Русский язык. Речевая агрессия и пути ее преодоления

Щербинина Юлия Владимировна

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

1. СИТУАЦИИ ПРОЯВЛЕНИЯ РЕЧЕВОЙ АГРЕССИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ

I. Урок биологии в 8-м классе

Говорит учитель: – Вы должны написать признаки отряда – не больше не меньше! То, что к отря-я-ду относится (небрежно)… Ну что вы ду-у-маете (раздраженно) – в тексте все написано! Что, я еще вас пытать должна?!

II. Урок русского языка в 5-м классе

Начинает ученик: – Н-у-у… (тянет недовольно).

Учитель: – Ты меня достаешь сейчас больше, чем Сытин!

Др. ученик: – Ну, тихо! (зло, раздраженно в сторону нытика).

Учитель (продолжая разговор): – …Потому что! Уже все устали от тебя!..

III. На том же уроке

Учитель: – …Ну… Повторение – мать учения! Надеюсь, что в другой раз вы диктант мне лучше напишите. И еще (иронично): одна загадка в 5-м «Б» (иронично-торжественно). Пропала тетрадь Метова! (Глухой шум, гомон в классе – реакция на сообщение.) Между прочим, не в первый раз я сталкиваюсь с тем, что нет его работы! Потом он вдруг находит… где-то там… Ну? Где она, твоя тетрадь?

Ученик: – Не зна-а-ю… (тянет уныло) Маша мне не давала…

Учитель: – И я не знаю тоже (с подчеркнутым удивлением). Куда она могла деться? (Дети тихо смеются). Не

знаю, ребята (то ли оправдываясь, то ли раздражаясь – непонятно). Итог-то будет один: я поставлю «два»! Метов, ты что хотел? Ищи тетрадь свою! Будет «два-два» стоять!

Реплики из класса: – «Кол-кол»! – Ха-ха-ха!

Ученик: – Сдавал! Я не знаю! (оправдываясь).

Учитель: – Где она?

Ученик: – Я не знаю!

Учитель: – Это что за загадки такие вокруг Метова?!

Насмешливая реплика из класса: – Он может!

Учитель: – Ну все! (резко обрывая).

– Ха-ха // «двойки» – «двойки» – «двойки»! (дразнит скороговоркой кто-то из класса).

IV. На том же уроке:

Учитель: – Тетради свои открывайте. Свои отдельно взятые ошибки я не буду сейчас просить вас исправлять, а господ двоечников – особенно! Отрывать у класса время! Мы посмотрим только то, что касается ВСЕХ! (подчеркнуто). А это (обращаясь к одному из учеников) исправлять будешь в гордом одиночестве). (К классу) Он двенадцатое число написал с двумя «эн»!

Вопрос из класса: – Кто?!

Учитель: – Никита!

V. Урок литературы в 5-м классе

Проверка домашнего задания (пересказ сказки). Начало урока:

Учитель (иронично): – Алеш, так не сидят, Алеша!.. Буквой «зю»! (Рассеянный смех в классе.) Я вижу ваши поднятые руки. Первый будет отвечать, кто лучше сидит. А не Сытин! Пенсионер ты наш! (Насмешливо).

Кто-то из класса повторяет насмешливо-зло: – Пенсионер!!!

Учитель: – Пенсионер! Союзного значения! (смех в классе). Так, пятый «бэ», успоко-о-ились…(медленно, растягивая слова, делая значительные паузы между фразами) Вы помните… что вчера… у нас… урок прошел… не блестяще, что я наставила кучу «двоек». Кто-то не приготовил пересказ сказки. Это почему-то оказались одни мальчишки. Интересно… Главный герой сказки – молодой человек. А наши молодые люди по имени Никита и по имени Алеша – они решили ничего не делать!

Никита: И Илья!

Илья: – А чего я?!

Никита (очень зло): – Да-а!!

Учитель (продолжает в том же темпе и не повышая голоса): – Сегодня я этих самых молодых людей спрашивать не бу-у-уду…

Никита (обиженно перебивает): – А я вчера ответил!

