Метод первый:

Подготовка к урокам

Ты, дорогой друг, знаешь, что детская психика устроена особенным образом. Ребёнок – сама непосредственность. Он верит всему, что видит, слышит, ощущает. Правда, это продолжается всего несколько лет. В школу приходят уже другие дети. Они воспринимают мир через правды и кривды своих родителей. Соответственно ученики начальных классов реагируют на всё происходящее вокруг них по-разному, так, как их учили родители, или как их учила улица, если родителям было не до своих отпрысков. Таким образом нам вручают очень верующих детишек или маленьких атеистов, будущих миллионеров или будущих работяг …. Этот список можно продолжить, только наша задача в другом. Нам надо не уходить от действительности, что школьники все разные, и учитывать этот факт в своей работе. Стричь всех под одну гребёнку сегодня дело бесперспективное и, даже, опасное. Однако учить, а главное научить, нужно каждого. Это трудно? Да, лёгкой нашу работу никогда не считали, а сегодня тем более. «Как быть?» и «Что делать?» тебе, разумеется, знакомы эти вечные вопросы. Вероятно, ты даже пробовал на них искать ответы. И, смею подозревать, что ищешь до сих пор, иначе ты не читал бы сейчас эти строки. Что ж, давай отвечать, то есть отвечать буду я, а ты, дорогой мой читатель, не верь словам, а проверяй на практике.

Итак «Как быть?». Танцевать лучше от печки, то есть от самого тёплого уголка. В нашем случае этим комфортным уголком является нечто, что есть во во всех детях. Ищем, за что зацепиться. Ну, положим в поиске пока находишься ты, я-то уже нашла и с удовольствием делюсь своим открытием. Все дети … любознательны – «элементарно, дорогой Ватсон!» Ты удивлён простоте моего ответа? Ты итак это всегда отлично знал? Прекрасно! Так, давай используй этот детский феномен. Как? А вот тут я могу помочь. Мой многолетний опыт даёт мне на это право. Но ты не верь слепо ни одному методу, проверяй, проверяй. Проверяй!

Но только ли любознательность является общей для всех детей? Нет, конечно. Школьники любопытны – это верно, но задерживают свой взгляд и напрягают слух на вещах и действиях ярких, эмоционально окрашенных, неординарных. Таким образом, двух слонов, на которых покоится мой мир обучения, ты уже знаешь, мой друг. Пора познакомиться с третьим великаном, титаном, столбом, называй, как тебе нравится, не забудь только, что – это та печка, от которой будем танцевать. Третий слон – «… И я хочу попробовать!» Знакомо? Уверена, что и тут я не проявила оригинальности … Что ж, это колесо, а точнее три колеса, уже давно изобрели, но почему его не торопятся применять? В ответ я промолчу, и ты, дорогой друг, поймёшь причину моей сдержанной реакции.

Преодолевай трудности, готовься к урокам, «танцуя от печки», и скоро трудности исчезнут. Не веришь? Проверь!

Много ли времени занимает у тебя подготовка к уроку? Предвижу самые разнообразные ответы от «Совсем не готовлюсь» до «Весь вечер уходит на подготовку к завтрашним занятиям». Если бы последний ответ показать старшеклассникам, то никто из них по окончании школы не пошёл бы в учителя. А это плохо, ведь нас, уважаемый коллега, становится меньше с каждым годом. В Литве, например, целая армия учителей дорабатывает последние годы до пенсии, и это при том, что наши литовские женщины уходят на пенсию в 61 год, и срок этот с каждым годом увеличивается не на шутку, так что я уйду на пенсию уже в 63,5 года. Что тогда говорить о Российских учительницах? Однако не будем о грустном. Не лучше ли поговорить о том, как убыстрить подготовку и при этом не утратить качество?

Мне в этом помогает интернет, да и вообще видеоматериалы. Посуди сам, дорогой коллега, как не крути, как не верти, а всё равно мы большую часть суток проводим у компьютера. Чего только не смотрим и не читаем, ужас! Я позволяю себе отвлекаться в выходные дни и по-утрам (я очень ранний жаворонок). В школе же работаю над подбором видеоматериалов, то есть большую часть рабочего времени трачу на это (у меня много «окон»). Своё дырявое расписание я использую вместо домашней подготовки.

