми в структуре темперамента.

От того, какие свойства темперамента и в каком возрасте замечают, оценивают, поддерживают родители, от их отношения к этим качествам зависит будущий психологический портрет их ребенка. Если малыш подолгу плачет, никак не может успокоиться в ответ на любые внешние перемены, хронически не дает маме выспаться, то ее способ общения с ним будет совсем не похожим на ее взаимодействие со спокойным старшим сыном. Мама поневоле будет больше бояться за здоровье малыша, будет проявлять тревогу, раздражение, досаду, чувствовать себя жертвой невыносимых обстоятельств и в то же время будет из последних сил заботиться, опекать, бросать все свои дела и мчаться к детской кроватке. И ребенок обязательно почувствует, какое именно его поведение обеспечивает стопроцентную возможность постоянно видеть маму.

Другой малыш, проявляющий любопытство вместо испуга в ответ на новые раздражители, тоже получит много родительского внимания. Но качество общения, его наполненность будут иными. Родители будут радоваться улыбкам своего сына, наслаждаться его очередными достижениями, поддерживать его попытки исследовать мир. Иногда им придется оберегать своего активного и смелого малыша от небезопасных попыток экспериментировать с окружающими предметами, но в целом они будут спокойны, уравновешенны, позитивны в общении с ним. И такое отношение, несомненно, активизирует его любопытство, открытость миру, доверие к окружающим, креативность.

Мы всегда не только диагностируем определенные свойства темперамента наших детей, но и одновременно влияем на них, стимулируем или, наоборот, тормозим их развитие. Любой контакт с маленькой дочерью или сыном – это наши оценки, ожидания, надежды, даже если они не сформулированы, не проявлены, не высказаны. Мы подкрепляем или не подкрепляем определенное поведение своего ребенка мимикой, интонациями, скоростью реагирования, готовностью общаться, поддерживать, помогать, даже если мы этого не замечаем и не осознаем.

Родители скажут, что всегда способствуют усилению благоприятных качеств и пытаются воспрепятствовать развитию негативных черт. На самом деле нередко речь идет просто о качествах удобных или неудобных. Для усталых, занятых взрослых, которые пришли с работы, отпустили няню, хотят спокойно поужинать и обсудить совместные дела, важно, чтобы их дитя не капризничало, не требовало внимания. Поэтому они постараются приобрести побольше интерактивных говорящих игрушек и будут всячески стараться заменить ими полноценный контакт малыша с мамой и папой. Если такие практики станут повседневными, они лишат ребенка эмоционально насыщенного общения с самыми дорогими ему людьми. И тогда инициативность, доверие, способность к привязанности, развитие эмпатии и многие другие качества существенно пострадают.

Конечно, ребенок тоже влияет на родителей. Свойства его темперамента в какой-то мере сами определяют способы обращения с ним. Можно сказать, что темперамент определенным образом модифицирует воздействия извне, притягивает к себе одни родительские практики и отталкивает, отвергает другие.

Что происходит, если подросток – интроверт, то есть человек молчаливый, направленный прежде всего на собственный внутренний мир, а его семья (мать и сестра) – экстраверты, общительные, направленные вовне люди?

Достигнуть взаимопонимания зачастую трудно. Матери кажется, что сын слишком замкнут, что его надо тормошить, развлекать, брать с собой в шумные компании, иначе он в жизни ничего никогда не добьется. У его сестры все в порядке, много друзей, постоянные тусовки, а вот брат все норовит уединиться, посидеть за компьютером, почитать книжку. И друг у него всего один, и интересы какие-то непонятные, и рассказывает он о себе мало. Может, у ребенка депрессия? А сыну кажется, что его близкие слишком шумят, суетятся, никому не дают покоя. Он радуется, когда мать и сестра уезжают к родственникам на выходные. Только в одиночестве можно сосредоточиться, порешать шахматные задачки, поучиться играть на гитаре, сочинить слова к понравившейся мелодии.

Дети-интроверты могут чувствовать себя не менее благополучно, чем экстраверты. В постоянных внешних стимулах, в потоке развлечений они не нуждаются, поэтому им гораздо реже, чем экстравертам, бывает скучно. Интроверты тоже умеют веселиться, но для этого им нужна небольшая группа очень близких людей, которые с ними на одной волне. В большой компании им некомфортно, они быстро устают от неинтересных, поверхностных контактов, не видят смысла в болтовне ни о чем.