Учитель: – А Илюшка?

Илья (с нажимом): – У меня «тр-р-ройка»!

Другой ученик, до этого не участвовавший в диалоге:

– У меня «четверка»!

Учитель: – И Сытин!

Сытин: – У меня – «три»!

Учитель: – Сейчас я посмотрю… (смотрит в журнале) «Тройка» очень дохлая.

Сытин: – Можно тогда я первый?

Учитель: – Иди!

Реплики из класса: – Похлопаем ему! (хлопки) – А он не читал! – Ты-то молчи! (общий шум и неупорядоченность речевых действий).

Сытин отвечает с места – дети смеются.

Учитель одному из учащихся (строго, с оттенком угрозы): – Леша, сейчас ТЕБЯ спрошу!

Кто-то из класса: – Правильно!

Учитель: – Так, тихо, старый ты у меня болтун! (дети смеются).

Учитель: – Пожалуйста, Сытин (жестом просит выйти к доске). У тебя «два» стоит! Сейчас еще одну поставлю (ехидно)\ Вперед!

Сытин: – А я не всю книгу читал!

Учитель: – Иди. А господ двоечников я попрошу все до-рас-ска-зать!

Сытин: – А Бутыркин?

Учитель: – Тихо! А Бутыркина МАМА придет! А то (передразнивает тоном) сын гото-овил, а сына не оцени-или. Тихон (обращается к Сытину по имени), иди сюда.

Сытин: – А я не учил!

Учитель (сокрушенно): – О-о-о! (Обращаясь к классу): – Да я, ребята, не прошу у вас прямо дословно. (К Сытину): – От себя попробуй. (К классу): – Пускай он просто приукрасит. Ребята, сейчас будет спектакль: Тихон будет сказку пересказывать!

– У-у! Ха-ха! (реакция детей насмешливая и, одновременно, подбадривающая).

Учитель: – Не перебивайте! Давайте дадим возможность ему посочинять. Вы можете смеяться, но вы его не прерывайте! Тихон, слушаем тебя (без иронии призывает к тишине).

Минуты три все внимательно слушают.

Затем реплики из класса: – Ха-ха-ха!.. – Ну, сколько можно сочинять!.. – Андендрид твою валентность!.. – Хватит ржать, Машка – не слышно ничего!.. – Ну, быстро рассказывай!..

Учитель: – Ну, ребята, вам понравилось? (ехидно)

Класс (дружно): – Понра-а-авилось!!!

VI. Урок русского языка в 6-м классе

Учитель: – Я сейчас не буду вас всех называть. Мне просто надо как-то еще раз вас оценить… Осекается, обращаясь к мальчику, шепчущемуся с одноклассником: – Так, Гудков! Тебе еще замечание сделать?

Ученик (пытаясь пожаловать на одноклассника):

– А чего он… Меня…

Учитель (решительно и резко обрывая его речь и обращаясь к «обидчику»): – Значит так! Демкин, с вещами – на последнюю парту! БЫСТРО! Я сказала – БЫСТРО! Считаю до трех… Раз… два… А Калитин – вот туда. Все! (удовлетворенно) И тихо, и спокойно будет!

VII. На перемене после урока:

Учащиеся: – Тетради сдавать?

Учитель: – Да-а, сдавайте мне тетради! Замечает на столе поощрительные карточки: – Это что такое? (небрежно).

Ученик: Мои… (считает карточки) …три… четыре… пять… десять…

Учитель (насмешливо-спокойно): – А теперь, Гурнов, забирай их обратно и иди отсюда.

Ученик: – Почему-у-?! (обиженно-зло)

Учитель (раздражаясь и повышая голос): – Потому что! Не надо меня обманывать! Понижая голос, с оттенком угрозы: – Чего хочешь – чтобы я совсем разозлилась?

Ученик (в том же тоне): – Почем-му? Кого я обма-аны-ваю?!

Учитель (уже более спокойно): – Ты мне сказал конкретно, что у тебя пять карточек. Сейчас ты говоришь, что у тебя десять.