Для каждого урока подбираю «свежий» материал из интернета и в благодарность за свой труд получаю насыщенный, яркий урок и при этом почти не устаю. За 45 минут можно выложиться по-полной, но можно часть работы перепоручить компьютеру с проектором и получить результат ничуть не хуже, а часто даже лучше. Я не пишу поурочные планы, потому что не знаю какую новинку подбросит всемирная паутина, и каким образом я впишу её потом в схему своего урока: будет ли это повторение прошлого материала, или объяснение новой темы, а может яркий пример для закрепления новых понятий, не известно. К тому же иногда сами дети приносят презентации, и схема урока меняется. Имея за плечами 35 летний опыт, (как известно опыт лучший учитель, хотя и жестокий), я легко могу позволить себе такие экспромты. Но могу заверить тебя, мой друг, это совсем не сложно. Нужна практика и всё. Подготовься таким способом к десятку, другому уроков и больше уже не захочешь отказывать интернету в огромной помощи для тебя. Ты будешь приятно удивлён, когда увидишь, что на таких уроках присутствуют все три «слона» – и любознательность детей, и неординарность, яркость подачи материала, и «… Я сам хочу попробовать…» Всё будет, поверь мне!

 

Метод второй: Практичность

При всей сложности нашей работы с её неприятностями сегодня, я имею ввиду и низкую зарплату учителя, и отсутствие уважения к нашему брату (я уж не говорю о почтении), и отсутствие дисциплины школьников, и огромное количество детей из неполных семей, а так же дети из асоциальных семей, и отсутствие денег на ремонт школ, и это ещё не весь перечень тёмных сторон нашей работы, тем не менее мы живём в 21 веке – веке информационных технологий, это классно, как говорят дети. В чём классность наших дней объяснять не надо, так как ты, дорогой друг, родился, если не с серебряной ложкой во рту, то с любовью к компьютеру, точно. Помимо компьютера – цифровые видеокамеры, мобильники, фотоаппараты – гаджетов, хоть отбавляй. Пришло время поставить всё обилие этой техники на службу учителю. Те, кто это понимает уже не только облегчил свою участь, но и зарабатывает приличные деньги. Только разговор сейчас не о финансовой стороне нашей профессии, а о том, как сделать урок интересным и живым.

Помимо интернета, на уроках я использую свои собственные видео и слайд шоу. Приготовить такие материалы не трудно: камера – Windows Live Movie Maker – YouToobe. Надо только выработать в себе привычку всё снимать и фотографировать. Может показаться, что тут я перегнула, всё снимать …, а когда урок вести, объяснять, проверять, закреплять …? Очень просто, всему своё время. Если привыкнешь чтобы твоя камера всегда в боевом порядке, то успеешь и фотографировать и выполнять свои основные обязанности. Сделать несколько кадров – это не повредит текущему уроку, а уж для будущих уроков какая польза, и не передать! Видеоматериал нарастает, как снежный ком и надо вовремя заняться его систематизацией – разложить по папкам. У меня – такие папки: презентации; видеоматериалы, слайд шоу; отдельные фотографии; и наконец, самая важная, это папка, в которой весь материал разложен по урокам и темам. Может создаться впечатление, что это адский труд, но поверь, если сразу не систематизировать отснятый материал, то чтобы его потом отыскать, понадобится труд в разы больший.

 

Метод третий: Комиксы

Дети любят рисовать, в этом не надо никого убеждать. Однако не все наши ученики умеют рисовать настолько хорошо, что бы можно было, без душевной травмы для художника, показывать его «произведение» перед классом. И всё же я показываю. Как мне, с моим человеколюбием, это удаётся? Подожди немного, и ты поймёшь, что тут нет ни подвига, ни чуда. Уверена, твоим воспитанникам это тоже понравится. Каждый может стать мастером … комиксов. Да, да, именно комиксов.

