Пособие предназначено учителям, работающим по учебнику Г. М. Грехнёвой, К. Е. Кореповой «Литературное чтение. 1 класс». Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включен в Федеральный перечень.
Пособие содержит тематическое и поурочное планирование, методические рекомендации по курсу, авторскую рабочую программу(1—4 классы).
Предисловие
Курс «Литературное чтение» призван обеспечивать первоначальное литературное образование в начальной школе. Комплекс разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом Примерной основной образовательной программы по литературному чтению. Он состоит из авторской рабочей программы, учебника, рабочей тетради и методического пособия для учителя, которые реализуют основные целеустановки курса: духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; выработка универсальных учебных действий (УУД); получение обучающимися опорных предметных знаний.
Решение основных задач для достижения
предметных результатов
представлено в авторской рабочей программе, в предметном и методическом содержании учебника и рабочей тетради. Личностные и метапредметные результаты обучения в 1 классе достигаются путем решения конкретных учебных задач, поставленных в пособии перед каждым уроком. В достижении
метапредметных результатов
эффективными в 1 классе являются задачи типа: выделение главного и второстепенного в произведении (уроки 6, 7, 8, 14 и др.); сравнение по разным основаниям (уроки 1, 2, 6, 7, 35, 37 и др.); поиск причинно-следственных связей (урок 29); перевод информации из одного вида в другой (уроки 4, 5, 15, 21 и др.); деление текста на части (уроки 15, 16 и др.); озаглавливание текста (уроки 3, 8, 30 и др.); нахождение информации, не выраженной прямо (уроки 1, 2, 4, 5, 9 и др.), и т. д. Достижению
личностных результатов
будет способствовать решение таких учебных задач, как самостоятельная творческая деятельность (уроки 2, 5, 17 и др.); формулирование собственного мнения и умение его обосновать (уроки 6, 7, 14 и др.); умение оценивать героя по его поступкам (уроки разделов «Что хорошо, что плохо» и др.) и т. д.
Важнейшей задачей курса «Литературное чтение» в 1 классе является обучение чтению, т. е. тому умению, которое будет способствовать формированию умения учиться.
Текстовый материал курса
– образцовые художественные произведения, подобранные по тематическому и содержательному признакам. Они обладают большими познавательными возможностями и являются своеобразным учебником жизни, по которому учитель может целенаправленно формировать у школьников круг знаний о действительности и о человеке, осуществлять их духовно-нравственное развитие и воспитание.
Состав текстового материала учитывает
Методические рекомендации
О структуре и задачах книги
Методические рекомендации имеют целью помочь учителю реализовать основные положения авторской концепции. Книга содержит:
1) краткую характеристику разделов учебника с точки зрения программного содержания и основные задачи их изучения;
2) примерное тематическое планирование;
3) поурочные рекомендации, включающие:
Содержание и структура уроков
[1]
Раздел «Ребятам о зверятах»
Раздел называется «Ребятам о зверятах» не случайно. Большинство произведений в нем об отношениях детей к животным – домашним и диким, о разных сторонах этих отношений: о заботе и ответственности детей перед животными, о разумном отношении к ним, о том, как много дают животные человеку. Эти произведения расширяют знания детей о животных и именно поэтому активно воспитывают примерами, как положительными, так и отрицательными. Произведения раздела позволяют осуществлять экологическое и нравственное воспитание.
В разделе стихи и проза, произведения старых мастеров слова (К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, М. М. Пришвин) и современных (Е. И. Чарушин, В. Д. Берестов, Б. В. Заходер и др.).
Уроки 1, 2. Тема: «Добрые намерения и добрые дела»
(К. Д. Ушинский «Бишка»; «Находка»; Ю. Могутин «Убежал»; загадки, потешки о животных)
Задачи
[2]
:
• разумно относиться к домашним и диким животным;
• характеризовать героя по его поступкам;
Урок 3. Тема: «Наши друзья и помощники»
(Е. И. Чарушин «Томка»)
Задачи:
• работать над техникой чтения;
• учить выборочному пересказу;
Уроки 4, 5. Тема: «Мы в ответе за своих друзей – животных»
(Л. Н. Толстой «Котенок»; М. М. Пришвин «Ребята и утята»; В. Д. Берестов «Выводок»)
Задачи:
• отрабатывать навык чтения;
• выразительно читать (вопросительная и восклицательная интонации; передача чувства радости);
Раздел «Что хорошо, что плохо»
Раздел включает произведения дидактического характера замечательных русских писателей-педагогов XIX века (Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский) и писателей XX века (М. М. Зощенко, В. А. Осеева, Н. Н. Носов, А. Л. Барто). Основное внимание при работе с этими произведениями обращается на оценку поступков героев. Произведения раздела удобны для выработки первоначальных представлений о главной мысли (чему учит рассказ?).
