Вступление
24 часа в сутках дарованы каждому из нас. 16 часов из этих 24 – бесценный дар нам от всевышнего для активной жизни. Распорядимся этим временем правильно и не будем знать горя. Как в сказке, правда? С одной лишь разницей, в сказках чаще всего бывает счастливый конец, а реальные события обычно далеки от радостного финала. Ценить время, не растрачивать попусту секунды – это способен делать не каждый, но можно научиться. Существует масса тренеров по вопросу грамотного распоряжения временем.
Мы не будем здесь учиться фиксировать каждый момент своей жизни, чтобы анализировать и улучшать. Однако, то что я использую в своей работе очень помогает мне экономить время для отдыха. Учительский труд – изматывающий, без хорошего отдыха мы долго не протянем. Хороший же отдых требует много времени, а откуда его взять вечно занятому педагогу? Как разорвать этот замкнутый круг?
Давайте попробуем разобраться, что входит в святая святых учителя:
планы;
подготовка к урокам;
ведение уроков;
отчёты для администрации;
подготовки к многочисленным собраниям;
выступления на собраниях;
…а ещё родители и ученики…
Одним словом много функций выполняет обычный педагог. Но сегодня нас интересует урок и всё, что с ним связано. И понятно, почему я делаю акцент именно на эти 45 минут из жизни учителя и учеников. Каждый день мы проводим по несколько сорокапятиминуток. И если в советское время встречались учителя, которым было под силу провести 14 уроков в день (2 смены), то сегодня врядли найдутся преподаватели, которым удаётся без напряжения провести более 4-ёх уроков в день. Каждый 5-ый, а тем более 6-ой, 7-ой уроки уже приходится вести с испариной на лбу, и хорошего качества тут ждать не приходится. В чём причина такой разницы между «раньше» и «теперь»? Всё просто – это дети. Ученики изменились. Они относятся к учителю не так, как ученики в советской школе. Там слово учителя было законом, а личность педагога – священна. Сегодня же ребята подвергают сомнению каждое слово преподавателя, а об отношении к личности учителя лучше и не говорить вовсе. Вот поэтому каждый урок сегодня – это испытание для педагога. А чтобы это испытание не испортило жизнь учителю, я и пишу эту книгу. Мой опыт, продолжительностью в несколько десятилетий даёт мне право предполагать, что ты, дорогой читатель, получишь действенную помощь, а ведь ты этого хочешь, иначе не стал бы читать до этого места.
Итак, как же мои уникальные методы помогают экономить время и вдобавок ещё улучшать эффективность труда. Здесь нет никакого секрета, и ты сам, уважаемый коллега, сейчас убедишься в этом.
Метод первый:
применение видеоматериалов
Казалось бы таким образом я наоборот затрачиваю дополнительное время при подготовке к уроку. Но, не торопитесь делать выводы, обещаю, вы убедитесь в обратном. Ну, посудите сами, что интереснее ребёнку, слушать сухую лекцию, пусть даже с демонстрациями физических опытов, или видеоурок? Малыши и те уже к мнению мультгероев Барбоскиных или Фиксиков прислушиваются больше, чем к мнению мамы. А, если то, что мы собираемся делать будет интересно ученикам, то и эффект последует соответствующий. «Ладно, – скажешь ты, – но где же экономия времени?» Она есть, и при том ещё какая! Видишь ли, при классической подготовке к уроку используя учебник, дидактические материалы, задачники, нужно всё прочитать, прорешать и рассортировать. И, делая эти приготовления ещё думать, что большинство учеников не будут читать учебник, а задачи в лучшем случае порешают на уроке, а кое-кто и вовсе заглянет в сборник упражнений только, если его вызовут к доске. Ну, и с каким настроением ты будешь готовиться? Велик ли энтузиазм? Не начинаешь ли ты, уважаемый коллега, зевать после первых пятнадцати минут такой подготовки? «Что ты сказал? Ты ещё слишком молод, чтобы так быстро уставать?» Рада за тебя, а только я ведь не усталость имела ввиду. Гораздо страшнее потерять энтузиазм, чем физические силы. Так вот, мне уже далеко за восемнадцать и даже за тридцать, но, работая с видеоматериалами, я устаю не больше, чем в первые годы своей педагогической деятельности. А всё потому, что подготовка к каждому уроку – это что-то новое для меня. Перелистывая страницы интернета и выбирая подходящий к случаю видеоролик или мультик, я предвижу заинтересованные лица своих учеников. Энтузиазм увеличивается, а не уменьшается. Мало того, даже во время урока хорошее настроение от отлично проделанной работы прибавляет, а не отнимает у меня силы. Экономлю ли я время? Скорее я берегу его, не трачу бесценные часы на скучную работу, и не говорю в конце дня: «Столько старания, а в результате абсолютный ноль.» В данной книге я не буду расписывать все тонкости работы с видеоматериалами, но чтобы не быть голословным теоретиком, несколько элементов опишу.