Вот, как мы с шестиклассниками работаем на уроках «Безопасность человека» (есть у нас в Литве такой урок «Žmogaus sauga»). Новую тему обсуждаем различными способами. Сначала ребята рассказывают яркие примеры из своей жизни. Потом смотрим видеоролик, в котором специалист рассказывает все тонкости нашей темы. А, в качестве закрепления и повторения ученики рисуют комиксы. Для этого мы делим лист А4 на четыре части (не расчерчиваем, а складываем пополам два раза). С первых уроков договариваемся о правилах: 1) рисуем карандашом, шариковой ручкой или фломастерами; 2) рисуем короткую историю; 3) изображаем людей и предметы так, как нам это нравится. Работа, обычно, занимает 10—15 минут. Потом каждый комментирует свою историю или просто показывает рисунок классу. Последняя часть урока бывает очень весёлой. Мы смеёмся над героями историй, если это смешная история. Мы смеёмся над изображением некоторых вещей на рисунках. Но никто не смеётся над автором. Автор вправе изображать предмет, руководствуясь собственной фантазией. И, скажу я вам, очень редко художники просят не показывать их творение одноклассникам. Но даже в таких редких случаях, после моего тихого комментария, автор показывает свою рисованную историю всему классу.

Такие уроки не бывают тихими, но шумок весёлый и по делу.

 

Метод четвёртый: Плакаты

Семиклассникам и ученикам постарше, можно давать более сложные задания по видеоматериалам, более объёмные по содержанию и времени работы. Это – плакаты. Плакаты хорошо отражают понимание школьниками глобальных тем. Например на уроках физики прекрасные плакаты получаются по технике безопасности, особенно это касается электричества. Нравится ребятам работать и над плакатами после изучения таких тем, как ядерная энергетика и тепловой четырёхтактный двигатель. Этими плакатами ребята выражают своё отношение к загрязнению окружающей среды.

Опыт показал, что лучше всего делать большие плакаты. Их рисуют несколько человек. Это даёт возможность ребятам коллективно обсудить проблему, а значит повторить тему. Работая, в группах ученики помогают друг другу, а самое главное каждый может проявить себя: кто-то хорошо рисует; кто-то отлично подбирает тексты; кто-то обладает коллиграфическим почерком; а кто-то мастерски представляет работу классу. И опять предупреждаю, если ты, друг мой, фанат тишины, такие уроки не для тебя, на них довольно шумно. Ребята общаются, и это их не отвлекает, но раскрепощает и помогает работать. Группируются ученики обычно без моего вмешательства. Если ребёнок высказывает желание работать один, я разрешаю, что делать не все любят компании, все мы разные.

 

Метод пятый: Читатели – писатели

Продолжая разговор о том, как сделать урок интересным и живым, прошу тебя, дорогой мой читатель, заглянуть в читальный зал, где я провожу очередной урок. Тебе сразу бросится в глаза тот факт, что школьники склонили свои головы не над учебниками, они вообще не с книгами работают. Странно, не правда-ли? Ученики пришли в библиотеку, а рассматривают какие-то папки-скоросшиватели. Но не торопись с выводами, друг мой. Присмотрись повнимательнее и ты поймёшь, что ни чего странного нет. На столах разложены рефераты школьников. Сегодня учащиеся седьмых классов учатся писать рефераты на физические темы. Самый эффективный способ научить их подбирать материал и оформлять реферат – это «живые примеры». А, если добавить, что на обложках папок имена друзей и родственников нынешних семиклассников, то обучение ещё наполняется положительными эмоциями. Ребята рассматривают работы и восторгаются: «Ого, это моего брата!», «Смотрите, это реферат моей двоюродной сестры!» или «Надо же, у меня реферат Серёги из 8-А».

Не буду подробно описывать такой урок, тут каждый учитель может проявить своё творчество. Хочу только сказать, что результат – отличный. Ребята не только научились делать рефераты. Но и с удовольствием их делают, так как хотят увидать на полках библиотеки работы под своими именами.

 

Метод шестой:

На свежем воздухе

В тёплое время года, осенью и весной я люблю проводить уроки на природе. Предметы физика и природоведение дают мне такую возможность. Стараюсь пользоваться любым удобным случаем, чтобы вывести детей на свежий воздух.

Весной закрепление и повторение пройденного материала можно проводить вне класса или кабинета. Так, с девятиклассниками мы идём на экскурсию к трансформаторной станции, которая находится в километре от школы. Погода нас ещё ни разу не подвела, в середине мая – тепло и солнечно. За 45 минут мы успеваем прогуляться до станции, побеседовать на тему передачи электроэнергии, рассмотреть общий вид трансформаторов и опорных столбов различных конструкций с проводами разной толщины, сделать несколько фотоснимков. Ребята внимательно слушают объяснения и активно задают вопросы. Урок проходит живо и весело. Очень хорошо, если это последний урок в расписании девятиклассников. В этом случае дети сразу после экскурсии могут идти домой. Правда чаще всего они возвращаются в школу, чтобы забрать сумки, так как любят ходить на экскурсии налегке. Такие уроки приносят огромное удовольствие. Я провожу их более двадцати лет. Мои коллеги, видя с каким настроением мы с учениками возвращаемся с экскурсий, тоже стали проводить занятия на свежем воздухе. Как видишь, мой друг, заразительным может быть не только грипп, но и хороший опыт.