Ученик (уже менее уверенно, но хитро): – Пять – в тетради, а в… этом… еще валялись…

Учитель (понижая тон, но с обидой): – В общем, я тебе не верю!

Ученик (резко повышая тон, обиженно и зло): – Зачем же я их собирал?! Чего я их собирал тогда?! (недовольный, отходит в сторону)

VIII. Начало урока в 6-м классе:

Учитель (стараясь восстановить тишину): – Так! Орать мне не надо здесь!!! Если хотите что-то сказать – подняли руку! Вас что, в начальных классах не учили, как мы работаем на уроке?!

Восстанавливается относительная тишина. Через некоторое время она нарушается выкриком с места одного из учеников, который грубо обрывает мешающего ему товарища: – Заткнись!

Громкий окрик учителя: – б «А»!!! Вы распустились до крайности! У меня имеют право раскрывать рты только те, кто… (на секунду задумываясь) обсуждает пословицу. Остальные рты закрыли давным-давно! Понижая тон, с оттенком усталости в голосе: – Юля Лапина, тебя это тоже касается. Совсем спокойно: – Работаем…

IX. Урок русского языка в 6-м классе

Учитель раздает индивидуальные задания: – …Это будут… Симакова Катя.

Ученица (недовольно перебивает): – А что я-то?!

Учитель (не обращая внимания и не повышая тона): – Так, разговоры все прекратили. Так, Катя, тебе сделать замечание еще одно? Ты работаешь – у тебя есть задание!

Ученица (ворчливо препираясь): – Я знаю!

Учитель (начинает возмущаться): – Так, ты находишься на уроке! Так что веди себя, пожалуйста, приличнее!

Класс работает. Через некоторое время появляется нерабочий шум, смех Кати…

Учитель (медленно, устало): – Так, но только болтать все давно уже перестали! Ка-а-тя, я делаю тебе после-е-днее замечание! Болтать перестань!

Ученица (раздраженно): – Да я не болтаю!

Учитель (возмущенно): – И хамить ТОЖЕ перестань!

X. Урок русского языка в 5-м классе

Учитель (обращаясь к ученику): – Сядь нормально! Ногу вечно поджимает! Насмешливо: Подушечку, ей-богу, надо было тебе принести – ты повыше любишь сидеть!

Громкий смех в классе, нестройные выкрики: – Принесите! – Да-да-да! – Точно!..

XI. На том же уроке:

Бабасиной Вале на уроке стало плохо. Она отпросилась домой и собирает вещи. Выкрик из класса (раздраженно-зло): – Да давай ты побыстрее, Бабаса!

Учитель (спокойно и со значением): – Мы ждем…

Тоня: – До свидания!

Учитель: – До свидания!

XII. Урок продолжается:

Учитель: – Так, спящий-вечно-Иванов (в одно слово) читает третью строчку…

Ученик (читает, затем разбирает): – Дополнение.

Учитель: – Дополнение? А вот…

Выкрик из класса, перебивающий речь учителя: – Да не знаешь ты ничего! Определение!

Учитель (задумчиво и никак не реагируя на выкрик): – Ой, жалко – у меня журнала нет под рукой! «Два» надо ему (Иванову) поставить! Он у меня заслужил! Берет у сидящего на последней парте классного руководителя журнал: – Я «два» тебе пока карандашиком… Поднимая глаза на ученика, строго, с оттенком угрозы: – До первого замечания! Понижая тон, продолжает, глядя в журнал: – Я ему поставлю… вот так… До первого напоминания… Поднимая глаза:

– Как ты мне надоел! Обращаясь к классному руководителю, с негодованием: – Он весь урок вот так себя ведет! У него рот не закрывается!.. Там какой-то механизм у него включен!

В разговор вступает еще один учитель, также сидящий на последней парте: – …Сейчас Я ему запишу! Понижая тон, с угрозой: – Иванов, ты учти, ты у меня получишь ТРИ «двойки»!

Учитель, ведущий урок (подхватывает, еще более воодушевляясь): – Посадила его сюда, понимаете – думала лучше будет!