Метод второй: Дидактика? – Да!
Как составлять дидактические задания по видеоматериалу? Всё очень просто:
выбираем тему,
находим подходящий видеоматериал (на 5 минут, можно и короче, но длинее не советую),
подбираем 2—3 задания.
Теперь по каждому пункту.
Тему выбрать легче всего, как правило – это тема урока. Правда бывают темы менее масштабные, например, если за урок мне нужно познакомить ребят с работой телефона и телеграфа, то я подбираю материал отдельно на тему телефона и отдельно про телеграф, а уж потом по ходу урока смотрю, какой из приборов оказался менее понятым и требует видеоролика.
Видеоматериал подбирать тоже не сложно, но требуется некоторая сноровка. В интернете, особенно в YouTube очень много материала по любому запросу, и если просматривать всё подряд, угробишь уйму времени. Я смотрю на длительность ролика, она указывается прямо под названием. Те, что длинее 6 минут отбрасываю сразу, а остальные перелистываю быстро. Понравившиеся просматриваю полностью и выбираю один.
Последний этап – задания. Их тоже можно найти в интернете, но совсем не трудно составить самому или взять из учебника или сборника упражнений.
Ещё один метод закрепления увиденной на экране информации – рисунки. Кстати таким образом можно легко проверить знания каждого ученика, а это, согласитесь, важно и для нас, и в особенности для ребёнка. Большинство подростков любят рисовать. Писать не любят, а рисунки делают с удовольствием, без особого напряжения. «А где же здесь экономия времени?» – спросите вы: «Ученики, как работали, так и работают 45 минут». Так, да не совсем. Попробуйте составить задание на закрепление темы всего урока, а не некоторой его части. Попробуйте, и вы увидите, что для работы над всеми упражнениями ученику понадобится пол-урока, да и дома ещё придётся поработать как следует. В рисунке же ребята отражают все аспекты по увиденному материалу. Если же не всё рисуют, то перед тем как решить, что рисовать, они прогоняют в памяти всю информацию. Здесь, кстати, лучше эффект получается, когда ученики работают в парах – что забыл один, другой напомнит. Таким образом за 10 минут на белом листе бумаги появляется весёлое, яркое объяснение увиденного. Проходя по классу и заглядывая в каждую работу, я задаю вопросы, которые ещё больше стимулируют «художников» вспомнить частные моменты из темы урока. И, наконец, если дома мама спросит, глядя на рисунок «Что это?», сын или дочь, объясняя своё «произведение», ещё раз вспомнит видеоролик.
Разумеется не каждую тему можно основательно закрепить таким образом, но, если я чувствую, что математика не является «гвоздём программы» и дословное заучивание закона не требуется, то я, не раздумывая, прошу учеников достать свои А4 и изобразить увиденное и услышанное. И мне – свобода, и детям – весёлый труд. Время пробегает незаметно и никто не устал.
Надеюсь ты, дорогой читатель, уже догадался, что я подразумеваю под выражением «Сберечь время своё и своих учеников». Это значит не тратить время на скучные занятия, от которых один лишь результат – головная боль, а если повезёт можно отделаться зевотой. Вам это надо? Каждый здраво рассуждающий педагог избежит такого итога своей работы. Я может быть повторюсь, но пусть вас это не смущает, ибо главная мысль, которую я пытаюсь донести, как раз и заключается в том, как учить живо, разнообразно. К скучной зубрёжке я прибегаю в самом крайнем случае. Обходиться без тупого заучивания мне часто помогает интернет, особенно YouTube. Уроки-лекции, которыми делятся лучшие педагоги России, нравятся и мне и моим воспитанникам. Прекрасно выполненные видеоролики – волшебная пилюля от забывания. Всем понятно, что физика серьёзный и далеко не самый лёгкий предмет, и тем не менее этот «агломерат» математики, астрономии, химии, географии, собственно физики, а сегодня ещё и философии можно преподавать подросткам, не переутомляя их и без того нагруженые мозги.