Уроки 6, 7. Тема: «Так плохо, а так хорошо»
(К. Д. Ушинский «Два козлика», «Две козы»)
Задачи:
• отрабатывать навык чтения;
• выразительно читать (пауза, вопросительная интонация);
Уроки 8, 9. Тема: «В согласии и дружбе – сила»
(Л. Н. Толстой «Веник»; В. А. Осеева «Кто наказал его?»; пословицы о дружбе)
Задачи:
• учить оценивать персонаж по его поступкам;
• учить определять главную мысль произведения;
Уроки 10, 11. Тема: «Я могу и сам»
(Н. Н. Носов «Заплатка»)
Задачи:
• обучать умению оценивать героя по его поступкам;
• сравнивать смысл пословицы с содержанием произведения;
Уроки 12, 13, 14. Тема: «На ошибках учатся»
(М. М. Зощенко «Елка»)
Задачи:
• оценивать героев по поступкам;
• определять главную мысль произведения;
Раздел «Расскажу вам сказку старинную…»
В этом разделе представлены две народные сказки: «Петушок – золотой гребешок» и «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Обе сказки – подлинная фольклорная классика. Сказки традиционно детские, но вместе с тем они характеризуются богатством содержания и затрагивают ряд очень важных нравственных положений: взаимоотношение старших и младших, дружба, взаимовыручка, любовь и преданность, разумное поведение (послушание), существование в мире зла и противостояние ему и др. Эти нравственные проблемы доступны детям и актуальны для них как модели их собственного поведения. Кроме того, эти сказки – великолепные образцы русской речи – прозаической и стихотворной. Средства украшения речи в них просты и понятны детям.
Сказки дают возможность работать над пересказом (по возможности близко к тексту – для усвоения сказочного стиля), над выразительным чтением (особенно стихотворные вставки), а также отрабатывать навык чтения (простота лексики и синтаксиса, повторы, естественный ритм речи облегчают чтение). Все это позволяет организовать на уроках разнообразную и интересную работу.
Начиная со 2 класса в курсе «Литературное чтение» последовательно изучаются жанровые разновидности сказки: о животных, волшебные, бытовые (см. рабочую программу и раздел «
Содержательно-методический комментарий к основным разделам курса
» в «Предисловии» к настоящему изданию). Раздел со сказками в 1 классе – своеобразное введение в мир сказки. Поэтому здесь даны сказки двух наиболее популярных у детей видов: о животных и волшебная, а также фрагменты из сказок Пушкина как высшее проявление литературной сказки. На этом материале формируется первоначальное представление о сказке как жанре.
Уроки 15, 16. Тема: «Сказка – ложь, да в ней намек»
(Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»; загадки и пословицы)
Задачи:
• дать первоначальное представление о жанровых признаках сказки (вымысел, особые речевые приметы);
• вырабатывать навык характеризовать персонажей по их поступкам;
Урок 17. Тема: «Рассказы К. Д. Ушинского о животных и сказка»
(К. Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна»)
Задачи:
• вырабатывать технику чтения и работать над выразительным чтением (передача голосом отношения автора к лисе: любуется, хвалит, слегка осуждает-«разбойница»);
• делить текст на части, составлять простой план и пересказывать по плану близко к тексту с использованием авторских слов и выражений;
Уроки 18, 19. Тема: «В сказке добро побеждает»
(Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; пословица)
Задачи:
• закрепить представление о сказке, ее жанровых признаках;
• учить характеризовать персонажей по их поступкам;
Урок 20. Тема: «Что за прелесть эти сказки!»
(Сказки А. С. Пушкина)
Задачи:
• помочь учащимся почувствовать красоту и выразительность пушкинских сказок;
• закрепить представление о жанровых признаках сказки на материале сказок А. С. Пушкина;
Раздел «В окно повеяло весною…»
В этом разделе представлены лучшие образцы русской лирики, посвященной описанию весны. В учебнике подобраны стихи, доступные для восприятия первоклассниками. Основная задача при работе с ними – сохранить цельность и непосредственность восприятия; используя элементы анализа текста, помочь детям глубже и точнее понять поэтический смысл стихов, а также увидеть некоторые средства создания выразительности. Будет хорошо, если дети выучат стихи наизусть.
Уроки 21, 22. Тема: «Все весны дыханием согрето…»
(А. Н. Майков «Уходи, Зима седая!..»; А. Н. Плещеев «Весна»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»)
Задачи уроков 21 и 22:
• тренировать навык чтения;
• учить выразительному чтению стихотворных текстов;
Урок 23. Тема: «Весенние перемены»
(Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»)
Задачи и виды работы (см. уроки 21, 22 ).
Дополнительные вопросы и задания
Раздел «Учиться всегда пригодится»
В разделе представлены произведения, герои которых – дети, сверстники первоклассников. Они еще не ученики, но для них школа – заветная мечта. В рассказах ставятся интересные для первоклассников вопросы, связанные с подготовкой к школе и учебой. В этом разделе дети получат и некоторые сведения об истории русской школы (сельская школа в старину и школа послевоенных лет).
Урок 24. Тема: «Терпенье дает уменье»
(Н. Н. Носов «Ступеньки»)
Задачи:
• формировать умение оценивать героя по его поступкам;
• отрабатывать навык подтверждать свой ответ примерами из текста;
Уроки 25, 26. Тема: «Первый раз в школу»
(Л. Н. Толстой «Филипок»)
Задачи:
• отрабатывать навык чтения;
• работать над выразительным чтением;
Урок 27. Тема: «Первый раз в школу» (продолжение)
(Е. Л. Шварц «Как Маруся первый раз пришла в школу»)
Задачи:
• характеризовать героиню по поступкам;
• сравнивать фрагмент из повести Е. Л. Шварца и рассказ Л. Н. Толстого «Филипок».
Урок 28. Тема: «Вот так англичанин!»
(В. Ю. Драгунский «Англичанин Павля»)
Задачи:
• отрабатывать технику чтения;
• характеризовать персонажей по их поступкам;
Результаты освоения учебного
В процессе обучения по курсу «Литературное чтение» учащиеся к концу 1 класса должны овладеть рядом универсальных учебных действий (УУД).
В сфере
личностных УУД
будут сформированы:
• учебно-познавательная мотивация (желание учиться, узнавать новое);
• первоначальное представление о своей этнической принадлежности (национальной идентификации);