О будущем детей-интровертов родителям-эктравертам не стоит беспокоиться. Жизненный успех одинаково доступен и тем, и другим. Просто понимание того, что такое успешная, комфортная, счастливая жизнь, у экстравертов и интровертов разное. К тому же интроверты со временем учатся имитировать общительность, если этого требует их работа, хотя от таких имитаций они, безусловно, быстро истощаются и еще больше нуждаются в уединении для восстановления сил.

Среди феноменально успешных интровертов можно назвать, например, Билла Гейтса, Авраама Линкольна, Альберта Эйнштейна, Стивена Спилберга, Одри Хепберн. Не менее успешных экстравертов тоже немало: это, например, Юлий Цезарь, Наполеон, Уинстон Черчилль, Сергей Есенин, Шерон Стоун. Преимущества интровертов состоят в том, что они самостоятельнее в своих решениях, лучше умеют слушать, понимать потребности и настроения того, кто рядом с ними. А преимущества экстравертов – в их общительности, активности, позитивности.

Доказано, что от 30 до 50 % индивидуальных различий, связанных с показателями интроверсии-экстраверсии, обусловлены наследственностью. У интровертов всегда выше уровень процессов возбуждения в коре головного мозга, чем у экстравертов, поэтому они быстрее устают, перегружаются как интеллектуально, так и эмоционально. А истощившись, интроверты чаще испытывают тревогу и по незначительным причинам могут даже впадать в отчаяние. С другой стороны, возбудимость корковых процессов у экстравертов невысокая, и поэтому им постоянно нужны новые люди, новые впечатления, незнакомые и даже опасные ситуации, порции адреналина. Нехватка внешних стимулов приводит экстравертов к унынию, апатии, депрессивным состояниям.

Экстраверсия и интроверсия – это в определенной мере полюсы темперамента. Их выраженность бывает разной, что по-разному сказывается на взаимопонимании детей и родителей, обладающих этими индивидуальными особенностями. По мнению автора книги «Преимущества интровертов» Марти Лэйни, экстраверты восполняют энергию, подпитываясь от общения с другими людьми и новых впечатлений, тогда как интровертам для восстановления нужны покой, уединение и тишина. Экстравертов всегда больше на футболе, тогда как интровертов – на выставке живописи или в филармонии.

Важно, чтобы родители умели соотносить собственные индивидуально-типологические характеристики и не всегда сходные с ними черты их детей. Если мать – экстраверт, а ее сын – интроверт, главное – не пытаться переделать ребенка. Он другой, и это по-своему тоже хорошо. Уставшей и столкнувшейся на работе с какой-то проблемой маме надо вечером выговориться, все обсудить, а сыну, наоборот, после шумной школы необходимо помолчать. Значит, выговариваться ей лучше с похожей на нее дочкой или с кем-то из подруг, предоставив сыну возможность побыть одному.

Скольких конфликтов в семье попросту не возникало бы, если бы мы отчетливо представляли себе, в чем специфика сильной и слабой, подвижной и инертной нервной системы! Насколько экологичнее был бы климат в семьях, если бы мы учитывали, как по-разному воспринимают окружающий мир люди с большим запасом жизненных сил, внутренней энергии и люди легко утомляющиеся, нуждающиеся в щадящем режиме, отдыхе, уединении, как не похожи и не должны быть похожи способы жизнедеятельности холерика и флегматика, сангвиника и меланхолика.

Соседка жалуется на свою дочь: «Антонина такая неумеха, такая медлительная! Пока чашки вымоет, мое терпение сто раз лопнет. Прогоню с кухни, наговорю сгоряча, что она лентяйка, мать не жалеет, что такую безрукую никто замуж не возьмет, а она стоит, молчит, потом прощения попросит, но назавтра то же самое». Причина этих повседневных конфликтов в том, что мать – подвижная, быстрая женщина, у которой все горит в руках, а дочь унаследовала папины индивидуально-психологические особенности и растет спокойной, обстоятельной, неторопливой, уравновешенной. Мать не видит, что положительные качества мужа, воспринимаемые ею как надежность, ответственность, степенность, бесконфликтность, проявляются и в поведении ее дочери. Где это видано, чтобы будущая женщина росла такой неповоротливой? Как она будет все успевать? И невдомек этой матери, что за медлительностью дочери кроется выносливость, неутомимость, старательность.