Урок-экскурсия к трансформатору не единственный, который переняли у меня коллеги. Ещё один уникальный урок на природе «Регата моделей парусников». Об этой моей находке ты уже читал на этих страницах, поэтому я не стану долго останавливаться на подробностях этого метода закрепления темы «Плавание судов». Хочу только подчеркнуть, что такой урок проходит интересно и живо. Интересно, потому что каждый мастер, как показал опыт ещё ни разу не спускал свою модель на воду и ждёт от своего детища не тольно плавучести, но и хорошей скорости. Все участники регаты бывают сильно возбуждены и не важно, как вёл себя их парусник. Итог один – все ученики получают отличные оценки. Но главное, у ребят отличное настроение и ни капли усталости. Весной, когда учебный год подходит к концу у детей теряется и усидчивость, и внимательность, и даже аккуратность, поэтому желательно чаще заменять классическую форму урока работой на природе. Движения на свежем воздухе улучшает, а не ухудшает здоровье детей. И это радует! Причём радует всех от мала до велика.

В пятом классе у нас по программе природоведения есть тема «Kelionės kuprinė» («Рюкзак туриста»). Сам Бог велел проводить этот урок на природе. Мне повезло, я работаю в сельской школе, где с первого по десятый класс училась сама. Свою деревню я прекрасно знаю, несмотря на то, что она очень изменилась за те долгие годы, которые прошли со времени моего ученичества. Как каждый сельский житель, я люблю наши поля, речки, пруды. Пятиклассники ещё не могут определить своего отношения к родным местам, поэтому уроки природы можно с успехом использовать для живого общения детей с теми местами, где проходит их детство. Когда-то этим занимались родители. Теперь же мамы и папы так «заработались», что полностью передали функцию воспитания школьным учителям. Вот и приходится находить всё новые и новые методы обучения, включающие в себя элементы патриотического воспитания. Думаю, мне это удалось. Урок-экскурсия «Рюкзак туриста» – яркое тому подтверждение. В середине мая, когда цветут сады, а луга желтеют одуванчиками, мы идём любоваться природой родного края. Ребята нюхают цветы (некоторые из детей делают это впервые), узнают от меня названия растений и птиц, слушают жаворонка, разглядывают кротовины, однажды нам повезло увидеть самого крота. Мы любуемся своими отражения в чистой речушке и наслаждаемся звуками журчащей среди камешков воды. Заодно ученики учатся пользоваться лупой, рулеткой, подзорной трубой и компасом. Возвращаемся в школу весёлыми и даже чуточку загоревшими.

«Рюкзак туриста» – не первый урок на природе для моих пятиклассников. С самого начала, как только мы познакомились визуально (знакомство происходит на первом уроке), выходим из класса и направляемся в школьный парк. Обычно урок «Что такое природа», который в моём плане второй по очереди, проходит на свежем воздухе. Пятиклассники с превеликим удовольствием покидают класс, пусть даже превосходно отремонтированный за лето, и бегут во двор. Мы – счастливчики, возле школы – большой парк. Этому парку 30 лет. Тут и деревья различных пород от дуба до осины, тут и кустарники, и цветы, и даже грибы. Во время такого урока мне удаётся выяснить уровень знаний учеников о живой природе. Не забываем и о новой теме. За эти 45 минут ребята узнают, что дуб является священным деревом Литвы, учатся различать хвойные деревья – ель, сосну, тую, можжевельник, и без зубрёжки запоминают, чем лиственные деревья отличаются от хвойных и, в чём разница между кустом и деревом. У меня даже остаётся время объяснить ребятам, что такое живая и неживая природа. Урок проходит интересно и живо. На следующем уроке, третьем по плану, ученики бойко рассказывают, что видели и слышали в парке. Не надо заучивать, само запомнилось.