Однако, задачи решать, как ни вертись, надо, этого не избежать, должен же ребёнок получить основы позволяющие обучаться и после школы – в колледже, в университете. В Литве 12-летнее среднее образование, из них 10 лет – основное. Так вот эти 10 лет и нужно обучать красочно. Дети это ценят и отдача есть, поверьте! Решение задач к красочному преподаванию отнести трудно, поэтому я не принуждаю всех подряд выходить к доске и выполнять сложные упражнения. Ребята идут решать по собственному желанию, и под ободряющие голоса одноклассников, а не под смешки и улюлюканья.
Метод третий:
Стратегия и тактика
«Интерес, живость, красочность, всё это хорошо,» – слышу я твой голос, читатель, и чудится мне, что ты сейчас добавишь: «но я ожидал конкретных советов или примеров из работы метра по сбережению времени. Как успеть всё и остаться при этом хорошим семьянином, например?» От справедливых замечаний я не закрываюсь, я их учитываю. Как же на самом деле можно увеличить производительность учительского труда? Сразу оговорюсь, что не берусь давать рекомендации на все случаи педагогической деятельности, оставим это учёным, моя задача несколькими конкретными примерами из собственной практики показать, что думающий учитель всегда найдёт возможность позаботиться о своём здоровье и здоровье своих учеников. Причём здесь здоровье? Ну, ладно, понимаю, что собираюсь объяснять простые истины – как-то «ум + время = здоровье». С умом потраченное время избавит вас от перенапряжения, а значит сохранит наше бесценное здоровье.
Мой сайт «Физика детям» как раз и помогает мне сберегать время. Вот как это происходит, например с мультфильмами. В поисках нужной информации для урока я «наталкиваюсь» в интернете на интересный мультфильм или мультсериал – это уже само по себе хорошо для проведения урока. Однако, если не сохранить данную информацию, то для проведения такого же урока в параллельном классе её опять нужно будет «выискивать». Ну, ладно, если урок сегодня же или на следующей неделе. Найти будет не трудно. Гораздо сложнее сделать это через год при подготовке к идентичному уроку, и вы, конечно же, понимаете почему. Да, информации в интернете прибавляется каждое мгновение, попробуй тут не потерять то, что тебе принесло или принесёт пользу. Адреса мультфильмов я не только сохраняю на своём сайте, но и проделываю над ними некоторую работу. Дело в том, что не все обучающие мультики или их серии имеют названия соответствующие теме урока или его части. Например, «Физика для самых маленьких» – это фильм на 45 минут. Можно его использовать для повторения в конце первого года обучения предмета, в Литве это 7 класс. Но современные дети быстро устают даже сидя за мультфильмами. Поэтому я просмотрела фильм и для себя «расчленила» его на фрагменты, подходящие для определённых тем уроков. Это делается легко:
смотрю весь фильм,
смотрю второй раз и отмечаю для себя минуты, с которых начинается информация по новой теме, например, «Инерция» -10.45,
эту раскладку «заливаю» на страничку «Обучающие мультики».
Теперь без проблемм в любое время я и пользователи сайта находим то, что требуется. Одним словом, «поработав летом, весь год кушаем хлеб». Ученики тоже заходят на мой сайт, следовательно при подготовке домашнего задания они ещё раз просматривают фрагмент и закрепляют материал. Разбивкой мультфильма, или другого видеоматериала, можно пользоваться и во время проведения урока в кабинете информатики. Ребята, надев наушники, просматривают фрагмент несколько раз и выполняют задания, о которых уже говорилось чуть раньше. Такой расклад урока приходится по душе ученикам. Они увлечённо работают, а я в это время заполняю электронный журнал (от бумажных мы уже отказались).
Метод четвёртый: Многоразовое использование
Я стараюсь «изобретать» такие методы обучения, которые дают «урожай несколько раз в году» Результаты работы в группах – плакаты, комиксы, кроссворды – использую на неделе естественных наук для выставок и викторин. Приборы, изготовленные учениками использую на уроках в других классах, фотографии и видео этих изобретений помещаю на сайт, делаю презентации, выставки и т. п.. Презентации учеников на темы физики, астрономии, техники безопасности использую на уроках в следующем году, а так же организую конференции старшеклассников. Таким образом готовиться специально к довольно утомительному творческому делу, я имею ввиду неделю или декаду предмета, мне не нужно, подготовка идёт весь год. Как видим время расходуется с умом и экономно. Уверена, что ты уважаемый коллега, изобрёл не меньше методик обучения, но всегда ли они сберегают твоё время? Если да, то поделись своим опытом с коллегами в соцсетях, и тебя будут благодарить искренно и горячо, поверь!
Ну и напоследок скажу, что экономить время, моим юным изобретателям, авторам интернет проектов помогает всё тот же YouTube. Ребята находят нужный видеоролик и быстро мастерят такое же нечто.