Тренер, начинающий или опытный, работающий с детьми или взрослыми спортсменами, обучает их и воспитывает, опираясь на свой тренерский авторитет. Как создается и формируется тренерский авторитет? Вспомним тренеров, воспитанники которых их и не уважают, и не любят. Эти наставники обычно уверяют себя, что тренерский авторитет дается их удачливым коллегам «от бога», что Это особый талант. Если же природного тренерского таланта нет, поделать ничего нельзя, остается только завидовать людям, у которых такой талант есть. Глубокая ошибка. Авторитет создается каждым тренером постоянно и непрерывно. Но некоторые тренеры творят свой авторитет на ложных представлениях о нем. Они прежде всего стремятся к тому, чтобы ученики их уважали и любили. Это их главная цель. На самом деле это ошибка. Авторитет и уважение не могут быть целью. Цель – это правильное воспитание. К ней нужно стремиться, а уважение и любовь учеников только один из путей к этой цели. Если в группе дисциплина, то она управляема, а следовательно, тренеру живется с таким коллективом хорошо и спокойно. Вот это самое спокойствие и обманчиво. Как показывает жизнь, ни спокойствие, ни уважение не сохраняются долго. Авторитет, созданный на ложных основаниях, помогает только на некоторое время, а потом быстро все разрушается, не остается ни авторитета, ни управления. Бывает и так, что тренер добивается уважения группы, но зато все остальные цели воспитания остаются вне контроля: воспитанники управляемые, но слабо подготовленные к жизни.

Существует много видов ложного авторитета. Рассмотрим только некоторые из них.

Авторитет, основанный на уступчивости. Это самый неумный вид авторитета. Подчинения спортсменов тренер добивается через свою доброту и сердечность. Как правило, такие тренеры почти все разрешают делать своим воспитанникам, даже если это отрицательно сказывается на их соревновательной подготовке. Например, распорядок дня на учебно-тренировочном сборе или в спортивном лагере составляется так, чтобы он устраивал сильнейших спортсменов группы, а не так, чтобы способствовал росту спортивных результатов всех воспитанников. Или вместо запланированных кроссов по сильно пересеченной местности по просьбе учеников тренер разрешает играть в спортивные игры, хотя такая замена упражнений, как правило, не способствует повышению уровня спортивного мастерства всей группы. Тренер всеми средствами и методами старается добиться того, чтобы в группе-не было конфликтных ситуаций как между спортсменами и тренерами, так и между учениками. Он, как правило, старается избегать конфликтных ситуаций и с коллегами, старается уходить от конфликтов с администрацией и т. д. Такими тренерами, надо отметить, ученики очень скоро начинают командовать. Иногда тренер пытается сопротивляться этому, но уже поздно, так как в коллективе уже образовался «нарыв» и его не так просто удалить.

Авторитет на отчужденности. Встречаются тренеры, которые убеждены, что спортсмены почувствуют уважение к нему, если поменьше общаться, держать их на дистанции. Нередко ученики таких тренеров в спортивном лагере или на учебно тренировочном сборе, где достаточно времени, для контактов, чувствуют себя неуютно. Часто воспитанники этих тренеров предоставлены самим себе после тренировочных занятий. Даже указания или распоряжения, которые поступают от начальства, зачастую доводятся до спортсменов через других лид. Надо прямо сказать, что такой авторитет не дает никакой пользы никому.

Авторитет на педантичности. Эти тренеры много работают, проявляют рвение к созданию сплоченной и хорошей группы, но делают это бюрократическими методами. Бюрократизм проявляется в том, что ученики должны каждое их тренерское слово выслушивать, затаив дыхание. Их слово – святыня. Как правило, указания они дают официальным тоном, и раз оно отдано, то немедленно должно стать законом. Такие тренеры больше всего беспокоятся о том, чтобы ученики не подумали, что они профессионально не на должном уровне. Если тренеру не понравилась какая-нибудь книга из жизни выдающихся спортсменов, он вообще запрещает ее читать, даже если спортсменов может служить примером для молодежи. Тренер Наказал ученика, а потом выясняется, что ученик не виноват. Такой тренер никогда не отменит своего наказания: «разя сказал, так и должно быть». Почти в каждом поступке ученика он видит нарушение правил и пристает к ученику с новыми придирками и указаниями. Жизнь группы, интересы спортсменов, их духовный рост проходят мимо такого тренера, он ничего не видит, кроме своего бюрократического упоения властью над воспитанниками.

Авторитет на унижении. Это самый нехороший вид авторитета, хотя и не такой уж редкий. Такие тренеры не терпят никаких возражений, особенно со стороны спортсменов, и при удобном случае от «строптивых», если они к тому же не показывают хороших спортивных результатов, стараются избавиться. Они часто сердиты, на лице появляется улыбка только тогда, когда спортсмен унижен или оскорблен за то, что попытался не согласиться с указаниями тренера. Он всегда категорически против рационализаторских предложений спортсменов, если придумываются новые игры, тренажеры или методы тренировки. Не надо объяснять, как вреден такой авторитет. Он ничего не воспитывает, только приучает держаться от такого тренера подальше. У детей и подростков появляется ложь и человеческая трусость. В то же время своим поведением тренер воспитывает в учениках жестокость. Из запуганных воспитанников выходят потом плохие спортсмены и люди.

