Итак, ваш любимый малыш скоро отправится в школу, и вы с трепетом (гораздо большим, чем сам виновник торжества!) ждете этого момента и, конечно, стараетесь подготовиться как можно лучше – ничего не забыть, ничего не упустить, учесть все нюансы, подстелить соломки, где только возможно (именно поэтому вы и читаете эти строки), в надежде, что в этой книге найдется полезная и интересная информация, которая поможет вашему малышу и вам самим справиться с новым сложным этапом в жизни.

И это, безусловно, правильно. Главное при этом понимать, что подготовка к школе и учеба в ней должны быть в радость, процесс узнавания нового должен приносить удовольствие, а жизнь класса – это не только расписание уроков, но еще и новые друзья, и новые интересы…

Однако в наш ориентированный на победу стремительный век во главе угла нередко стоит не это, а нечто совсем другое: каких успехов ребенок добьется в школе.

Видимо, поэтому некоторые мамы и папы начинают подготовку к учебе не в последнее предшкольное лето, и даже не за год до события, а гораздо раньше: множество родителей готовы начать обучение своего ребенка чтению, счету и письму без преувеличения с грудничкового возраста. Большинство таких экспериментов, как правило, обрушиваются на голову первенцев молодых амбициозных мам (реже инициатива исходит от пап).

Однако все же имеет смысл привести в соответствие с основами детской психологии и физиологии ответ на вопрос о том, «когда же начинать».

Ежегодно множество родителей задается вопросом: в каком возрасте отдавать ребенка в школу?

В пользу раннего поступления в школу – с 6 лет – приводится в последнее время множество аргументов: «он/она – очень развитый ребенок», «мальчику лучше пойти с 6 лет, чтобы успеть поступить до армии», «дочка моих знакомых пошла с шести – и ничего», – и еще множество других резонов.

Среди них

достаточными основаниями для поступления в школу с 6 лет

можно назвать следующие:

– ребенок действительно хорошо читает, считает и, возможно, даже пишет;

– ребенок здоров, он не относится к часто болеющим (более 5 раз в год) детям, то есть у него крепкий иммунитет, нет хронических заболеваний и уж тем более нет таких особенностей развития, как гиперактивность, синдром дефицита внимания (имеются в виду проблемы с концентрацией и восприятием информации), аутизм, задержка психического развития и прочие подобные нарушения;

Итак, ваш ребенок больше не малыш-дошкольник и готовится принять новый статус – школьника, первоклассника.

Первый школьный год – период ничуть не менее сложный, чем первый год жизни ребенка. А значит, чрезвычайно важно обдуманно подойти к выбору школы, чтобы и этот год, и все последующие прошли для вашего ребенка успешно, светло и легко, а не со слезами, неудачами и нежеланием ходить в школу, все более усугубляющимся от класса к классу. Ведь наша задача – превратить ближайшие 11 лет жизни ребенка в увлекательное путешествие в страну знаний, а не в отбывание тягостной повинности.

Начать надо с главного: с оценки интеллектуального потенциала ребенка

. Родители должны трезво оценить уровни способностей, умений, общей школьной зрелости своего чада. Следует помнить, что все это не одно и то же.

Не старайтесь навязать ребенку тот образовательный уровень, который он «не потянет». Если вы понимаете (либо не признаете, но об этом вам сообщили педагоги и психолог на собеседовании), что ребенок в силу уровня своих возможностей просто не справится с очень сложной программой спецшколы с «уклоном», не мучьте его, себя и учителей. Надеясь, что ребенок, стоя на цыпочках, все же дотянется до предложенной вами высокой планки, вы рискуете получить обратный эффект: ребенок возненавидит и школу, и учителей, и сам процесс обучения, а возможно, изменится его отношение и к вам, обрекшим его на непосильный труд. Хуже того, он может навсегда принять на себя роль неудачника, проникнуться ощущением неуспешности, и тогда все оставшиеся школьные годы будут для него каторгой. Вероятность достижения этого эффекта куда выше вероятности чуда, при котором интеллектуально средний ребенок вдруг легко освоит программу для одаренных детей.

Кроме того, постоянная учеба «на пределе возможностей» может негативно сказаться на состоянии здоровья малыша, то есть высока вероятность появления психосоматических заболеваний – от общего ослабления иммунитета и постоянных ОРЗ до более сложных случаев вроде расстройств нервной системы.

Когда начинается «горячая» пора зачисления детей в школы, многих родителей волнует вопрос школьного тестирования будущих первоклассников: что это такое и как к нему подготовиться?

