Учебное пособие соответствует Федеральному Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по специальностям «Педагогика», «Психология». Материалы пособия собраны на основе современных сведений по общей педагогике с обращением к смежным дисциплинам: психологии, педагогической психологии, философии. Каждая тема завершается вопросами и заданиями по изученному материалу, а после модулей идут списки тематики семинаров, литературы к ним и интернет-ресурсов. Учебное пособие содержит значительное число ссылок и пояснений, содержащих сведения об упоминаемых авторах и толкования терминов, список дополнительной литературы, примерный список вопросов для самоподготовки к экзаменам или зачетам, методические рекомендации, приложения.
Для студентов и преподавателей высших учебных заведений, готовящих педагогов, психологов, воспитателей, а также всех интересующихся педагогикой.
Введение
Изучение педагогики как науки связано с тем, что в высших учебных заведениях гуманитарного направления необходимо помнить о целях формирования у студентов адекватного представления о предмете, методах и задачах педагогики, ее основных категориях. Новый модульный курс предполагает развитие методологического мышления студентов, умения ориентироваться в многообразии направлений и педагогических школ, трактовках сущности педагогических явлений, представленных в разных педагогических теориях, а также послужит основой базы теоретических знаний о проблемах обучения и воспитания у будущих специалистов, что позволит им находить оптимальные пути организации процесса учения (учебной деятельности) и повышения эффективности обучения и воспитания.
Основные задачи дисциплины «Педагогика» – получение теоретических знаний; овладение специальными научными знаниями в сфере педагогической практики и методами психологического анализа конкретных ситуаций процесса обучения и воспитания; понимание современных теорий учения и становления личности обучающихся; ознакомление с современными концепциями соотношения обучения и развития, способами создания самого учебного предмета и построения учебно-воспитательного процесса.
Конечная дидактическая задача курса заключается в том, чтобы подвести студентов к решению задач психолого-педагогического анализа и конструирования различного рода учебно-воспитательных ситуаций в качестве средств управления интеллектуальным и личностным развитием обучающихся.
Изучение данного курса предполагает наличие определенных знаний по общей психологии, педагогической психологии, возрастной психологии.
Дисциплина состоит из трех модулей, соответствующих традиционному подходу к структурной организации педагогики.
Глава I
Общие основы педагогики
Тема 1
Педагогика в системе наук о человеке
Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет, задачи педагогической науки.
Функции педагогики: теоретическая и технологическая. Методы педагогики: организационные, эмпирические, теоретические, математические, методы статистической обработки данных и интерпретационные.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая технология, педагогическая задача. Связь педагогики с другими науками: философией, психологией, биологией, антропологией, медициной, политологией, экономическими науками. Структура педагогической науки.
Свое название педагогика получила от греческого слова
«παιδαγωγική»
с корнями «дитя, ребенок» и «веду», «водить» – отсюда и значение «детоводство», «детовождение», или «детоведение» (варианты перевода могут быть другими, но не уходящими далеко от современного понимания – pedis – нога…). В Древней Греции эта функция (детовождения, детосопровождения) осуществлялась непосредственно педагогами – так назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в учебное заведение. Позже педагогами стали вольнонаемные люди, которые занимались наставничеством, воспитанием и обучением детей.
Вопросы и задания
1. Расскажите об истории происхождения термина
педагогика.
2. Подготовьте сообщения о педагогике прошлого: Древняя Греция, Восток, Древняя Русь, эпоха Возрождения, Новое время.
3. Что представляют собой различные концептуальные подходы к пониманию педагогики?
4. Почему А.С. Макаренко считал, что объектом исследования научной педагогики является педагогический факт (явление)?
5. Вспомните основные определения педагогики и сравните их, определив сходство и различие.
Тема 2
Педагогические цели и педагогические технологии
Таксономия педагогических целей.
Общее представление о педагогических технологиях. Определения и термины.
Общее представление об образовательных моделях.
Педагогические технологии и педагогические системы.
Вопросы и задания
1. Что такое таксономия?
2. Дайте общее представление о таксономии Б. Блума.
3. Что представляет собой вторая таксономия?
4. В чем заключается отечественный педагогический уровневый системный подход описания достижений учащихся?
5. Что такое педагогические цели?
Тема 3
Образование как общечеловеческая ценность
Сущность содержания образования и его исторический характер. Образование как социально-культурный феномен. Многообразие подходов к содержанию образования. Обучение.
Цели образования. Формы образования.
Образование как педагогический процесс.
Сущность педагогического процесса, его логика и условия построения.
Целостность педагогического процесса.
Вопросы и задания
1. Как вы понимаете сущность основных подходов к содержанию образования?
2. В чем заключается исторический характер содержания образования?
3. Что такое «формальное» и «материальное» образование?
4. В чем сущность педоцентризма?
5. Каким образом в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г. сформулированы стратегические цели образования?
Тема 4
Образовательная система России
Педагогическая система и ее виды. Сущность и содержание образовательной системы России. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
Государственный образовательный стандарт и его функции. Учебные планы. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.
Цели, содержание и структура непрерывного образования. Единство образования и самообразования.
Перспективы развития содержания общего образования. Модель построения двенадцатилетней общеобразовательной школы.
Вопросы и задания
1. Что такое педагогическая система?
2. Чем могут отличаться виды педагогических систем?
3. Что представляют собой авторские педагогические системы?
4. В чем различие и сходство понятий «нетрадиционная» педагогическая система и авторская педагогическая система?
5. Подготовьте материалы для сообщения об авторский педагогической системе по выбору (Шаталов, Палтышев, Сухомлинский и т. д.).
Примерная тематика семинаров по главе I
1. Общее представление о педагогике как науке.
2. Образование как социально-культурный феномен.
3. Сущность и содержание образовательной системы.
4. Среднее образование в России. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.
5. Непрерывное образование за рубежом и в России.
