В конце декабря состоялся первый Антошкин экзамен по фортепиано. Зачёт, как его называла Манана Арчиловна.

На зачёте Антошка должен был играть две пьесы — «Этюд» и «Медведя». Это были совсем короткие пьески для первоклашек. Сначала они Антошке нравились. Он играл и очень хорошо видел, как в «Этюде» в траве прыгает кузнечик. Правда, Манана Арчиловна говорила, что это прыгает заяц. И не в траве, а на полянке. Но Антошка видел кузнечика и как он перелетает с травинки на травинку. А во второй пьесе надо было нарисовать звуками, как по лесу ходит медведь и как он тяжело переваливается с лапы на лапу.

Но потом «Этюд» и «Медведя» Антошке играть надоело. Он сочинил свои музыкальные истории — про кузнечика и медвежонка.

Как-то на уроке Антошка сыграл их Манане Арчиловне. Он думал, что учительница его похвалит. Потому что Антошкин кузнечик не только прыгал, а медвежонок не только ходил, переваливаясь с лапы на лапу, как это было в пьесах, которые написали взрослые композиторы, — с ними случались разные истории.

В Антошкиной истории за кузнечиком охотилась лягушка. Как в песенке, которую они любили петь с папой. Антошка изобразил лягушку и как она подкрадывается к кузнечику. Но только Антошкиной лягушке съесть кузнечика не удалось. Потому что кузнечик дал лягушке сдачи, и она от него упрыгала, обиженная. А медведя Антошка превратил в маленького медвежонка. Медвежонок потерялся и никак не мог найти родителей. Он бродил по лесу, звал папу и маму. Устав, садился на пенёк, плакал, потом опять начинал бродить. Медвежонок не знал, что папа и мама его тоже ищут, зовут, но были они очень далеко, и медвежонок не мог их услышать. Это была только первая часть пьесы. Во второй части, как задумал и рассказал учительнице Антошка, медвежонка родители найдут. Вот только вторую часть он ещё не сочинил.

Но Манана Арчиловна Антошку отругала. Она сказала: хватит придумывать бог знает что, а надо исполнять то, что написали композиторы. И внимательно следить за руками. Антошка ужасно огорчился, что его истории про кузнечика и медвежонка учительнице не понравились. Но придумывать продолжение истории о медвежонке он не перестал.

…Антошка сидел в холле перед малым залом. Сегодня был зачёт только у младших классов. Старшие сдавали в другой день.

Почти всех ребят, что сейчас ожидали своей очереди, Антошка знал. Они вместе ходили на хор и уроки сольфеджио. Был здесь и Серёжка Алдонин. Антошка его давно заметил, но подойти не решился. Алдонин играл в игру, в которую играл и Антошка. Это была головоломка. Надо было из кубика вынуть колёсико. Антошка видел, что у Алдонина не получается. Он и сам долго не мог понять, как это сделать, но потом нашёл способ. Запомнил его и теперь вынимал колёсико быстро и легко. Он уже совсем собрался подойти к Алдонину и помочь. Но вспомнил слова папы, когда тот подарил Антошке игрушку: «Каждый должен сам решить эту задачку».

Правда, у папы и сейчас не получалось вынуть колёсико. Он сердился и ругался: и на колёсико, и на кубик, в котором оно застряло. Говорил: «Будь проклят тот день, когда я купил эту игрушку!» Но продолжал пытаться вынуть. Антошка несколько раз предлагал папе показать решение. Но папа отказывался и упрямо повторял: «Каждый должен сам решить эту задачку!»

И сейчас, вспомнив папины слова, к Алдонину он подходить передумал.

Настала Антошкина очередь сдавать зачёт. Он вошёл в зал.

На этот раз председателем комиссии был директор Глинский. Сам он редко принимал зачёты да и в школе появлялся не каждый день. Глинский был известный на весь мир виолончелист и часто уезжал на гастроли. В его отсутствие все школьные дела вела Елена Владимировна. Но перед Новым годом концертов у директора не оказалось, и он сам решил принять все школьные зачёты. Глинского ученики очень боялись. Директор был строг и скуп на хорошие отметки.

Не так было, когда зачёты принимала Елена Владимировна. Она всем ставила «хорошо» и «отлично». А если кто играл плохо, она очень огорчалась и просила пересдать через недельку-другую. Чтобы она могла поставить «хорошо» или «отлично».

Первая пьеса, которую играл Антошка, был этюд про зайца. Антошка очень старался играть именно про зайца, как велела Манана Арчиловна, и внимательно следил, чтобы музыка не превратилась в пьеску про кузнечика и лягушку. Антошке удалось сыграть её так, как учили, — ни одной «своей» ноты он не добавил, играл только те, что написал композитор.

Но, начав играть «Медведя», Антошка увлёкся и неожиданно понял, что прямо на зачёте сочиняет вторую часть истории про медвежонка. Он перепугался, но не остановился. Почему так получилось, Антошка потом объяснить не смог ни Манане Арчиловне, ни папе с мамой. А говорил только, что не знает, почему так вышло.

Вот что он увидел.

Стояла ночь. Мир вокруг был полон тревоги. Где-то в кустах ухал филин, выли волки. Закапал дождь — сильнее и сильнее. Медвежонок все шёл и шёл по лесу, промокший и замёрзший, и ему было очень страшно.