Особенно нужно приложить старания и сделать урок интересным в том случае, если тема не очень приятная. Так, например, тема «Сортировка отходов» в программе 6-го класса. Уж право дело, что весёлого в изучении вопроса о мусоре. Однако не всё так грустно для учителя, который привык смотреть на проблеммы улыбаясь, и подходить к решению трудных задач творчески. Тема урока, о которой я сейчас говорю, очень важная. Приближение экологической катастрофы – страшный факт. «Как не допустить гибели живой природы?» – спрашивает себя каждый нормальный житель Земли. Мы, учителя, вместе с родителями, обязаны приучать детей не засорять природу. И разговор, поверь мне, может получится живым и интересным. Нужно вывести детей из душных классов и прогуляться по свежему воздуху, одновременно рассказывая ребятам зачем нужно сортировать отходы и, как это делать. В Европейских странах этому вопросу уделяется большое внимание. В Литве во всех населённых пунктах установлены специальные контейнеры – зелёный, жёлтый, синий, в который жители выбрасывают отдельно стекло, отдельно бумагу, отдельно пластик. Во время этого урока, я показываю ученикам места расположения этих контейнеров в нашей деревне и объясняю, что куда бросать и, как готовить отходы, чтобы их было легче перерабатывать. Тема «Сортировка отходов» по программе – в мае, а значит в самое красивое время года. Урок получается ярким во всех отношениях. Ученики возвращаются в класс с хорошим настроением и с твёрдыми знаниями.

 

Метод седьмой: В планетарии

Если не пожалеть времени, то можно провести очень интересный урок в городском планетарии. К такому уроку готовиться нужно дольше, чем к другим экскурсиям, но дело этого стоит. Необходимо предварительно договориться с лектором. Надо убедить ребят поехать в город в их свободное время. Нужно, наконец, потратить полдня, чтобы вывезти школьников в город и привезти обратно к школе. Работы немало, но результат превосходный. Так ярко раскрыть тему по Солнечной системе, как делает это лектор в планетарии, в школе не удаётся. Эти звёздочки под чёрным куполом дети запоминают сразу и навсегда. Я сравнивала результаты урока в школе с уроком в планетарии, и конечно, школьный урок оказался в проигрыше во всех отношениях: 1) ученики почти зевают в классе, а в планетарии всё время возбуждены; 2) знания, полученные в классе сохраняются максимум до следующего урока, а информация привезённая из планетария остаётся в памяти на долгие годы; и, наконец, 3) учителю тоже нужно иногда сменить обстановку, чтобы не потерять позитивный взгляд на свою работу и на жизнь вообще.

 

Метод восьмой: Занимательность

Продолжим наш разговор о методах, которые помогают сделать урок интересным и живым. «Урок занимательной физики» – целиком такой метод. Я всё время работаю над его совершенствованием. Конечно, дети, которые показывают эксперименты во время этого творческого дела и. ученики, для которых проводится урок, как познавательный, то есть семиклассники и пятиклассники, каждый год другие, это так. Можно было бы, ничего не меняя, из года в год успешно использовать ранее наработанные «фишки», но, учитель тем и отличается от других людей, что всю жизнь не только учит детей, но не перестаёт учиться сам. Это, пожалуй, главная причина постоянного обновления моего любимого урока. В последние годы в этом мне очень помогает Youtube. Полагаю, дорогой читатель, тебе знаком этот сайт. Если же ты впервые слышишь о нём, что было бы несколько странно, то обязательно познакомься, ручаюсь, ты облегчишь свою работу наполовину. Так вот, я регулярно выискиваю на Youtube новые материалы по занимательной физике. Интернет переполнен такого рода роликами. Лучше всего просматривать материал на разных языках. Без переводчика мне удаётся просмотреть видео на литовском, польском, немецком, английском, французском, украинском, белорусском языках. Другие языки я пока не изучила, но это не препятствие для того, чтобы с удовольствием знакомиться с демонстрацией занимательных опытов в Китае, Японии и других странах. Ты уже догадался, как мне удаётся понимать физиков со всего мира, я пользуюсь переводчиком, например, Google Translate. Впрочем, мои домочадцы подарили мне переносной электронный переводчик-книжку и теперь весь мир стал ближе, понятнее.

Я специально не даю в этой книге адресов, которыми пользуюсь, не хочу лишать тебя, дорогой коллега, инициативы, поиска и творчества. Без этих трёх волшебных качеств наша работа превращается в рутину. Учителю жизненно необходимо всё время находится в движении и не только механическом, движение мысли для нас ещё важнее.