Существуют другие, не похожие на материнский и в то же время не менее эффективные способы деятельности. Энергично бросающаяся за полдня переделать все домашние дела мать к вечеру падает с ног, жалуется на бессонницу и на следующий день, выбившись из сил, ничего не хочет, никуда не идет, предпочитая спасительный телевизор. А ее якобы ленивая дочка, экономнее распределяющая свою энергию, спокойно и последовательно, без авралов и спадов делает не меньший объем работы и сегодня, и завтра.

Другой пример. Тринадцатилетний подросток с достаточно неуравновешенной нервной системой, плохо развитым торможением, нетерпеливый, возбудимый, постоянно конфликтует со своим отцом, человеком скорее флегматичного склада. С папиной точки зрения, сын постоянно торопится куда-то, мельтешит, суетится, не имеет никакого такта и терпения, непостоянен в своих увлечениях. Сыну же представляется, что папу ничем не расшевелишь, каждый вопрос надо задать три раза, пока он ответит, попросить о чем-то и вовсе невозможно, так долго приходится ждать выполнения этой просьбы.

При определении темперамента не следует упускать из виду и такое обстоятельство. Свойства нервной системы, особенно в детском возрасте, находятся в зависимости от воздействий среды, окружения ребенка, атмосферы семьи. Когда по натуре подвижные дети живут однообразно, лишены положительных эмоций, они могут в конце концов вырасти не жизнерадостными сангвиниками, а неуверенными в себе, боязливыми, нерешительными людьми, больше напоминающими меланхоликов. Справедливо и противоположное утверждение.

Мягкий, доброжелательный семейный микроклимат, одобрительные поддерживающие оценки близких взрослых помогают детям с изначально высокой тревожностью, мнительностью, рассеянностью, утомляемостью стать увереннее, спокойнее, ровнее.

Зависят ли индивидуально-типологические особенности от установок самого подрастающего человека, его собственного отношения к свойствам и качествам, определяющим темперамент? Несомненно. Уже дошкольники явно предпочитают активных пассивным, общительных замкнутым, подвижных заторможенным, смелых робким вне зависимости от того, какими чертами наделены сами. В подростковом возрасте эти предпочтения становятся все более категоричными. Те, кто им не соответствует, попадают в аутсайдеры и в полной мере познают плюсы и минусы одиночества. Справедливости ради отметим, что множество творческих способностей для развития как раз уединения, автономии и требуют.

На проявление, закрепление определенных черт темперамента накладывают свой отпечаток и гендерные стереотипы. Так, общепринято, что девушкам простительнее быть пугливыми, тревожными, непоследовательными, излишне впечатлительными. А юношам стереотипы разрешают больше напора, агрессии, вспыльчивости, импульсивности. Вспомните, как с самого нежного возраста вы слышали от взрослых: «Мальчики не плачут, они добиваются своего», «Девочки должны быть уступчивыми и терпеливыми». Именно так стереотипы западали нам в душу, становились не всегда осознаваемыми убеждениями, влияли и влияют до сих пор на наши реакции и поступки.

А ведь еще есть стереотипы, бытующие именно в вашей семье. Кому в свое время не говорили: «Все мужчины в нашей семье поступают так-то» или «Все женщины нашего рода умеют то-то». И попробуй тут не соответствовать. Я, например, была убеждена, что действительно у нас не было родственников, которые не были бы отличниками. Хочешь, не хочешь – пришлось стать перфекционисткой и получать отличные оценки даже на тех уроках, которые категорически не нравились. В том числе и по такому ненавистному предмету, как сольфеджио в музыкальной школе. От этого истощаемость не очень сильной нервной системы росла, полноценно восстанавливаться не получалось, но выбора просто не было.

Не забудем и о стереотипах религиозных, расовых, этнических, которые тоже влияют на темперамент. Если сравнить народы Северной и Южной Европы, становится очевидным, что в Норвегии или Финляндии больше флегматиков, а в Италии или Греции – холериков. Даже если принять, что именно такими северные и южные дети рождаются в большинстве своем, нельзя не учитывать и общественных ожиданий, привычных форм взаимодействия с ребенком, принятых способов поощрения и наказания.

Социум всегда небезразличен к темпераменту человека. И в одном обществе он благоволит к говорливым, эмоциональным, много жестикулирующим непоседам, а в другом – к молчаливым, обстоятельным здоровякам, которых очень трудно вывести из себя.