Второй учитель: – Да!!! Потому что одну работу ты у Петрова списал, и две ты мне не сдал! Я тебе поставлю «два» в четверти! И будешь сам потом бегать за мной! Понял?!

Учитель, ведущий урок (подхватывает): – И я еще тебе добавлю свою по русскому. Раздражаясь и повышая тон (сбивчиво, «глотая» слова): – Со всех сторон – учителя! Он – ничего! Да что ж такое?!

XIII. Практикантка проводит свой первый урок русского языка в 5-м классе

Практикантка: – Упражнение сто тридцать четыре… Я хочу, чтобы к доске вышли два человека…

Реплики из класса (сразу три, четыре ученика):

– …Можно – я?.. – Я!. – Нет, я!

Практикантка: – Погодите, ребята! Давайте не все сразу. Давайте по одному. Ученику, не поднимавшему руку:

– Давай ты? Не хочешь?

Ученик (неуверенно): – Не-е…

Реплики из класса (усиление шума, общее повышение тона реплик): – …Я! – А какое упражнение?.. – Сто тридцать четыре! Дурак, что ли?!.

Практикантка (вызывает особо активного): – Ну, иди!

Реакции класса: – Ну, иди-иди! – Опять Виноградов! – У! Дурак! – Урод! – Вечно его вызывают, а меня никогда!

Практикантка: – Будьте любезны! Потише, пожалуйста! Господа, попрошу вас, потише!..

XIV. На перемене перед уроком риторики в 6-м классе

Сильный шум, учащиеся рассаживаются за парты. Один ученик демонстративно занял место другого и стал стучать ногами по полу, с целью привлечь к себе внимание.

Реакция «хозяина» парты: – Кончай гудеть / я сказал! (зло, раздраженно). Топот продолжается. – Ну все!!! (переходит на крик и пытается ударить одноклассника).

Одноклассник: – Чо ты?! (делает вид, что не понимает, почему его бьют и притворно пугается).

«Хозяин» парты: – Убирайся, ур-р-род!

Одноклассник: – Да пошел ты! (равнодушно отвечает, но место освобождает).

XV. Урок русского языка в 5-м классе

Во время урока учитель просит учащихся передать ему с последних парт домашнее задание.

Реакция одного из учеников: – А она не сде-елала, а она не сде-елала!

Девочка, о которой это говорится, молча пытается остановить дразнящего, толкая его в бок. Однако часть класса (3–5 человек) подхватывают: – Не сде-елала, не сде-елала! Ха-ха-ха!

Как только девочка перестает сопротивляться, смех и реплики тут же смолкают…

XVI. Урок русского языка в 5-м классе

Ученик потерял ручку, которая закатилась под парту, и пытается достать ее, вначале отвлекая сидящих впереди учеников просьбами и тычками в спину, а затем ползая под партой.

В классе назревает недовольство, которое вначале выражается в повышении фонового шума, отдельных возгласах междометного характера («У!»; «Ну!»). Наконец, не вылезая из-под парты, ученик обращается к учителю,

перебивая его: – А скажите, чтобы они отдали мне ручку!

В этот момент ручку замечает и поднимает другой ученик: – А чевой-то он взял у меня стержень! (ворчливо-недовольно)

Учитель (с раздражением обращаясь к первому ученику): – Жулин, что здесь такое происходит?!

Жулин: – А почему он у меня берет стержень?! (плаксиво-обидчиво, дрожащим голосом)

Ученик, поднявший стержень (оправдываясь и, одновременно, игриво): – А он тут кидается своими стерженьками!

Жулин (с раздражением и обидой): – Ты сам кидаешься!

Учитель (спокойно, но немного повышая тон): – Жулин, я жду! Ты меня отвлекаешь! Придется задержать вас на перемене в полном составе с Жулиным

За этим следует резкое нарастание фонового шума. Раздаются синхронные выкрики, поэтому расслышать их сложно, но суть сводится к следующему: одни пытаются повлиять на Жулина, другие выясняют, кто виноват, третьи возмущаются решением учителя. Жулин зачем-то продолжает шарить под партой.