 

Метод девятый: Внимательность и наблюдательность

КВН к урокам относить не приходится. Это большое творческое дело. И всё же в этой главе я пишу и о КВНе тоже. Ты согласишься со мной, дорогой читатель, что такие серьёзные дела требуют ни одного дня подготовки. Это, как раз и есть та причина, по которой я в главе «Как сделать урок интересным и живым» уделяю внимание Конкурсу Внимательных и Наблюдательных. Разработка сценария, подбор команды, репетиции домашнего задания, подготовка зрелищных экспериментов, всё это проводится во время уроков, тем самым оживляет занятия. Некоторые коллеги могут возмутиться, мол, я трачу время урока не по назначению. Ну, во-первых для подготовки к КВНу я отвожу всего 15 минут урока. Во-вторых, КВН проходит в мае, когда основные вопросы программы уже изучены, иначе у членов команд не было бы базы знаний и навыков. Мы готовимся один месяц, этого времени достаточно, ведь ребята встречаются после школьных занятий: рисуют плакаты, репетируют песни, в библиотеке подбирают интересные вопросы и задания соперникам, готовят сувениры. Одним словом, я не злоупотребляю священными 45 минутами урока. Программа не страдает, она даже выигрывает по той простой причине, что дети на уроках не зевают и не безобразничают. Ученики стараются как можно быстрее освоить новые темы, чтобы применить знания во время КВНа. Весь месяц на уроках физики в девятых классах ученики оживлены и активны. Они знают, что после конкурса их ждут отличные оценки, а это всё ещё хороший мотиватор, хотя с каждым годом школьники старших классов к оценкам относятся всё безразличнее.

 

Метод десятый: Рисованные учителя

«Это прелесть, как хорошо!» – воскликнули бы в 19 веке. О чём? О мультиках, конечно же. Я обожаю мультфильмы и, если включаю телевизор, то только для того, чтобы посмотреть программу «Детский мир». Мультики, особенно русские и советские, хорошие все, остановлюсь на обучающих. Оживить урок и заинтересовать детей предметом вообще или одной темой в частности можно, включив компьютер, на дисплее которого появляются «разные там фиксики и почемучки». К нам уже начинают приходить школьники, которых чуть ли не с пелёнок воспитывали «Смешарики» и «Барбоскины». Эти рисованные воспитатели влюбляют в себя детей. Привязанность ребят к любимым героям не уменьшается с годами. Поэтому можно использовать эти сериалы вплоть до 6-го класса. Фиксики отлично объясняют физические явления, «смешариков» я обычно приглашаю на уроки по безопасности “Žmogaus sauga». Барбоскины вместо классного руководителя могут провести классный час на любую тему. Попробуй, это, разгрузи себя!

Семиклассникам я предлагаю специальные обучающие мультфильмы: «Физика для самых маленьких», «Астрономия для самых маленьких», «Почемучка», «Семья почемучек», «В гостях у тётушки Совы». Эти обучающие сериалы включают материал по всем школьным дисциплинам. Даже английский можно изучать – «Английский для самых маленьких».

 

Метод одиннадцатый:

Ученик – сам учитель

Поиски новых структур урока – очень интересное, а главное благодарное занятие. Каждый экспериментальный урок очень полезен: во-первых, я узнаю, какой метод совершенно не работает; во-вторых, я вижу как нужно совершенствовать старые методы, чтобы они были эффективнее; в-третьих, ученики открываются для меня с самых неожиданных сторон; в-четвёртых, каждая экспериментальная форма урока рождает новые идеи.

Тот, кто ещё не пытался практиковать свои собственные новаторские формы урока, должен обязательно, хоть один раз попробовать. Уверена перед таким новатором откроются удивительные возможности. Ты, дорогой коллега, изобретёшь свои формы урока, и возможно мой опыт поможет тебе. Обрати внимание, хотя бы на урок «Ученик – сам учитель». В пятом и шестом классах ребята с удовольствием занимают моё место за учительским столом. И ведь, что интересно, «нового учителя» ученики слушают внимательно, и все задания выполняют очень тщательно, а с урока выходят в хорошем настроении. Согласитесь, стоит приложить некоторое усилие, потратить какое-то время на подготовку, чтобы получить такой результат. Пятиклассники проводят урок для своих одноклассников, а шестиклассники дя пятиклассников. Испытав эту форму урока однажды, я уже не хотела от неё отказываться. Один раз обдумала, что и как должно было работать, проверила – работает, и ещё лучше, чем ожидалось, так зачем же теперь отказываться. С каждым разом подготовки всё меньше, да и в первый раз не так много. Ребята просто повторяют привычную для них структуру урока. Дома им остаётся только просмотреть новый параграф. Некоторые умудряются даже подобрать эксперимент или видео. Другие же просто перед уроком просят меня в конце урока показать опыт или включить обучающий мультик. Отличная форма урока! Советую попробовать.