В жизненной истории каждого из нас наступают времена, когда особенно значимыми оказываются собственные представления о ценных и не ценных, хороших и плохих свойствах темперамента. Начиная с подросткового возраста все мы более или менее активно и осознанно начинаем себя переделывать, беремся за самовоспитание. У нас появляются кумиры, идеальные объекты, с которыми мы себя постоянно сравниваем и на которых так хотим стать похожими.

Как вы думаете, какие именно темпераменты в почете? Оказывается, значительно больше людей считают себя холериками или сангвиниками, чем это встречается на самом деле. Менее охотно мы признаем у себя флегматический склад и уж совсем редко соглашаемся с тем, что хоть чем-то напоминаем меланхоликов. Почему? Видимо, бытует еще мнение о том, что наиболее талантливы, удачливы люди с сильной, уравновешенной и подвижной нервной системой, которые проявляют общительность, доброжелательность, хорошую работоспособность.

Однако темперамент, в основе которого лежат свойства нервной системы, как мы видели, сам по себе не задает однозначно индивидуальный стиль жизнедеятельности, не программирует тип характера. Что касается талантов, то они есть среди представителей всех темпераментов. В числе холериков называют Петра Первого и Пушкина, сангвиников – Лермонтова, Наполеона, флегматиков – Крылова, Кутузова, меланхоликов – Гоголя, Чайковского. Так что творческие способности и жизненные успехи, как видим, никогда темпераментом не ограничивались. Важно, чтобы человек правильно воспринимал собственные индивидуальные особенности и в соответствии с ними вырабатывал комфортный для себя и приемлемый для окружающих стиль жизнедеятельности.

Поставив перед собой задачу понять черты темперамента своих детей, родителям важно помнить, что в каждом конкретном случае свой отпечаток накладывает и мотивация деятельности, и настроение ребенка, и его отношение к происходящему, и половозрастные характеристики, и даже состояние здоровья. Только длительные повседневные наблюдения, проводимые всеми членами семьи с последующим сопоставлением выводов, обсуждением разных точек зрения могут дать по-настоящему достоверную и полезную информацию.

Желательно обращать особое внимание на оценки посторонних людей, чьи мнения свободны от родительского субъективизма, связанного с привязанностью к ребенку. Так, внимательная мать прислушивается к оценочным суждениям соседок, наблюдающих игры малышей во дворе, спрашивает воспитательницу детского сада о первых впечатлениях относительно новенького, находит время для беседы с тренером спортивной секции или преподавателем музыкальной школы не только о непосредственных успехах, но и о положительных и отрицательных качествах, типологических особенностях ее ребенка.

Чтобы индивидуальность ребенка развивалась не однобоко, чтобы проявлялись творческие задатки, укреплялось здоровье и росла удовлетворенность жизнью, надо понять, каким темпераментом наделен ваш ребенок. Даже если этот темперамент далек от вашего и не вызывал до сих пор особой симпатии, важно изучить все его плюсы и минусы и принять индивидуальные особенности своего малыша целиком. Совершенно необходимо, чтобы ваши ожидания соответствовали возможностям ребенка, задаваемым свойствами его нервной системы.

Важно помнить, что темперамент в какой-то степени определяет диапазон поведенческих реакций, стиля общения, предпочтительных занятий. Знать возможности типа нервной системы сына и дочери, считаться с ними, создавать условия для наиболее благоприятного развития позитивных черт и компенсации негативных – реальная, хотя и не всегда легкая задача.

 

Практикум для родителей

Задание 1

Представьте очередь родителей, жаждущих получить льготный абонемент в бассейн (танцевальную студию, секцию восточных единоборств для самых маленьких). Предположим, абонементы кончаются перед самым носом у людей, обладающих разными темпераментами. Один папа вступает в спор с администратором, требуя, чтобы тот отдал свой абонемент ему, достал из сейфа абонементы, якобы спрятанные для знакомых, грозит, что он это так не оставит. Второй спокойно решает, что его малышу всего четыре года и на следующий год не поздно будет записаться, да и выбор секций, возможно, станет больше. Третий бормочет, вздыхая, что ему вечно не везет, что билеты в цирк или театр тоже всегда перед ним кончаются, что просто день сегодня неудачный. Четвертый, ничего не говоря, находит в телефоне адрес аналогичного детского развивающего центра и быстро уходит, надеясь, что там ему повезет больше.

Определите, кто из родителей сангвиник, холерик, меланхолик и флегматик. Попытайтесь прогнозировать собственное поведение в подобной ситуации, а затем поведение членов вашей семьи. Такие повседневные упражнения, не требующие специальной обстановки или свободного времени, помогут вам с достаточной достоверностью разобраться в темпераментах членов вашей семьи.