Вдруг лес закружился, налетел ветер, деревья угрожающе закачались, сгибаясь чуть не до земли, медвежонка хлестали колючие еловые лапы. А на рассвете, когда солнце выглянуло из разорванных туч, медвежонок увидел папу и маму. Они тоже всю ночь шли к нему навстречу, тоже слышали, как ухает филин, как воют волки, но только ни филина, ни волков не боялись, потому что они были вместе. А ещё потому, что они были взрослые. А медвежонок боялся, ведь он был маленький и слабый.

Антошка закончил играть в мажоре: взрослые медведи нашли своего медвежонка. Только весело и радостно Антошке не было. Потому что сыграть ветер, как он про себя услышал, у него не получилось.

«Вот учил бы гаммы, — сердился на себя Антошка, ожидая в холле оценки, — получилось бы ветер нарисовать». Ветер надо было рисовать гаммой быстрой-пребыстрой, а Антошка не умел играть быстро-пребыстро.

Только теперь Антошка понял, что учительница была права, когда требовала играть побольше гамм, этюдов и упражнений. Потому что играть гаммы и упражнения, говорила Манана Арчиловна, — это как укреплять мышцы у спортсменов. Чем больше спортсмены тренируются, тем быстрее они бегают и выше прыгают.

За выступление на зачёте Антошке поставили «отлично». Антошка удивился. Он был уверен, что ему поставят плохую оценку, ведь он пьесу про медведя не сыграл, а сочинил другую — про медвежонка. Ещё Антошка был уверен, что отличную оценку ему поставила Елена Владимировна, а Манана Арчиловна и директор Глинский его ругали.

Манана Арчиловна его действительно ругала. А вот Глинскому понравилась Антошкина игра, или, как сказал на обсуждении директор, импровизация. Антошка много слышал и от учителей, и от учеников, что директор ужасно строгий и сильно ругается, когда ученики плохо играют на зачётах или экзаменах. А ведь он вторую пьеску совсем не сыграл. Чудеса, да и только!

На директора Антошкина импровизация произвела впечатление. Когда Манана Арчиловна стала ворчать и жаловаться на Антошкины руки, Глинский возразил, что руки у него вполне нормальные.

— Очень даже хорошие руки. Я хоть и не большой специалист в фортепианной технике, но всё же школу не только как виолончелист заканчивал, но и как пианист. Это уже в училище пришлось выбирать — фортепиано или виолончель. Выбрал виолончель. И в консерватории учился на виолончели. Но и на своём уровне могу судить, что руки у парня что надо, для первого-то класса. А голова — чудо просто! — так сказал директор.

— Интересно, что он сочинял? — улыбнулась Елена Владимировна. — Начал будто про медведя, как и было в нотах.

— А потом его медведь встретил другого медведя и давай с ним драться, — предположил директор.

— Драться? — удивилась Манана Арчиловна.

Она-то знала, о чём Антошкина музыка. Но сейчас ничего не стала рассказывать. Ей было интересно, как другие преподаватели Антошку поняли.

— Ну да, драться, — улыбнулся Глинский. — То сцепятся как следует, а то остановятся, поговорят друг с другом. Один говорит: «Чего ты на мою территорию пришёл? Иди на свою и там деревья обдирай». А другой говорит: «Сам иди, мне и здесь хорошо!» Но закончилось всё победой. Только непонятно, кто победил. Тот, кто пришёл на чужую территорию, или тот, кто защищал свой дом.

— А вам Антон показывал пьесу? Что он сам говорит? Про кого сочинял? — спросила Елена Владимировна. — Мы тут фантазируем, а она, может, совсем о другом?

— Пьеса про медвежонка, — ответила Манана Арчиловна. — О том, как он потерялся в лесу. И как искал папу и маму. Только об этом в первой части говорилось, Антон недавно играл её на уроке. А сегодня, надо полагать, мы услышали вторую часть. И я подозреваю, что сочинил он её прямо у нас на глазах. Думаю, она о том, как медвежонок нашёл родителей. Помните мажор в конце?

— Так вот о чём пьеса! — рассмеялся Глинский. — Тогда всё понятно. И логично. Вот только любопытно, что это он изображал, когда и локтями, и ладонями по клавишам загрохотал?

— Ну как же? Ребёнок в лесу потерялся, — объяснила Елена Владимировна. — Страшно в лесу одному-то. Да ещё, наверное, ночь застала, буря поднялась, ветер… Ужас, одним словом. Деревья закачались, молнии засверкали, и гром загремел…

— Ещё бы не страшно! И взрослый бы испугался, что о ребёнке говорить? Ставлю Антону «отлично».

Манана Арчиловна нахмурилась.

— Вы к нему повнимательнее, — сказал Глинский. — Любопытный талант у мальчишки. И не ломайте под исполнителя.

Тут Манана Арчиловна только вздохнула и развела руками.

— Здесь явно композиторские данные. Замечательная импровизация! Вот если бы всё это побыстрее сыграть в некоторых местах… Пусть побольше занимается, технику наращивает, — закончил Глинский. А потом добавил задумчиво: — И всё-таки, почему локтями?