Только давайте не будем все сваливать на всеобщую компьютеризацию и на то, что компьютер отнимает все свободное время наших глубоко мыслящих детей!

Некогда самая читающая в мире страна сегодня столкнулась с серьезной проблемой: современные дети не тянутся к книге, не любят читать, не воспринимают общение с художественной литературой как жизненную необходимость. Родители не только подростков, но и младших школьников жалуются, что дети перестали читать. Школьные учителя ломают копья о компьютерный щит и подсчитывают потери в бою за приобщение к классической (и не только!) литературе и – увы! – проигрывают бой за боем. Победа, к сожалению, достается пресловутым «стрелялкам» и «квестам». Родители и учителя, отчаявшиеся в попытках усадить детей за книги, уже иногда допускают и такие мысли, что в век телевизоров и компьютеров чтение не так уж и необходимо – ведь с шедеврами мирового искусства можно познакомиться и другими способами, – что настал другой век, где все должно совершаться по-другому, по-скоростному, по-деловому. То есть так, чтобы не тратить время на сидение с книгой в руках. Но такая точка зрения не только ошибочна, но и опасна.

Вы спросите: «А

без чтения что, нельзя жить?»

Можно. Можно жить без книг, заменив их «информацией», можно жить без счастья, заменив его благополучием…

Опыт и практика всей мировой цивилизации показывают, что без чтения нет человека, нет личности. Книга стала тем незаменимым инструментом, который помогает сформировать нравственные принципы, моральные устои и культурные ценности, овладеть информацией, что накапливалась веками, развить фантазию, научить думать, анализировать, оценивать собственные и чужие поступки. Именно книга представляет собой объект эстетического наслаждения, превращает неизбежные в жизни часы скуки и безделья в увлекательную возможность перенестись в другие миры, в другие времена.

И все-таки –

что именно может дать книга «для души», если она читается с удовольствием, соответствует развитию ребенка и идет в ногу с его интересами?

У каждого ребенка к тому моменту, когда он начинает читать, внутри уже накоплено много вопросов, обид и проблем. Поделиться тем, что у него в душе, он не может ни с кем, потому что:

• во-первых, иногда, вопросы носят настолько расплывчатый характер, что их и высказать невозможно;

• во-вторых, это его отдельный, внутренний мир, который он не всегда может доверить даже самым родным людям.

Екатерина Николаевна Емельянова, словесник нашего Центра, поделилась с нами радостью. Она рассказала, как возле книжного магазина час назад видела свою ученицу Машу Морозову со стопкой самостоятельно купленных книг.

«Слезы умиления, предательски появившиеся на глазах благодарных слушателей», как пишут классики, свидетельствовали о полном понимании присутствующими значимости происшедшего. Ну что делать? Все мы, словесники, сентиментальны. И все прекрасно понимаем, что, приучая ребенка к чтению, мы открываем перед ним другой мир, иногда радостный, иногда горький, но очень обширный, позволяющий прожить еще несколько жизней.

Безусловно, семья, в которой книга сопровождает ребенка с момента его рождения, семья, в которой читают родители, – это еще одна предпосылка грамотности и «чутья» родного языка. При отсутствии доброй традиции семейного чтения ребенок практически никогда не берет книгу сам. Он должен ощущать, что жизнь его родителей немыслима без чтения, тогда книги войдут и в его жизнь.

И если вечером, обычно перед сном, мама присядет на полчаса, пусть хоть и с любовным романом в руках, ее ребенок постепенно тоже привыкнет забавлять себя чем-нибудь книжным на сон грядущий. Обсуждая с чадом его школьные дела, всегда можно найти какую-то параллель в литературе.

«Слушай, это прямо как у Чехова».

«Помнишь, как у Кассиля Оська вышел из подобной ситуации?»

«По-моему, твой одноклассник повел себя недостойно, как какой-нибудь Мальчиш-Плохиш».

А знаете, что отвечают дети, если спросить у них, почему они не читают? Вариантов ответов не так уж много: «ничего не понимаю, что там написано», «скучно», «неинтересно», «нет времени», «медленно читаю».

Все понятно!

Они такие же, как и мы, только маленькие!

Они тоже не хотят делать того, что трудно и неинтересно. А заставить себя, сделать усилие, еще не умеют. Хотите, мы устроим вам маленький неиропсихологическии «ликбез», и вы тоже поймете, что в нежелании читать наших нерадивых учеников виноваты не вы и не они сами, а особенности их развития, характерные для сегодняшнего дня?

Начнем?

Как часто мы говорим детям: «Читай внимательно». Но теперь мы знаем, что для сосредоточенного чтения одной этой фразы недостаточно. Прежде всего для осуществления функции внимания необходим оптимальный тонус коры головного мозга. Повысить стабильность умственной работоспособности можно при помощи игровых дыхательных упражнений.

Материалы:

стол, шарик для настольного тенниса, четыре кубика.

Количество игроков: 2

человека.

Возраст играющих:

от 7 лет.

Правила игры:

игроки сидят за столом с противоположных сторон. Перед началом игры ведущий объясняет игрокам, что в ходе соревнования нельзя класть руки на стол и «выходить за ворота», то есть касаться подбородком стола дальше, чем расставлены кубики. Ведущий должен собрать «ворота» из кубиков на противоположных сторонах стола, возле которых сидят игроки, затем на середину стола положить шарик для настольного тенниса – «мяч».

Работа может проводиться как индивидуально, так и в коллективе – дети ведь любят соревноваться и смеяться ВМЕСТЕ! В этих играх ребенок учится читать внимательно потому, что слова из игровых карточек ему незнакомы, ребенок перестает спешно читать, поскольку нет необходимости в смысловой антиципации (предвосхищении) для дальнейшего осмысления текста.

Материалы:

от 6 до 14 карточек с «несуществующими словами», листы бумаги, ручки.