Задание 2

Поскольку каждого взрослого обычно очень волнует взаимосвязь индивидуально-типологических особенностей их ребенка и его обучаемости, предлагаем следующее задание. Надо попытаться определить, пользуясь пятибалльной шкалой, интенсивность каждого из названных свойств у вашего ребенка. При оценке желательно исходить из конкретных наблюдаемых форм и способов поведения.

1 балл – наименьшая интенсивность данного свойства (полное отсутствие).

2 балла – незначительная.

3 балла – умеренная.

4 балла – достаточная.

5 баллов – самая высокая.

Отметим, что желательно дать ответы на все предложенные вопросы неоднократно, с интервалом в несколько месяцев, чтобы сопоставить полученные результаты. Попробуйте сравнить свои ответы с ответами других членов семьи.

Задание 3

Поскольку с годами социальные влияния, воспитание характера и другие факторы маскируют подлинные индивидуально-типологические особенности человека, вы вполне можете заблуждаться относительно темперамента друг друга. Поэтому домашняя диагностика темперамента всех членов семьи предполагает еще один возврат в собственное детство и детство вашего супруга. В такой экскурсии большую помощь могут оказать ваши родители, теперешние дедушки и бабушки, друзья детства, бывшие одноклассники.

Обращаясь за консультациями к собственным родителям, попытайтесь ответить на следующие вопросы:

1) часто ли в ваш адрес в детстве можно было услышать: «Повторяешь ему, повторяешь, но до него пока дойдет…»?

2) какие оценки были для вас более характерны: «заводится с полуоборота» или «не поймешь, доволен или нет»?

3) говорили ли о вас старшие: «Энергии хоть отбавляй, если уж за что-то взялся, не бросит на полпути»?

4) что для вас было более привычным: попадать под влияние сиюминутных желаний или выполнять заранее намеченное?

5) легко ли вы приспосабливались к новой обстановке, новым людям или всегда предпочитали что-нибудь устойчивое, привычное? Когда приходилось в школе писать контрольные работы, удавалось ли вам справиться с заданием быстрее других?

6) в 10–13 лет у вас было много друзей и знакомых или мало?

Попытайтесь ответить на эти вопросы не только от своего имени, но и от имени своего супруга. Затем попросите его проделать то же самое за себя и за вас. Сравните полученные результаты. После направленной на самопознание разминки приступайте к ответам на эти же вопросы относительно вашего сына (дочери). Старайтесь сопоставить ответы нескольких членов семьи.

Задание 4. Тип темперамента (личностный опросник Г. Айзенка)

Ответьте, пожалуйста, на следующие 57 вопросов. Представьте ваше типичное, естественное поведение в тех или иных ситуациях и выберите ответ «да» или «нет».

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы встряхнуться, испытать возбуждение?

Да / Нет

2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут одобрить или утешить?

Да / Нет

3. Считаете ли вы себя безобидным человеком?

Да / Нет

4. Очень ли трудно вам отказаться от своих намерений?

Да / Нет

5. Вы обдумываете свои дела не спеша, предпочитаете подождать, прежде чем действовать?

Да / Нет

6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, не считаясь с тем, что вам это невыгодно?

Да / Нет

7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

Да / Нет

8. Вообще, вы действуете и говорите быстро, не задерживаясь для обдумывания?

Да / Нет

9. Возникало ли у вас чувство, что вы несчастный человек, хотя серьезной причины для этого не было?

Да / Нет

10. Верно ли, что вы почти на все могли бы решиться, если дело пошло на спор?

Да / Нет

11. Вы смущаетесь, когда хотите завязать разговор с незнакомым человеком?

Да / Нет

12. Бывает ли, что, разозлившись, вы выходите из себя?

Да / Нет

13. Часто ли вы действуете под влиянием минуты?

Да / Нет

14. Часто ли вас терзают мысли о том, что чего-либо не следовало делать или говорить?

Да / Нет

15. Предпочитаете ли вы книги встречам с другими людьми?

Да / Нет

16. Верно ли, что вас довольно легко задеть?

Да / Нет

17. Вы любите часто бывать в компании?

Да / Нет

18. Бывают ли у вас мысли, о которых неудобно рассказывать другим?

Да / Нет

19. Верно ли, что вы иногда полны энергии настолько, что все горит в руках, а иногда чувствуете усталость?

