Однозначно ответить на этот вопрос нельзя. В такой серьезной организации, как американская школа, всегда найдется много причин, которые ей не позволяют стать первой среди лучших. А то, что школа Северной Америки, даже при наличии слабоуспевающих учащихся, является одной из лучших в мире, у меня сомнений нет.

При общем слабом среднем образовании в стране невозможно обществу иметь самые известные в мире вузы. Иначе, кто бы в этих вузах обучался. Иностранцы? Да вряд ли жители других стран смогли бы их заполнить хотя бы наполовину.

Североамериканская средняя школа обладает всем необходимым для обучения школьников в лучших традициях современной педагогики, так как имеет хорошую материально-техническую базу, оснащённую современным оборудованием, и профессиональных педагогов, умеющих организовать процесс обучения на самом высшем уровне. В американской школе, кстати, работает очень много докторов наук.

И всё-таки, несмотря на хорошую материально-техническую базу и высокую степень квалификации учителей, американское школьное образование далеко от идеала. И причина не в учителе, на которого в последнее время направляют «стрелки» реформаторы национальной школы, а в отдельных моментах методики преподавания и, как ни тяжело это признавать, – равнодушном отношении к обучению очень значительного количества учащихся, проживающих в неблагоприятных городских районах.

В отношении методики преподавания для меня является непонятным, откуда исходит требование не заставлять и не давать ничего ученикам заучивать наизусть. Объяснения этому в школе я не нашёл. Для американских учителей принцип не заставлять учащихся учить наизусть само собой разумеющийся. Для меня – кощунственный. Доходит до абсурда: отдельные ученики не в состоянии запомнить пару фраз: они просто не приучены к данному виду работы.

Учебники в школах США – настоящие произведения искусства. Грамотно составлены и очень красочные. С ними работать – сплошное удовольствие. Но в последнее время инструкции, спускаемые учителю свыше, вообще исключают учебник из работы. Предпочтение отдаётся онлайн-обучению.

В этой связи хочу заметить, что над составлением учебников работали профессионалы и материал в них изложен последовательно и качественно, в соответствии с современной методикой преподавания. Составители учебника правильно распределили материал по степени сложности.

Учителя же при онлайн-обучении больше полагаются на свой опыт преподавания предмета, который может быть недостаточно богатым. Тем более, что при онлайн-обучении ученики полностью отучаются работать с книгой. Для них в будущем станет большой проблемой самостоятельно работать с любым печатным материалом.

При онлайн-обучении очень многое зависит от умения учителя контролировать работу учащихся именно при этом виде учебной подготовки, его персональном умении удерживать рабочую атмосферу в классе. Ученики чаще отвлекаются именно в процессе онлайн-обучения. Гораздо чаще, чем при работе с книгой.

А вообще, я бы не мешал учителю самому определять вид и методы работы со школьниками. И не гнал бы его использовать в учебном процессе только онлайн-обучение. Учителю виднее, с каким классом и какими методами можно быстрее и лучше выучить материал. Но исключение книги из учебного процесса, по моему глубокому убеждению, наносит уже сейчас вред школьному образованию. А в будущем это проявит себя ещё более негативно.

По моим наблюдениям, недобросовестные учителя являются наиболее активными пользователями онлайн-обучения. Для них в таком случае меньше работы. Внешне всё выглядит так, как будто все ученики работают, а на самом деле, большинство из них просто отсиживается в классе. В большинстве случаев любая проверочная работа после онлайн-обучения даёт низкий результат.

Онлай-обучение можно использовать в школе ежедневно, но только частично и в комбинировании с другими видами работ. Тогда оно будет эффективным. Но забывать учебник тоже нельзя. Даже потому, что в настоящее время методика преподавания с учебником разработана лучше, чем недавно появившееся онлайн-обучение.

При работе с технологиями, вне зависимости от степени владения ими учителем, теряется масса времени впустую. Учащимся труднее сфокусироваться на задании, и их нелегко контролировать.

Думаю, что Мишель Рхи, агитирующая за онлайн-обучение, делает это из финансовых соображений. При онлайн-обучении можно иметь одного учителя хоть на сотню учеников или вовсе от него отказаться. Всё за учителя сделает компьютер. И платить никому не надо. Хватит одного программиста, чтобы учить школьников всего штата или целой страны.

При масштабном использовании онлайн-обучения ослабнет непосредственная связь между учителем и учениками. Воспитательная функция школы в таком случае станет менее эффективной, что, безусловно, снизит качество школы как образовательного и воспитательного учреждения.

Ученику, чтобы стать созидательной личностью, обязательно необходимо общаться с учителем. И в этом случае желательно иметь в школе наиболее грамотного и профессионально подготовленного педагога, а не утверждать, как Мишель Рхи со своим движением StudentsFirst, что «не просматривается никакой связи между… магистерской степенью преподавателя и уровнем знаний его учеников».

Связь, дорогие коллеги, просматривается, и немалая, вот только не каждый может её рассмотреть. Для этого нужно быть самому креативной личностью.

Современное общество становится поколением блёклых людей при всех его суперсовременных технологиях. Природа перестала дарить людям гениев. И, увеличивая классы, лишая учителя возможности воспитывать молодых людей, мы ещё больше будем деградировать. Скоро, может быть, не роботы будут служить людям, а люди уподобятся роботам и будут хранить в своих пустых головах только информацию с минимумом развитого интеллекта. И это страшно. Нарушен также, на мой взгляд, в современном образовании североамериканской школы очень важный принцип обучения: «Знание – это повторение». Ученики изучают предмет не последовательно на протяжении всей школы, как это было в СССР, а выборочно и в какой-то один год или в несколько школьных лет, что делает процесс обучения прерывистым и недостаточно эффективным.

И последнее. Всем известно, что одна из существующих серьёзных проблем в североамериканской школе – это чтение и письмо. Как от неё избавиться?

Проще простого: увеличить количество времени на их отработку. В реальности такого не происходит. Чтению и письму в школах, как я вижу, продолжают уделяют недостаточно внимания.