Авторитет на поучительстве. Эти тренеры в буквальном смысле слова изматывают спортсменов, как юных, так и взрослых, своими бесконечными поучениями, назидательными разговорами. Вместе того, чтобы сказать ученику пару слов в шутливом тоне, тренер усаживает его против себя и начинает проводить скучную и надоедливую беседу, которая, кроме вреда, уже ничего не дает. Эти наставники уверены, что в поучениях заключается главная тренерская мудрость. Как известно, в группе, с которой работает такой тренер, мало радости и улыбок. Изо всех сил тренер старается быть добродетельным, так как хочет в глазах учеников быть честным и справедливым. Как правило, такие тренеры забывают, что их воспитанники – это не совсем взрослые люди, а то и дети, что у них своя жизнь, и надо уважать эту жизнь. Ученики живут более эмоционально, более открыто, чем взрослые люди, они меньше всего желают заниматься рассуждениями, они стремятся к конкретным делам, а их может быть немало, не считая спортивных. В поучительности тренера ученики, как правило, не видят никакого авторитета.

Авторитет на непререкаемости. Этот, вариант пожалуй, более вредный, чем все предыдущие. Для такого тренера собственное мнение по любому вопросу превыше всего. Как правило, высокомерное отношение к своим коллегам по работе в том коллективе, где работает такой человек создает напряженную обстановку. Нередко такие «авторитеты» натаскивают юных воспитанников на результат, выжимая все соки, лишая мальчишек и девчонок детства, чтобы самому скорее выбиться в люди. Высокомерие, уверенность в своей непогрешимости обычно создают искусственную преграду между тренером и группой. Конфликт возникает неожиданно, приводит тренера в недоумение, вызывает негодование, своего рода стресс. Но желания выяснить причины нет? Случается, что ученики (особенно юные) «высокомерного» тренера начинают хвастаться перед спортсменами других тренеров, что их наставник самый знающий и все умеющий, а тренер всячески поддерживает своих учеников в этом. Создав атмосферу высокомерия в коллективе, этот тренер уже не понимает, куда идут его ученики и кого он воспитывает.

Авторитет на учености. Такие тренеры стараются показать спортсменам не только профессиональные спортивные знания, но и то, что сведущи в медицине, математике, физике, биомеханике, биохимии и т. д. В обучении спортсменов эти тренеры даже не пытаются сделать процесс более простым и доступным для учеников, наоборот, стараются усложнить его, используя научные термины (мышечные синергии, локомоторный аппарат, кинематика лактата, динамика аэробного или анаэробного порога и т. д.), не всегда понимаемые и самим «специалистом». В наукообразности языка тренера ученики, как правило, не видят никакого авторитета.

Авторитет на подхалимстве. Это наиболее распространенный вид ложного авторитета. Многие тренеры (особенно детские) убеждены: чтобы спортсмены уважали, надо расположить их к себе. Для этого как из рога изобилия высыпаются интересные обещания: «занятия спортом укрепят ваше здоровье, сделают фигуру красивой» и т. п. Тренер погружает учеников в мир сентиментальных и добрых чувств и ничего другого не замечает. Мимо внимания тренера проходят многие важные мелочи воспитания коллектива. В таком подходе много опасных издержек. Здесь вырастает коллективный эгоизм. Ученики начинают понимать, что тренера можно и обмануть, используя для этого «свой» подход. Ученики усваивают, что к людям можно подлизываться. И подлизываются уже без всякого уважения, с холодным циничным расчетом. Бывает, что уважение и любовь к тренеру сохраняется надолго, но все остальные люди рассматриваются как посторонние и чужие, к ним нет симпатии, нет чувства товарищества. Случается, что спортсмены даже запугивают тренера тем, что у них нет никакого желания выступать в данных соревнованиях, хотя они прекрасно понимают, что за работу со спортсменами и их участие в соревнованиях он получает заработную плату. Это очень опасный вид авторитета. Он воспитывает неискренних, лживых людей и эгоистов. И очень часто первой жертвой такого эгоизма становится сам тренер.

Авторитет на хвастовстве. Нельзя не отметить, что для молодых тренеров в какой то степени характерно приукрашивание своих успехов в работе и особенно спортивных достижений спортсменов. Это свойство молодости. Но нельзя тренеру допускать, чтобы это свойство превратилось с годами в постоянную привычку. Ведь на самом деле коллеги по работе очень хорошо знают, кто есть кто. Преувеличение своих успехов в работе в большинстве случаев не прибавляет авторитета тренеру, а наоборот, делает его в глазах коллег и воспитанников чем-то вроде скомороха.

Итак, мы рассмотрели ряд ложных авторитетов. На этом круг их не кончается, поскольку еще можно встретить много ложных авторитетов. Так, например, есть еще авторитет занимаемой должности, авторитет веселости и т. д. Следует отметить, что многие авторитеты взаимосвязаны друг с другом, иными словами, редко встречаются в чистом виде. Как показывает практика, встречаются еще тренеры, которые вообще не задумываются ни о каком авторитете, работают как-нибудь, а главное – спустя рукава занимаются воспитанием своих учеников. Такие тренеры, как правило, находятся в полном непонимании того, что они делают. Наконец, встречаются тренеры, которые не обращают внимания на своих воспитанников, а думают только о своем спокойствии и благополучии.