 

Метод двенадцатый: Юмор

Как только я овладела компьютером настолько, что смогла делать сайты по конструктору, тут же создала сайт «Физика детям». Первоначальная задумка была такая: «Размещу на сайте занимательные опыты, оптические иллюзии, напишу сказки по астрономии, одним словом такой материал, который может заинтересовать детей физикой.» Мне казалось одной занимательной информации достаточно, чтобы юные исследователи интернета валом повалили на мой проект. Однако, любой мал-мальски грамотный владелец блога или сайта, вам скажет, информация на сайте – это только начало. Чтобы довести её до пользователя, ой как много всего требуется! Когда я это поняла, то решила, что сама поведу «гору к Магомету», и пусть это будут пока только мои ученики. Было ясно как день – сайт может оживить урок. Так и произошло. Во время урока я привожу ребят на сайт и сообщаю, что это мой сайт. Дети бывают слегка шокированы: «Надо же у учительницы свой сайт!» Но, когда они узнают, что там есть странички на которых я с удовольствием размещу их информацию – презентации, сказки, фантазии, приколы, записанные на видео опыты – тут уж глаза сверкают яркими огоньками, каждому подростку хочется увидать себя в серьёзном проекте.

Приколы на сайте.

На сайте «Физика детям» приколы особого рода – их авторами являются сами ученики. Признайся, дорогой коллега, что у тебя на уроке бывают анекдотические случаи. Вот такие «перлы» я и решила размещать у себя на сайте. Для чего? Уж точно не для увеличения трафика. Смешные до слёз выражения иногда помогают нам с ребятами снять излишнее напряжение во время урока. Представте себе урок «Преломление света». Ученики слушают объяснение, чертят схемы, решают задачи, работы много, да к тому же урок последний по расписанию. Нужна разрядка, пусть даже в самом конце урока. Вот тогда я открываю рубрику «Приколы» и обращаю внимание ребят на выражение одной из моих бывших учениц «При переходе из одной среды в другую, свет … спотыкается ….» Класс хохочет. Усталость как рукой сняло. Можно идти домой в хорошем настроении. Подобные «перлы» нам приходится слышать очень часто. Советую их записывать, и тогда вы сможете посмеяться вместе с детьми не только на данном уроке, но и позже. Держи всегда под рукой блокнот «Приколы» и не прогадаешь.

 

Метод тринадцатый: Совместный труд

Физика – серьёзный предмет, с этим ни кто не станет спорить. Но серьёзность учебной дисциплины, совсем не повод, чтобы сделать её ещё и скучной. Дети не будут хорошо запоминать, усваивать информацию, если им скучно. Очень важно следить за состоянием учащихся в течение урока. Заметив признаки скуки у большинства, следует не нажимать и призывать к порядку, а тут же менять форму работы. Это не легко. Такая гибкость к учителю приходит с опытом. Я – не исключение. В первые годы своей педагогической деятельности меня раздражала внезапно появлявшаяся скука и потеря внимания детей. Я приказывала, повышала голос, даже, чего греха таить, ставила двойки, но достигала своими действиями нулевых результатов. Ребята на время включали своё внимание и пытались слушать, а через минуту опять зевали. Надо было что-то срочно менять, иначе можно было «доприказываться» до серьёзных конфликтов.

Мне повезло. Идеи стали рождаться сами по себе. Вскоре уроки перестали быть скучными, хотя и не потеряли своей серьёзности. Конечно, большинство идей я когда-то где-то подслушала или подсмотрела, но до положенного срока они мирно покоились глубоко на дне моего подсознания. А вот, когда назрел кризис, и я почувствовала острую необходимость, что-то изменять, полученый в прошлом опыт пришёл мне на помощь.