В этом шуме можно различить отдельные реплики: – Блин, идиот что ли?! – Задерживаешь нас на перемене! – Да сядь ты, дуб-бина!

Учитель (спокойно-устало): – Жулин, о-о-очень долго…

Выкрики продолжаются, их агрессивность усиливается, как по интонации, так и по содержанию: – Да сядь ты!!! – Пальцем попишешь! (за этим следует злорадный нарочито громкий смех)

Учитель (так же спокойно, но не без иронии): – Стержень ты свой будешь искать на перемене. Обращаясь к классу: – Очень культурное поведение товарища на уроке! Смех в классе.

XVII. На том же уроке далее

Учитель дает классу самостоятельную работу, диктует задание. В середине объяснения раздается раздраженный выкрик одного из учащихся: – Мы же уже де-е-лали это!

Очень агрессивный выкрик другого ученика, моментально следующий за первым. – Ты чо-о-о!!!

Складывается впечатление, что ребенок только и ждал удобного повода выплеснуть негативные эмоции на подходящий объект.

Учитель (спокойно, но строго-назидательно): – Выкрики с места прекратили все… («все» – в смысле выкрики, а не учащиеся).

Первый ученик – второму (полушепотом злобно):

– Заткнись, подонок!..

XVIII. Урок труда в 5-м классе

Ученик, которому своей неуместной игрой на уроке мешает товарищ по парте, подчеркнуто громко восклицает, очевидно, с целью привлечь внимание к ситуации:

– Отвали-и-и!!! (крайняя степень недовольства и повышения тона)

Учитель (строго-многозначительно): – Так, Сороки-и-ин…

Сорокин: – А чего он ко мне лезет?! Надоел! (обиженно-раздраженно)

Учитель (спокойно обращаясь к мешавшему ученику): – Так, Стае, успокойся.

Сорокин (продолжая возмущаться, словно не слыша учителя): – …Со своей рожей… тупой…

XIX. Урок черчения в 9-м классе

Учитель подробно объяснил учащимся задание, неоднократно (!) заострив внимание на том, что размер детали на эскизе является условным.

После объяснения один из учащихся сразу же переспрашивает учителя, даже не дав ему договорить: – А в полный рост?

Учитель (осекаясь, недоуменно): – …Что?

Ученик (невозмутимо повторяет): – В полный рост?

Учитель (спокойно-иронично): – У детали есть рост?

Насмешливая, но беззлобная реплика из класса: – Размер! (смех в классе).

Учитель (спокойно, но подчеркнуто выделяя слова):

– Ты знаешь, что, Са-а-аша, я на этот вопрос отве-е-етила…

Ученик (пристыженно-тихо): – Я не слышал…

Учитель (внезапно раздражаясь и повышая тон): – А это ТВОИ проблемы! Значит, ты обратись в другую школу – для слабо слышащих детей! (нервный смех в классе).

XX. Далее на том же уроке

В процессе выполнения самостоятельной работы в классе появляется шум, слышатся посторонние разговоры, отдельные реплики учащихся…

Учитель (отрываясь от проверки других работ, спокойно, но строго): – Не на-адо разговаривать! Затем понижает тон и обращается к ученику, который, по ее мнению, нарушил дисциплину, с оттенком угрозы, растягивая слова: – Я вам замеча-а-ание де-е-лаю!

Ученик (тихо и угрюмо, но с упрямством): – За что? Я ничего не делал.

Учитель (резко и с раздражением): – За все! Хорошее!

Ученик (в том же тоне): – Я ничего не делаю.

Учитель (еще сильнее раздражаясь и повышая тон): – Еще раз спросишь, за что – пойдешь вон отсюда! За что-о-о еще, я буду говори-и-ть! (ворчливо растягивая слова). У мамы своей отчета требуй, Мирошкин!

Тем же тоном учитель объявляет оценку ученицы, никак не участвующей в ситуации: – «Три»! С болыни-и-м трудом!..

 

2. РИСУНКИ ШКОЛЬНИКОВ