Отмечу сразу: согласно законодательству РФ школа не вправе принимать или не принимать ребенка по результатам тестирования (как не вправе и проводить это тестирование без письменного согласия родителей).

Это нарушает права ребенка на получение образования, оговоренные статьей 43 Конституции РФ и Законом Российской Федерации «Об образовании».

Однако школы все же практикуют проведение тестового собеседования перед поступлением в 1 класс. Но не в качестве основания для приема или неприема ребенка в школу, а для ориентации учителей: чтобы понять, какие у малыша сильные и слабые стороны, что придется «подтянуть», каков общий уровень подготовки ребенка и каковы уровни его психологической, интеллектуальной, личностной и социальной готовности к обучению.

О том, что собой представляют и как они оцениваются, мы и поговорим в этой главе.

В предыдущих главах, посвященных проблеме выбора школы и вступительному тестированию первоклассников, затрагивались вопросы о необходимых знаниях и навыках, которыми должен владеть ребенок, поступающий в школу.

Итак, что же должен уметь будущий первоклассник?

Многие родители ошибочно полагают, что готовность к школе – это умение читать, считать и писать. Однако это лишь верхушка айсберга. На самом деле готовность к школе – вопрос значительно более обширный.

В теории ни читать, ни писать, ни тем более решать задачи ребенок уметь не должен. Во всяком случае, школа не вправе отказать ребенку в реализации его права на обучение на том основании, что он этого не умеет. Ведь, по идее, задача школы как раз в том и состоит, чтобы всему перечисленному научить. Но на практике оказывается, что лучше бы ребенку все это уже уметь, поскольку иначе ему будет сложно угнаться за темпом обучения и он будет чувствовать себя неуютно в среде «продвинутых» сверстников.

Для того чтобы помочь кандидату в первоклассники не чувствовать себя «белой вороной» и неумехой, родителям следует ответственно отнестись к процессу предшкольной подготовки и не полениться самим позаниматься с ним либо найти время и деньги, чтобы поручить это профессионалам – подготовительным курсам (лучше при школе, в которую вы планируете поступать), учреждениям раннего развития ребенка или частным педагогам и психологам.

Итак, ваш ребенок – уже школьник. Первого сентября он вместе со своими ровесниками сел за парту, получил поздравления, напутствия от учителей и старших ребят, подарки от родителей…

Однако праздник закончился, и начались будни со всеми их прелестями – ранним подъемом, обязательностью посещения занятий, нескладушками с одноклассниками и учителями…

Некоторые дети с легкостью и без посторонней помощи справляются с этими неизбежными трудностями, но есть и другие детки – те, которым адаптация к школе, ее режиму и требованиям дается ох как нелегко. Вот уже и первый класс подходит к финишной прямой, а конца-края проблемам не видно… Ребенок подавлен, родители нервничают – то ли еще будет, ой-ой-ой…

Отчего же и с кем возникают подобные ситуации? И что можно сделать, чтобы это исправить?

Для начала определимся, что же такое адаптация к школе вообще.

Ну, казалось бы, что там сложного? Что там учить? Прочитать стишок, написать палочек-крючков рядок – вот и вся премудрость… на наш, взрослый, взгляд. К сожалению, мы очень быстро забываем, как сами мучились в первом классе с этими палочками в тетрадках и с непослушными буквами, разбегающимися перед глазами…

Что же происходит на первом году обучения с маленьким человечком, в чем вообще выражается эта пресловутая «неуспеваемость»?

Психологи А. Ф. Ануфриев и С. П. Костромина

[7]

выделили ряд трудностей в обучении первоклассников:

– около 20 % деток пропускают буквы на письме. Происходит это по разным причинам: кто-то плохо концентрирует внимание, а у кого-то низок уровень развития так называемого фонематического слуха и вообще способности воспринимать информацию «на слух» (что вполне можно развить);

– примерно столько же детей постоянно допускают ошибки на письме, хотя учат все правила (а вот применить их не могут). Обычно это связано в проблемами развития внимания, его объема и концентрации, а также кратковременной памяти. Это не фатально и тоже корректируется специальными упражнениями;

В предыдущей главе мы рассмотрели, в чем состоят трудности обучения для первоклассников. Но почему же часть детей успешно осваивают школьные премудрости, а другая часть – «со скрипом»? Почему уже в первом классе ребенок становится неуспевающим?