Один из методов вывода учеников из сонного состояния – это работа в парах. Не оригинально, согласна, но работает, да ещё как! С такой формой обучения я встречалась уже в свои школьные годы. Только это были первые ласточки. Например, учитель говорил: «А теперь обменяйтесь тетрадками и исправьте ошибки.» Нам нравилась такая проверка, во-первых, потому что нам доверяли, а во-вторых, потому что было очень приятно сделать меньше ошибок, чем у рядом сидящего и в-третьих, ошибки исправлялись синей ручкой, и родители нам не выговаривали за «красноту» в тетрадях.

Но, повторяю, это были первые эксперименты наших учителей. А вот, начиная с середины 80-х в Литве работа в группах стала обязательной, и начался настоящий бум. Увы, результаты не всегда были потрясающими. Учителя находились в поиске. Искала и автор этих строк. Сейчас я, не задумываясь, в «кризисный момент» перевожу класс на работу в парах. Мне удалось довести свои навыки до уровня интуитивности. Задания для ребят появляются как бы сами по себе. На первый взгляд они могут показаться примитивными, но класс выходит из дремотного состояния, а это и есть главная задача. На этих страницах я не буду подробно описывать свои материалы для работы в группах и действия детей. Почему? Во-первых, рассказ получится очень долгим и громоздким, а во-вторых, ты, дорогой читатель, сам легко «изобретёшь» такие задания, если до сих пор не пытался это делать. Главное, правильно выбрать на уроке момент для самого эффективного использования работы в парах. Потренируйся, и ученики скажут тебе спасибо, пусть даже спустя много лет, на последнем звонке.

 

Метод четырнадцатый:

Своими руками

На планете кризиз за кризисом. Как тут найти деньги для школ? Наглядных пособий мы получаем очень мало, да и те с кучей недостатков: то качество прибора такое, что не возможно им пользоваться по назначению; то цена такая, что остаётся таким пособием разве что любоваться глядя на картинку. Вот и приходится учителям проявлять фантазию, чтобы не на пальцах показывать природные явления. Приборы, которые мастерят сами ученики – очень кстати: и ребята дома делом занимаются, и учебные кабинеты в школе пополняются.

Лучшие модели парусников приборами назвать можно назвать с очень большим напрягом, но роль этих детских поделок трудно переоценить. Во время изучения тем «Архимедова сила», «Плавание судов» и «Движение воздуха» пенопластовые, деревянные, и пластмассовые кораблики как нельзя лучше подходят для демонстраций.

Модель теплицы из картона и прозрачной плёнки с термометром внутри – тоже не прибор. Однако, я всегда пользуюсь этим пособием, когда изучаем теплоту.

Что же касается действительно приборов, таких как электроскоп из банки и бумажек от шоколадки или динамометр из дощечки и резинки, ими можно пользоваться как прибором купленным в магазине. Только эффект будет лучше, не в точности измерения, нет, но в реакции ребят: это их конструкции или поделки их друзей и знакомых, это они помогают и учителю, и одноклассникам …! И можно ещё восклицать и восклицать, лишь бы времени хватило. Его же как обычно не хватает, поэтому двинемся дальше. И это дальше в первую очередь для меня самой. Я собираюсь демонстрировать приборы детей в YouTube. Надеюсь ребята согласятся быть «кинозвёздами», показывать свои приборы перед камерой и рассказывать о них. Подобных видеороликов в YouTube много, значит надо придумать что-то оригинальное. Вот я и думаю, и это является моим «дальше» в вопросе, как оживить урок и сделать учебный процесс интереснее. Для этих целей приходится учиться самой: посещать вебинары по сайтостроению, вебинары по грамотному созданию видеороликов и многие другие онлайн обучения. А когда учишься сам. лучше понимаешь, что нужно ученику. Оказывается меня мотивирует оценка каждого мной проделанного шага. Беру это на вооружение. Надо эффективнее использовать оценивание и контроль. В данном направлении я работаю очень давно, но ещё далеко до результата, по достижению которого можно было бы воскликнуть: «Это совершенство!» Тем не менее советую тебе, дорогой коллега, обращать внимание на все методы оценивания и контроля, которые встречаются на этих страницах. Понятно, что у каждого учителя есть свои оригинальные наработки, и я рекомендую: «Делитесь с коллегами своими идеями. Это наше общее дело. Правильный контроль и грамотная оценка даёт нам в результате бесконфликтное обучение, о котором я расскажу в следующей главе.