Да / Нет

20. Предпочитаете ли иметь поменьше приятелей, но особенно близких?

Да / Нет

21. Вы много мечтаете?

Да / Нет

22. Когда на вас кричат, отвечаете тем же?

Да / Нет

23. Часто ли вас терзает чувство вины?

Да / Нет

24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?

Да / Нет

25. Способны ли вы дать волю чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?

Да / Нет

26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто натянуты до предела?

Да / Нет

27. Вы слывете за человека веселого и живого?

Да / Нет

28. После того как дело уже сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему, думая, что могли бы сделать лучше?

Да / Нет

29. Вы обычно чувствуете себя спокойным, когда находитесь в компании?

Да / Нет

30. Бывает ли, что вы передаете слухи?

Да / Нет

31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут вам в голову?

Да / Нет

32. Если хотите узнать о чем-нибудь, то предпочитаете прочитать в книге, чем спросить у друзей?

Да / Нет

33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?

Да / Нет

34. Нравится ли вам работа, требующая пристального внимания?

Да / Нет

35. Бывают ли у вас приступы дрожи?

Да / Нет

36. Если бы вы знали, что никогда сказанное вами не будет раскрыто, всегда высказывались бы в духе общепринятого?

Да / Нет

37. Вам неприятно бывать в компании, где подшучивают друг над другом?

Да / Нет

38. Вы раздражительны?

Да / Нет

39. Вам нравится работа, которая требует быстроты действия?

Да / Нет

40. Верно ли, что вам нередко не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все закончилось благополучно?

Да / Нет

41. Вы медлительны и неторопливы в движениях?

Да / Нет

42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидания или на работу?

Да / Нет

43. Часто ли вам снятся кошмары?

Да / Нет

44. Вы любите поговорить настолько, что никогда не упустите удобный случай с незнакомым человеком?

Да / Нет

45. Беспокоят ли вас какие-либо боли?

Да / Нет

46. Вы бы чувствовали себя несчастным, если бы долго не могли видеться со своими знакомыми, друзьями?

Да / Нет

47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

Да / Нет

48. Среди людей, которых вы знаете, есть ли такие, которые вам явно не нравятся?

Да / Нет

49. Можете ли вы назвать себя уверенным в себе человеком?

Да / Нет

50. Обидитесь ли вы на критику недостатков ваших и вашей работы?

Да / Нет

51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?

Да / Нет

52. Беспокоит ли вас чувство, что вы можете быть чем-то хуже других?

Да / Нет

53. Вам трудно внести оживление в скучную компанию?

Да / Нет

54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

Да / Нет

55. Вы беспокоитесь о своем здоровье?

Да / Нет

56. Вы любите подшучивать над другими?

Да / Нет

57. Страдаете ли вы от бессонницы?

Да / Нет

Прежде чем воспользоваться ключом к тесту, попытайтесь догадаться, какие именно вопросы диагностируют экстраверсию-интроверсию, а какие – эмоциональную стабильность или нестабильность.

Есть в тесте также вопросы, которые составляют шкалу лжи. Возможно, вам удастся найти и их. Эти вопросы покажут, насколько вы были честны перед собой, отвечая на вопросы теста. Вопросы шкалы основаны на феномене социальной желательности, то есть на стремлении любого человека казаться лучше и давать ответы, которые были бы более приемлемыми с точки зрения общепринятых норм.

Предложенные вопросы, как и в предыдущем задании, адресованы прежде всего взрослым. Однако, ответив о себе, каждый из вас может попытаться ответить и за своего ребенка. Таким образом вы получите возможность определить темпераменты всех членов семьи.

А теперь ознакомьтесь с ключом к тесту.

ЭКСТРАВЕРСИЯ:

«ДА» на №№ 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53.

«НЕТ» – №№ 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51. (Ответ «ДА» на вопросы этой нумерации – показатель интроверсии.)

НЕЙРОТИ3М:

«ДА» – №№ 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

ШКАЛА ЛЖИ:

«ДА» – №№ 6, 24, 36;

«НЕТ» – №№ 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Если процентное содержание какого-либо типа темперамента составляет 40 % и более, он считается преобладающим в человеке. Если доля типа 30–39 %, то его качества выражены в человеке достаточно ярко. 20–29 % – качества выражены заметно, и их надо учитывать. 10–19 % – выражены слабо, а менее 10 % вообще не в счет.