На самом деле понятие «неуспевающий ученик» неоднозначно. Выделяют неуспеваемость, так сказать, глобальную (когда ребенок с удручающей стабильностью «не тянет» оба основных предмета – и математику, и русский язык, то есть письмо плюс чтение) и специфическую (неуспеваемость лишь по отдельным предметам: например, читает ребенок прекрасно, а вот математика ему не дается совсем – либо наоборот).

Объясняются эти два разных вида отставания в учебе (глобальный и ситуативный), конечно, различными причинами, но главные из них – недостатки в развитии познавательной сферы и низкая мотивация у ребенка.

Психологи выделяют обычно три группы неуспевающих первоклашек:

– детки с низкой интенсивностью учебной деятельности,

В предыдущих главах о первоклашках мы говорили о том, как адаптироваться в школе маленькому ученику, почему порой этот процесс проходит не гладко и кому с трудом дается первый класс.

Как же можно помочь ребенку преодолеть эти сложности? Как сделать так, чтобы начало учебы в школе не превратилось для него в непосильную и нелюбимую обязанность?

Во-первых, неуспевающему ребенку надо помогать

. Не просто поддерживать морально, не просто обеспечивать соблюдение режима дня и условий для занятий, а именно помогать понять и усвоить то, что дается ему с трудом. Возможно, еще раз перечитать с ним главу в учебнике. Возможно, на наглядном примере (на яблоках-морковках) продемонстрировать, как решается задачка. Возможно, собственноручно изготовить карточки для запоминания таблицы умножения… Потому что на уроке ваш ребенок мог отвлечься, либо он просто не успевает уследить за ходом объяснения учителя, либо не может еще сам себя организовать к выполнению заданий, либо что-то еще… Но все это не повод, чтобы в его знаниях оставались пробелы. Да, это означает, что нужно потратить свое время, силы и нервы, но ведь и окупятся эти усилия сторицей!

Хочу предостеречь родителей от гиперопеки: помочь с учебой – это не означает «сделать за него». Решив за ребенка задачку, вы не научите его мыслить, собрав за него портфель – не приучите к организованности. Помните! И вам следует понять, и ребенку необходимо объяснить одну простую истину: в школу ходят на за отметками, а за знаниями. Были бы знания – отметки приложатся.

Поэтому –

правило второе: не зацикливайтесь на оценках.

В первом классе их еще не ставят. Но это лишь до поры, до времени, и, кроме того, все равно существует система поощрений и наказаний. Так вот, смысл учебы в школе – не собирательство поощрений, а накопление знаний и умений. И поэтому выполненное мамой или «сдутое» у одноклассника на переменке домашнее задание, даже оцененное «пятеркой», «звездочкой» или «солнышком», имеет нулевую ценность: постарайтесь донести это до своего ребенка, и лучше в юмористической, а не в назидательной форме – так будет лучше воспринято.

Бытует мнение, что школа – кладезь знаний. Безусловно, это так и есть, однако не стоит забывать, что ребенок приходит в школу не только учиться. В школу он идет также общаться, дружить, совершенствовать себя. И для того, чтобы все это получилось, ему необходимо влиться в детский коллектив и адаптироваться к требованиям педагогов. Однако иногда это происходит с большим трудом либо вообще не происходит, и чуть ли не до выпускного бала класс и отдельный ученик существуют словно в параллельных мирах – совершенно сами по себе.

Отчего же так происходит? Почему один ребенок – душа компании, а другому никогда не стать не только лидером, но и просто популярным? Почему один, даже весьма шалопаистый, но зато обаятельный паренек все одиннадцать лет ходит у всех учителей в любимчиках, а другого на дух не переносят даже охранники, не говоря уж об одноклассниках и педагогах?

Оказывается, существуют некоторые особенности учеников, которые существенно затрудняют их школьную адаптацию. Трудности эти бывают двух видов: те, что создают сами дети для окружающих, и те, которые создает школа для них. Другими словами, с первыми трудно, но сами они особого дискомфорта не ощущают, а вот для второй группы учеба в школе – сплошные проблемы, хотя для окружающих они сами проблем практически не создают.

Итак, как же это бывает?

Во-первых, тяжело в школе тем, у кого ощущается

дефицит доверия к миру

, и в особенности – ко всему новому. Эти слишком чувствительные ребята страдают от того, что практически любое достижение дается им с огромным трудом, да и вообще в разряд «достижений» переходят совершенно рядовые для других, более раскрепощенных ребят, действия: подарить учителю цветы (страшно!), выступить перед классом (ужасно!), подать однокласснице упавший учебник или портфель (а вдруг засмеют!).