О чём книга? Ответ далеко искать не надо, исходим из её названия. Автор, разумеется, умный и положительный, целых сто страниц геройски сражается с родителями-недоумками, наставляя их на путь истинный. К концу книги он и сам проникается мыслью, что с детишками заниматься следует, а вы, остальная братия, самостоятельно решайте, что такое хорошо и что такое плохо. Появляются новые поколения. О них сызмала следует заботиться и близким, и государству. Иначе так и останемся страной «сбитых лётчиков» и «охромевших лошадей».
Предисловие
В семье появился малыш…
Вырастет ли он Человеком или пополнит легионы «бультерьеров» на улицах городов наших?
Станет ли творческой личностью или только исполнителем чужой воли?
Расцветут ли на общее благо его способности или все, дарованное Природой, уйдет в песок…?
Часть первая
1. Очевидное – невероятное
Летом 1989 года на страницах местной, а затем и центральных газет, появилась информация о том, что в глубинке Земли Новгородской, не по дням, а по часам растет чудо-ребенок Илья, который, не умея еще толком говорить, уже почитывает книги и даже посещает городскую библиотеку. Как водится, преувеличили журналисты маленько, но чудо и должно быть похоже на чудо.
Сказочную информацию перепечатали разные издания и пошло-поехало… Сенсация состоялась.
Путями неисповедимыми отыскивали мой адрес любящие бабушки и дедушки, и совсем юные мамы. В те годы и почта еще работала нормально, и письма не так часто терялись и почтовые отправления были финансово доступны… Шли письма из Находки и Борисполя, из Ашхабада и Москвы… И «на деревню» дедушке, и в адрес городской библиотеки, в расчете на душевность и отзывчивость ее работников. И не ошиблись. Письма нашли адресата. Вот такими мы вышли из «застойных» времен. Доверчивыми. Еще не порченными.
Письма. Совершенно незнакомых людей… Открылось их страстное желание овладеть методикой обучения в раннем возрасте, вырастить деток хоть чуточку умнее, духовно богаче и, может быть, счастливее.
Письма, и вопросы, вопросы…
2. Чему Ванюша не научился, Иван не сделает
«Бабусика, – приговаривает Илья, наглаживая бабушкины щеки, – бабусика!» и бабушка тает и прощает Илье все его проказы.
Зовет бабусику на кухню: «Там кипит!».
– Да нет, Ильюша, у меня все выключено.
Берет бабушку за руку: «Адем!». А на плите и верно, вода кипит, творог варится… Уже поступок.
3. О первопроходцах и последователях
– Ну, допустим, люди мы отсталые, консервативные. Может так и есть, но вы-то как оказались лишенными этих «достоинств?». Жили в этом же обществе, формировались на тех же цитатах классиков, на тех же кумачовых лозунгах? И вдруг, наша высшая школа дала «сбой»: среди армии «зацикленных» педагогов выпустила альбиноса, отвергающего старинные постулаты, доставшиеся в наследство от уважаемых предков. Вы что, пророк, указывающий новые пути в детовождении, о которых еще никто не догадывается?
И второе: если следовать вашим путем, выращивать таланты, тогда где же набраться нормальных людей, исполнителей, которые должны пахать и сеять, строить бараки и дороги, держать границу на замке? Кто будет этим-то заниматься?
– Начнем с вашего «И второе…» Крепко же укоренилось представление о «норме» в человеке, об уровне его интеллекта. Это такой якорь на шее, что никак не позволяет человечеству сделать решительный прорыв к Разуму. Вот, действительно: «рожденный ползать – летать не может».
4. Всё удивительно просто
Квартира расцвечена, как новогодняя елка: вся в буквах, слогах, словах, цифрах, географических картах. Не уверен, что такой порядок нравится «бабусике», но для нас с Ильюшкой – то, что надо. Среди букв он как среди своих старых игрушек. Можно бы их и убрать со стен, да не спешим, не торопим события.
Начинает читать двух-трехсложные слова. И все познается в сравнении, а сравнивает – значит думает.
Пишу в альбоме «Оля». Читает. Меняю «О» на «Ю». Что получилось…? Взглянет удивленно, мол, что ты сам не знаешь? – «Ю-я…».
Буковку проглатывает, еще не сформировался речевой аппарат, но мы не огорчаемся, дело наживное.
5. Некоторые принципы обучения
В отличие от школы над нами не довлеет план и программа. Мы можем себе позволить роскошь не спешить… Повесили десяток букв на стену, день – два погукали – поаукали, заинтересовали малыша и он сам уже к ним тянется… Прибавили новеньких, а к первым буквам возвращаемся ежедневно (повторение – способ запоминания).
Итак, не спешить, но и не тормозить развитие. Внимание и чуткость! Нет меры познавательной способности малыша, да она и индивидуальна. Будьте внимательны… Теряется, ослабевает интерес малыша к занятиям – двигайтесь вперед, самое время. А буковки на стенах пусть висят до поры, когда малыш перейдет к чтению.
Не скупитесь на похвалу. Правильно ребенок назвал буковку, произнес-прочитал слово, потормошите, порадуйтесь, да не молчком, а так, чтобы малыш увидел, ощутил это. Если занятия рождают положительные эмоции – интерес к ним усиливается…
И никогда, никогда не выражайте недовольства ошибкой. Удивление? – возможно, но не неудовольствие.
Да не придет вам на память печальный школьный опыт учить первоклассника сначала алфавиту: А, Бе, Ве… Учите звукам, а не буквам: не «Бе», а жесткое «Б», не «Эс», а «С» и т. д. Не путайте малыша. Если следовать методу буквосложения (пэ + а = па, эм + а = ма, буки + аз = ба), то наш, столь юный ученик с трудом состоится как читатель. А ведь нам надо еще и просто научить его говорить, научить речи, научить произносить звуки. Поэтому берем за основу звуковой метод обучения чтению, который соединяем с обучением речи. Это вам не школа, куда приходят уже звонко говорящие дети. Напоминаю, что нашему ученику и всего-то 11 месяцев. Поэтому, обучение идет одновременно. А грамматику, стилистику, шлифовку, если понадобится, отложим «на потом».
